科學(xué)的新幼兒教育

幼兒教育反思。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“科學(xué)的新幼兒教育”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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人不是來(lái)自同一模型，所以人與人之間會(huì)有個(gè)別差異；人更不是機(jī)器，他們無(wú)法依照一個(gè)固定的模式作長(zhǎng)年不變的動(dòng)轉(zhuǎn)，所以隨著時(shí)代的不同，以人為對(duì)象的“教育”，也必須依時(shí)代的進(jìn)步和需要而變動(dòng)，如果只是墨守成規(guī)，必然會(huì)誤己誤人“罪孽深重”的！

傳統(tǒng)教育的檢討首先，我們必須知道，人是一個(gè)生命體，生命的活動(dòng)既不能天天不變，也沒(méi)有一定的規(guī)則。育嬰手冊(cè)所能提供的，只是一些前輩的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的處理方式并不一定適合每一個(gè)寶寶。再者，傳統(tǒng)的幼稚教育觀念里，“教育”與“教”的意義完全相同，認(rèn)為“知識(shí)”都是靠老師拿著課本“教”出來(lái)的。也就是老師們拿著“老”老師傳授的原則，設(shè)計(jì)出他們（也包括孩子的祖父母和爸爸媽媽?zhuān)┱J(rèn)為孩子“該”學(xué)的課程，對(duì)那些他們認(rèn)為“幼稚”的孩子想“教”什么，就“教”什么，完全以大人的經(jīng)驗(yàn)或升明星小學(xué)的課程為中心，而且還固執(zhí)地相信自己的做法“是為了孩子”。實(shí)際上，他們只是站在自己的觀點(diǎn)去看孩子，他償不會(huì)認(rèn)真地去“了解孩子”，也不知道如何去幫助孩子。

科學(xué)的幼兒教育科學(xué)能輕而易舉地改變十九、二十世紀(jì)的各個(gè)層面，最根本的理由就是：它能以“社會(huì)上及自然界的實(shí)際事物”為目標(biāo)，用客觀的態(tài)度作組織、有系統(tǒng)的觀察，并分析其形成及發(fā)展的規(guī)律；然后人類(lèi)再根據(jù)發(fā)現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律，利用各種方法，將“它們”改變成人類(lèi)想要的形態(tài)，來(lái)幫助人類(lèi)成長(zhǎng)。

這里面包括幾個(gè)要素。

(1)它必須以實(shí)際的事、物為目標(biāo)，例如科幼小說(shuō)，它出自想象，是不科學(xué)的。

(2)它是以客觀的態(tài)度，用觀察或分析的方法，做有系統(tǒng)、有組織的研究，而不是一味用傳統(tǒng)的觀念態(tài)度去解釋問(wèn)題。蒙特梭利教學(xué)法的根本精神，也是如此！

“依照人類(lèi)成長(zhǎng)的自然法則，用科學(xué)的方法了解孩子各階段的心理（生理）成長(zhǎng)變化情形及其需要，而給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以啟發(fā)或誘導(dǎo)其心智與體能的有效活動(dòng)，讓他（她）們發(fā)展成未來(lái)最有用，最有效率和最幸福的人！”

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，先了解孩子在各個(gè)階段的心理、生理發(fā)展情形，這就是蒙特梭利科學(xué)教育法的開(kāi)始！因?yàn)橛辛恕傲私狻?，才能針?duì)孩子的需要，給予適當(dāng)?shù)摹皫椭薄?/p>

而這種“幫助”絕非去“教”或者硬塞知識(shí)，它只是一種居于“啟發(fā)”的間接方式，啟發(fā)他們經(jīng)由自己的心智或者體能活動(dòng)去了解其已然”，再由“了解”中自然“得”到記憶與推解的能力。

蒙特梭利教育的特色

蒙特梭利科學(xué)的幼兒教育，推翻了以往以大人為中心點(diǎn)的教育觀念，真正地實(shí)踐了以孩子生命力為活動(dòng)中心的教育目標(biāo)，所以它是一種新的教育。蒙特梭利以她科學(xué)的客觀觀察，發(fā)現(xiàn)了兒童的獨(dú)特的生長(zhǎng)秘密（法則），也發(fā)現(xiàn)了“成長(zhǎng)”實(shí)際上是一種綜合性的工作，在“環(huán)境”、“教師”（大人）與孩子之間必定要有一個(gè)緊密性的連結(jié)，即：

┌────(a)大人──→兒童──→環(huán)境

│

│導(dǎo)

↓誘

循

環(huán)發(fā)

↑啟

│

│在環(huán)境中學(xué)習(xí)有效成長(zhǎng)

└───（b）兒童───────→開(kāi)發(fā)潛能

利用這三者間的不斷效互作用，幫助孩子正常發(fā)展。于是這種“實(shí)事求是”的方法，不再有一成不變的刻板模式，它不斷地從證驗(yàn)中求事實(shí)，再由事實(shí)中尋出方法的科學(xué)精神，正是蒙氏教育里的最大特。

為什么要用科學(xué)的幼兒教育法就“教育的社會(huì)任務(wù)”來(lái)說(shuō)，第一要促進(jìn)個(gè)人參與社會(huì)的活動(dòng)和發(fā)展；另一方面也要為社會(huì)培養(yǎng)需要的各種人才，幫助社會(huì)的建設(shè)和指導(dǎo)社會(huì)變遷；其次還要轉(zhuǎn)移社會(huì)風(fēng)氣，帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。想要達(dá)成這三項(xiàng)重大任務(wù)，尤其必須從幼兒教育開(kāi)始，先奠定個(gè)人“人格和才智上均衡而正常的發(fā)展”才行。至于如何才能使孩子得到均衡的發(fā)展教育者就必須借助于科學(xué)方法的運(yùn)用，找出適合孩子的決策和施為，才不致發(fā)生偏差，導(dǎo)致個(gè)體和團(tuán)體生命的浪費(fèi)，甚至于社會(huì)上種種失序。就“個(gè)體生命發(fā)展”的自然法則而言，蒙特梭利常拿孵小雞的例子來(lái)說(shuō)明。小雞的孵化需要21天，雖然在大量需求下，人們經(jīng)過(guò)多次的研究與試驗(yàn)，可以發(fā)明科學(xué)的孵卵器來(lái)代替母雞，但不論如何加溫、加壓，也縮短不了21天的成長(zhǎng)時(shí)間?？梢?jiàn)大自然的成長(zhǎng)有它一定的規(guī)律，我們必須以科學(xué)的方法研究出那個(gè)規(guī)律，找到最適當(dāng)?shù)妮o助方法。人類(lèi)生命的發(fā)展，同樣有屬于人類(lèi)才特有的規(guī)律。也必須依循這個(gè)規(guī)律，用科學(xué)的方法觀察并引導(dǎo)，才能使生命完美地展現(xiàn)；如果不按照科學(xué)的方法，自以為是地揠苗助長(zhǎng)，其結(jié)果，必會(huì)貽誤孩子的一生。

與我們五育的比較人本思想濃厚的民族，對(duì)由西洋產(chǎn)生的蒙氏科學(xué)幼兒教育法，能接受嗎？答案只有一個(gè)且是非?？隙ǖ模敖^對(duì)能接受”。以日本為例，實(shí)施廿年有成；而東方最富神秘宗教色彩的印度，更是在蒙特梭利女士親自倡導(dǎo)之下，相當(dāng)普遍地采用了蒙特梭利教學(xué)法。如果拿蒙特梭利的理論與我國(guó)的老、莊乃至和孔子的主張來(lái)做比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)：

(1)老莊思想，以自然為師，崇尚自然的規(guī)律，反對(duì)以人為的外在價(jià)值斫喪生命的成長(zhǎng)；與蒙氏追求生命自然成長(zhǎng)的立足點(diǎn)相同。

(2)孔孟思想、尊重生命、突顯“人”有主導(dǎo)自己生命方向的力量；與蒙低尊重孩子、欲培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主個(gè)性的觀念，遙遙相應(yīng)。

所以在本質(zhì)上我們要接受并沒(méi)有困難。

至于它與我們提倡的德、智、體、群、美五育的教育目標(biāo)是否相吻合呢？在蒙低的教育法中，其實(shí)也包含這五項(xiàng)內(nèi)涵，只不過(guò)她沒(méi)有像我們這樣分別標(biāo)示出正式的名目，她將這些看成一種在“工作”中“統(tǒng)整”的活動(dòng)。比如說(shuō)：大人應(yīng)該在孩子的幼兒時(shí)期起，就給他音樂(lè)、藝術(shù)的教育；在平常的生活和工作里也同時(shí)培養(yǎng)了孩子重秩序、守紀(jì)律的社會(huì)行為。也就是說(shuō)，孩子的潛能應(yīng)該是全面地被提升，而不是只著重某一、二項(xiàng)的突出。如此均衡的發(fā)展，才是人類(lèi)品(性)格的“正?；?！

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有關(guān)幼兒教育的隨想

曾有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者無(wú)比感慨地說(shuō)，我在幼兒園的時(shí)候收獲最大，我的成功離不開(kāi)幼兒教育。在幼兒園里我學(xué)到了誠(chéng)實(shí)，一樣?xùn)|西要和別人分享等等，這些都使我受益一生。

獲得諾貝爾獎(jiǎng)可謂功成名就，而他的成卻功緣自幼兒時(shí)期所受的教育。初聞詫異，細(xì)想想不由得點(diǎn)頭稱(chēng)是。在幼兒時(shí)期形成良好的個(gè)性，將為其終身發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。幼兒教育對(duì)幼兒的終身發(fā)展如此重要，作為新時(shí)代的幼敦工作者，筆者對(duì)此有了新的思考。我快樂(lè)，因?yàn)槟憧鞓?lè)

現(xiàn)在的孩子大多是父母的掌中寶，家中的小皇帝。他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，富裕的生活給了他們物質(zhì)上的享受，卻形成了他們自私的個(gè)性，“樂(lè)于助人”對(duì)他們而言已經(jīng)很陌生了。我們的教育應(yīng)該讓他們明白幫助別人是件非?？鞓?lè)的事，好的東西應(yīng)該和大家一起分享。要幫助他們建立這種正確的思想，幼敦工作者必須深入地了解他們，引導(dǎo)他們懂得應(yīng)該怎么做。在他們表現(xiàn)良好時(shí)，應(yīng)給予足夠的表?yè)P(yáng)，讓他們漸漸地明白，幫助別人是件非?？鞓?lè)的事。我是個(gè)好孩子，我不能……

“謹(jǐn)慎”對(duì)于一個(gè)人來(lái)講非常重要。幼兒時(shí)期是自控力較差的時(shí)期，作為幼教工作者更要注重這方面的培養(yǎng)。在幼兒做錯(cuò)事時(shí)，告訴他(她)“你是個(gè)好孩子，你不能做”，幫助他(她)形成正確的意識(shí)，知道什么能做，什么不能做。在獨(dú)處時(shí)，自己“我是個(gè)好孩子，我不能……”

惰性是每個(gè)人都具有的。在幼兒時(shí)期則表現(xiàn)為依賴(lài)性。明明自己能夠做的事就是不想做，由父母、老師代做，久而久之就會(huì)失去自理能力。不是有很多上了大學(xué)因無(wú)法自理而被迫退學(xué)或跳樓的種種讓人無(wú)法相信的例子嗎?自理能力在幼兒園的時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)“我會(huì)”，時(shí)常對(duì)他們提出一些要求，讓他們自己完成。對(duì)完成好的幼兒給予表?yè)P(yáng)，形成一種爭(zhēng)先的氛圍，提高他們做事的興趣；對(duì)做得不好的幼兒要鼓勵(lì)，讓他(她)迎頭趕上，不要打消他的積極性。當(dāng)“我會(huì)”這句話(huà)成了他們的口頭禪時(shí)，相信不會(huì)再出現(xiàn)那些意想不到的事了。

我們一起做游戲

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象，一向成績(jī)優(yōu)異或表現(xiàn)良好的人突然做出一件不可思議的事情，或是殺人，或是精神變態(tài)，或是什么恐怖事件，而且情節(jié)特別嚴(yán)重。這些人大多數(shù)為性格孤僻者，他們獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沒(méi)有朋友，很少和人交流。這種性格并非天生，一開(kāi)始只是有些偏內(nèi)向。在幼兒時(shí)期若給予正確的引導(dǎo)，使他(她)擁有一個(gè)開(kāi)朗的性格，那么其一生都非常受益的。幼兒時(shí)期，其性格還未定勢(shì)，幼兒工作者應(yīng)了解每一位幼兒的個(gè)性脾氣，對(duì)于較內(nèi)向的幼兒要更加關(guān)心，要讓他們積極參與一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們經(jīng)常和別人交往，克服他們內(nèi)心的膽怯和懼怕。當(dāng)他(她)也大膽地向別人發(fā)起邀請(qǐng)“我們一起做游戲”時(shí)，得到的不僅僅是教師的欣慰，也是他(她)一生的幸福。

曾有這樣一個(gè)畫(huà)面我十分欣賞：一位滿(mǎn)懷愛(ài)心的叔叔在小朋友們畫(huà)的房子上面畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。小朋友問(wèn)他為什么要有太陽(yáng)，他說(shuō)：“因?yàn)槭澜缧枰?yáng)光和希望?！笔茄?，沐浴著新世紀(jì)的陽(yáng)光，可愛(ài)的幼兒不就是祖國(guó)的希望嗎!幼兒教育是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，今天我們放飛的是希望，明天我們將收獲累累碩果。

孤僻、任性的幼兒教育

情況分析：

祎祎小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒(méi)有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過(guò)度依賴(lài)、不愿與人交往的個(gè)性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：

第一階段目標(biāo)與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

第二階段目標(biāo)與措施：

1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理。

2、發(fā)揮孩子的專(zhuān)長(zhǎng)與愛(ài)好，使她獲得成功體驗(yàn)。

第一階段：(9月6日)

開(kāi)學(xué)一來(lái)園，祎祎的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽?zhuān)乙獘寢尅钡乜藿小Ｈ嘈∨笥讯及察o下來(lái)了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時(shí)，她硬要坐在教室靠門(mén)口的座位上，說(shuō)是要向外看媽媽、等媽媽?zhuān)瑸榱瞬挥绊懭w小朋友的來(lái)園情緒，我只好暫時(shí)順從她。

為了讓祎祎盡快地消除這種焦慮情緒，平時(shí)我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。這樣過(guò)了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對(duì)老師比較喜歡，還能主動(dòng)和我說(shuō)說(shuō)家里有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動(dòng)講講幼兒園的事情。

9月27日

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，很多幼兒在家中沒(méi)有午睡習(xí)慣，祎祎也不例外，她往往擔(dān)心“一覺(jué)醒來(lái)媽媽會(huì)不會(huì)來(lái)，如果睡著了媽媽來(lái)領(lǐng)，自己又不知道怎么辦?”等。所以，差不多每天午睡時(shí)，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。

要跨過(guò)這一門(mén)檻，變不習(xí)慣為習(xí)慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實(shí)打消她的顧慮，一面與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就慢慢讓她學(xué)會(huì)午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，我采用了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準(zhǔn)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開(kāi)椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開(kāi)椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會(huì)兒”。

第三步：脫

掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必須躺下。一開(kāi)始，她不習(xí)慣，躺半小時(shí)又坐起來(lái)，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過(guò)了午睡時(shí)間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時(shí)候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴(yán)，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個(gè)月了，祎祎終于能安安穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。

第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認(rèn)為，“兒童焦慮真實(shí)的原因是因?yàn)閮和?xí)慣于母親那張親愛(ài)而又熟悉的面孔，而當(dāng)陌生人出現(xiàn)后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對(duì)于像祎祎這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

第二階段：(11月8日)

早操時(shí)，我們班的小朋友隨著音樂(lè)快樂(lè)地做著早操，大象走、小鳥(niǎo)飛、青蛙跳。這時(shí)，只見(jiàn)祎祎小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來(lái)，像個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子，兩次、三次，都沒(méi)有跳起來(lái)，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時(shí)祎祎走路不穩(wěn)、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì)失去興趣和自信心，怎么辦呢?早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓祎祎在橫線間半跳半邁地就過(guò)去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對(duì)我說(shuō)：“祎祎昨天回家很高興，叫我在地上畫(huà)線讓她跳，而且跳得滿(mǎn)頭大汗?！甭?tīng)了媽媽的話(huà)，我想，無(wú)論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛(ài)跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。

12月15日

今天的音樂(lè)課“買(mǎi)菜”，我沒(méi)有彈琴，而是讓孩子們聽(tīng)磁帶學(xué)唱歌曲。聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，我突然發(fā)現(xiàn)祎祎歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動(dòng)不動(dòng)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂(lè)的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對(duì)著她笑，不好意思地低下了頭。接下來(lái)，大家一起編起了動(dòng)作，祎祎站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小朋友很快就學(xué)會(huì)了里面的動(dòng)作。最后，請(qǐng)小朋友到前面來(lái)表演，祎祎也怯怯地舉起了小手，我馬上請(qǐng)她來(lái)表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請(qǐng)了其他兩位小朋友。雖說(shuō)祎祎的動(dòng)作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來(lái)了，在小朋友的掌聲中，祎祎得到了五角星。

第二階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問(wèn)題時(shí)，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)和因人施教”。“一條線”看似簡(jiǎn)單，但恰恰給祎祎搭構(gòu)了一個(gè)小臺(tái)階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時(shí)給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時(shí)就體驗(yàn)到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習(xí)的勇氣;在上臺(tái)集體表演中，讓她擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧?，讓她有更多的機(jī)會(huì)與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。

學(xué)期小結(jié)

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于我們主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長(zhǎng)、老師的共同引導(dǎo)下，祎祎逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì)主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長(zhǎng)也為此感到開(kāi)心，同時(shí)也更新了教育觀念。

幼兒教育敘事（幫助的快樂(lè)）

幫助的快樂(lè)　美術(shù)活動(dòng)時(shí)，永浩的水彩筆沒(méi)有水了，于是他愁眉苦臉，這邊看看，那邊瞧瞧。我走過(guò)去問(wèn)她：“為什么不畫(huà)了?”永浩不好意思地說(shuō)：“老師，我的彩筆沒(méi)水了，沒(méi)法涂藍(lán)天了。”思穎聽(tīng)見(jiàn)我和永浩的對(duì)話(huà)，馬上說(shuō)：“永浩，給你，我的彩筆可漂亮了!”永浩非常高興，連忙接過(guò)來(lái)說(shuō)：“謝謝你!”思穎也高興地說(shuō)：“我媽媽說(shuō)別人沒(méi)有，這些入園不久的孩子能主動(dòng)做到互相幫助，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛(ài)，我們的工作是多么神圣!這件事也成了我工作的動(dòng)力，使我更加愛(ài)孩子，更好地對(duì)待孩子，教育孩子。

尋找秋天的快樂(lè)

秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。在這樣一個(gè)誘人的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去秋游。孩子們一路走著說(shuō)著看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說(shuō)我們看到了秋天，聞到了秋天，聽(tīng)到了秋天。不信，看看綠綠的麥苗;聞聞野菊花的清香;聽(tīng)聽(tīng)枝頭鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲;它們會(huì)告訴你這一切的。走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這秋天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒(méi)有一個(gè)小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是，我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找快樂(lè)》。是說(shuō)一個(gè)人把快樂(lè)丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他，快樂(lè)到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫助他你會(huì)快樂(lè);把你高興的事和好東西與大家分享是快樂(lè)的;哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來(lái)也是快樂(lè)的事。快樂(lè)有好多，就看你怎么去找。孩子們聽(tīng)完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自己帶來(lái)的玩的、吃的拿出來(lái)和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回來(lái)了。

一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過(guò)這種簡(jiǎn)單易懂的文學(xué)形式明白了一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。

抬頭看藍(lán)天

前幾天，我?guī)∨笥言珏憻挄r(shí)，文超小朋友突然指著天空喊著“老師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說(shuō)云彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥(niǎo)、潛水艇、轎車(chē)、鱷魚(yú)、恐龍、坦克、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說(shuō)還一邊比劃著老虎的樣子。我又讓幼兒思考云彩飄動(dòng)的原因，聰明的小朋友很快就說(shuō)出是風(fēng)使云在飄動(dòng)，形成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開(kāi)。

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機(jī)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進(jìn)而提高觀察力和想象力。

幼兒教育隨筆：善良的謊言

“我要媽媽……”大清早教室的門(mén)口就傳來(lái)撕心裂肺的哭喊聲，不用猜就知道是欣欣。只見(jiàn)她雙手用力拽著門(mén)邊不肯進(jìn)屋子任憑奶奶使勁往里拖。最后班里的老師走了過(guò)去，安慰了孩子幾句，孩子竟然聽(tīng)話(huà)的抹著眼里進(jìn)了教室，但是嘴里還不停的說(shuō)“老師，我想媽媽?zhuān)蠋熚乙獘寢尅?/p>

這是怎么回事呀，欣欣在這個(gè)幼兒園已經(jīng)上大班了按理說(shuō)不應(yīng)該會(huì)鬧情緒的呀？可是欣欣這種哭鬧現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了十多天，為什么最近也沒(méi)看到媽媽來(lái)送呢？（以前每天都是媽媽接送的）我決定找個(gè)時(shí)間與欣欣談?wù)?。上午自由活?dòng)時(shí)孩子們都在戶(hù)外跳繩，欣欣則一個(gè)人呆呆的坐在旁邊的石頭凳子上情緒很是低落。我走了過(guò)去坐在她的身邊問(wèn)：“欣欣

，你看小朋友們都快樂(lè)呀，你怎么不高興？”欣欣低著頭一言不發(fā)，我握住她的小手溫和的說(shuō)：“來(lái)，告訴老師，你遇到了什么不高興的事情？或許老師能幫助你。”“楊老師，我想媽媽”我的話(huà)音剛落欣欣就眼含熱淚哽咽地對(duì)我說(shuō)?！班?，就這個(gè)原因呀，好辦。等會(huì)老師打電話(huà)給你媽媽讓她這幾天來(lái)接你好嗎？”我輕松的回答。“可是，奶奶說(shuō)媽媽去了很遠(yuǎn)的天堂上班暫時(shí)回不來(lái)?！毙佬缿n(yōu)郁的說(shuō)著。此時(shí)聽(tīng)了這句話(huà)我愣住了?！袄蠋?，天堂是個(gè)什么地方？離我們很遠(yuǎn)嗎？為什么媽媽不要我非要到那里去？”欣欣繼續(xù)不停的追問(wèn)我。此時(shí)我的心里亂急了，不知道該怎樣回答孩子，只是匆匆的說(shuō)了句“媽媽會(huì)回來(lái)的”便匆匆的離開(kāi)了。我無(wú)法接受孩子所說(shuō)的事情，放假前還看到過(guò)欣欣的媽媽來(lái)接孩子，母女倆高興的在大門(mén)外的廣場(chǎng)上玩鬧著?？烧Ｑ坶g怎么會(huì)這樣。

傍晚奶奶來(lái)接孩子的時(shí)候我把今天和欣欣的對(duì)話(huà)講給了欣欣奶奶聽(tīng)并詢(xún)問(wèn)原因。“我知道孩子很想媽媽?zhuān)墒钦娴臎](méi)辦法讓她再見(jiàn)到媽媽。在春節(jié)前的一個(gè)晚上媽媽下夜班回家的時(shí)候被一輛超速的大汽車(chē)給撞死了。為了不傷害欣欣的心，我們只好告訴欣欣媽媽去了很遠(yuǎn)的地方上班去了，一時(shí)半會(huì)兒回不來(lái)”欣欣的奶奶頓時(shí)淚流滿(mǎn)面的說(shuō)著同時(shí)要求老師要替他們保守這個(gè)秘密別傷了孩子的心。

送走了這對(duì)祖孫倆，我靜靜的坐在那里，心里此起彼伏不知道該怎樣明天對(duì)孩子講媽媽是不可能來(lái)接寶貝的了，可是我又答應(yīng)過(guò)孩子的，而我也答應(yīng)過(guò)奶奶要保守這個(gè)秘密的……我的內(nèi)心極為矛盾。

思索了半天我想到了一個(gè)既不傷害孩子又能保守秘密的方法，與欣欣的奶奶通過(guò)電話(huà)聯(lián)系達(dá)成一致，我們決定共同編織一個(gè)善良的謊言，有我代替欣欣的媽媽?zhuān)?jīng)常晚上往家里打個(gè)電話(huà)，告訴她；媽媽其實(shí)很愛(ài)她，只不過(guò)現(xiàn)在在很遠(yuǎn)的地方上班，班上有個(gè)阿姨生病沒(méi)來(lái)，媽媽要替他加班所以回不了家。并囑咐欣欣一定要聽(tīng)奶奶的話(huà)。在以后的時(shí)間里時(shí)不時(shí)的給她買(mǎi)件禮物。慢慢的欣欣臉上又恢復(fù)了以往的笑容。

看著每天快樂(lè)成長(zhǎng)的欣欣，我的心里有一絲絲的疼痛。我不知道自己這樣做到底對(duì)不對(duì)？也不知道這個(gè)美麗善良的謊言能維持多久。我只是不想這么小的孩子受到傷害。我們一直在譴責(zé)那個(gè)超速行駛的司機(jī)，如果你不超速的話(huà)就不會(huì)造成今天的這個(gè)局面，可是一切都已經(jīng)晚了，我們現(xiàn)在能做的只是用心呵護(hù)這個(gè)受到傷害的孩子。作為一個(gè)普通的老師，我會(huì)盡自己最大的努力讓這個(gè)失去母愛(ài)的孩子在幼兒園里同樣感受到母愛(ài)。

原諒我吧，欣欣！雖然老師教育過(guò)你們不能撒謊，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?？墒?，今天老師也撒謊了，不過(guò)這是個(gè)美麗善良的謊言，或許將來(lái)你長(zhǎng)大的那一天能讀懂老師和奶奶的心。

幼兒教育隨筆——稚嫩的孩子

因?yàn)榈谝淮螏“?，所以這是我第一次親身感受孩子們初次踏入幼兒園的情形；因?yàn)槭切吕蠋煟赃@是我第一次與這群孩子相處；因?yàn)橄矚g孩子，所以他們的情緒會(huì)影響著我。

轉(zhuǎn)眼間，孩子們進(jìn)入幼兒園已有一段時(shí)間了。想想剛開(kāi)學(xué)的幾天，新生因?yàn)榈谝淮坞x開(kāi)父母，第一次在陌生的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)；老生因?yàn)槭罴俚募倨陂L(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)多了，他們的情緒有時(shí)會(huì)受新生的影響，所以孩子們的情緒變化很大，哭聲不斷?？吹剿麄儌牡乜拗瑴I流滿(mǎn)面地喊著要媽媽時(shí)，我不禁走過(guò)去替他們擦干眼淚，抱一抱他們，哄一哄他們，告訴他們：老師喜歡不哭的乖寶寶；老師會(huì)給不哭的寶寶發(fā)小紅花；如果你不哭，媽媽很快就會(huì)來(lái)接寶寶了……只要在他們需要的時(shí)候（上廁所、吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)等等）我都會(huì)及時(shí)地幫助?？墒怯袝r(shí)候會(huì)顧此失彼，每每這時(shí)，我的心里會(huì)有些自責(zé)卻又很無(wú)奈，因?yàn)椴恢涝鯓硬拍芙o他們心理足夠的安全感，怎樣才能安撫他們當(dāng)時(shí)的情緒。不過(guò)現(xiàn)在的他們，已經(jīng)進(jìn)步很大了，每天哭的人數(shù)、哭的次數(shù)都逐漸減少了，看到他們情緒慢慢好轉(zhuǎn)，高興地玩著滑滑梯、聽(tīng)著故事，漸漸地適應(yīng)了這個(gè)新環(huán)境，我挺開(kāi)心的。

孩子與孩子是不一樣的。記得剛開(kāi)學(xué)，他們睡覺(jué)時(shí)，有的孩子因?yàn)橄雼寢專(zhuān)薜膫牡厮?，有的孩子睡著后還在抽泣呢；有的孩子會(huì)對(duì)新環(huán)境很好奇，會(huì)很自由、無(wú)規(guī)則地去做自己想做的事；有的孩子會(huì)很膽怯，就算有了老師的允許還是不能主動(dòng)地放開(kāi)自己去玩耍，有的孩子……。孩子的稚嫩與可愛(ài)，讓我從心底去喜愛(ài)他們，雖然這個(gè)工作有些辛苦，但我可以從他們那得到快樂(lè)。他們就像一棵棵小樹(shù)苗，我愿意用心去澆灌他們，相信他們能茁壯成長(zhǎng)！

幼兒教育隨筆：獎(jiǎng)勵(lì)的妙用

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像剛出籠的小鳥(niǎo)一樣，連蹦帶跳的來(lái)到室外活動(dòng)場(chǎng)地上，等我告訴他們繼續(xù)練習(xí)跳繩時(shí)，他們一下子像泄了氣的皮球一樣，沒(méi)有了剛才的高興勁。我問(wèn)孩子們：“怎么，你們不愿意玩跳繩了？”強(qiáng)強(qiáng)聲音最高，搶先回答：“老師，天天跳，我們都跳煩了！”孩子的一句話(huà)提醒了我，是?。∶刻熳尯⒆觽儥C(jī)械性的跳，孩子們沒(méi)有了活動(dòng)的興趣，確實(shí)效果不怎么好。我沉思了片刻，說(shuō)：“那今天我們就來(lái)一個(gè)跳繩大王選拔賽吧，今天我們選出三個(gè)跳繩大王，老師獎(jiǎng)給他們每人一朵小紅花?！焙⒆觽円宦?tīng)，個(gè)個(gè)精神抖擻，擦拳磨掌，等待挑戰(zhàn)。只聽(tīng)紅紅說(shuō)：“我能得到那朵小紅花！”明明不服氣地說(shuō)：“你還不如我厲害呢，那朵紅花是我的?！痹谖倚剂吮荣愐?guī)則后，經(jīng)過(guò)一輪輪的角逐，最后，張樂(lè)全、單凱麗、黃紅靜三位小朋友獲得了跳繩大王的稱(chēng)號(hào)，我也舉行了一個(gè)簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)儀式，給他們戴上了小紅花，他們也贏得了小朋友們的掌聲，看著其他小朋友羨慕的眼神，我布置任務(wù)：“每天戶(hù)外活動(dòng)跳繩時(shí)，我們都進(jìn)行這個(gè)比賽，誰(shuí)贏就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)小紅花，還能上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，你們說(shuō)好不好？”小朋友們?cè)谝猹q未盡中結(jié)束了今天的活動(dòng)。

在接下來(lái)的戶(hù)外跳繩活動(dòng)中，孩子們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中表現(xiàn)的非常認(rèn)真刻苦，我們班的跳繩大王也越來(lái)越多了。

通過(guò)這件事，讓我們懂得了一個(gè)道理，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不管教幼兒什么本領(lǐng)，只有運(yùn)用靈活的方法，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。

小班幼兒教育隨筆-集中教育活動(dòng)

小班幼兒教育隨筆-集中教育活動(dòng)

本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo):一是通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蘋(píng)果和梨的名稱(chēng)、外形特征及顏色;二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開(kāi)展的。

一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲，鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類(lèi)。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái)，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹(shù)媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

二、在“認(rèn)識(shí)水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，我以為認(rèn)識(shí)蘋(píng)果和梨對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色，他們有的想到什么就說(shuō)什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋(píng)果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱(chēng)和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋(píng)果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋(píng)果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋(píng)果是紅色的，梨是黃色的。

三、活動(dòng)結(jié)束了，幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了滿(mǎn)足，多數(shù)孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：

1、小班孩子對(duì)普通話(huà)還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)與家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。

2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。

幼兒教育隨筆：抓住教育孩子的機(jī)會(huì)

幼兒教育隨筆：抓住教育孩子的機(jī)會(huì)

在幼兒園，每天都有很多事情發(fā)生，教育孩子，很多時(shí)候也會(huì)依靠這些事情的。有些事很隨意地就過(guò)去了，而有些事情，只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。

今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：老師，你看何處有一只花蝴蝶。在那時(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶，我用力的喊著，可是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽(tīng)不到我的喊聲，過(guò)了一會(huì)，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓的說(shuō)嗨，真惋惜沒(méi)有捉到它。我慶幸蝴蝶沒(méi)有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)姑且自編的花蝴蝶的故事。孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō)：老師我不再捉蝴蝶了，老師，我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的，有的小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶...

可見(jiàn)老師的教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導(dǎo)，對(duì)造就幼兒觀察能力、探索情欲等各方面都起著一定的催化劑的作用。

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