先假定他是個(gè)好孩子

幼兒園好孩子說(shuō)課稿。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的“先假定他是個(gè)好孩子”，希望能為您提供更多的參考。

有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子過(guò)去和現(xiàn)在的錯(cuò)誤無(wú)限地延伸到未來(lái)，無(wú)限地加重自己的憂慮，小兒子和幼兒園同學(xué)打架了，就被家長(zhǎng)認(rèn)為有暴力傾向。

孩子在成長(zhǎng)中會(huì)犯很多錯(cuò)誤，要用發(fā)展的眼光來(lái)看。

如果用某種特有的眼光來(lái)看孩子，我們的心中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)求證的過(guò)程，我們認(rèn)為孩子是個(gè)“壞孩子”的結(jié)果就是孩子會(huì)變壞。因?yàn)槟菚r(shí)我們會(huì)產(chǎn)生一種心理能量，它會(huì)放大孩子的毛病，使得我們根本看不到孩子真實(shí)的面目。

我們要先積極地假定自己的孩子是個(gè)優(yōu)秀的好孩子，這會(huì)給孩子內(nèi)心以力量，即使孩子不受同學(xué)歡迎，被老師批評(píng)，我們也要給孩子雕刻出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。即使他沒(méi)有，也告訴他有。不要局限于眼睛所看到的真實(shí)，而要在內(nèi)心建造一個(gè)“內(nèi)心的真實(shí)”來(lái)引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)總是覺(jué)得自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣的假定一旦成立，家長(zhǎng)的思維就被僵化了，就會(huì)出現(xiàn)自我催眠的過(guò)程。我們高度關(guān)注某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們實(shí)際上是被這個(gè)問(wèn)題所催眠了，這時(shí)我們變得狹隘、固執(zhí)，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。

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父母情緒管理—先管好自己，才能管好孩子

大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)情緒是會(huì)傳染的。那么父母的情緒會(huì)傳染給孩子。

做家長(zhǎng)的責(zé)任不是命令和指責(zé)，是呵護(hù)、引導(dǎo)和幫助孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而成長(zhǎng)，讓孩子按自己的人生節(jié)奏去成長(zhǎng)。所以我們光有愛(ài)心還不夠，還需要耐心、耐心加耐心。

我們生氣：都是孩子惹的禍嗎？在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)如何控制自己的情緒呢？情緒在親子關(guān)系中扮演著很重要的角色。父母的情緒狀態(tài)良好有利于建立穩(wěn)固的親子關(guān)系，使父母對(duì)孩子的教育更為順利。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，從愛(ài)孩子的角度，自覺(jué)要求自己務(wù)必在教育孩子時(shí)做到冷靜、理智。如是自身原因出現(xiàn)的情緒變化時(shí)，就不能影響了教育孩子的行為；是孩子原因引起的情緒沖動(dòng)，也要保持冷靜，公正地對(duì)待孩子。當(dāng)孩子暴露出問(wèn)題時(shí)，先不要大動(dòng)肝火，而要弄清實(shí)情，否則會(huì)冤枉孩子，那是很要不得的。

如果你憑一時(shí)之怒教育孩子，就難免偏頗、過(guò)激，對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響！在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)如何控制自己的情緒呢？

1、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的行為“忍無(wú)可忍”的時(shí)候，要確認(rèn)一下，是孩子的行為確實(shí)糟糕，還是自己忍耐的限度太低？

如果是前者，在理解孩子的前提下，予以誘導(dǎo)；如果是后者，調(diào)整自己的認(rèn)知，不要對(duì)孩子要求過(guò)高，尤其不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去套在孩子身上。

2、不要累積怒氣。

我覺(jué)得忍耐怒氣不是什么好習(xí)慣。忍耐的背后是息事寧人，是不滿，是對(duì)對(duì)方的“恩賜”。習(xí)慣于忍耐的人，往往也是希望得到回報(bào)的人。而事實(shí)上，情緒是需要被發(fā)現(xiàn)并被接受的。管理情緒不表示是禁止怒氣的產(chǎn)生。忍耐有時(shí)只是一種回避，不是對(duì)情緒的接納。所以，有怒氣，就要面對(duì)它。解決掉。

3、選擇好表達(dá)怒意的方式，用更智慧的方法來(lái)替換打罵。

比如我告訴考拉：你從姨婆家出來(lái)到現(xiàn)在，已經(jīng)掐了我四次了，這樣我非常痛，我非常憤怒，我討厭你這個(gè)行為。有時(shí)候我還會(huì)進(jìn)行警告：如果你再這樣掐我，我就會(huì)離開(kāi)你十分鐘。因?yàn)槲也幌氡黄?，我怕痛。有時(shí)候我還會(huì)擁抱考拉，告訴他媽媽愛(ài)他，但不喜歡他的某個(gè)不好的行為。（問(wèn)題是，我十次只有兩三次是這樣做）

4、最重要的還得仔細(xì)觀察，找出孩子行為不良的原因。

會(huì)讓大人發(fā)怒，是因?yàn)樵诖笕搜壑?，孩子的行為出現(xiàn)了偏差。（有一些是正常的，只是不符合父母的要求而）而孩子行為出現(xiàn)問(wèn)題，父母可能難辭其咎，這時(shí)，進(jìn)行自省是很有必要的。

我注意到，有很多時(shí)候，孩子行為不良，是因?yàn)樗麅?nèi)心有負(fù)面情緒，或者有需求，但他還不會(huì)表達(dá)，于是通過(guò)反常的行為來(lái)展示。所以，父母要傾聽(tīng)孩子，弄明白孩子的真正意圖，并教會(huì)孩子表達(dá)自己的情緒和需求。只要記?。汉⒆拥姆闯１憩F(xiàn)，一定有原因，可能怒氣就不會(huì)那么快發(fā)出來(lái)。

5、解決父母自己內(nèi)心的問(wèn)題。

孩子在成長(zhǎng)，父母也需要成長(zhǎng)。父母比孩子多一些經(jīng)驗(yàn)和技能，但大有可能的是，智慧不比孩子多甚至更缺。父母不會(huì)因?yàn)槌蔀榱烁改福闹且搽S之自動(dòng)“升級(jí)”。愛(ài)發(fā)怒的父母常常是有內(nèi)在的問(wèn)題。需要經(jīng)常內(nèi)省。比如我覺(jué)得自己從小缺安全感和歸屬感，內(nèi)心積累了很多不滿與憤怒。因此，成為人母的我，容易發(fā)怒。這是我自己的問(wèn)題，需要我自己來(lái)負(fù)責(zé)，而不是交給我的孩子。

6、學(xué)會(huì)休息，不要讓自己太疲憊。

每當(dāng)我休息不好，或者心情很壞的時(shí)候，往往，也是我會(huì)對(duì)考拉情緒失控的時(shí)候。疲憊會(huì)讓自己的心神渙散，壞情緒猶如脫韁之馬，橫沖直撞。這是我經(jīng)常有的體驗(yàn)。所以，要爭(zhēng)

取吃好喝好睡好，才能有精力來(lái)陪伴孩子成長(zhǎng)。當(dāng)然，這還意味著要犧牲很多，我們當(dāng)了父母，就沒(méi)法盡情地逛街，不能玩游戲，甚至可能沒(méi)法好好地煲一頓電話粥。不過(guò)，相比孩子的一生和自己當(dāng)父母所帶來(lái)的收益，我覺(jué)得，犧牲那些，還是很值得。要孩子是我們自己的選擇，我們要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

可是，養(yǎng)育孩子的任務(wù)非常繁重，這也是不可回避的事實(shí)。這需要各人的智慧。好在，艱難的時(shí)光總會(huì)過(guò)去，因?yàn)?，孩子?huì)一天天成長(zhǎng)。一直到有一天，我們會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小家伙已經(jīng)開(kāi)始照顧父母。

幼兒學(xué)圖形是先“平面”還是先“立體”？

學(xué)好圖形，是幫助幼兒建議空間思維的最重要途徑。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，到底應(yīng)該先學(xué)“平面圖形”還是“立體圖形”呢？

眾所周知，上中學(xué)時(shí)，我們的課程設(shè)置都是先學(xué)平面幾何，再學(xué)立體幾何。幾乎所有的中學(xué)老師也都認(rèn)同這個(gè)認(rèn)知邏輯，理由很簡(jiǎn)單：線是一維的，面是二維的，而立體圖形是三 維的。但仔細(xì)想一想，生活中我們經(jīng)常接觸到的汽車(chē)、電視機(jī)、電冰箱、球等，都是立體的，正方形也就是電視機(jī)的一個(gè)面，圓形也只是球的切面。

這樣看來(lái)，其實(shí)生活中并不存在真正的平面圖形，因?yàn)樗械奈矬w都是有厚度的，只是有的厚，有的薄，就連一面鏡子也是有厚度的。如：我們習(xí)慣說(shuō)這面鏡子是長(zhǎng)方形的，也只是忽略了其厚度而已。所以，即使是很薄的鏡子，其實(shí)也是立體的。所有的面都要依附于體上存在，“面在體上”，就是這個(gè)道理。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)， 孩子是通過(guò)觸摸來(lái)感知和認(rèn)識(shí)事物的，五官是孩子與生俱來(lái)最好的學(xué)習(xí)工具。根據(jù)3-6歲幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，孩子是從具體形象思維慢慢過(guò)渡到抽象思維的。

知道了“面在體上”這個(gè)原理，我們也就不難得出和孩子生活緊密聯(lián)系的，孩子經(jīng)常去動(dòng)手探究的其實(shí)都是立體圖形，而平面圖形，相對(duì)于孩子反而會(huì)更加抽象。所以，特別是在3歲的幼兒課上，老師提供給孩子的都應(yīng)該是具體形象的教玩具，越立體，越貼近生活，孩子動(dòng)手探究的欲望也會(huì)越強(qiáng)。

那么幼兒圖形課上應(yīng)該如何設(shè)置課程才會(huì)更符合幼兒心理，更加科學(xué)呢？

3歲的思維課上，幫助孩子建立龐大的空間思維必須要遵循“從整體到部分”的原則。例如，《玩立體圖形》課程便是3歲寶寶圖形課的第一課。我們會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)物讓孩子通過(guò)觸摸和多角度觀察的方法去感知各種立體圖形。

如何體現(xiàn)多角度呢？如：通過(guò)玩球，感知球是圓的、能滾動(dòng)，通過(guò)切橙子，引導(dǎo)幼兒觀察到橙子切開(kāi) 后是圓形的，并且切的角度不同，圓的大小也不同。這種不斷讓孩子自己去觸摸、觀察、探究的過(guò)程其實(shí)就是孩子認(rèn)知最好的途徑！

所以，在培養(yǎng)孩子空間思維時(shí)，并不需要把“平面”和“立體”完全割裂開(kāi)，而是要以立體圖形作為載體，通過(guò)探究生活中的立體實(shí)物，引導(dǎo)孩子從多角度去感知體上的平面圖形，這才是最科學(xué)的。如：《圓柱體》課程里，我們就可以讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)圓柱的很多奧秘。

通過(guò)讓孩子找生活中的圓柱，再到動(dòng)手用各種形狀的紙、小圓片等材料制作圓柱，最后老師在動(dòng)手切大蘿卜的活動(dòng)中讓孩子從多角度感知了圓柱體里的各種平面圖形，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，孩子收獲的不僅是知識(shí)，更是一種在生活中自主去發(fā)現(xiàn)和探究的熱情，以及多角度觀察和思考問(wèn)題的思維方式。

育兒心得：好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的

育兒心得：好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的

要使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別對(duì)于幼兒園的孩子，她們多么需要得到父母的贊許，老師的表?yè)P(yáng)，同伴的肯定。因此，我覺(jué)得好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的

（一）表?yè)P(yáng)能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我女兒開(kāi)始不喜歡彈鋼琴，小屁股一上琴凳總坐不到15分鐘，我很苦惱。曾試過(guò)換老師，也試過(guò)打罵，都不見(jiàn)成效。后來(lái)在一次偶然的機(jī)會(huì)，我們?nèi)ノ幕瘜m學(xué)琴時(shí)，女兒看到哥哥姐姐純熟的演奏，就動(dòng)情地聽(tīng)著，舍不得離開(kāi)，這時(shí)我隨口說(shuō)："我們思思這么聰明，以后一定比哥哥姐姐厲害！"不料這節(jié)課她學(xué)得特別認(rèn)真，鋼琴老師還乘機(jī)給她一朵小紅花?；丶业穆飞希芘d奮，我深受感觸。以后每次彈鋼琴時(shí)，我用各種方法表?yè)P(yáng)她，進(jìn)步確實(shí)很快，練琴的興趣也高了。

（二）表?yè)P(yáng)能使孩子自我肯定，增強(qiáng)自信心。女兒剛轉(zhuǎn)到新蕾幼兒園時(shí)，膽子特別曉，上課不舉手，不和小朋友玩，有時(shí)還哭鼻子。陳老師一接手就發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，常常同我交流，千方百計(jì)想辦法幫助她，還讓小朋友陪她玩，上課常常表?yè)P(yáng)她。記得那時(shí)，孩子回家常常說(shuō)這句話："媽媽?zhuān)裉礻惱蠋煴頁(yè)P(yáng)我了！"看著她開(kāi)心的笑容，自信的表情，我打心眼里高興?，F(xiàn)在孩子上課不再膽怯了，還常常自告奮勇上臺(tái)表演。我感謝陳老師對(duì)她的肯定和鼓勵(lì)，這將會(huì)使女兒一生受益。

（三）表?yè)P(yáng)能培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力?，F(xiàn)在的孩子自理能力差，家長(zhǎng)千方百計(jì)滿足孩子的物質(zhì)要求，過(guò)多地呵護(hù)使孩子失去生存的能力。我經(jīng)常教育女兒自己的事情自己做。"三八"節(jié)那陣子，我看到我每天洗碗很辛苦，就對(duì)我說(shuō)："媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大一定幫你做很多很多事情。"我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)："好啊，今天你幫我洗碗，怎么樣？"她高興地答應(yīng)了。我就手把手教她方法，她學(xué)得很快，我贊揚(yáng)她，還寫(xiě)了日記。第二天老師在班級(jí)中讀了她的日記，回到家就別提有多高興了。以后她能時(shí)時(shí)做到自己地事自己做，還做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)。這樣既鍛煉了能力，也磨練了孩子的意志。

好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。我希望父母?jìng)儾灰邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)，多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì)，相信每個(gè)孩子都是好樣的！

教育孩子緊記他還是個(gè)孩子

教育孩子緊記他還是個(gè)孩子

什么時(shí)候要把孩子當(dāng)孩子？當(dāng)孩子把玩具弄得滿地都是時(shí)，當(dāng)孩子想去玩或想看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，當(dāng)孩子提一個(gè)很幼稚的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)孩子畫(huà)的東西一點(diǎn)不象時(shí)，當(dāng)孩子不跟您合作時(shí)，當(dāng)孩子異想天開(kāi)時(shí)，當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)——

人們經(jīng)常說(shuō)：“孩子還小，不懂事。”言外之意，其一，孩子就得像孩子一樣生活；其二，不跟孩子一般“見(jiàn)識(shí)”，亦不必把孩子“放在眼里”。父母較容易犯的錯(cuò)誤之一，就是該把孩子當(dāng)孩子時(shí)卻不能把他當(dāng)成孩子。女兒快滿周歲時(shí)，旅居京城的我想方設(shè)法回了趟家。孩子朝我看看，伸出手，但當(dāng)我伸手去抱她時(shí)，她馬上躲開(kāi)了。那既想親熱又怕生的表情掛在小臉上，畢竟差不多半年沒(méi)見(jiàn)面了。孩子的外婆有點(diǎn)急，抱著孩子往我手上放，孩子一下子大哭起來(lái)。我說(shuō)：“不急著要孩子認(rèn)我這個(gè)爸爸，孩子也需要一個(gè)了解的階段嘛，但這個(gè)階段不會(huì)很久的?！惫?，不到半天功夫，孩子就要我抱她了。訣竅是我跟她一起玩！

在接下來(lái)的幾天內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)孩子一天到晚特別好動(dòng)，不是拿這個(gè)，就是翻那個(gè)，精力特別充沛。孩子想要拿什么東西非要到手不可，否則很難把她移開(kāi)。見(jiàn)到盆里的水，或是水龍頭放水非要撲過(guò)去玩，這可急壞了妻子和外婆，實(shí)在哄不住了只好帶著脾氣強(qiáng)行地把孩子抱開(kāi)。我說(shuō)：“要是孩子知道什么可以玩，什么不可以玩，那她就不再是1歲的孩子了。”象這樣的事情很多。如果實(shí)在是危險(xiǎn)品，可以把它們放在隱蔽的地方，使孩子得不到它們。但如果沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么要限制呢？

不把孩子當(dāng)孩子的種種表現(xiàn)：

1、孩子的世界是沒(méi)有規(guī)則的世界。孩子打開(kāi)柜門(mén)將折疊好的衣服一件件拿出來(lái)丟在地上：衣服下面“藏”有東西！而對(duì)孩子說(shuō)這不能碰，那不能動(dòng)，不要把房間搞得亂七八糟，或者對(duì)孩子的某些不合成人習(xí)慣的行為橫加干涉和指責(zé)，都是把孩子當(dāng)作大人看待。如果一個(gè)四、五歲的孩子脫口說(shuō)出：“阿姨，你真漂亮，走在街上回頭率一定很高”，您不覺(jué)得很吃驚嗎？

2、有些父母，一回家抱起孩子就親，不管孩子愿不愿意；有些父母故意戲弄孩子，把孩子當(dāng)成成人的“玩物”。孩子也有他(她)的自尊心。

3、動(dòng)不動(dòng)在拿自己的孩子與別人的孩子作比較。在別人面前夸耀：“看我的孩子多棒！”把孩子當(dāng)作自己的“炫耀品”；如果孩子的表現(xiàn)不如意，就會(huì)“憂心仲仲”，甚至覺(jué)得“低人一等”。孩子的表現(xiàn)與成人的個(gè)人榮辱聯(lián)系起來(lái)，于是將所有的希望及自己未實(shí)現(xiàn)的“理想”全部“押”在孩子身上，孩子成為“寄托品”，甚至“堵注”，承受著遠(yuǎn)非一個(gè)孩子所能承受、也不應(yīng)承受的壓力。

4、包辦孩子的事情，替孩子做好一切。孩子不需要想自己該干些什么，也不需要想自己在干些什么，不需要對(duì)自己負(fù)什么責(zé)任，反正爸爸媽媽都替他(她)承擔(dān)了。父母，還有爺爺、奶奶、外公、外婆等為之忙碌，成為“仆人”。

5、強(qiáng)制孩子學(xué)這學(xué)那，剝奪了孩子玩游戲的時(shí)間。孩子從幼兒園一回家，馬上問(wèn)：“今天你在幼兒園學(xué)了些什么？”孩子的童年是天真、浪漫并充滿幻想、情趣及快樂(lè)的時(shí)期，而游戲就是童年生活的主要內(nèi)容。如果孩子的大部分時(shí)間被各種名目的“學(xué)習(xí)”占用了，如果孩子的稚嫩、敏感的心靈被各種繁雜的知識(shí)所搪塞，那么，孩子就沒(méi)有被當(dāng)作孩子來(lái)對(duì)待，他(她)被當(dāng)成了“學(xué)生”。孩子想象的激情與創(chuàng)造的靈感也就隨之被扼殺掉了。

幼兒教育初期是先學(xué)拼音還是先學(xué)拼寫(xiě)？

在幼兒教育初期，父母在教孩子認(rèn)字的時(shí)候，基本上都是一個(gè)詞乃至整句話，有些人指出，是否應(yīng)該先教拼音，再教拼寫(xiě)，最后教字呢? 其實(shí)四歲以前的孩子抽象思維還未形成，還不能理解將字母拼起來(lái)這個(gè)過(guò)程。那該先學(xué)拼音還是漢字呢?川少社官方書(shū)店的小編給大家一點(diǎn)小的意見(jiàn)：

學(xué)前兒童只能去認(rèn)識(shí)拼音字母，而達(dá)不到拼的能力，因?yàn)楹⒆拥乃季S還沒(méi)有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，所以不要求之 過(guò)急。單獨(dú)去認(rèn)識(shí)拼音字母，是和認(rèn)識(shí)漢字一個(gè)道理，但是去把聲母和韻母拼起來(lái)，這個(gè)年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來(lái)的。所以不 要求之過(guò)急，弄不好孩子還會(huì)厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。

方塊漢字，遠(yuǎn)比無(wú)意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識(shí)記。直接教學(xué)漢字的優(yōu)勢(shì)，還因?yàn)閱蝹€(gè)的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課 文，和強(qiáng)記死背那些本身并無(wú)意義、相互間全無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號(hào)，完全是兩種情趣、兩種氛圍，自然也就帶來(lái)兩種截然不同的效果，不僅是學(xué)習(xí)的效率不同，而 且在兒童情趣培育上也不一樣。

有些家長(zhǎng)擔(dān)心，認(rèn)字的同時(shí)不教拼音，孩子的普通話會(huì)說(shuō)不好。其實(shí)，讓幼兒園的小朋友聽(tīng)著錄音帶上朗朗上口的韻文，邊聽(tīng)邊說(shuō)，邊玩邊學(xué)，在游戲中識(shí)字，在游戲中學(xué)說(shuō)普通話，一天20分鐘，20天左右，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可取得相當(dāng)成績(jī)。

實(shí)踐表明，不先學(xué)漢語(yǔ)拼音，并不妨礙兒童學(xué)說(shuō)普通話，這不是他們學(xué)習(xí)普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學(xué)了普通話和認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字以后，再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都可大為節(jié)省。

在識(shí)字教學(xué)中，老師的教就是學(xué)生識(shí)字的“拐棍”?，F(xiàn)在繞上一個(gè)大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識(shí)字。對(duì)兒童識(shí)字 來(lái)說(shuō)，這個(gè)彎繞得值嗎?近二十年來(lái)，多個(gè)直接教兒童識(shí)字的實(shí)驗(yàn)都表明，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都沒(méi)有像教學(xué)拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識(shí)字速 度和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學(xué)漢語(yǔ)拼音方案推遲一兩年，把直接教漢字提前，就會(huì)起很好的效果。

綜上所述，學(xué)習(xí)拼音，最終的目的還是學(xué)好漢字。不同的只是如何運(yùn)用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后，相信每一父母對(duì)如何科學(xué)教孩子認(rèn)字和學(xué)拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過(guò)程中，多花心思，也許有點(diǎn)繞路。但是取得的效果是相當(dāng)明顯的。

家長(zhǎng)育兒心得：好孩子是夸出來(lái)的

光陰荏苒，歲月如梭，不知不覺(jué)中女兒已平安成長(zhǎng)六個(gè)春秋。她的學(xué)習(xí)與生活是快樂(lè)的、溫馨的、自然的，也是平凡的。打開(kāi)記憶的閘門(mén)，許多美好的往事歷歷在目。

初上幼兒園時(shí)，每天早上要去上學(xué)，就緊張得不得了，不愿意上學(xué)，不想離開(kāi)溫暖的家。有時(shí)候我經(jīng)常自責(zé)，因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，平時(shí)陪她的時(shí)間很少，都是外婆帶她。每當(dāng)聽(tīng)到她外婆跟我說(shuō)，她哭喊著要外婆早點(diǎn)去接她，我心里很是不舍，真想她永遠(yuǎn)寸步不離呆在身邊。但我知道，這僅僅只是一種美好的愿望而已。在高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，女兒要成才，成為對(duì)社會(huì)有用的人，唯有努力讀書(shū)，也需要與社會(huì)這個(gè)大家庭融入。

因此，在家的日子，我都給她講故事、陪她一起分享幼兒園里的趣事、講老師的好，也叫“寓教于樂(lè)”吧，同時(shí)讓她給我講每天所見(jiàn)所做印象深刻的事情。時(shí)間一天天過(guò)去，女兒逐漸感受到上學(xué)的樂(lè)趣，感受到老師的好，如果在學(xué)校里學(xué)到了新的手工、新的兒歌，回家會(huì)第一時(shí)間與我們分享她的快樂(lè)與成就感。

在生活的點(diǎn)滴上面，我們從小鼓勵(lì)她要有良好的秩序感，家里的東西不要亂堆亂放，自己玩具、學(xué)習(xí)用品最好用整理箱分別放好，自己把玩具收好，大的應(yīng)該放在哪里、小的應(yīng)該放在哪里，這一點(diǎn)她做的很不錯(cuò)?，F(xiàn)在經(jīng)常會(huì)提醒我，東西不要亂放，哪來(lái)拿來(lái)的放到哪里去，人小鬼大地開(kāi)始教育起我們了，哈哈！

我們家長(zhǎng)也深知一個(gè)道理，好孩子是夸出來(lái)。做家長(zhǎng)的不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，但要注意表?yè)P(yáng)的事情要具體，不要泛泛地表?yè)P(yáng)。比如銘悅今天飯吃得好，我們就說(shuō)：“銘悅今天飯吃得真快！媽媽真喜歡??！”諸如此類(lèi)的，而不是光說(shuō)“銘悅是個(gè)好孩子”，這樣做有助于強(qiáng)化孩子的好習(xí)慣好行為，知道自己什么地方做對(duì)了。我記得她剛上幼兒園那會(huì)，對(duì)于畫(huà)畫(huà)，一點(diǎn)也不會(huì)，我在家無(wú)數(shù)次的教她拿畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)，總是學(xué)不會(huì)，經(jīng)過(guò)在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)后，慢慢的開(kāi)始學(xué)?；氐郊遥呐率菑潖澢漠?huà)上二筆，我們也會(huì)說(shuō)她：“嗯，畫(huà)的真捧，如果這條線畫(huà)的更直一點(diǎn)，會(huì)更不錯(cuò)。”這一點(diǎn)，相信學(xué)校的老師也是這樣的表?yè)P(yáng)孩子們的。

前些日子我一連幾天下班回家，都見(jiàn)到女兒坐在桌前畫(huà)畫(huà)，我問(wèn)她：“銘悅，最近很聽(tīng)話噢，天天畫(huà)畫(huà)。”女兒回答我說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)我畫(huà)畫(huà)進(jìn)步很大，所以我每天回家都要練習(xí)畫(huà)畫(huà)?！碑?dāng)時(shí)心里涌進(jìn)無(wú)數(shù)的感激與感動(dòng)，感謝老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)。對(duì)孩子有要求上進(jìn)的表現(xiàn)，也讓我感動(dòng)。

閃念間，女兒已在幼兒園學(xué)習(xí)近三年了。她酷愛(ài)講故事，畫(huà)畫(huà)，從剛開(kāi)始發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，到其語(yǔ)言表達(dá)和理解能力提升迅速，除我們家長(zhǎng)的輔助外，這一些都離不開(kāi)老師的悉心教育。希望女兒越來(lái)越自信，并走向自強(qiáng)。女兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，但伴隨她未來(lái)成長(zhǎng)道路上的故事更多。作為家長(zhǎng)，我為她的每一次進(jìn)步由衷地高興，為她的進(jìn)步感到驕傲；更要和老師一起為她加油、鼓勁，希望她的人生活得精彩、飛得更高、走得更遠(yuǎn)！

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