2023教案《紀(jì)念》教學(xué)反思

2023幼兒園教學(xué)方法。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識到語文的樂趣，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！您是不是不太清楚小學(xué)語文教案怎么寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2023教案《紀(jì)念》教學(xué)反思，希望能對您有所幫助，請收藏。

《紀(jì)念》教學(xué)反思

兩節(jié)連堂課，居然沒有把課上完，還有5個字沒有寫，想想看是什么原因呢？先理一理思路，揭題后進(jìn)入字、詞、句的學(xué)習(xí)，然后分段朗讀課文，解決第一課時把課文讀通讀順的目的?？墒侵v到第三自然段的時候就下課了。時間浪費在了什么地方？揭題用了不到3分鐘，生字先自讀再開火車抽讀并組詞，可能這里花費的時間較多，特別是組詞。在本環(huán)節(jié)，有些孩子犯了同音字的錯誤，像陳凡、李政東，他們在給“亭”字組詞的時候，當(dāng)成了同音字 “?！?，可能是識記的過程沒有注意區(qū)分同音字，這里耽誤了大量的時間，需要注意。詞語的認(rèn)讀很順利，孩子們都讀得很好，但是一回到課文里就現(xiàn)象了，很多孩子讀起來特別吃力，在完成“把文章讀通讀順”的任務(wù)上花費時間太多了，所以沒有能完成教學(xué)任務(wù)。在第二課時讓孩子們分角色朗讀時，教學(xué)冒號、引號的時候也花了不少時間，孩子們普遍不會運用，像辜浩杰，完全沒有分清前引號和后引號。在教識包耳旁的時候，書空筆順也占用了部分時間，因為怕孩子們不能分清筆順。這樣一點點的積累，竟然在課堂上超時10分鐘，需要再次不斷的壓縮才能騰出足夠的時間。在課堂上，有些孩子思維特別的活躍，像胡非雨、王辛迪、高雨劼，回答都很精彩，還會用“五顏六色”造出優(yōu)美的句子。朗讀方面，王雯雪、楊麗不僅能把字音讀標(biāo)準(zhǔn)，聲音也比較洪亮，還能注意停頓，孩子們的朗讀能力已經(jīng)有了明顯的提高?？磥斫贪敢蛯嶋H情況掛鉤，所以一定要在教案中體現(xiàn)出“備學(xué)生”的過程

紀(jì)念》教學(xué)反思

紀(jì)念》是北師大版語文一年級下冊第六單元的一篇課文。課文語言生動活潑、富有童趣。把生活當(dāng)中人們的行為安排到動物的世界中去，借小動物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)該像小刺猬那樣，愛護(hù)它、美化它，從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，進(jìn)一步樹立環(huán)保意識。所以在教學(xué)本課時，我依據(jù)“以人為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，激活學(xué)生的思維和想象力。注重讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀后運用。課堂上，學(xué)生學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的熱情特別高。主要是因為：

1、課堂上，我采取了自由讀、合作讀、挑戰(zhàn)讀、評讀、表演讀等多種形式，不但激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時也使學(xué)生在充分的讀中有所感悟。

2、給學(xué)生提供了自主、合作、探究的空間。比如在讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生：你認(rèn)為誰留下的紀(jì)念最珍貴，為什么？自己先認(rèn)真想想，然后再與小組同學(xué)交流。學(xué)生在小組中，互相交流自己的想法，豐富自己的想法，使學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的快樂感，探索后的成功感。

3、給學(xué)生提供了想象創(chuàng)新的機(jī)會。在拓展延伸中一環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生：如果你來到了著名的風(fēng)景區(qū)，你會用什么方式留紀(jì)念？學(xué)生那富有靈性的、創(chuàng)造性的語言紛紛脫口而出。最后，我還讓學(xué)生設(shè)計一條環(huán)保的廣告詞或標(biāo)語，爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，學(xué)生的積極性更是異常高漲，使本節(jié)課在輕松、愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束。

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2023教案《識字4》教學(xué)反思

《識字4》教學(xué)反思

《識字4》是一篇非常生動有趣的識字韻文，介紹的昆蟲大都是學(xué)生比較熟悉的。考慮到剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配的特點，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)識昆蟲”、“介紹昆蟲”、“找昆蟲”三個有趣的情境，讓孩子們在情境中不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

1. 認(rèn)識昆蟲

我首先出示課文插圖，讓學(xué)生走進(jìn)圖畫，跟著小朋友一起去采集昆蟲?！白屛覀円哺@些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。

“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?” 學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦勇牭母??！?我順勢抓住契機(jī)，表揚學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀準(zhǔn)這些詞語?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣!

2.介紹昆蟲

讀準(zhǔn)了詞語之后，我讓學(xué)生來介紹昆蟲。這些昆蟲都是學(xué)生比較熟悉的，我就把這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們來當(dāng)小老師給大家介紹。課前我就把這個消息告訴了學(xué)生，所以我們班的學(xué)生都提前做了準(zhǔn)備，他們收集圖片、文字，躍躍欲試。課堂上，學(xué)生們詳細(xì)地介紹著各種昆蟲，有的紛紛補(bǔ)充，學(xué)習(xí)氛圍非常好。

3.找昆蟲

讀準(zhǔn)了字音、了解了昆蟲，我再設(shè)計一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——找昆蟲。我展示課文的插圖，讓學(xué)生找一找各種昆蟲都躲到哪里去了。通過找昆蟲的活動，他們鞏固了讀音，又回憶了昆蟲的特點，加深了印象。

蘇教版第一冊《識字4》教后反思：

???? 這課時，主要教會學(xué)生6個昆蟲的詞語，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個詞語，學(xué)生學(xué)得挺扎實的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生找到的同時，相機(jī)出示昆蟲的大圖和詞語，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對應(yīng)起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點已經(jīng)完成了，但是我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說話，學(xué)生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進(jìn)行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會大有提高。

??? 《識字4》教學(xué)反思：

??? 識字4是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物，小朋友們在做什么，他們又是怎樣做的？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)識各種昆蟲，理解所學(xué)詞語。本課的詞語中，一半是昆蟲名，學(xué)生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗，吧詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復(fù)誦讀中體會韻文的特點，產(chǎn)生審美體驗。

? 《識字4》教學(xué)反思：

? 一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽到這個作業(yè)后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。

? 課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語時，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲屎殼郎等等，聽的孩子也是津津有味。

? 看來低年級的教學(xué)，一定要找到某個落腳點，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

?《識字4》教學(xué)反思

在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。

詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。

? 《識字4》教后反思：

???? 這篇韻文寫的是觀察昆蟲，這對農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的，他們也常常會到田野里捉個金龜子，逮個蚱蜢，吊個麥狗……所以在教學(xué)中我沒有按部就班，而是讓學(xué)生來介紹他們曾經(jīng)捉到過的昆蟲，他們一個個小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品。

生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉螢火蟲，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里，睡覺的時候在放到蚊帳里，螢火蟲停在蚊帳上，就像滿天的星星，一閃一閃的。

生2：夏天的中午，哥哥帶我去捉知了，知了在樹上不停的叫，好像在說：“好熱??！好熱?。　笨晌乙稽c兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜，瞄準(zhǔn)知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出來，我看見他的肚子那里會叫的，不是嘴巴叫的。

生3：夏天，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！

生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。

生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂，它三角形的腦袋，前面兩個大腳長長的，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來可快了！

…………

我想：只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會有話可說。

2023教案菜園里教學(xué)反思

菜園里教學(xué)反思

哪里有生活，那里就有語文?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在教學(xué)設(shè)計中，我從生活實際出發(fā)，把教材與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。課前我讓學(xué)生走出課堂，到集市上去買菜，認(rèn)識菜，了解菜。課堂中，我讓學(xué)生把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦思考，動手摸一摸，動眼看一看，動嘴說一說，學(xué)生在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學(xué)習(xí)語文的樂趣。

著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教學(xué)中，我注重從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認(rèn)識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，學(xué)生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生主動性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應(yīng)。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣一環(huán)節(jié)，請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、讀課文、畫一畫與別人討論。這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

兒童是學(xué)習(xí)的主體。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，設(shè)計豐富的活動形式。讓他們在特定的情景中擔(dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光?！笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。課堂中，我直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識生活與探究生活兩個層次。

第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認(rèn)識的朋友。當(dāng)學(xué)生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。

第二個層次則是創(chuàng)設(shè)了一個相對自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向?qū)W生講解的知識點，而是學(xué)生們獨自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過生活獲得了認(rèn)知，又通過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認(rèn)識和探究中得到發(fā)展。

《菜園里》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)活動 發(fā)展主體

??? 著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教學(xué)中，注重從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認(rèn)識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，學(xué)生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

二、給學(xué)生選擇的權(quán)利

???? 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中，安排的環(huán)節(jié)使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生主動性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應(yīng)。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個環(huán)節(jié)，一是請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、給學(xué)生有展示的舞臺

??? 設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識，還給學(xué)生展示自我的舞臺。

兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識，這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動發(fā)展的。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，設(shè)計豐富的活動形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、讓他們在特定的情景中擔(dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖，此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光?！笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。

《菜園里》教學(xué)反思

《菜園里》是人教版實驗教材小學(xué)語文第一冊的一篇歸類識字課文，內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，語言生動形象，圖文并茂，富有情趣。針對課文特點和低年級閱讀教學(xué)的要求，教學(xué)中我從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會方法。并充分利用信息資源溝通課堂內(nèi)外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，以提高教學(xué)的實效性，較好地完成了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生互動、生生互動頻繁?？傮w來看是成功的。具體闡述如下：?

1、實物教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)時，我從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，把教材與生活有機(jī)融合，將學(xué)生實踐活動中收集的生活信息，有機(jī)的融入學(xué)科教學(xué)過程，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)。大大提高了孩子的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。比如：課前讓學(xué)生跟隨父母到菜市場，去認(rèn)識各種蔬菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；課中采用實物教學(xué)法，讓孩子把蔬菜帶進(jìn)課堂，自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認(rèn)識它們的名稱；介紹自己認(rèn)識的蔬菜，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，并拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌，享受自主合作學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中我堅持做到把學(xué)生放在主體地位，遵循自主、合作、開放的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去識記生字，了解蔬菜特點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子說過，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象，創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)兒童到菜園參觀這一情境，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和探究思維。在識記生字時，我運用課件創(chuàng)設(shè)情境，采取了多種形式，例如開火車讀、個別讀、全班讀，并且結(jié)合游戲、課間操來鞏固，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，既調(diào)動了孩子的積極性，又解決了教學(xué)難點，收到良好的教學(xué)效果。如：在“找朋友”游戲這一環(huán)節(jié)中，臺上小朋友舉著詞卡問；“蘿卜蘿卜在哪里？”，臺下小朋友紛紛高舉帶來的紅蘿卜白蘿卜回答： “蘿卜蘿卜在這里”，教師隨機(jī)結(jié)合班情，告訴孩子：“紅蘿卜和白蘿卜都是蘿卜媽媽的孩子，就像咱們班上的林某和林某（雙胞胎）都是媽媽的好寶寶一樣。”孩子們在歡笑中認(rèn)識了蘿卜的種類。又如：在多媒體課件“拔蘿卜”的音樂伴奏下，師生互動表演課間操拔蘿卜，孩子們興趣盎然，這時，教師夸張風(fēng)趣地做了一個揮汗的動作問孩子：“卜字還可以怎么記？”，眼尖的孩子一下子叫起來：“卜”上的點就是我們拔蘿卜滴下的汗！伴隨著老師“真聰明”的評價，小臉蛋甜甜地笑了，小心田也牢牢地記下了“卜”字的寫法?？梢姡诘湍昙壍恼n堂中，游戲、課間操的加入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，效果真奇妙啊！?????????????

3、朗讀感悟，激發(fā)情感

本課的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我先放手讓學(xué)生借助拼音自讀。然后，通過選讀、評讀、同桌讀、齊讀、指讀、賽讀、表演讀等多種形式，以讀帶講，并注意有效使用學(xué)生在活動中動態(tài)生成的信息，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，加深對課文內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)在讀中發(fā)現(xiàn)問題，讀中探究，讀中體驗情感的能力。

4、拓展思維，學(xué)科整合

在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。我問學(xué)生：“除了課文介紹的，你還知道哪些蔬菜？”孩子們爭先恐后地回答后，引導(dǎo)他們模仿課文的樣子，自己編兒歌，并建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜，動手為蔬菜制作名簽畫插圖并解說蔬菜的特點。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強(qiáng)化了學(xué)生對蔬菜的直觀形象認(rèn)識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。

在這堂課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點，但還存在許多不足之處。例如時間的安排不夠科學(xué)，在細(xì)節(jié)處理上不夠到位，等等。教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進(jìn)取，以 “沒有最好，只有更好”來鞭策自己。上好每一堂課，讓課堂成為師生共有的樂園，讓教學(xué)過程真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

2023教案《小書架》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣。

2.采用聽讀法，識字10個，并學(xué)會寫4個生字。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.認(rèn)識“上、中、下”的位置。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這有個謎語，要讓同學(xué)們猜一猜，謎語是：一座小樓房，沒門又沒窗，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）

同學(xué)們很聰明，一猜就對了，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小書架》。（板書：小書架）

二、初讀課文

1.請同學(xué)們翻到40頁，仔細(xì)觀察這個小書架，說說你看到了什么，心里有什么想法？

2.學(xué)生反饋。

3.師總結(jié);丁丁家的小書架都放滿了書，書那么多，說明丁丁是個愛學(xué)習(xí)的孩子，老師也希望你們像丁丁一樣是個愛學(xué)習(xí)的孩子。

4.學(xué)生自由讀課文，聽丁丁怎么介紹他的小書架，讀的時候，遇到不認(rèn)識的字，就把它們?nèi)ζ饋?。師巡視，板書生字?/p>

5.學(xué)生聽錄音同時用手指課文。

6.請同學(xué)上臺當(dāng)小老師教大家讀生字。

7.小組學(xué)習(xí)課文，四個人為一組，每人讀一遍課文，會讀的同學(xué)當(dāng)小老師教不會讀的同學(xué)，希望同學(xué)們都能互相幫助學(xué)習(xí)。

8.①誰愿意讀給大家聽，其他同學(xué)要怎么做？（看書，認(rèn)真聽，聽后評議）

②學(xué)生評價。

9.小組賽讀。

10.假設(shè)你是丁丁，你怎么介紹你的小書架。請學(xué)生站在小書架旁介紹。

11.擺位置。請同學(xué)根據(jù)老師說的位置把書擺到正確的位置上。

三、鞏固識字，復(fù)習(xí)單韻母

?1.“眾星捧月”游戲；月亮很孤單，她很想要星星跑過去和它做朋友，只要你們把星星叫醒，并組一個詞，星星們就可以跑到月亮身邊了。

?同學(xué)們很棒，都把星星叫醒了，月亮很開心，有這么多的星星來和她做朋友。

2“.韻母回家”游戲。出示生字，學(xué)生填韻母。

四、學(xué)寫生字，識字字形。

1.個別學(xué)生說說如何記住生字。

2.師范寫生字，說明寫字筆順及注意區(qū)分幾個字（用—角—月，中—口）

2.學(xué)生在田格本練習(xí)書寫，每個字寫1個。

五、今天我們學(xué)習(xí)了《小書架》，誰來說說你這節(jié)課的收獲。

六、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小書架》，知道丁丁家有一個書架，而且每天放學(xué)后還自己看課外書，希望同學(xué)們也養(yǎng)成這個好習(xí)慣。

教學(xué)反思：教態(tài)較大方，教學(xué)過程中，較注重學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力，留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時間較多，如觀察書上插圖，學(xué)生自己試著讀課文，初步感知課文內(nèi)容。在識字教學(xué)中，注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，采用小組合作學(xué)習(xí)、識字游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聽讀識字較注重實效，如請學(xué)生上臺指出小書架的“上中下”位置。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不錯，但過渡語言沒有組織好，每個環(huán)節(jié)也不夠深入展開。尤其教學(xué)識字環(huán)節(jié)應(yīng)再多花時間，而不應(yīng)側(cè)重鞏固識字環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中語速過快，語言應(yīng)更“兒童化”，教學(xué)應(yīng)更富有童趣。同時教師組織教學(xué)課堂要改善方法。另外還有幾個需改進(jìn)的地方：教學(xué)要求要具體詳細(xì)，如聽錄音時，讓學(xué)生用手指課文，等學(xué)生做到位，才放錄音。教學(xué)過程中適當(dāng)使用鼓勵性語言。同時評價學(xué)生要具體豐富，不能過于簡單，而應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)在平時培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)過程也不應(yīng)太早結(jié)束，否則學(xué)生讀課文時間不夠充足。指導(dǎo)學(xué)生寫字，應(yīng)規(guī)范使用田字格，充分利用田字格，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格位置。提問時要考慮學(xué)生理解水平，如“收獲”一詞學(xué)生還不理解。

2023教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際。認(rèn)識9個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認(rèn)識3種新筆畫“︱ノㄟ”，并學(xué)會書寫。

2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國文字的內(nèi)在美。

教學(xué)重點、難點：

1.能認(rèn)識9個字，2種筆畫。

2.學(xué)會“木、禾”兩個生字的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入激趣，揭示課題。

1、出示象形字，學(xué)生猜。

師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？

學(xué)生答：這是眼睛。????????? 我看到了一只眼睛。

師： 這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么

學(xué)生答：這也是眼睛。

師版畫豎著的目，這是什么？

這還是眼睛。

師再版畫一個象形的字，小朋友們，猜猜，這個是什么字？

這是 目 字。

師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們

仔細(xì)瞧瞧，你看出了什么？

生：原來目字是從眼睛變化來的。

目的意思 就是? 生：眼睛。

師“”：有趣嗎？再出示

“日”，

誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是“日”字？

日就是太陽

日就是太陽變過來的。

（生匯報）是的，古時候的人們就是根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個東西造出來的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認(rèn)真！

（板書課題：口耳目；齊讀課題）

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。

1、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上

師：好下面我來認(rèn)識這些生字寶寶嗎？? 邊手做舉手的形狀

老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識了，不著急，先自己在下面認(rèn)真的大聲念一念好嗎？

2請幾個能干的小朋友來認(rèn)一認(rèn)，做做小老師。

生讀口，

師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉€好朋友（大口 開口的口），請你給它組組詞。

小老師，你能拼一拼嗎？

學(xué)生拼。

真能干！你是一個很棒的小老師。

小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou?? 口 口 口 開口的口。

獎勵他一個笑臉。

還有誰也來做做小老師？老師要請一個坐得最端正、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友。

停頓一兩秒。

3請一生像第一個學(xué)生一樣做小老師。

4 看來我們班能干的小老師真不少！

這樣吧，每個人都做一次小老師，像第一個小老師一樣，把還剩下的幾個生字寶寶介紹給你的同桌。

老師待會看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。

學(xué)生自己教剩下的??? 目 日 月 火

2分鐘后，檢查

我們來開個小火車！

師：火車火車哪里開，生：火車火車這里開?。ㄉ雠e手狀）

輪流兩遍。

這一關(guān)，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個生字寶寶等不及也要出來了。（出示課件圖片）

認(rèn)識這幾個字寶寶嗎？木、禾、竹

?有這么多小朋友認(rèn)識他們，真了不起！

（好奇的樣子）你們都是在哪里認(rèn)識他們的？

學(xué)生說：書上、 圖片上、? 電視上、拼拼音認(rèn)識的

原來在生活中認(rèn)識字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯過認(rèn)字的機(jī)會，明天把你們新認(rèn)識的字帶來給老師瞧瞧？怎么樣？

好！

我們也來讀好他們

跟老師讀，看哪個小朋友坐得最像小老師！老師待會請他讀。

停一秒，看紀(jì)律。

生跟讀一到兩遍

看來第二關(guān)還是難不倒能干的小老師。

(放在第二課時)

下面有幾道關(guān)卡，看看你們能闖過去嗎。

猜字謎、編字謎。

（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。

有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。?? （月）

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。?????????????????????????? （日）

（2）請學(xué)生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

（3）加一加、變一變。

“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

同桌互相考一考。

（師板書：日、田、古、葉、本、禾、未、休）

三、復(fù)習(xí)鞏固漢字

既然大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請看大屏幕。

（課件出示）

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認(rèn)識的生字寶寶，看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎？

（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。

（3）開火車讀上述帶拼音的生字。

2、找朋友。（組詞）

師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導(dǎo)學(xué)生簡單進(jìn)行口頭組詞。組的好詞領(lǐng)學(xué)生們說一遍。

（這段話在教授時沒有提及）

學(xué)生組詞練習(xí)

四、指導(dǎo)書寫

師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達(dá)的意思，現(xiàn)在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？

1、認(rèn)識新筆畫“豎”

（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）

學(xué)生書空。

2、書寫“十”。

（1）分析筆畫：有幾個筆畫？

（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。

（3）學(xué)生觀察課本上的范字。

（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。

（5）學(xué)生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。

教學(xué)板書：

??????????????????? 2、口耳目

書寫田字格中的“十”

課后反思：

教學(xué)完本課，給我自己留下的感覺就是兩個字“不好”！其主要有兩個方面沒有做好。

第一，在課程教學(xué)中進(jìn)行的不是很順利，應(yīng)該說在課堂，我自己調(diào)控的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有掌握的很熟練，以致在教學(xué)重難點的把握上沒有凸顯出來。

第二，自己在準(zhǔn)備過程中，還沒有做到心中有教案?？梢哉f，自己有個環(huán)節(jié)并沒有準(zhǔn)備好，以致在課堂教學(xué)中有短暫的空隙，我在回想教學(xué)安排。這是很不應(yīng)該的！

對于本課教學(xué)中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學(xué)風(fēng)格及兒童化的教學(xué)言語。只是在課堂實踐中，我并沒有把它好好發(fā)揮出來。在課堂上表現(xiàn)出來的還是我自己有點嚴(yán)肅，中規(guī)中矩的教學(xué)風(fēng)格。在課堂上的說話聲音有點輕，以致坐在后排的聽課老師有時都不能聽得清楚。小學(xué)低段的課堂用語，尤其是一年級的語文老師說話時一定要吐字清晰，表達(dá)的語速不能過快。這是我需要改進(jìn)以及平常需練習(xí)的地方。

而本次教學(xué)最大失誤是本課的教學(xué)重點有點本末倒置，以致還有寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。在識字這一教學(xué)安排中，太過于側(cè)重識字鞏固這一內(nèi)容了，把“闖關(guān)游戲”進(jìn)行的很繁瑣，（其實沒有必要的）。其實，對于一年級的來說，剛剛接觸識字教學(xué)，應(yīng)該把這一鞏固識字的教學(xué)環(huán)節(jié)放在第二課時進(jìn)行。那么，我在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，還出現(xiàn)了一個錯誤。就是：在（3）加一加、變一變?！翱凇弊旨右还P成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學(xué)中，把學(xué)生說出的答案板書在黑板上時，沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學(xué)生對漢字的印象。其實，這樣子的板書，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫漢字時可以湊筆畫，或者學(xué)生容易記住老師的書寫筆順，而不知這個筆順是錯誤的。這個是我自己在備課時沒有考慮到的問題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大概花了10分鐘，所以導(dǎo)致后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間開展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒有開展，對于本課來說，有點失誤。

還有，在對于課前準(zhǔn)備，也沒有做很充分的準(zhǔn)備，與學(xué)生的交流太少了。例如，在進(jìn)行導(dǎo)入時，有學(xué)生提出“甲骨文”的說法，由于自己在備課時沒有考慮到學(xué)生的知識面，做一在課堂處理中，就忽略了。對于漢字的演變過程還沒有事前了解，當(dāng)時也沒有及時挖掘這個教學(xué)時機(jī)。又例如，在讓學(xué)生進(jìn)行加一加，變成新字時。有個學(xué)生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個“由”字。當(dāng)時由于沒有聽清學(xué)生的發(fā)言，再加上沒有事先考慮到這個字，所以沒有給予學(xué)生肯定的鼓勵。這對于學(xué)生來說，容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺。所以，沒有處理好著兩個實例，說明我的教學(xué)機(jī)智還不夠，沒有好好思考過這方面的情況。以后有待于加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

另外，就是相對于上個月所上的公開課而言，在課堂調(diào)控、把握學(xué)生這一方面，還是有點進(jìn)步的。至少，能及時把學(xué)生的注意力通過各種形式提醒給吸引過來。而且，在指名學(xué)生讀拼音時，發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時，能及時糾正發(fā)音，并提醒全班同學(xué)的發(fā)音。在引導(dǎo)學(xué)生說話時，應(yīng)注意引導(dǎo)說完整的話。