有關《我家住在大海邊》教案設計及說課稿

幼兒園我愛我家說課稿。

身為小學的一名優(yōu)秀的語文老師，為了讓學生的語文基礎打牢，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。我們就能更好地安排接下來的教學工作！如何才能將小學語文教案寫的清晰而有條理呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的有關《我家住在大海邊》教案設計及說課稿，但愿對您的學習工作帶來幫助。

課文出處：北師大版小學語文一年級上冊六單元《大?！?/p>

授課時間：2007年11月

授課教師：萬慶

授課班級：一年級一班

教學目標：1、認識“住、亮、灣”等14個漢字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：通過隨文識字，培養(yǎng)學生聽讀識字能力。

教學難點：通過閱讀課文，讓學生感受到大海的美麗景色。

教學過程：

一、設境導入。

1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話給萬老師，讓我?guī)Т蠹业剿易隹?，他家就住在美麗的大海邊，你們愿不愿意去呀？（生答?/p>

2、（師板書課題，生齊讀課題。）

師：今天，我們就一起來讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個什么樣子。

二、初讀課文，整體感知課文。

1、（師示范朗讀課文。）

2、（生自由朗讀課文，圈出不認識的字。）

3、師：孩子們，有沒有不認識的字?。咳绻心憔蛦枂柲愕耐廊缓竽銈儍蓚€一起再讀一遍課文。

三、識字。endrikfelipe.com

1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？

（生個別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）

2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？

（師取下其中的“月”、“打”、“爺”字。）

師：我們一起來幫生字寶寶找家。

（請生上講臺摘字、讀字，并把字放進詞語卡片里，再帶詞語朗讀。）

注意：區(qū)分“灣”和“彎”。

四、隨文識字。

1、（師帶生讀一遍課文。）

2、（生齊讀一遍課文。）

師：圖上有幾個月亮灣，有多少打魚船，又有幾個老爺爺？

（生個別回答，師板書：一個、一條、一位。并且教讀。）

3、師：請大家用它們?nèi)齻€組新詞。

(生個別回答。)

4、師：孩子們仔細觀察圖，老爺爺在干什么？

（生一起回答，師板書：“講故事”、“說不完”）

五、朗讀課文。

1、師：大海邊有月亮灣，有打魚船，還有會講故事的老爺爺。你們說丁丁住的家美不美??？

（生齊答。）

師：你們愿意留在那里嘛？那我們一起來讀一讀它。

（生齊讀，師注意正音正字。）

2、師：大海美不美？如果孩子們注意停頓和節(jié)奏，就會讀得更美！

3、（師示范配樂朗讀。）

4、（男女生分別讀。）

5、（全班齊讀。）

六、鞏固識字。

1、師：讓我們再來讀讀黑板上的生字。讀的時候不要忘了把它們放進課文里。

“（請小老師帶讀，師再把生字帶入課文領讀。）

2、（師出示“住”和“位”的生字卡。）

師：孩子們，你們看這兩個字有什么共同的地方？

（指導生認識“單人旁”。）

師：在我們以前學過的生字里還有哪些是單人旁的？

（生個別回答。）

3、結束語

師：孩子們，今天我們一起到大海邊看了丁丁的家，你們喜歡嗎？不過丁丁告訴我它也想知道你們每個人的家都在那里，那這節(jié)課后就請大家用你的畫筆，畫畫你的家。

《我家住在大海邊》說課內(nèi)容

《我家住在大海邊》是一年級上次六單元《大?！返牡谝黄n文，它是一篇充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現(xiàn)了漁民生活的愉悅，學生讀起來也通俗易懂、朗朗上口。

在學習本文時，我主要抓住識字和朗讀進行設計，把會讀會認本文要求的14個生字作為教學重點，再通過朗讀練習一方面使學生能熟練地朗讀課文，并且在朗讀過程中加以引導，幫助他們理解課文，體會大海的美。開始就以丁丁這一形象設境引入課文，然后以回答在圖中看到什么引出由重點字組成的詞語，在通過摘字游戲幫助學生認識這些重點字。接著又以隨文學字的方法學習其他幾個生字。在接下來的朗讀訓練中首先結合意境以提問的方式進行引導，幫助理解，然后又以鞏固生字的形式把生字放到課文中繼續(xù)朗讀，以加深對生字和課文的熟練程度。在最后的作業(yè)安排上，以畫自己的家的形式一方面使學生回憶自己家鄉(xiāng)的景色，同時也激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

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最新教案《大海睡了》說課稿

一、說教材

《大海睡了》它是義務教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學生收集有關“大?！钡膱D片和信息。教學時我準備借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。

二、說教法和學法

（一）教法

1．指導觀察法

遵循學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。

2．多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3．鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

（二）學法

美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

三、說教學目標

1. 知識目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2. 能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 情感目標：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

其中知識和能力目標是本課的教學重點，而體會文本所描繪的大海的溫柔和可愛的意境則是本文的教學難點

本文我準備用兩課時完成教學。

四、說教學流程

第一課時：

一、看圖揭趣，導入新課。

課前出示幾幅精美的圖片，指導學生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導學生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了? 揭示課題：大海睡了 ，指導學生有感情的朗讀。

二、初讀課文，讀準字詞。

1．引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。

2．教師范讀課文，使學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。

3. 引導學生再次輕聲朗讀課文，并結合圖片，初步理解課文內(nèi)容。

三、自主學字，練習鞏固。

寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容，將預留7、8分鐘指導學生學習“里、她、抱”，請學生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學生練習寫字，教師巡視指導。

下面著重說說第二課時的教學。

一、緊扣生活，引入新課

1．學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節(jié)課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎？”

出示生字詞：夜里??????? 深? 夜 里

???????????? 她? 抱 著?? 她 抱 著 明 月

???????????? 背? 背 著?? 她 背 著 星 星

???????????? 那??? 那 輕 輕? 的 潮? 聲

在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。

二、課件展示，對比感知

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。1．學習第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創(chuàng)設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據(jù)學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師再問：“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，組織學生交流，“白天，風兒，浪兒會怎么鬧？”引導學生體會白天的時候，風兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學生通過比較，理解夜晚風兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！

最后指導學生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

2．學習第二句

多媒體出示課件，教師導入情境，同學們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學生自己學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎上，引出最后兩行詩，讓學生說說聽到了什么，通過學學輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導學生進行有感情的朗讀。

最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。

四、背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

五、總結延伸

拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

六、識字教學

學習：“月、背”兩個字，著重指導辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學生寫字。

七、作業(yè)

回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！

八、板書

9 大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

最新教案《大海睡了》教學設計

備課的過程還真是傷腦筋，越是想得多越是無從教起，看看論壇上別人的備課，覺得這也好那也好，卻忽然迷失了自己，別人的好東西也不能全拿過來用啊，沒有自己思想的備課只怕會東施效顰。想了兩天沒有動筆，明天就要開始上課了，課還是沒有備出來。思路有了一些，很想上一節(jié)比較實在的課，不花哨，能讓學生真正有所得。一年級的孩子入學已經(jīng)快三個月了，但是鞏固拼音，識寫生字仍然是重中之重，因為孩子們還沒有學會課前預習，所以在識字這一塊要占用一半的課堂時間，學生接觸朗讀時間不長，讀的文章也不多，朗讀水平和朗讀能力都很低，需要著重的指導和引導，這是本課的第二個重中之中。夜晚的安靜和白天的喧鬧對比強烈，在對比中學生對夜晚大海的安靜會印象更加深刻。所以如果有時間加上改編詩歌的形式對學生能力的提高是個促進，不過怕是一節(jié)課無法完成這么多內(nèi)容，如果不能完成就作為機動內(nèi)容，時間夠就上，時間不夠挪到別的時間再拓展吧。因為難得用一回課件，就準備濫用一下，讓學生過把多媒體教學的癮，基于這兩點，我設計了自己上課的內(nèi)容。

教學目標：能夠熟練讀出本課的生字詞。為正確流利的朗讀課文打下基礎，初步了解記憶生字的方法如：熟字記憶，聯(lián)想記憶等。在理解的基礎上有感情有表情的朗讀課文并背誦課文。把大海的靜和大海的可愛溶入到朗讀中去。改編詩歌對比學習，對大海的靜動了解的更透徹。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

一、創(chuàng)設情景，導入課文。

1、(點擊出現(xiàn)大海的圖片，圖片上有注音的“大?！眱蓚€字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海?！昂！边@個字你們認識哪一部分？

2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）?????

3、(點擊海，出現(xiàn)注音的每，讓學生齊讀認一認)

4、（點擊海，“每”縮回去“?！钡膬蓚€部分替換閃動）說說“?！笔怯墒裁春褪裁唇M成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯(lián)想記憶）

5、想不想看看大海？老師帶你們?nèi)バ蕾p白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？

6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。??? 白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊?？墒堑搅送砩希铝辽狭颂炜?，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大?！钡呐赃叄?/p>

7、大家都是怎樣睡覺的？（點擊睡的“目”一閃一閃）閉上眼睛就睡著了，所以睡要用目做偏旁。

8、睡是由什么和什么組成的？（點擊出現(xiàn)“注意的目”和“注意的垂”）這里只出現(xiàn)提示字音讓學生看著字音練習說。教師小結一下，眼皮垂下來把眼睛遮住，我們就睡著了。聯(lián)想記字。

9、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，想不想聽一聽老師給大家朗讀一遍？（配樂朗讀）

讀熟生詞，讀通課文

1、喜歡這首詩嗎？知道老師為什么能讀得這么好聽嗎？老師告訴你們一個小竅門，只要把這些詞寶寶讀熟了就能讀好詩歌了，大家快點來認識一下這些詞寶寶吧（點擊出示本課的注音的詞：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、背著、那、她、鼾聲、明月）自由練讀，指讀，齊讀

2、（點擊去掉拼音）去拼音指讀，齊讀

3、（點擊打亂詞語的順序）齊讀，指讀，齊讀、詞寶寶大家都認識的不錯，試試讀讀詩歌，看看詩歌一共有幾句話。指名讀第一句，正音。齊讀第一句。指名讀第二句，正音。齊讀第二句。

賞讀詩歌，指導朗讀，入情入境

1、（點擊出示詩歌的第一句，并且不笑和不鬧兩個詞閃動后變色）看，兩個詞寶寶在閃動呢，它在問大家，誰不鬧了？誰不笑了？為什么不鬧不笑了呢？風兒、浪兒是兩個多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不鬧也不笑了多安靜了。我們也像風兒浪兒學習，輕輕的讀第一句，別吵醒了大海。指名讀。學生評價。指導學生讀的時候注意停頓的地方。

2、（點擊出示詩歌的第二句，抱著、背著、鼾聲、她這些詞閃動變色）這些詞寶寶問小朋友們，知道它們是什么意思嗎？抱著、背著、用動作表現(xiàn)，啟發(fā)感受、你被誰抱過，背過？什么感覺？詩歌里是誰抱著誰？誰背著誰？，你覺得大海像誰？：對呀！大海也覺得能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。齊讀。什么是鼾聲？你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎？現(xiàn)在我們來學學，孩子們學得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點是什么樣的“潮聲”？“輕輕的?！痹賹W學輕輕的“潮聲”，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊。明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌：ｏL和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩

3、（點擊詩歌消失）? 表演背詩：??！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

隨機內(nèi)容，? 課文延伸

1、夜晚的大海多么寧靜?。〉诙烨宄?，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2.??? 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網(wǎng)絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網(wǎng)絡。感謝鳳凰。）

1、夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2.??? 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網(wǎng)絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網(wǎng)絡。感謝鳳凰。）

2023教案大海睡了教學設計

一、導入

1、在識字5中，我們認識了白天的大海是什么情景的，那么晚上的大海又是什么樣子呢？

今天讓我們一起走進第9課，認識一下晚上的大海吧，誰來讀課題？（指名讀課題，強調(diào)“睡”是翹舌音，“了”是輕聲。）

2、是的，誰睡了？大海睡了，所以中間換了一口氣。大海、睡了。（9 大海，睡了，）一起讀。

大海睡覺了，我們可要輕輕的讀，千萬別吵醒大海。誰再來讀一讀。

3、有一位叔叔看到了熟睡的大海，寫了一首非常優(yōu)美的小詩。（配樂范讀課文。）

4、我們也來讀一讀好嗎？請你們讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字音，請你借助拼音多讀幾遍。

二、學習字詞

1、出示生字詞（鬧、那、浪、睡覺、明月、潮聲、鼾聲），請你自己先讀一讀。

2、有沒有你想要提醒的啊？

（鼻音：鬧、哪。邊音：浪。翹舌音：睡、潮、聲。前鼻音：潮、鼾。后鼻音：浪、明、聲。）

3、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀呀？（指名帶讀）

4、再出示詞語（風兒、浪兒、抱著、背著、星星、深夜里、輕輕的）。

（1）請你們自己輕聲讀一讀。

（2）你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（都有輕聲音節(jié)）

（3）誰愿意當小老師帶讀？

三、學習課文

過渡：現(xiàn)在請你們把這些生字寶寶請回課文中，再讀一讀吧。

（一）、初讀感知

1、這是一首兒童詩，看看有幾句話組成??？

2、誰來讀一讀第一句話，你會讀就說明你一定能找得準。（指名讀）

3、誰來把第一句讀一讀？（中等）糾正讀音，主要是輕聲。誰再來試一試。

4、你找到第二句話在哪里嗎？誰愿意讀給大家聽？（中等）糾正后鼻音

（二）、精讀學習

1、（ppt出示第一句話）學習第一句

（1）、小朋友，誰來再讀一讀第一句話??？（指名一個人讀）

（2）、（ppt出示圖）小朋友們，請看白天的大海是什么樣子的啊？

（3）、白天的大海，你能看到什么，還能聽到什么呀？

（4）、海水拍打著岸邊，發(fā)出啪啪的聲音，這個時候海水是什么樣子的??？——翻滾。

你能用一個什么詞來形容?。浚ú瓭L）

（5）、海風吹來，浪掀的多高呀！比人還高呢，對不對呀？跟我講“波浪滔滔”。

（6）、誰還想說說??？

（7）、波濤洶涌，就像發(fā)洪水、像龍寬風一樣，把浪都掀起來了。說“洶涌澎湃”。

（8）、小結：小朋友，白天海風吹來，有時候風很猛烈。把浪掀的好高好高，波浪滔滔，就好像他們在打鬧嬉戲，不時還發(fā)出歡快的笑聲。那么小朋友們想一想，到了夜晚，又是什么樣的景象呢？（ppt出圖，指名說一說大海夜晚的樣子）——風平浪靜。（板書）、

（9）教讀第一句

①到了夜晚，風兒不鬧了，浪兒不笑了，就怎么樣??？——風平浪靜。這個時候大海在干什么呀？——睡覺。

②指讀“風兒、浪兒”（輕而短，舌尖上抬）

③指名讀全句。

（10）理解“深夜”

①小朋友們，你們知道大海什么時候睡覺的嗎？

[學生可能會毫不猶豫的回答是晚上，這個時候，我會說“請你仔細看看課文，書上是怎么說的啊？”]

②（“深夜里”）深夜里是什么時候呢？（夜已經(jīng)很深了）深夜里，就是夜已經(jīng)很長了，就是半夜之后，叫什么?。俊钜估?。

③有一個成語也是表示這個意思的，誰知道?。浚ǔ鍪拘『诎濉吧罡胍埂?，指名讀，正音，齊讀）

④還有一個詞語，誰會讀?。浚ǔ鍪拘『诎濉耙股钊遂o”。指讀，正音，齊讀）

（11）指導有感情朗讀

①到了半夜以后，人這個時候再干什么呀？（睡覺）

②深夜里，大海也像人一樣，玩了一天，忙了一天，到了深夜里，風平浪靜的時候，也在干什么呀？——睡覺了。誰還想來讀一讀第一句啊？（指名讀）

（正音“風兒、浪兒”。再指名讀，齊讀。）

③哦，小朋友讀的真好，輕悄悄的不打擾大海睡覺。我們請女生一起來讀一讀。（女生讀）男生來讀一讀，他們悄悄地不打擾大海睡覺??！

④輕悄悄的不打擾大海睡覺。這句話告訴我們，到了晚上，海面上風平浪靜，大海也累了在睡覺呢，咱們一起來讀一讀。

2、學習第二句

（1）、引入：你們能不能想到大海睡覺是什么樣子的啊？晴朗的夜空，天上掛著什么??？

①學生可能會說月亮，這是實話，我會讓他們仔細看圖，月亮亮不亮？明亮的月亮，我們可以叫它——明月。

②還可以說什么樣的月亮呢？彎彎的月亮。

③藍藍的天上還有什么呢？——星星。什么樣的星星??？——閃亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、閃爍的星星。

（2）理解“抱著月亮、背著星星”

①夜晚明月和星星倒映在海里，好像啊，大海媽媽睡覺的時候抱著明月、背著星星。誰愿意當明月，祁老師當大海媽媽，和大海媽媽抱一抱啊？（教讀抱著，抱著明月）

②誰來當當星星讓大海媽媽背一背??？那你的手怎么放啊？（教讀背著，背著星星）

③多么慈愛的媽媽??！誰想來讀一讀？（指名讀，表揚孩子讀的好。）

（3）理解“潮聲、呼?！?/p>

①小朋友，你們爸爸媽媽睡覺的時候會不會打呼嚕呀？

②你一定聽過爸爸打呼嚕，他是怎么打的啊？（指名學一學）、

③大海呀，也會打呼嚕呢！你自己讀讀看。找到了嗎？

④哪個詞告訴我們大海媽媽也會打呼嚕??？（鼾聲，板書）

⑤大海打呼嚕的聲音響不響啊？你怎么知道的啊？（輕輕的）

⑥小朋友大海的潮水啊，是因為太陽和月亮對太陽的引力，引起了大海定時，固定的時間，會漲落，漲起來叫做漲潮，落下來叫做——落潮。大海媽媽睡覺打呼嚕響不響??？你從哪里看出來的？

⑦讓我們一起聽一聽潮聲吧。（ppt播放潮聲）

（4）指導朗誦“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

這就是潮聲，深夜里，發(fā)出輕輕的潮聲，就像大海媽媽在打呼嚕一樣。小朋友，大海的夜晚有潮聲，聲音不是很大，輕輕的。（指讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！饼R讀，聲音不能太大啊，不把大海媽媽吵醒。）

（5）指導有感情朗誦

①讀到這里，我們知道了晴朗的夜空里，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還有輕輕的潮聲，誰會讀啊？（指讀第二句）

②讀的時候就想象出這么一副圖畫來?。。R讀第二句）

3、全面體會文章

（1）小朋友，這篇課文告訴我們，夜晚的大海是——“風平浪靜”。晴朗的夜空中，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還能聽到輕輕的潮聲。你覺得怎么樣啊？（美麗）

（2）夜晚的大海非常美麗。像不像白天那樣，那么的熱鬧。夜晚的大海什么樣的??？（安靜、寂靜、寧靜）

（3）夜晚的大海風平浪靜，好像大海在——睡覺。作者用豐富的想象力，把夜晚大海風平浪靜看成大海在睡覺，把月亮和星星倒映在大海里，想象成大海媽媽抱著明月、背著星星在睡覺。另外把潮聲想象成大海媽媽的鼾聲。你覺得作者想象的怎么樣啊？（合情合理）

（4）配樂朗誦

四、寫字指導

1、 “月”

（1）、字音

你們念的可真好啊，月亮姐姐可想和你們交朋友了。我們來看看這個字，誰來讀？（指讀、齊讀。）

（2）、分析結構

①誰來說說你是怎么記住這個字的？（月字框加個二，用字去掉一筆，寫的瘦一點。）

②這是什么結構的字？（半包圍）

③練說：跟我說“月是半包圍結構的字；外面是月字框，里面是個二；合起來就是月；月亮的月?！?/p>

（3）書寫

①半包圍結構的字一般都是從外向里寫，誰來數(shù)數(shù)筆畫？（指名書空寫，齊說）

②范寫：是一個獨體字，第一筆是豎撇，第二筆是橫折鉤，第三筆和第四筆都是橫?？蠢蠋煂懀璩鲫P鍵筆順，第四筆，在橫中線。

③生描紅

（4）擴詞

①圓圓的月亮叫做？（滿月、圓月）

②那么彎彎的月亮呢？（月牙）

③明亮的月亮叫做什么呢？（明月）

④我們還說太陽的光叫做陽光，那么月亮的光叫做什么?。俊鹿?。

⑤圓圓的太陽，我們叫它——一輪紅日。那么圓圓的月亮，我們也可以說——一輪圓月。

有時候剛剛出來的彎彎的月亮，我們還可以說——一彎新月。

⑥你還知道什么月啊？（月球、月餅、月星、月兒……）

2、背

（1）、字音

我們今天學習的第二個字跟月字有關，月到了復雜的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁，是一個變形月，第一筆豎撇變成了豎。有月字旁的字一般都跟身體有關。范讀。

（2）、結構分析

我們今天就要學習背，你們看背是個什么結構的字？（上下結構）上面是個——北，下面是個月子旁。

（3）、書寫

①要寫好“背”，一定要先寫好北的筆順，誰來？（指名書空）

②師范寫，關鍵筆順，豎彎鉤在豎中線，橫折鉤在橫中線以上。

板書設計

hǎi shuì le

9、大 海 睡 了

風平浪靜

美麗

作業(yè)設計

1、課后熟讀、背誦全文。

2、復習所學的“月、背”兩個生字。

教后反思：

在教學中，我主要感到的問題是這樣幾個：

1、在進行詞語的擴展和積累時（波浪滔天、波濤洶涌等），要把握好時機，適時、適量的進行，而且一定要堅持下去，增加學生的詞語積累。

2、在課文的朗讀中“風兒、浪兒”的輕聲朗讀，訓練的還不夠，學生讀起來不夠輕，不夠溫柔。說明我在課堂上的范讀不夠到位。并且讀的聲音很小，我并沒有把握好溫柔和聲音大小的度，讓課堂的朗讀，不夠吸引。

3、在理解“抱著、背著”兩個詞語的時候，我采用的是實景演示的方式進行，所以孩子的興趣比較大，掌握的還不錯。

4、在字詞的練讀和提醒中，我用的時間太多，沒有完全抓住課堂生成性的資源，顯得沒有變化，讓孩子積極性不夠強。所以以后要抓住課堂的生成性資源，進行靈活的教育。

在以后的教學中，我一定要更加的認真，在教學設計環(huán)節(jié)要更多的去考慮學生的初始狀態(tài)和原有的知識量，站在學生的視角設計教學，更多的關注學生，吸引學生，爭取把課上好，讓孩子們真正的喜歡上語文。

[推薦]山雨教學教案設計(4140字)

作為一個認真負責任的語文老師，對每一個學生都負責到底，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，這樣接下來教學工作才會更上一層樓！有沒有更好的辦法讓自己的小學語文教案有一定的深度呢？以下是小編為大家精心整理的“[推薦]山雨教學教案設計(4140字)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

山雨教學教案設計【篇一】

人教版小學語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優(yōu)美的語言?！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯(lián)想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美，景物描寫形象生動，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、通過自主品悟，繼續(xù)學習作者在細致觀察、用心傾聽山雨的同時，通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關美文的興趣。

教學重難點： 學生通過自讀自悟，繼續(xù)學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。

教學準備： 多媒體課件 輕音樂 教學課時 ：１課時。 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2．揭示課題：今天我們要學的課文《山雨》就是作者細致觀察，用心傾聽，后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題、齊讀）

3、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。

4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現(xiàn)， 去傾聽， 去感受山雨的美！

二、初讀全文，明了大意

1、提出自學要求：

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?？分別寫了哪些內(nèi)容呢？ （3）讀完想想這山雨給你留下什么印象？

2、交流 （1）生字

一縷縷（lǚ）

悄悄地（de）

一叢（yìcóng） 仿佛（fú） 啼囀（tízhuàn）傾吐（tù）水淋淋（lín） 神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

（2）課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?？分別寫了哪些內(nèi)容呢？ （本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯模謩e寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。） ①順序：雨前、雨中、雨后 ②內(nèi)容：

提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？請用課文里的話回答。

a先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。 b小結：課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美，并隨機板書：（音韻美 色彩美）

三、賞析語句，品味雨韻

1、山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？”讓我們靜下心來品讀文字，用橫線畫出描寫聲音美的句子，用波浪線畫出色彩美的句子，然后在旁邊寫下你閱讀后的感受。

2、學生自讀自悟，在有關語句旁寫批注。

3、全班交流。 感悟山雨的音樂美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲／無字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（1）這聲音美嗎？從哪兒看出來？

（2）這里將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪里？（表達出作者對山雨的無比喜愛。）

（3）作者由山雨的聲音想到無字的歌謠，像這樣，由一件事物想到相關的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書 聯(lián)想）可見作者的想象是多么美好。

（4）指導朗讀。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時，師生合作朗讀：

①現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？

②雨聲漸漸近了——（第

一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？ ③像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起──（第

一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？

④逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦？？像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近？？

●雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲／是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首／優(yōu)雅的小曲，每一個音符／都帶著幻想的色彩。

（1）導語：山雨到來時的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的？（指名朗讀，并出示第五自然段。）

（2）這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

（3）在學生談到文中的比喻句時，老師重點指導學生體會作者的聯(lián)想和想象。

A、導語：是的，作者的聯(lián)想是那么獨特，想象是那么豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什么也會變成琴鍵？（指導學生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）

引導學生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。

（3）指導朗讀。此時此刻，山雨仿佛一位——（藝術家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音?。≈该x，師隨機點評?！〗M賽讀。

小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

感悟山雨的色彩美：

●雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（1）導語：作者用獨特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽，充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的？ 指名讀。（出示第六自然段）

（2）在學生交流的基礎上，教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。（感悟雨色的明麗、迷人）

①融化：“融化”這個詞好在哪里？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動態(tài)的，富有生機的，有生命力的？？）

②“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

③還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動態(tài)美？（流動 流進）

④看出眼前滿眼都是綠的，作者想象到了什么？

（引導學生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情。） （3）人們常用風景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（4）作者為什么會這么說？（引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠勝于畫面靜止的美。）

（5）這雨中的色彩真是比畫還要動人??！全班齊讀第六自然段。

●（出示描寫雨后的三個自然段）

（1）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時候，雨，──（悄悄地停了。）風，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬？？仿佛是一場山雨的余韻。）

（2）導語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閱讀感受。

①啼囀：引導學生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當時內(nèi)心的愉悅。

②山雨過后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”）齊讀

③這一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個詞用得最巧妙？（余韻） 余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里？（引導學生了解“余韻”這個詞，呼應了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨特。）

④借“余韻”回顧全文，激情朗讀。

好一個“余韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會結束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂齊讀整篇課文）

小結：山雨的洗滌，讓風清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情?，F(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準，好不好？

四、課文延伸，再入雨境

1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場_____的山雨！（綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘？？）

2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段）

3、孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（1）出示片斷

【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧…… （朱自清）

【片段二】 四時之雨，也因時節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快；來勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切?！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流?！?（2）指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨？？）

3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

4、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在于個人心境。下面，請同學們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學生先聽，然后寫作。）寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間 ；一會，他又蹦到小溪上；一會兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順著瓦溝落下來。

課堂小結：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界！同學們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風景！

五、作業(yè)布置

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。 板書設計： 山雨 聲韻美

聯(lián)想想象 色彩美

以動襯靜

山雨教學教案設計【篇二】

【教學目標】

【基礎知識積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

【方法與能力】領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

【拓展與延伸】用學到的表達方法，寫一篇關于“風”或“雨”的習作。

【重、難點突破】學習作家表達獨特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情。

【教學過程】

一、導入新課

跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI大家一起來品味“山雨”的韻味。

二、學習課文

1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點。

教學提示：目的是在于引導學生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關景物的描寫來描寫山雨的方法。

這三個問題全部讓學生來根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個問題方法相同。

關鍵是要充分調(diào)動學生自主學習，與積極合作學習，不必苛求答案的準確性。

教學參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

2、再讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？

教學提示：這個問題的目的在于培養(yǎng)學生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進行理解與感悟。

找出相關的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導學生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。

教學參考一：

附對句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。

③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。

教學參考二：

作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時感悟語言的美妙。

教學提示：先由學生自由朗讀，然后采用個性化朗讀的方式來體會。

三、作業(yè)：

1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

2、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風、秋色，然后完成一篇觀察日記。