好奇寶寶愛(ài)學(xué)習(xí)

幼兒學(xué)習(xí)故事。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供好奇寶寶愛(ài)學(xué)習(xí)，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

導(dǎo)讀：鼓勵(lì)孩子，不停地去舉手，不停地去發(fā)展他們的好奇心，這樣他們才能夠?qū)W到更多的東西。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得如果一個(gè)孩子他不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他沒(méi)有這個(gè)動(dòng)機(jī)的話就學(xué)不好，事實(shí)上在美國(guó)很多這樣的研究機(jī)構(gòu)也是在研究如何更好的去發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，孩子是怎樣增長(zhǎng)好奇心的呢？事實(shí)上就是你越好奇，某個(gè)事物你就會(huì)學(xué)得越多。

一個(gè)方面是家長(zhǎng)去做著的好奇心的例子，家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)好奇心，經(jīng)常家長(zhǎng)可能會(huì)讓孩子覺(jué)得他們真的很笨。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有一句經(jīng)典的話：孩子是從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)的。

為什么皮亞杰說(shuō)兒童從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)的時(shí)候呢？是因?yàn)樗X(jué)得兒童總會(huì)以他們的這種術(shù)語(yǔ)來(lái)向你解釋。為什么我們覺(jué)得兒童做得不對(duì)呢？是因?yàn)槲覀円砸粋€(gè)成人的思維、成人的方式去想，覺(jué)得他這樣做得不對(duì)。

舉個(gè)例子，比如說(shuō)你跟孩子在散步，你們看到一個(gè)蝴蝶，兒童就會(huì)指著那個(gè)蝴蝶說(shuō)：“媽媽媽媽?zhuān)憧茨鞘且恢圾B(niǎo)?！?/p>

通常，家長(zhǎng)會(huì)以兩種方式來(lái)回答。其中有一個(gè)這樣說(shuō)：“不是，那是一只蝴蝶?！?/p>

另外一個(gè)家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“是的，那是像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛的，但是我們管它叫蝴蝶?！币环矫媸浅姓J(rèn)這個(gè)事實(shí)，是的，這個(gè)是能夠飛的，因?yàn)轼B(niǎo)兒是能飛的，所以我們首先作為家長(zhǎng)承認(rèn)這是一個(gè)能飛的，同時(shí)，我們告訴孩子，這個(gè)飛的動(dòng)物是“蝴蝶”。

想想，當(dāng)你直接對(duì)孩子說(shuō)不對(duì)，這就是一個(gè)蝴蝶，這個(gè)時(shí)候孩子的自我意識(shí)會(huì)是什么樣的呢？另外一個(gè)家長(zhǎng)的回答，就讓孩子的知識(shí)得到一個(gè)擴(kuò)展，就幫助孩子建立會(huì)飛的和蝴蝶之間的聯(lián)系，這個(gè)時(shí)候他的感覺(jué)肯定會(huì)好得多。

所以想一想我們不同的回答，哪怕是一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)的回答，對(duì)于孩子的自我意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)這個(gè)好奇心的培養(yǎng)是非常重要的。我想大家都記得，如果你在學(xué)校里，你回答問(wèn)題的時(shí)候你說(shuō)錯(cuò)了，你直接被說(shuō)你錯(cuò)了，下次你還會(huì)舉手回答問(wèn)題嗎？所以我們唯一要做的就是：鼓勵(lì)孩子，不停地去舉手，不停地去發(fā)展他們的好奇心，這樣他們才能夠?qū)W到更多的東西。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

怎樣看待寶寶的好奇心

在我們?cè)S多教育工作者與家長(zhǎng)心目中，幼兒的好奇心被當(dāng)作一種令人厭惡的行為而遭到指責(zé)、約束、冷漠或譏笑。這與他們對(duì)幼兒好奇心的發(fā)展特點(diǎn)、重要價(jià)值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認(rèn)識(shí)有關(guān)。另一方面，與教師在教學(xué)過(guò)程中存在的沖突有關(guān)：一是應(yīng)然觀念與實(shí)然觀念的沖突。后者是教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中獲得的緘默性知識(shí)，具有強(qiáng)勢(shì)作用。在教師的緘默性知識(shí)中．幼兒的好奇心應(yīng)當(dāng)以遵循教師的教學(xué)思路或設(shè)計(jì)為前提，一旦超越這個(gè)界限，幼兒好奇心將招致冷落與壓制。二是教育的工具性與育人性的沖突。受應(yīng)試教育的影響，教師是從事教育的工具，幼兒是工具下的奴隸，當(dāng)幼兒的好奇心與教師要求一致時(shí)，好奇心就得到支持，相反就遭到訓(xùn)斥。因此，有必要引導(dǎo)教師梳理其緘默性知識(shí)中的盲點(diǎn)，覺(jué)察自己教育觀念中的誤區(qū)，引導(dǎo)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，扮演好幼兒學(xué)習(xí)的支持者的角色。

一、好奇心與動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)涉及到人類(lèi)行為的基本源泉、動(dòng)力和原因，反映人類(lèi)行為的主動(dòng)性特征。從個(gè)體動(dòng)機(jī)的自發(fā)性與目的性看，動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)之分。外在動(dòng)機(jī)由活動(dòng)之外的目標(biāo)或獎(jiǎng)賞引起，如幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不感興趣，但是為了贏得父母老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)則是“一種不依賴外在報(bào)償便能促成某種行為的東西”。[1]布魯納主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感到愉快。在他看來(lái)，個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一即是好奇心。

好奇心是人類(lèi)的天性，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會(huì)產(chǎn)生三種形式的探究行為：感官探究、動(dòng)作探究、言語(yǔ)探究。正是通過(guò)這些探究行為，幼兒有選擇性地了解周?chē)挛?，并積累大量生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)滿足幼兒好奇心的環(huán)境條件，把幼兒的好奇心引向強(qiáng)烈的智力活動(dòng)。這些探究行為如果能夠得到不斷的強(qiáng)化與滿足，還會(huì)逐步內(nèi)化為個(gè)體良好的心理品質(zhì)。

二、好奇心與學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)或者練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)是知情交融的過(guò)程。研究學(xué)習(xí)過(guò)程本身離不開(kāi)對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討。教學(xué)活動(dòng)雖然以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中教師、幼兒以及認(rèn)知信息中的情感因素。這可以從我國(guó)古代的教育思想以及西方教育思想中窺見(jiàn)一斑。如春秋時(shí)期的孔子對(duì)于治學(xué)三種境界的見(jiàn)解，就把好學(xué)、樂(lè)學(xué)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的理想境界。明代王守仁認(rèn)為學(xué)習(xí)中的愉快情緒體驗(yàn)對(duì)于兒童來(lái)講，猶如時(shí)雨春風(fēng)對(duì)于花草樹(shù)木之生長(zhǎng)一樣重要。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中也指出：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。[2]法國(guó)教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導(dǎo)，就能成為孩子尋求知識(shí)的動(dòng)力”?！皢?wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣……這是所有一切良好的教育的一個(gè)基本原則”。[3]

以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)家十分重視情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)本身應(yīng)該包括認(rèn)知與情感兩個(gè)方面，提出了智能與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的“全人”學(xué)習(xí)理論。近年來(lái)，心理科學(xué)界也出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、情感與認(rèn)知相互作用的“熱認(rèn)知”(hotcognition)思潮，把好奇心作為學(xué)習(xí)中的主要情緒與動(dòng)機(jī)。好奇心作為一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它既具有認(rèn)知性特征，能夠引發(fā)幼兒的探索行為，又具有情感性特征，可以使幼兒從探索中獲得愉快的體驗(yàn)。幼兒在其好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出來(lái)的觀察、提問(wèn)、操作、選擇性堅(jiān)持、積極情緒等有助于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到好奇心對(duì)幼兒發(fā)展和教育教學(xué)的重要價(jià)值。

三、好奇心與創(chuàng)造性

好奇心是創(chuàng)造性人材的重要特征已是不爭(zhēng)的事實(shí)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為他之所以取得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，已經(jīng)成為學(xué)者們的共識(shí)。人類(lèi)最初的好奇心來(lái)自于嬰兒的探究反射。觀察發(fā)現(xiàn)，嬰兒一旦發(fā)現(xiàn)新奇事物，就會(huì)用手觸摸，用舌頭品嘗。到了幼兒期，好奇心更加強(qiáng)烈和明顯，他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲暮闷?，這種好奇最初是情景性的，如果受到鼓勵(lì)與強(qiáng)化，就會(huì)變成認(rèn)知與情感的結(jié)合。我國(guó)教育家陳鶴琴指出“好奇心對(duì)于幼兒之發(fā)展，具有莫大作用，幼兒凡對(duì)于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心，一好奇就要與新東西相接近”。

2歲前寶寶好奇心強(qiáng)烈

導(dǎo)讀：嬰兒時(shí)期的寶寶，好奇心更甚，正因?yàn)槿绱?，他才想要學(xué)習(xí)一切他所接觸到的事物。

心理學(xué)家將好奇心定義為：個(gè)體對(duì)新異刺激的探究反應(yīng)。正是人類(lèi)對(duì)世界的好奇心，促進(jìn)了整個(gè)人類(lèi)的向前發(fā)展。嬰兒時(shí)期的寶寶，好奇心更甚，正因?yàn)槿绱?，他才想要學(xué)習(xí)一切他所接觸到的事物。

在嬰兒時(shí)期，由于寶寶接觸的事物非常有限，所以，寶寶的好奇范圍是和他所能達(dá)到的“方圓路徑”是相一致的。只有寶寶所能聽(tīng)到、所能看到、所能摸到的東西才是他們?cè)敢馔蹲⒑闷嫘牡摹?/p>

Befor6個(gè)月

6個(gè)月之前的寶寶，由于長(zhǎng)時(shí)間處于躺的狀態(tài)，他觀察到的東西多為空中的吊綴物。所以他往往將關(guān)注點(diǎn)放在這些吊綴物上。

探索方式：“拳打腳踢”

寶寶對(duì)各個(gè)關(guān)節(jié)以及小肌肉的運(yùn)用還不熟練，所以可以觀察到寶寶對(duì)吊綴的對(duì)待方式是手腳并用。

對(duì)于好玩的東西，寶寶投注的精力是成人無(wú)法想象的。他們常常是目不轉(zhuǎn)睛，所以爸爸媽媽要注意保護(hù)寶寶的眼睛。吊綴距離寶寶的眼睛距離以20—30厘米為宜，讓寶寶不用太費(fèi)力地調(diào)節(jié)焦距；吊綴一個(gè)星期要換一次地方，或在床左邊，或在床右邊，以免寶寶變成“斗雞眼”。

After6個(gè)月

6個(gè)月后，寶寶開(kāi)始學(xué)習(xí)坐。他的視野范圍發(fā)生了根本性的變化，寶寶可以很方便地看到自己的手和自己的腳。由于這個(gè)變化，在這個(gè)時(shí)期寶寶好奇心的關(guān)注點(diǎn)是自己和物體間的關(guān)系。

探索方式：摸+吃

寶寶可以看到自己手的動(dòng)作，所以他對(duì)于手的動(dòng)作特別感興趣。限于力氣還比較小，肌肉不靈活，所以摸的動(dòng)作比較常見(jiàn)。當(dāng)然最根本的用嘴探索的方式還不能拋棄，所以寶寶還經(jīng)常出現(xiàn)“啃”的動(dòng)作。

常?？梢钥吹綄殞毭K乎乎的東西，又把手放到嘴里啃，所以，保證寶寶接觸物品的衛(wèi)生是非常重要的。要對(duì)寶寶的玩具定期清洗，或者放在陽(yáng)光下暴曬。

From8個(gè)月

8個(gè)月開(kāi)始，寶寶開(kāi)始會(huì)爬?，F(xiàn)在他的活動(dòng)范圍大大增強(qiáng)，幾乎能觸及到家庭的所有角落。這個(gè)時(shí)期的寶寶對(duì)于小角落和小洞洞特別好奇，常常會(huì)一個(gè)人在角落里咿呀比劃。

探索方式：敲+蹬

比較少用“啃”的原始方式，由于手部大肌肉和腿部大肌肉的發(fā)展，現(xiàn)在更多依賴于用手和腳來(lái)探索世界。不過(guò)手部和腿部的動(dòng)作相對(duì)還比較僵硬，用敲和蹬比較多。

這個(gè)時(shí)期的寶寶對(duì)于角落和洞洞比較有興趣，所以在這些地方一定要加強(qiáng)防護(hù)。保持角落的干凈，不要有玻璃等危險(xiǎn)品；保證所有的插座上有蓋子。

寶寶何時(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字最佳？

孩子的學(xué)習(xí)識(shí)字的最佳年齡和孩子的知覺(jué)的發(fā)展有關(guān)。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映。形狀知覺(jué)則是人腦對(duì)物體形狀或幾何圖形的反映。從三歲起，孩子的形狀知覺(jué)發(fā)展很快。三至七歲間，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子正確認(rèn)識(shí)圖形的百分率逐步提高，完成任務(wù)所用的平均時(shí)間逐漸減少。而在四歲時(shí)，孩子對(duì)圖形知覺(jué)最敏感。文字其實(shí)也是一種圖形，漢字是一種象形文字，它是一種特殊的圖形。所以，在這個(gè)時(shí)候，教孩子識(shí)字是最好的。

父母在教孩子識(shí)字的時(shí)候，要注意激發(fā)孩子的興趣，應(yīng)該多使用一些游戲方法，讓孩子在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)識(shí)字。另外，也不要急于求成，幼兒的大腦發(fā)育還不夠完善的需要多次反復(fù)的學(xué)習(xí)才能真正學(xué)會(huì)，做父母的要耐心的陪孩子學(xué)習(xí)，不要讓他感到壓力。

專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，認(rèn)字和寫(xiě)字可不是一回事，別看見(jiàn)寶小寶剛會(huì)認(rèn)字，就急著想教他學(xué)寫(xiě)字，學(xué)寫(xiě)字還是等孩子再長(zhǎng)大一些再說(shuō)吧，學(xué)習(xí)要一樣一樣慢慢來(lái)的，急不得的。

教寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)話的誤區(qū)

對(duì)寶寶的要求反應(yīng)過(guò)快

寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是馬上把水瓶遞給他，這樣寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)寶寶指著水瓶，你可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)她想干什么，就算僅僅說(shuō)一個(gè)“水”字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不說(shuō)完整話，例如，吃飯說(shuō)成飯飯，睡覺(jué)說(shuō)成覺(jué)覺(jué)。有些父母以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或者只是覺(jué)得有趣，這樣長(zhǎng)期用這樣的語(yǔ)言與寶寶講話，會(huì)拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的時(shí)間。

重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。成人可能會(huì)覺(jué)得好玩，可愛(ài)，在不經(jīng)意間重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音，如，媽媽告訴奶奶今天寶寶把蘋(píng)果說(shuō)成蘋(píng)朵，而身邊的寶寶就在不經(jīng)意間強(qiáng)化了這個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音。所以父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。因此在0.5-2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言，最好都說(shuō)普通話，避免語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于混亂。

父母如何引導(dǎo)寶寶積極學(xué)習(xí)

導(dǎo)讀：沒(méi)有一個(gè)孩子是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的需要，而長(zhǎng)大的孩子有很多不再愛(ài)學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)便是始作俑者。寶寶本能的要去專(zhuān)注于周?chē)h(huán)境中新鮮的刺激。隨著年齡的增加和本領(lǐng)的提高，孩子學(xué)習(xí)的天性也越發(fā)高漲，我們不必花更多的精力灌輸甲乙丙丁，而應(yīng)該認(rèn)真研究如何保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，如何培養(yǎng)寶寶不斷學(xué)習(xí)的基本能力。

沒(méi)有一個(gè)孩子是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的需要，而長(zhǎng)大的孩子有很多不再愛(ài)學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)便是始作俑者。寶寶本能的要去專(zhuān)注于周?chē)h(huán)境中新鮮的刺激。隨著年齡的增加和本領(lǐng)的提高，孩子學(xué)習(xí)的天性也越發(fā)高漲，我們不必花更多的精力灌輸甲乙丙丁，而應(yīng)該認(rèn)真研究如何保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，如何培養(yǎng)寶寶不斷學(xué)習(xí)的基本能力。

歡歡是個(gè)早產(chǎn)的孩子，出生時(shí)體重只有4斤，全家人看著他那柔弱稚嫩的樣子不免憂心忡忡，最大的心愿就是讓寶寶的體重趕快追上來(lái)。經(jīng)過(guò)近6個(gè)月的不懈努力，歡歡的體重上升到約9000克，身長(zhǎng)也長(zhǎng)了18厘米，家長(zhǎng)終于放下了懸著的一顆心。然而，接下來(lái)的日子，新的難題不斷出現(xiàn)：歡歡脾氣很大，只要他的要求不被滿足，哪怕只是耽擱一會(huì)兒，也會(huì)哭嚎著大發(fā)脾氣；家長(zhǎng)精心挑選的漂亮玩具，歡歡玩不了兩分鐘就扔到一邊了；9個(gè)月時(shí)發(fā)育商只有87分，12個(gè)月更是跌到了81分……。是不是孩子的智力出了問(wèn)題？

寶寶都是學(xué)習(xí)的天才

小寶寶出生時(shí)不僅有視力而且還有視覺(jué)偏好，他喜歡鮮艷的顏色，對(duì)比分明的圖案，喜歡看輪廓清晰而復(fù)雜的畫(huà)面，特別鐘情于人的笑臉。小寶寶還有聽(tīng)覺(jué)分辨能力，能夠區(qū)分人的說(shuō)話聲和其他聲音，能夠辨別出鈴鐺聲和蜂鳴聲，對(duì)媽媽的聲音尤其偏愛(ài)，對(duì)在媽媽肚子里曾聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲更是情有獨(dú)鐘。除此之外，他還有有非常敏感的味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，以及學(xué)習(xí)和記憶的能力。

這些豐富的感覺(jué)能力是小寶寶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更可貴的是他還有旺盛的學(xué)習(xí)欲望。你在床邊放一件漂亮的玩具，他必然定睛去看；你在旁邊搖動(dòng)搖鈴，他必然定神傾聽(tīng)。寶寶本能的要去專(zhuān)注于周?chē)h(huán)境中新鮮的刺激。隨著年齡的增加和本領(lǐng)的提高，孩子學(xué)習(xí)的天性也越發(fā)高漲，你帶他到戶外轉(zhuǎn)一圈，他就總盼著再出去欣賞這美麗的世界；你擋住了電視屏幕，他就會(huì)歪身扭頭夠過(guò)去看；聽(tīng)到大人高談闊論，他會(huì)停下自己的活動(dòng)，洗耳恭聽(tīng)你們的高見(jiàn)。

再長(zhǎng)大一些，寶寶熱衷于跟媽媽一起讀書(shū)，還主動(dòng)伸手翻篇兒；他會(huì)央求你給他講故事，而且百聽(tīng)不厭；他會(huì)翻遍家中的抽屜、柜廚以及廚房、廁所的各個(gè)角落，尤其是家長(zhǎng)明令禁止的那些神秘地帶；他會(huì)不斷地模仿家長(zhǎng)的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，會(huì)不斷的制造麻煩，不斷問(wèn)這問(wèn)那。

所有的這一切都代表著孩子學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要認(rèn)清寶寶簡(jiǎn)單活動(dòng)背后蘊(yùn)涵的求知欲望，給他提供足夠的機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓寶寶享受到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的喜悅。

家長(zhǎng)是寶寶不愛(ài)學(xué)習(xí)的始作俑者

沒(méi)有一個(gè)孩子是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的需要，而長(zhǎng)大的孩子有很多不再愛(ài)學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)便是始作俑者。

不愛(ài)學(xué)習(xí)首先是家長(zhǎng)沒(méi)給寶寶提供足夠的機(jī)會(huì)。比如歡歡，當(dāng)他自己能夠抬起頭時(shí)，就特別喜歡被豎著抱起來(lái)，以便更好的欣賞漂亮的家飾，但家長(zhǎng)因?yàn)榕聲?huì)傷到孩子而不敢豎著抱，結(jié)果不僅限制了能力的發(fā)展，還打擊了歡歡求知的沖動(dòng)。

不愛(ài)學(xué)習(xí)還可能是家長(zhǎng)磨滅了寶寶探究的沖動(dòng)。小小孩兒能夠?qū)Ｗ⒂螒虻臅r(shí)間是很短暫的，以后隨著各方面能力和自我控制能力的提高而逐漸延長(zhǎng)，家長(zhǎng)如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)大大提高寶寶的學(xué)習(xí)能力，而歡歡的家長(zhǎng)沒(méi)有真正理解這個(gè)道理，他們頻繁地變換玩具，本想延長(zhǎng)游戲時(shí)間哄寶寶高興，但實(shí)際上卻渙散了他的專(zhuān)注力，讓歡歡感到疲憊和無(wú)能，漸漸的失去了探究的信心和沖動(dòng)。

家長(zhǎng)最常見(jiàn)的問(wèn)題是給孩子施加了過(guò)多的壓力，令他感到學(xué)習(xí)是一件煩惱的事。過(guò)于追求教育的成功，沒(méi)有足夠方法和技巧的家長(zhǎng)，在孩子眼里是一個(gè)笨拙而乏味的老師，不僅難以學(xué)到本領(lǐng)，連學(xué)習(xí)的興趣都大大減退了。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是人生啟蒙的老師，我們不必花更多的精力灌輸甲乙丙丁，而應(yīng)該認(rèn)真研究如何保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，如何培養(yǎng)寶寶不斷學(xué)習(xí)的基本能力。

保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極性

保護(hù)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)乎孩子一生成就的大問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，不斷提高育兒水平。

1、客觀評(píng)價(jià)寶寶的能力，時(shí)時(shí)告戒自己寶寶他能行。

2、給寶寶提供足夠的機(jī)會(huì)，讓他接觸新鮮事物。

3、尊重寶寶自己的選擇，給他自由發(fā)揮的空間。

4、遇到困難的時(shí)候，首先鼓勵(lì)寶寶努力試一試，然后再給予最低限度的幫助。

5、詳細(xì)講解寶寶專(zhuān)注的事物或活動(dòng)，配合他但不干涉他。

6、多請(qǐng)教寶寶簡(jiǎn)單的問(wèn)題，啟發(fā)他去主動(dòng)思考。

7、及時(shí)且具體形象地解答寶寶的疑問(wèn)，幫助他去理解。

8、隨時(shí)鼓勵(lì)寶寶的探索沖動(dòng)和點(diǎn)滴進(jìn)步，給他以繼續(xù)努力的動(dòng)力。

每一個(gè)寶寶都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的天才，早產(chǎn)的孩子或遇到其他問(wèn)題的孩子也不例外。如果歡歡的學(xué)習(xí)積極性從開(kāi)始就得到保護(hù)的話，我相信他的發(fā)育水平一定比現(xiàn)在高，盡管錯(cuò)過(guò)了一段最寶貴的時(shí)間，但從現(xiàn)在開(kāi)始適度加強(qiáng)對(duì)歡歡學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幾個(gè)月以后，我們就會(huì)看到一個(gè)充滿活力的“小伙子”大踏步地追趕上他的同齡伙伴。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《好奇寶寶愛(ài)學(xué)習(xí)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒學(xué)習(xí)故事專(zhuān)題，希望您能喜歡！