誤吃糖果

幼兒園糖果雨說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面是由小編為大家整理的“誤吃糖果”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

美工課上，我教小朋友用橡皮泥捏糖果，我出示糖果，讓小朋友觀察，看著五顏六色，形狀各異的水果，小朋友饞得直砸嘴巴，不由得撅起小鼻子嗅嗅“糖果”。誘人的顏色有的小朋友流著口水說：“好香，好甜的水果啊!”

看著小朋友們高興的樣子，我說“那我們一起做糖果吧?我拿出橡皮泥分發(fā)給小朋友，小朋友們高興地做著自己喜歡的糖果。不一會，一粒一粒逼真的糖果做成了，有圓形的、長方形的、橢圓形的……

小朋友眉飛色舞地議論著，好象在參加糖果推銷會。這時，我看見李浩洲小朋友嘴里噘著什么，我看見他滿口橡皮泥，趕緊用手給他摳出橡皮泥，又給他沖洗了口腔，才幸免一次事故發(fā)生。

我沒想到在激發(fā)幼兒對泥工的興趣時，也激發(fā)了幼兒嘗嘗糖果的欲望，我卻沒告訴幼兒不能吃這些糖果。從這件小事上，我明白了作為一名幼兒教師，不管在什么時候都要把幼兒的安全放在首位，使每個幼兒在安全、快樂的氛圍中健康成長!

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我不會包糖果

皓皓坐在糖果材料籃子前發(fā)呆，我走過去問：“皓皓，你怎么啦？”“我不會包糖果?！别┯行┚趩实母艺f。“沒關(guān)系、跟著老師一起試一試好嗎？”皓皓輕輕地點了點頭。于是皓皓跟著我用報紙揉成團(tuán)，放在皺紋紙中間，兩只手一起將皺紋紙折過來，包住報紙，用力擰皺紋紙，力道有些過猛，皺紋紙稍有破裂，皓皓抬頭看看我。我鼓勵他說：“沒事的，力氣稍微小一點就可以了?！庇谑窃跀Q另一邊的時候，皓皓更加小心，這次沒有將糖紙擰破。在活動中，我發(fā)現(xiàn)皓皓會猶豫不敢做、害怕失敗，于是我及時給予指導(dǎo)，相信他能用做出漂亮的糖果。對于小班孩子來說，老師要及時對那些顯得有顧慮的孩子給予肯定和幫助

，那么他們也會順利完成任務(wù)的。

在接觸這次培訓(xùn)之前，我平時運用最多的是2003版本的PowerPoint。自己大部分時候是上網(wǎng)下載PPT，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷木蚈K了。更多考慮的是怎樣借助于它來方便老師的教，而非學(xué)生的學(xué)。

第一次作業(yè)比較簡單，認(rèn)真觀看視頻后，結(jié)合自己的構(gòu)思就順利完成了，居然得了90分，我很開心。第二次作業(yè)難度有所上升，我反復(fù)觀看視頻，后來還是借助于胡老師的小灶教學(xué)才完成了作業(yè)。第三次作業(yè)是運用可視化理念設(shè)計，并且添加合適的動畫效果，會運用觸發(fā)器和動畫。說實話教學(xué)視頻我反復(fù)觀看了多次，還是一頭霧水，從而也能切身體會學(xué)困生的那種心有余而力不足的挫敗感，我甚至連做夢都是關(guān)于觸發(fā)器的。后來還是胡老師的小小灶跟同事的指導(dǎo)，自己才磕磕絆絆地完成了作業(yè)。

作為一個信息技術(shù)方面的學(xué)困生，我想說的是不要輕言放棄，多思考、多動腦、多請教，盡自己所能縮短與別人的差距。

教育隨筆：新年的糖果

小班幼兒對于色彩鮮艷的糖果特別感興趣。新年快到了，到處都是營造著新年的氣氛，孩子們快樂無比，于是我順應(yīng)孩子們的心理特征，設(shè)計了本次活動。讓孩子們通過尋找喜歡的糖果的形式，初步理解和感知物體的空間方位。以糖果為載體，在活動中通過各極主種感官的運用讓幼兒感受空間方位上下、前后、里外，外、并能用語言正確表述出來，獲得空間方位概念的掌握和游戲的快樂。

活動反思

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計游戲化。

此活動環(huán)節(jié)設(shè)計結(jié)合了小班幼兒年齡特點和心理特點，有趣、好玩，整個過程孩子們心情愉快，積極活躍，是活動的“主體”。

2、多種感官相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

此活動的設(shè)計環(huán)節(jié)緊緊圍繞糖果，幼兒找糖果、說糖果、藏糖果、嘗糖果的活動中，通過不同形式、多種感官相結(jié)合，讓幼兒在游戲中充分理解和感知物品的上下、前后、里外空間方位。

3、注重培養(yǎng)小班幼兒探索學(xué)習(xí)的意識。

教師以游戲為載體，利用幼兒的心理特征，通過幼，紙盒里兒生活中最常見也是最喜愛的糖果，從找、說、藏、嘗等個糖果，一步步深人下去，幼兒學(xué)習(xí)興趣始終保持，主動參與，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)、嘗試、探索的內(nèi)在動力。

有趣的課堂——糖果雨

都說孩子的童年的是五彩繽紛，孩子的想象力是超乎想象的。我現(xiàn)在越來越能體會到了，我喜歡孩子們的天真，能給無趣的人帶來樂趣，能給人增添喜感。每次對孩子們的講話我都充滿了向往和期待。

孩子的課堂是需要贊美的，是需要開發(fā)的。今天早上，在我的課堂上就像是辯論會，就像是想象的和幻想的空間。再一次講《糖果雨》的課堂上，當(dāng)我們學(xué)習(xí)完了知識，開始擴(kuò)散孩子思維時。我充滿期待的問孩子們，“寶貝們，今天這節(jié)課，大家好喜歡天上下糖果雨呀”，當(dāng)我問到“寶貝們，你希望天上下什么呀?”我本以為孩子們還是會順著說下什么種類的糖，如草莓糖，西瓜糖，橙子糖……結(jié)果，完全出乎我的想象，有一個小朋友說：“我想下場大雨，因為媽媽說土地太干了，莊家需要澆水了”。我夸獎寶寶真是個懂事的好孩子，接著另一個小朋友說：“我喜歡下裙子雨，這樣我就可以有許多條漂亮的裙子，就會越來越美麗?！?。我繼續(xù)夸獎，寶貝你們的想象力真豐富，老師真的好喜歡你們的答案啊。結(jié)果小朋友們越來越有勇氣的起來說出了自己的答案。還有的小朋友說：“我喜歡下錢，這樣爸爸有錢了，就不會天天在外面上班了”。還有的小朋友說：“我喜歡下故事雨，這樣以后小朋友們就會聽到很好聽的故事，而且爸爸媽媽也可以不用再辛苦的給我講故事了?！钡鹊?，還有好多讓我意想不到答案。

有時候，一句贊美的話就可以改變一個孩子的一生，所以，請各位老師們不要再吝嗇自己的贊美。對孩子多一些鼓勵，多一些贊美。我們可能會收到自己想象不到的答案。

幼兒案例分析：節(jié)日的糖果

案例背景：

根據(jù)五月份主題“快樂的節(jié)日”延伸出了個別化學(xué)習(xí)活動“節(jié)日的糖果”?；顒影ㄔO(shè)計糖紙和制作糖果。

案例描述：

今天進(jìn)行游戲的是付恩靜雅和李文博小朋友。付恩靜雅選擇設(shè)計糖紙，李文博則是包糖果。只見李文博拿起海綿紙，用皺紋紙進(jìn)行填充，然后小心翼翼的卷起來。他開心的笑了笑，繼續(xù)制作糖果。卷好后，他用手?jǐn)Q了一下海綿紙的邊緣，把糖果卷緊，然后去拿線準(zhǔn)備把擰過的部分繞緊，但是他手一松開，糖果就散開了。結(jié)果他有嘗試了幾遍，還是不行，糖果還是散開了，他有些氣餒，把糖果一下子扔到桌上。他看看付恩靜雅，付恩靜雅還在專心的裝飾糖紙。等到付恩靜雅完成后，她看到李文博趴在桌子上，就問他“你怎么不玩？”李文博告訴了她原因。這時，付恩靜雅說“那我?guī)湍惆?！”于是，在兩人的合作下，李文博完成了糖果的制作。李文博開心的向付恩靜雅說了聲“謝謝?！?/p>

分析和措施：

1、幼兒在游戲中遇到困難是難免的事，但是遇到困難后有的幼兒懂得主動尋求幫助，而有的幼兒則是消極等待。李文博小朋友自尊心較強(qiáng)，所以不愿意主動向同伴求助。教師應(yīng)該在活動后和幼兒進(jìn)行談話總結(jié)，引導(dǎo)幼兒遇到困難要主動尋求幫助。

2、付恩靜雅小朋友的動手能力較強(qiáng)，平時樂于助人。所以在游戲中，她發(fā)現(xiàn)別人有困難后，愿意主動伸出援手。同時，也體現(xiàn)出了她在游戲中有著較強(qiáng)的合作意識。對于這樣的幼兒，教師發(fā)現(xiàn)應(yīng)予以及時表揚，并鼓勵其他幼兒向她學(xué)習(xí)。

3、教師在發(fā)現(xiàn)材料不合適的情況下，應(yīng)該及時調(diào)整材料，比如用吹塑紙代替海綿紙，省去繁瑣的操作過程。

教育隨筆：被吃掉的糖果

教育隨筆：被吃掉的糖果

今天，我打算通過做游戲來教小朋友們認(rèn)識1、2、3，所以，在上課前我就已經(jīng)將材料準(zhǔn)備好了?；顒娱_始了，我為每組幼兒分發(fā)了操作材料：糖果若干、糖袋3只（上面有1-3的圓點），目的是讓幼兒運用多種感官通過夾糖、裝糖、品糖等游戲感知3以內(nèi)的數(shù)量，提高幼兒點數(shù)、計數(shù)及匹配的能力。

我先讓孩子進(jìn)行夾糖游戲，孩子們把小手變成夾子伸到籃子里去夾糖果，之后，我又請幼兒進(jìn)行匹配：“請小朋友數(shù)數(shù)袋子上有幾個圓點，然后往袋子里裝和圓點一樣多的糖?！焙⒆觽兺娴牟灰鄻泛?，突然，李思琦跑過來說：“老師，楠楠把糖果都吃了！”我過去一看，原來，楠楠沒有按照圓點的數(shù)量裝糖，多余的糖都被楠楠吃完了。

糖是幼兒熟悉、喜愛的食品，小班的幼兒年齡小，更愛吃糖果。楠楠小朋友平時很喜歡吃糖果，肯定是被糖果誘惑分了心，沒有聽清楚我的要求，應(yīng)該不是故意貪吃糖果的。楠楠小朋友膽子比較小，如果直接批評效果可能不好，或許應(yīng)該換一種方式試一試。我對她說：“寶貝，你看這里有幾個糖袋？糖袋上有什么？”“有圓點”楠楠說道。我請她數(shù)一數(shù)每個糖袋上的圓點是不是一樣多。“不一樣，這里有一個點點，那里有三個”糖袋上有幾個圓點就裝幾個糖果。在這以后，楠楠按照活動要求順利地分配好了糖果。小朋友們裝好糖果以后，我們進(jìn)行了分享糖果環(huán)節(jié)，孩子們快樂的品嘗糖果帶來的美味，最后，整個活動順利地結(jié)束了。

在活動中，教師的語言表述非常重要，在幼兒操作活動中，過于瑣碎的言語容易干擾幼兒對要求的提煉，因此，教師的語言要簡練而清晰，如果幼兒沒能聽清楚，教師要耐心的把材料的設(shè)計要求重新告訴幼兒，必要時進(jìn)行一些示范。

托班隨筆：糖果小頭花

我們托班的小寶寶們也非常的愛美。兩歲多點的小女孩都留起了長發(fā)。有一個小美女叫茹茹，她媽媽每天都把她打扮得花枝招展，而且頭上的小辮也是扎的五花八門，各式各樣的頭花美麗極了。

有一天，剛睡完午覺我開始給寶寶們洗刷打扮。當(dāng)我給茹茹梳小辮時，突然少了一個漂亮的糖果頭花，我開始到處找還是沒發(fā)現(xiàn)。我忽然記起來我們班的小朋友們，托班寶寶這個年齡階段正是什么東西都會亂吞食的階段，我覺得可能是寶寶誤拿了。果然，我眼睛掃了一圈看見小豪嘴里咕咕的，我也沒有打草驚蛇，我選擇了發(fā)放真的糖果。我說寶寶們大家今天睡午覺睡得都非常好，老師你現(xiàn)在要獎勵大家糖果吃了，我生怕他把東西吞下去，我就先到了小豪的身邊說，豪豪你能不能先品嘗一下老師的糖果呢，我覺得我的糖果不僅顏色好看，而且吃起來也比你的甜很多，你把你的先吐出來我給你保管者好嗎？慢慢的他把糖果頭花吐了出來。我開始慢慢給他分析，他吃的不是糖果。我說如果在亂吃東西肚子里會有小蟲子，會肚子疼，會打針特別特別的疼，如果想吃什么東西可以告訴老師，老師幫忙解決。他半知半解的點了頭。

我覺得針對托班寶寶亂吞食東西的習(xí)慣，老師不能一味的盯著看，也要給小朋友講講道理，講一下不這樣做的理由，雙管齊下可能會事半功倍。

包糖果、萌萌噠的洋洋

包糖果，在游戲活動中，一一來到了糖果屋。我看到你選擇了包糖果的材料。只見你捏了一些超輕泥輕輕地搓成了圓形，然后將這顆圓形糖果放在長方形的糖紙上（圖1），用兩手的大拇指和食指將糖紙的兩條長邊對捏在一起，然后同樣用兩手的大拇指和食指捏住糖紙的兩條短邊，一手向前一手向后擰也起來?？吹教羌垱]有把糖塊全部包裹住，你又打開重新包，直到全部包裹嚴(yán)實為止（圖2）。包好一顆彩泥糖后，你又從另一個筐里拿了皺紙，用剪刀剪下一截，然后搓圓跟包彩泥糖一樣的步驟，包好了一彩紙?zhí)?。就這樣，一顆、兩顆、三顆……你將制作完成的糖果分別放到一個個小小的糖果盒里，最后你將小小的糖果盒裝進(jìn)了大的包裝盒里，蓋上了蓋子（圖3）。整個包糖果的過程一一做得可認(rèn)真了！

在這里我看到了：

從包糖果的動作來看，一一已經(jīng)掌握了包和擰的動作技能。從包、捏、擰的動作中也可以看到，一一手部小肌肉的動動很靈活。因為包糖果的材料本來就是大家比較喜歡的，所以我看到你整個游戲過程一直都很專注而有耐心。

機(jī)會和可能：

孩子們對糖果都特別感興趣，接上來除了制作糖果、包裝糖果還可以引導(dǎo)孩子們賣糖果等活動，糖果店的游戲不僅能夠發(fā)展孩子的精細(xì)動作，而且在買賣過程中也可以促進(jìn)幼兒社會交往能力和解決問題能力的展。

萌萌噠的洋洋

小三班邵孝燕

洋洋是個愛笑的小姑娘，從第一天入園她就笑咪咪的，理著學(xué)生頭，清澈如水的大眼睛撲閃撲閃的，白白的皮膚，紅紅的小嘴讓我一下子就喜歡上了她。早上，一到教室門口，她就仰著頭甜甜地叫了一聲：“早上好阿姨！”我總是忍不住捏一下她的小臉蛋。

洋洋還特別好學(xué)好問，老師上課時，她總是側(cè)著腦袋認(rèn)真地聽著，而且聽的津津有味，發(fā)言也非常積極，懂的知識也比同齡人豐富。遇到不懂的事情追著老師問“為什么呀我不知道呀”。老師也會不厭其煩的一一解答，這時她才會滿足的離開。

洋洋吃飯也是棒棒的，一口菜，一口飯，吃的干干凈凈，看樣子，家里也不用大人喂飯，生活自理能力不錯的。你說這樣的孩子怎能叫我不喜歡呢。

一顆糖果引發(fā)的思考

揚揚，一個開朗活潑的小姑娘，但做起事來缺乏耐心，尤其是在從事繪畫、手工等活動時表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動中，剛涂了一小塊，就拿著畫紙喊道：“老師，我畫好了?！薄皳P揚，要把整個糖果都涂上顏色，你看這兒還是白白的。”聽了老師的話，她又再次拿起畫筆涂了起來，可是沒涂幾下又站起來說：“老師我畫好了?！薄澳愕奶枪隙ú惶?。”聽了老師的這句話，揚揚愣了。老師繼續(xù)說：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”揚揚開心的點頭?！翱墒侵挥羞@一小塊是有味道的，其它地方白白的，肯定是沒有味道的，如果都涂成這樣粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，幫它都涂上草莓味吧，涂好了給我嘗嘗，好嗎？”“嗯，我涂好了給你吃噢！”于是她回到了座位，認(rèn)真地涂了起來，直到最終完成。揚揚前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考，是什么激發(fā)了她涂色的興趣？顯然，是第二次引導(dǎo)中教師半開玩笑式的語言，這樣的語言，將揚揚的注意力集中于怎樣讓糖果變甜，變甜以后給老師品嘗的情境中，這樣的情境具有濃濃的生活味，給枯燥的涂色任務(wù)增添了一點“味道”和情趣。同時又不乏涂色技能的指導(dǎo)，“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色，將其涂滿、涂均勻，當(dāng)幼兒不把它作為一個技能要求，而是作為一個自己的追求目標(biāo)（我要把這顆糖變甜），作為生活中的一件事情時，自然就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。其實對于小班幼兒來說，他還沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的意識，他們只是在認(rèn)真的生活，而我們教師就要走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的視線，來選擇生活化的教學(xué)方法、引導(dǎo)語言，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。怎樣才能走進(jìn)幼兒的視線，尋找適合他們的生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語言呢？關(guān)鍵是要關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣，了解他們的需要。雖然每個幼兒都很關(guān)注生活，時時刻刻關(guān)注著生活中美好的事物，具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進(jìn)一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢？記得家長園地剛做好時，孩子們在沒有人提醒的情況下，自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道：“好漂亮?！钡潎@完之后，無人問津了。當(dāng)看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時，他們也不約而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜歡?！辈⑦B著幾天談起“羊羊”的話題，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美，卻延續(xù)的時間長短不同？因為這些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn)，電視節(jié)目中，玩具店中，宣傳畫中，漫畫書中……所以特別的敏感，引起他們的高度注意?？梢?，唯有貼近幼兒生活的，才能得到他們的加倍關(guān)注，引發(fā)他們的進(jìn)一步探索和思考，我們教師唯有關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣和需要，才能尋找到能夠進(jìn)入他們視線的，符合他們生活經(jīng)驗的教學(xué)內(nèi)容，和生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。

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