放手讓孩子去交往

送孩子去公立幼兒園。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“放手讓孩子去交往”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)會(huì)使寶寶交往方式不自然；社交技能要從寶寶抓起。

專家認(rèn)為，獨(dú)二代的圈子未必比獨(dú)一代小

獨(dú)生代寶寶存在社交問(wèn)題，是什么原因造成的，這對(duì)寶寶的成長(zhǎng)又有什么影響？眼下越來(lái)越多的獨(dú)生代當(dāng)上爸爸媽媽，他們?cè)讵?dú)二代寶寶的養(yǎng)育中又有什么招？本報(bào)記者采訪了相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士和專家。

8421倒金字塔結(jié)構(gòu)

獨(dú)生代寶寶受重視未必全是好事

省立同德醫(yī)院心理科副主任徐方忠告訴記者，獨(dú)生代家庭都是8421倒金字塔結(jié)構(gòu)，獨(dú)生代寶寶兄弟姐妹少，鄰居少，人際交往方面少，但是社會(huì)生活能力不一定下降?！蔼?dú)生代的生活環(huán)境好的方面是，父母圍繞，是家庭中心，孩子更容易增加自信，愛(ài)表達(dá)自己；關(guān)注培養(yǎng)一個(gè)孩子，這樣他（她）智能發(fā)育會(huì)更好?！碑?dāng)然，壞的方面也不可忽視，過(guò)分自私，以自我為中心，行為規(guī)范不好。這些也是他工作中常常遇到的案例。

“長(zhǎng)期處在社交缺乏的環(huán)境下，除了膽小、行為規(guī)范差，語(yǔ)言發(fā)展障礙外，嚴(yán)重可能導(dǎo)致社交障礙。當(dāng)遇到新的、陌生的環(huán)境時(shí)，很警惕，焦慮。不過(guò)現(xiàn)在真正患有社交障礙的孩子真的比較少?！毙熘魅握f(shuō)。

寶寶出生之后就存在人際交往。與父母有交往，與外界有交往。徐主任建議，首先孩子跟父母等家庭成員之間要有良好互動(dòng)，當(dāng)然父母要提供更多的與外界的交往機(jī)會(huì)。

獨(dú)二代2歲進(jìn)入社交圈

家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)會(huì)使寶寶交往方式不自然

“現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)寶寶社交越來(lái)越重視了。”浙大西溪園何曉勤老師說(shuō)，獨(dú)一代對(duì)于獨(dú)二代寶寶的社交很重視。因?yàn)樾畔贤?，社區(qū)配套完善，到了周末，幾戶家庭相約活動(dòng)的情況在增多?！蔼?dú)一代常被關(guān)在家里，獨(dú)二代2歲就已經(jīng)進(jìn)入社交圈了?！焙螘郧谡f(shuō)，獨(dú)一代為獨(dú)二代營(yíng)造的機(jī)會(huì)很多?？墒?，為什么獨(dú)二代比獨(dú)一代的圈子更大，獨(dú)二代的人際交往能力卻沒(méi)有得到明顯的改善呢？

“跟家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有關(guān)?！闭愦笪飨獔@何曉勤老師說(shuō)。很多家長(zhǎng)本身也是獨(dú)生子女?！艾F(xiàn)在的家長(zhǎng)存在過(guò)分保護(hù)的心理，導(dǎo)致寶寶交往的方式不自然?！焙螘郧谡f(shuō)，家長(zhǎng)主導(dǎo)得太多，導(dǎo)致寶寶或者不堅(jiān)強(qiáng)，或者存在過(guò)度侵略性。有的父母因自己工作忙，將孩子托付給老人。相對(duì)來(lái)說(shuō)，老人對(duì)于寶寶的關(guān)注度更高。這樣，孩子與他人交往的能力更得不到鍛煉。

“所有的能力都應(yīng)該多多鍛煉，這就是所謂的‘用進(jìn)廢退’。”何曉勤的說(shuō)法也在徐方忠這里得到印證?！俺赡耆烁淖冏约旱男袨椋『⒌男袨榫蜁?huì)變。家長(zhǎng)正確的育兒方法往往比教育孩子本身更關(guān)鍵。我有一個(gè)想法，在結(jié)婚之前年輕夫婦都應(yīng)該學(xué)習(xí)正確養(yǎng)育觀念?！?/p>

父母提供機(jī)會(huì)

讓孩子自己拿主意

零點(diǎn)咨詢公司董事長(zhǎng)袁岳前不久在本報(bào)針對(duì)“獨(dú)生代管理”開(kāi)了一次講座。在他看來(lái)，目前長(zhǎng)大成人的“80后”、“90后”的獨(dú)生代想象力豐富，但也存在動(dòng)手能力不足、決斷能力欠缺等問(wèn)題。獨(dú)一代究竟該如何培養(yǎng)？他建議家長(zhǎng)們培養(yǎng)獨(dú)生子女時(shí)要讓他們更多地與其他小孩一起玩，在這個(gè)過(guò)程中建立起自己的角色，不能光依賴于親子互動(dòng)。另外，父母不能過(guò)多地替代小孩做決策，而是給孩子提供選擇的機(jī)會(huì)，和孩子一起分析，讓孩子自己拍板，這樣這些獨(dú)生子女長(zhǎng)大后才不會(huì)成為沒(méi)有主意的一代。

社交技能從寶寶抓起

老外正在復(fù)興彈珠、跳房子、兒童足球等傳統(tǒng)游戲

交往是發(fā)展兒童社會(huì)性一個(gè)重要途徑。兒童只有在與同伴、成人的友好交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，才能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成積極的情感，為將來(lái)正常地進(jìn)入社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。因此，讓兒童學(xué)會(huì)交往是獨(dú)生子女家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

據(jù)報(bào)道，英國(guó)一家智囊機(jī)構(gòu)發(fā)布研究報(bào)告稱，社交技能應(yīng)從娃娃抓起，應(yīng)當(dāng)針對(duì)5歲～8歲的孩子設(shè)立社交技能課程，讓他們學(xué)會(huì)憤怒管理、壓力處理，教他們解決交朋友中遇到的問(wèn)題，否則錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，從小就缺乏社交技能的孩子長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)行為不良、學(xué)習(xí)困難、社交恐懼等問(wèn)題。

在國(guó)外，父母常讓孩子扮演不同的角色，父母?jìng)兣浜虾⒆友輵?，讓孩子體驗(yàn)不同角色的所思所想，從而能更好地理解他人，在人際交往中取得主動(dòng)的地位。經(jīng)常和孩子一起相處、一起交流、一起玩，讓孩子知道自己被愛(ài)、被認(rèn)可，這是孩子與同伴、朋友交往時(shí)自信心的來(lái)源。父母的愛(ài)是孩子向外發(fā)展、探索外部復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)的指路明燈。

父母?jìng)冞€經(jīng)常和孩子一起玩藝術(shù)，一家人一起玩拼圖，烤餅干，畫(huà)畫(huà)；和孩子一起聽(tīng)音樂(lè)，一起唱歌，一起彈奏樂(lè)器；和孩子一起讀書(shū)，向孩子問(wèn)問(wèn)題，讓孩子改編故事或自編故事。

而最近，美國(guó)一些教育人士、父母和兒童發(fā)展專家正努力復(fù)興一些傳統(tǒng)玩具，包括彈珠游戲、“跳房子”以及兒童足球游戲等。通過(guò)舉辦各種游戲會(huì)議，開(kāi)課講授這些玩具的玩法，以及成立與這些玩具有關(guān)的俱樂(lè)部等。

他們表示，除了懷舊外，還有另一個(gè)很重要的擔(dān)心，那就是隨著傳統(tǒng)玩具的日漸衰落，孩子們的想象力受到限制，與其他孩子的接觸和互動(dòng)也受到限制。此外，他們還希望能通過(guò)傳統(tǒng)玩具，在不同年齡層的人們之間架起一座新的溝通橋梁。

在美國(guó)，越來(lái)越多的組織和研究機(jī)構(gòu)為倡導(dǎo)這些傳統(tǒng)玩具而努力。這些機(jī)構(gòu)指出，大量研究表明，這些玩具對(duì)孩子有許多益處：它們不僅能幫助孩子發(fā)揮他們的想象力，而且還能幫助他們學(xué)習(xí)如何與他人相處。

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啟發(fā)孩子多交往

導(dǎo)讀：交往是人際之間的必須事物，培養(yǎng)孩子的交往至關(guān)重要，鼓勵(lì)自己的孩子多多交往，做個(gè)交往達(dá)人。

孩子一般都樂(lè)于交往，但有些孩子則表現(xiàn)得膽怯，不敢到別的小朋友家玩。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？一般有這樣幾種原因：

1、孩子性格內(nèi)向，雖然想去別的小朋友家玩，由于膽小，所以不敢去。

2、成人的態(tài)度問(wèn)題。有的爸爸媽媽怕孩子到外面去玩“野”了，既怕被別人的孩子帶壞了，又怕孩子外出受欺侮，不如關(guān)在家里保險(xiǎn)；有的怕孩子到別人家去把別人家里搞亂了、搞臟了。久而久之，形成了孩子孤僻的性格，使孩子怯于交往。

3、由于成人要求孩子從小學(xué)習(xí)名目繁多的知識(shí)技能，把家庭教育學(xué)?；鲆暳撕⒆咏煌芰Φ呐囵B(yǎng)。

4、環(huán)境的影響。城市樓房住房日益增多，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的生活環(huán)境，導(dǎo)致人際接觸減少，鄰里關(guān)系淡化，孩子被關(guān)在自家的小天地里。

5、爸爸媽媽由于工作繁忙，很少有時(shí)間帶孩子串門(mén)，把孩子關(guān)在家里。

那么，怎樣讓孩子樂(lè)于到其他小朋友家玩呢？

1、幫助孩子克服膽怯心理，讓孩子有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。可以讓孩子主動(dòng)跟熟人問(wèn)好，逐漸地熟悉周?chē)h(huán)境；也可以采取先邀請(qǐng)別的孩子來(lái)家玩，引導(dǎo)其他小朋友和自己的孩子一起活動(dòng)，幾次活動(dòng)后孩子就能大大方方地和小朋友在一起玩了。

2、培養(yǎng)孩子在交往技能。家長(zhǎng)不要過(guò)分地保護(hù)孩子，要鼓勵(lì)孩子積極地參與同伴的活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)還要多讓孩子與生人交往。有的孩子在家里能說(shuō)會(huì)道，一出門(mén)就顯得拘謹(jǐn)膽小，因此，家長(zhǎng)要給孩子與生人交往的機(jī)會(huì)，在繁忙中抽出時(shí)間帶孩子去公園玩，鼓勵(lì)孩子接近其他小朋友，和他們?cè)谝黄鹜?。帶孩子逛商店時(shí)，不妨讓孩子主動(dòng)跟營(yíng)業(yè)員提出購(gòu)物需要。經(jīng)常帶孩子串門(mén)，到朋友家做客時(shí)可事先告訴孩子，讓孩子有心理準(zhǔn)備，并提一些適當(dāng)?shù)囊螅热缱尯⒆优c朋友家的孩子一起玩耍等。

3、提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。一個(gè)口齒伶俐的孩子是不會(huì)沒(méi)有交往伙伴的。讓孩子把想做的事表達(dá)出來(lái)，對(duì)什么事什么人有什么不滿也要說(shuō)出來(lái)，這樣當(dāng)孩子獨(dú)自一人在家時(shí)，他會(huì)主動(dòng)提出來(lái)到別人家去尋找伙伴的。

4、激發(fā)孩子到小朋友家玩的欲望。家長(zhǎng)可讓樂(lè)于交往的孩子向自己的孩子介紹他家的新玩具、新鮮事，讓孩子產(chǎn)生想玩想看的欲望，使孩子主動(dòng)提出到別人家玩的要求。

5、點(diǎn)滴誘導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)孩子點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓孩子體味到與同伴交往的樂(lè)趣。

通過(guò)以上這些活動(dòng)，孩子是會(huì)樂(lè)意到別的小朋友家玩的。

讓幼兒自己解決交往中的矛盾

案例背景：幼兒總是有那么多的奇思妙想，在我們班的區(qū)域活動(dòng)中，大部分幼兒喜歡的都是美工區(qū)活動(dòng)，在那里，他們可以操縱自己的雙手，展示出他們奇特的想法，創(chuàng)作出不同的作品。大班幼兒已具有一定的交往能力，但在活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾。教師的介入是能很快解決問(wèn)題，但會(huì)對(duì)幼兒造成依賴的心理，使幼兒獨(dú)立自主的能力得不到有效的鍛煉。針對(duì)班上常出現(xiàn)“打報(bào)告”的現(xiàn)象，教師可以嘗試讓幼兒自己解決交往中的矛盾。

案例描述：區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒各自選擇了自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲活動(dòng)，我在教室里觀察幼兒的游戲情況。走到美工區(qū)時(shí)，孩子們的泥工作品吸引了我的眼球。其中浩浩的作品最為奇特，他做了一段小路，高山和小橋，還有兩個(gè)小人偶。周?chē)男∨笥讯荚诳滟澦淖髌罚坪崎_(kāi)心的用小人偶和他做的小路、高山和小橋給大家講故事：“這個(gè)小朋友走過(guò)小路，爬過(guò)高山，來(lái)到了小橋……”這時(shí)小橋出現(xiàn)了點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，小橋斷了，旁邊的佩佩發(fā)現(xiàn)后，立即說(shuō)：“哎呀，你的小橋斷了，怎么辦呢？”浩浩望著小橋用手撓撓腦袋說(shuō)：“沒(méi)事兒，我給他做一艘小船吧！”說(shuō)著他便動(dòng)手又做了一艘小船，繼續(xù)講著小人偶的故事。玩著玩著，浩浩和佩佩吵了起來(lái)，佩佩不開(kāi)心地說(shuō)：“浩浩搶玩具。”“是我先看到的”浩浩也急忙的說(shuō)道，兩個(gè)小朋友就這樣吵了起來(lái)，我蹲在他們身邊了解了事情的原由，正想說(shuō)點(diǎn)兒什么，這時(shí)佩佩卻說(shuō)“你先玩兒吧！我等會(huì)兒再玩?！焙坪?，沒(méi)說(shuō)話，用工具繼續(xù)做起泥工作品，但不一會(huì)兒，兩個(gè)人又開(kāi)心的聊了起來(lái)。幼兒的世界里，矛盾不是長(zhǎng)久的，我們應(yīng)該嘗試讓幼兒自己解決活動(dòng)中的矛盾。

案例分析與反思：

分析：

首先浩浩的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，他有自己獨(dú)特的想法，愿意向小朋友們講解自己的作品，并能自編故事，為自己做的泥工作品講述一個(gè)精彩的故事。在小朋友們夸贊他的作品時(shí)能耐心的向大家講解自己的作品，能有序、連貫、清楚地講述自己為作品創(chuàng)編的故事，人際交流交往能力也較好。

其次，在講述故事途中，遇到小橋斷了的事故，能巧妙的轉(zhuǎn)換故事內(nèi)容，為小人偶做小船，讓他坐船過(guò)橋。從此處看，浩浩的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，有一定的獨(dú)特思維，能堅(jiān)持將故事講完。

最后，浩浩的整個(gè)游戲過(guò)程是很有計(jì)劃性的，先做出作品，再利用作品自編故事，完整的表現(xiàn)出了自己的想法。在與佩佩產(chǎn)生矛盾時(shí)，浩浩的表現(xiàn)不是很棒，不懂得謙讓或與同伴協(xié)商，由于急切的想要工具做泥工，與佩佩發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。但最后通過(guò)佩佩的禮讓，矛盾才解除，兩個(gè)小朋友又開(kāi)心的玩兒了起來(lái)。

反思：

1.老師的指導(dǎo)：在發(fā)現(xiàn)幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，應(yīng)先讓幼兒自己解決，解決不了再插手，為幼兒調(diào)解矛盾，并教育幼兒要懂得謙讓、與同伴協(xié)商。幼兒的矛盾不是長(zhǎng)久的，要讓幼兒學(xué)會(huì)自己處理矛盾。

2.材料的豐富：在游戲開(kāi)展過(guò)程中，讓幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因大多是由于材料。浩浩與佩佩發(fā)生矛盾也是由于工具。在教導(dǎo)幼兒懂得謙讓、與同伴協(xié)商的同時(shí)，也需要不斷地豐富區(qū)角材料，讓幼兒有充足的操作材料。

3.支持鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)作表現(xiàn)自己獨(dú)特的想法。

支持孩子的自由交往

導(dǎo)讀：父母是應(yīng)該幫助孩子的，當(dāng)孩子在交友期間，受到冷遇排斥時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予關(guān)心，并且從實(shí)際出發(fā)，解除孩子心理上的懷疑等，讓孩子勇敢地再次接觸小伙伴，孩子也只有在通過(guò)自己獨(dú)立結(jié)交朋友的過(guò)程中，才能增長(zhǎng)才智！

有些父母往往有意無(wú)意地為自己的孩子選擇朋友，限制孩子的自由交往。當(dāng)然，這些父母的用心是良苦的，他們擔(dān)心自己的孩子被別的孩子欺負(fù)等等。這樣做等于父母?jìng)兇媪撕⒆拥乃季S，代替了他們分析，代替了他們?nèi)ズ突锇椤八銕ぁ?，這樣做的結(jié)果無(wú)疑是把自己的孩子推到孤立的地位，而且使孩子產(chǎn)生依賴性，覺(jué)得有父母的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有什么問(wèn)題都可以回到父母身邊，尋求庇護(hù)。這對(duì)孩子增長(zhǎng)交友方面的知識(shí)是極為不利的。

父母是應(yīng)該幫助孩子的，當(dāng)孩子在交友期間，受到冷遇排斥時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予關(guān)心，并且從實(shí)際出發(fā)，解除孩子心理上的懷疑等，讓孩子勇敢地再次接觸小伙伴，孩子也只有在通過(guò)自己獨(dú)立結(jié)交朋友的過(guò)程中，才能增長(zhǎng)才智！

我們的研究表明：幼兒同伴交往分為受歡迎型兒童、被拒絕型兒童和一般型兒童。受歡迎兒童情緒穩(wěn)定、不激烈、活動(dòng)的強(qiáng)度和速度適中，即不過(guò)分愛(ài)動(dòng)，也不過(guò)分安靜。反應(yīng)快，敏捷、接受新事物快，適應(yīng)性強(qiáng)，與人交往靈活。堅(jiān)持性強(qiáng)、注意力不易分散；被拒絕型兒童特點(diǎn)為情緒不穩(wěn)定、愛(ài)沖動(dòng)、情緒穩(wěn)定，其活動(dòng)的強(qiáng)度大、速度較快，特別好動(dòng)，感知他人方面反應(yīng)性習(xí)得較低，較外向，適應(yīng)性一般，注意力易分散，堅(jiān)持性差；被忽視兒童不愛(ài)動(dòng)，反應(yīng)較遲緩。

“一滴水怎樣才能不干涸？”佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼曾經(jīng)這樣問(wèn)他的弟子：孤零零的一滴水，論份量只能以毫克計(jì)，論體積也微乎其微，其壽命能有幾何？弟子們回答不出來(lái)。釋迦牟尼說(shuō)：“把它放到大海里去。”是的，一滴水的壽命是短暫的，但當(dāng)匯入海洋，與浩瀚的大海融為一體時(shí)，它就將獲得永生。一個(gè)人也是如此，他必須能融合于集體、社會(huì)才能有旺盛的生命力，幫助孩子學(xué)會(huì)建立友誼，無(wú)疑給心愛(ài)的小天使插上了翱翔的翅膀．

謹(jǐn)防孩子的交往誤區(qū)

導(dǎo)讀：孩子雖小，但也同樣需要交往。孩子正處在成長(zhǎng)的時(shí)期，家長(zhǎng)需要注意不要讓交往誤區(qū)影響了孩子的身心發(fā)展。

小區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)是孩子們的最?lèi)?ài)，也是人氣最旺的地方。但是人多就容易出現(xiàn)意外，這不，牛牛在蕩秋千的時(shí)候，就不小心撞倒了站在后面的洋洋。牛牛挺有禮貌：“對(duì)不起，洋洋，我不是故意的。”然后準(zhǔn)備走開(kāi)，可是洋洋卻不依不饒：“你干嗎撞我？”牛牛委屈極了：“我不是道過(guò)歉了嘛？”……

這樣的爭(zhēng)吵真要爸爸媽媽來(lái)評(píng)判，說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，可是個(gè)超級(jí)大難題。這里牛牛很認(rèn)真地道歉“對(duì)不起，我不是故意的”，那里洋洋偏不答應(yīng)，那么問(wèn)題到底在哪里呢？

在解釋孩子的交往方式之前，讓我們先看看成人世界中社會(huì)交往的模式。

清早在公司里，A先生碰到了B先生。A先生很有禮貌很熱情地打招呼：“早上好！”這時(shí)A先生是微笑的，同時(shí)他雙眼正視B先生，等待B先生有所表示：“早上好！”

可以發(fā)現(xiàn)在成人世界中，如果發(fā)生交往的需要，人們往往會(huì)在交涉之后等待對(duì)方的回應(yīng)。很難想象，A先生在打完招呼之后，就埋頭看報(bào)紙，根本不理會(huì)B先生的回應(yīng)。成人世界的交往模式是：發(fā)生交往需要——我方提出交涉——對(duì)方回應(yīng)——交往需要得到滿足。

在成人的交往模式中，最為積極主動(dòng)的環(huán)節(jié)就是“提出交涉”。所以爸爸媽媽在教導(dǎo)寶寶時(shí)，更趨向于強(qiáng)調(diào)交涉的語(yǔ)言：

“寶寶，你不小心撞到別人時(shí)要說(shuō)‘對(duì)不起’，知道嗎？”

“你借妹妹的橡皮，先要跟妹妹說(shuō)‘我能用你的橡皮嗎’，不然妹妹不會(huì)借給你的?！?/p>

這樣造成的后果是，因?yàn)楹雎粤恕皩?duì)方回應(yīng)”的環(huán)節(jié)，寶寶根本沒(méi)有“要等別人同意”的意識(shí)。他們不知道，在道歉后或在借東西后，必須等到對(duì)方有回應(yīng)，才表示真正解決問(wèn)題。不然，人際交往到“我方提出交涉”這個(gè)環(huán)節(jié)，就戛然而止了。

正是如此，牛牛在發(fā)生沖突之后，只是例行公事式地道歉，并沒(méi)有等到洋洋的回應(yīng)，就自認(rèn)為已經(jīng)解決了沖突。然而洋洋卻認(rèn)為，面對(duì)牛牛的道歉，只有自己作出“沒(méi)有關(guān)系”的回答后，才能算是解決了問(wèn)題。牛牛和洋洋在交往的根本要求上就脫節(jié)了。

因此，要培養(yǎng)寶寶良好的社會(huì)交往能力，爸爸媽媽要做的是讓寶寶在禮貌規(guī)范的語(yǔ)言之外，再多等那么一會(huì)兒。

●安靜等待讓孩子耐心地等上幾秒，等到對(duì)方有所回應(yīng)之后才能走。因?yàn)檫@樣才能讓交往模式得以完整，真正解決沖突。

●觀察對(duì)方如果對(duì)方能爽快地答應(yīng)交往請(qǐng)求，那么這個(gè)交往需要就能滿足。如果對(duì)方不太愿意，那就表明問(wèn)題沒(méi)有解決，需要繼續(xù)努力，千萬(wàn)不能讓寶寶一走了之。

●表明謝意雖然在交往模式中并沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，但是在最后說(shuō)上一聲誠(chéng)摯的“謝謝”，可以讓對(duì)方在心理上得到更深一層的補(bǔ)償，解決問(wèn)題就更圓滿啦。

打開(kāi)孩子交往的心

導(dǎo)讀：孩子的世界是單純的，交多少個(gè)朋友并不是目的，最重要的是讓他擁有良好的心態(tài)，樂(lè)于與人交往，這對(duì)他才是終身受益的。

找啊、找啊、找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮呀，握握手，我是你的好朋友……可是，如果孩子膽小，不擅交往，家長(zhǎng)怎么辦—

打造一顆樂(lè)于交往的心

女兒童童是個(gè)文靜的孩子，從小就特別膽小，不敢與人交往。剛上幼兒園時(shí)，別的小朋友很快熟稔了，一起追打著玩。童童開(kāi)始想玩球，沒(méi)接到，被小朋友搶了去，她就嚇得大哭，再也不肯去玩了。整個(gè)活動(dòng)中靠在我身邊，一步也不肯離開(kāi)，無(wú)論怎樣鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或者威脅都不管用。

現(xiàn)在童童三歲八個(gè)月了，開(kāi)朗了許多，會(huì)主動(dòng)向人問(wèn)好，家里來(lái)了客人，也會(huì)主動(dòng)要求表演節(jié)目給大家看，在幼兒園還有一群小伙伴，挺受小朋友歡迎。見(jiàn)到童童的朋友，大多認(rèn)為她是一個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子，其實(shí)，這是我對(duì)她進(jìn)行教育改造的結(jié)果。通過(guò)近一年時(shí)間的實(shí)踐，也有些小小心得，愿與家長(zhǎng)們一起分享。

首先，煅煉孩子的膽量。膽小的孩子多接觸人是首要的，我?guī)ス潭ǖ纳痰辏夜潭ǖ臓I(yíng)業(yè)員買(mǎi)東西、聊天，教她向營(yíng)業(yè)員問(wèn)好。剛開(kāi)始，她不敢出聲，熟悉之后，她慢慢地敢向人問(wèn)好，也敢回答別人的提問(wèn)了，然后再擴(kuò)大她的“社交”圈子，帶她到人多的場(chǎng)所，見(jiàn)得多了，她也就不再怕見(jiàn)生人，敢主動(dòng)和人談話了。

其次是加強(qiáng)她與人交往的欲望。我給她專門(mén)設(shè)了個(gè)小本子，表現(xiàn)好，就給她貼朵小紅花，同時(shí)寫(xiě)明原因：“主動(dòng)向阿姨問(wèn)好。”“跟XX小朋友玩得開(kāi)心”等，表現(xiàn)不好，就打個(gè)X，寫(xiě)上原因。為了鼓勵(lì)她與人交往，我特別注意表?yè)P(yáng)她在這方面的進(jìn)步，每當(dāng)她主動(dòng)向人問(wèn)好，我總是適時(shí)表?yè)P(yáng)；認(rèn)識(shí)新朋友，我也會(huì)給以鼓勵(lì)。孩子都有被人認(rèn)同的渴望，下次她就會(huì)做得更好，然后自己評(píng)價(jià)：“媽媽，我是個(gè)有禮貌的好孩子?！边@時(shí)候，我總是誠(chéng)心地夸獎(jiǎng)她，讓她感到自己的表現(xiàn)是受歡迎的。

三是當(dāng)孩子受了委屈時(shí)給她一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì)。小朋友一起玩，難免會(huì)出現(xiàn)沖突。童童剛開(kāi)始只會(huì)哭，回家向我告狀，說(shuō)小朋友欺負(fù)她。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)大多希望他個(gè)性強(qiáng)些，甚至霸道些也無(wú)妨，這樣不會(huì)吃虧。作為母親，我也曾有這種心理，最初我教她：“誰(shuí)打你，你就打他”但是隨著她漸漸長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)孩子的世界有另外一種規(guī)則：很多孩子產(chǎn)生矛盾時(shí)，都會(huì)賭氣說(shuō)：“我不跟你玩了?！辈⒎钦娴牟幌胪妫皇且环N發(fā)泄不滿的方式，很快就忘了，發(fā)泄后，覺(jué)得心理上得到了平衡，就比較容易以平和的心態(tài)與小朋友相處。如果家長(zhǎng)此時(shí)一味地訓(xùn)斥孩子：“你為什么不打他？”就容易讓他心理緊張，對(duì)別的小朋友產(chǎn)生排斥心理，最后變得孤僻，沒(méi)有朋友。

四是少干涉。孩子有了交友能力后，會(huì)用自己喜歡的方式選擇他喜歡的朋友。只要他在某個(gè)小群體里，覺(jué)得開(kāi)心、自信，體會(huì)到交友的快樂(lè)，感受到與人相處的樂(lè)趣，就已經(jīng)是很大的收獲了。小朋友在一起玩的時(shí)候，有些家長(zhǎng)怕孩子吃虧，總是在一旁指導(dǎo)、保護(hù)著，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)有所依靠，總指望著大人來(lái)幫他撐腰。我認(rèn)為，只要不危及安全，就不必干涉他們，只在事后和他分析一下什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的就可以了。4歲的孩子已經(jīng)有了基本的是非觀念：比如“打人不對(duì)”“排隊(duì)是有禮貌的孩子”，發(fā)生了矛盾，讓他自己去判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，與人講道理，比大人直接干涉的效果要好得多。

孩子的世界是單純的，交多少個(gè)朋友并不是目的，最重要的是讓他擁有良好的心態(tài)，樂(lè)于與人交往，這對(duì)他才是終身受益的。

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