不同的孩子干不同的事兒

不同房子幼兒園說課稿。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“不同的孩子干不同的事兒”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導讀：每個人都有自己獨特的性格，孩子之間各有差異，不同的孩子會有不同的行為舉止，形成不同的行為習慣，鍛煉不同的生活能力。

當寶寶自己有意愿做一些事情的時候，父母千萬不能阻攔，因為這正是培養(yǎng)孩子動手能力以及自理能力的絕佳機會，讓我們一起來看看寶寶各年齡段能做的事情吧！

倒果汁或牛奶(2-3歲)：如果想讓孩子們自己倒果汁，首先他們應有足夠的腕部力量，并且能控制手的動作，不至于把水倒在外面，可以把飲料事先倒在塑料小涼杯里，這樣他們倒起來更容易些。

用手指蘸顏料畫畫(3歲)：孩子的手眼協(xié)調(diào)能力已經(jīng)能幫助他“自由創(chuàng)作”了，雖然他不太可能把顏料吃進嘴里，但還是要給他提供無毒無害的顏料更安全。

自己穿衣服(3歲)：讓一個3歲的孩子自己系上扣子還有點為難，但這么大的孩子自己穿脫有松緊口的褲子或套上一件T恤應該不成問題。

從嬰兒床改睡兒童床(3歲)：太早給孩子換床可能讓他們睡不好，因為他在嬰兒床里已經(jīng)習慣了中途醒來時可以再睡著，可如果改讓他睡在兒童床上，他可能還不懂得睡醒后不能下床走動，而應該接著睡覺。endrikfelipe.com

上游泳課(4歲)：在這之前，他們喜歡又跑又跳，不知不覺間鍛煉了肌肉力量和控制能力，此時，可以開始最基礎的游泳訓練了。

學習樂器(5歲)：一個很小的寶寶就能用他的小手敲響小鼓，但真要學習樂器，現(xiàn)在是比較合適的時間，因為孩子到了這么大，才能夠理解什么是重復，并且能讀懂簡單的樂譜。

一起做運動(5歲)：上了幼兒園的孩子們已經(jīng)知道，在團體中需要遵守規(guī)則和裁判，有了這樣的意識，他們才能進行團體運動，懂得合作。并且隨著協(xié)調(diào)能力和注意力的發(fā)展，他們能夠在一起玩得更好，更開心。

自己穿鞋(5-6歲)：此時他們小手的控制能力很好，能夠完成這種需要按順序一步一步做的事了。

獨自淋浴(6歲)：6歲的孩子平衡能力很強，站著淋浴也不會跌倒，但還是不應該把他一個人留在浴室里，因為他們可能不知道怎么調(diào)節(jié)冷熱開關(guān)，需要你幫助他調(diào)節(jié)水的溫度。

接聽電話(6歲)：長到這么大，你的孩子在接電話時詢問“誰呀？找誰？”已經(jīng)很熟練，而且很有禮貌，不會一拿起電話就說“喂，我媽沒在家?！钡@么大的孩子要給大人傳個口信可能還不容易。

獨自在朋友或親戚家過夜(6-8歲)：上了小學后，孩子的社會交往能力更強了，不但能與小伙伴友好相處，而且在與小伙伴的家長交談時也能很自如，如果他愿意，可以在假期去同學或親戚家住一兩天。

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孩子不同哭聲代表不同心情

導讀：我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我所在的長崎大學醫(yī)學系的研究小組，曾經(jīng)找到20名志愿者，她們都是生產(chǎn)不久的母親，我們到她們家中觀察嬰兒的哭聲以及當時的狀況，并對情況進行了詳細記錄。然后將嬰兒的哭聲與當時的狀況進行比較分析，我們想知道嬰兒在撒嬌、饑餓、困倦等各種狀況下所發(fā)出的哭聲是否存在差異。

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我們收集了嬰兒“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下的哭聲，并根據(jù)這些哭聲的特征，研發(fā)出可以自動判別嬰兒哭泣理由的程序。這一程序的準確率為66%（是盲目判斷的準確率的3倍），基本上可以判讀嬰兒哭泣時的心情。目前，我們正準備將其應用在育兒和臨床領(lǐng)域。

為了幫您簡單地理解寶寶哭聲的“含義”，接下來我將按照寶寶的“傾訴內(nèi)容”，分別介紹他們哭聲的特征（主要是聲音的高低）。

◎“撒嬌”時哭聲的特征

“抱抱我吧！”“好無聊??！”當寶寶想向父母撒嬌時，發(fā)出的哭聲比較高（與“困倦”、“難過”時的哭聲相比）。也許因為他們的主要目的是為了引起大人的注意，所以這種情況下的哭泣大多不會流出眼淚來。

◎“生氣”時哭聲的特征

當“沒有找到好玩的玩具”、“尿布濕了，很難受”的時候，寶寶就會“生氣”甚至“發(fā)怒”，此時發(fā)出的哭聲與“撒嬌”時的哭聲相比，聲音更高，而且尖銳、刺耳。通俗地形容，就像被火燙到似的。另外，也許是過于亢奮的原因，有時也會產(chǎn)生反作用，所以時而也會夾雜一些低音。

◎“饑餓”時哭聲的特征

當寶寶肚子餓了，想吃奶的時候，發(fā)出的哭聲大多混有“m”音。此時寶寶的哭聲中，大多伴有類似“manma”、“ma—ma”的呼喚聲。有趣的是，不管說什么語言的國家，嬰兒時期饑餓的時候，大多都會發(fā)出混有“m”音的哭聲。

◎“困倦”、“難過”時哭聲的特征

寶寶“困倦”、“想睡覺”時的哭聲，比“撒嬌”時的哭聲稍微低沉一點。當因為“媽媽不見了”、“媽媽都不抱我”而感到“難過”時，寶寶的哭聲還要更加低沉一些。

不同年齡有著不同的恐懼

導讀：近年，國外醫(yī)學、心理學專家的研究表明，害怕或恐懼其實從一出生便開始了。作為父母，了解孩子的這種感覺非常重要，因為它可以指導父母如何正確對待孩子的這種感覺非常重要，促使兒童的身心健康地生長發(fā)育。

近年，國外醫(yī)學、心理學專家的研究表明，害怕或恐懼其實從一出生便開始了。作為父母，了解孩子的這種感覺非常重要，因為它可以指導父母如何正確對待孩子的這種感覺非常重要，促使兒童的身心健康地生長發(fā)育。

恐懼對生存的積極意義

害怕或者說恐懼的含義是什么？恐懼是對真正或可感知到的威脅做出的一種正常生理反應。當危險解除后，恐懼就會消失?？謶挚梢允谷俗龊脺蕚浔苊馕ｋU，或在危險不可避免時抵抗傷害或壓力。因此恐懼對一個人的生存是有積極意義的。

恐懼與外界環(huán)境是緊密相連的，一個人對它在感覺和理解上的巨大差異，直接影響恐懼的出現(xiàn)及恐懼強度。比如，能夠激起嬰幼兒恐懼的刺激，可能并不會使學齡兒童害怕。

兒童害怕或恐懼的特點

兒童存在的害怕或恐懼，一般情況都較輕微，并有年齡特點，也是暫的。有些恐懼，會隨著兒童正常發(fā)育過程消失。不同年齡的兒童會有不同害怕的對象，某個年齡段存在的恐懼特定內(nèi)容以及恐懼強度，取決于每個兒童的學習和體驗的歷程。隨著他們認各水平的提高，經(jīng)驗的積累，兒童會有更多的經(jīng)驗來判斷新環(huán)境是否具有新廳性或威脅性，對這些環(huán)境的反應也會隨著年齡而改變。

不同年齡段兒童的恐懼

1-6個月

嬰兒在早期，聽覺是較為敏感的。因此，較大的噪音會使嬰兒產(chǎn)生恐懼。但偶爾的一兩次刺激，不至于對他們產(chǎn)生不良影響。在嬰兒哭泣時，給予足夠的安撫就可以了。避免連續(xù)讓嬰兒接受令他們恐懼的噪音繼續(xù)強化。

6-9個月

在嬰兒期，對于新奇刺激，特別是陌生人，產(chǎn)生的反應取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場還是不在場，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應方式（嬰兒能否爬到媽媽或的人那兒去）及嬰兒個性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等等。

嬰兒對陌生人普遍有恐懼感，但在不同情況下表現(xiàn)卻不同。在某個環(huán)境，嬰兒見到陌生人會哭泣或回避，而在另一種情況下卻可能對陌生人產(chǎn)生興趣，并做出愿意接觸的姿態(tài)。因此，在這一時期，父母要對嬰兒與陌生人的接觸保持警覺，盡可能為他們提供比較安全的環(huán)境。在嬰兒出現(xiàn)不安情緒時，父母應該及時進行安慰。

同一時期，嬰兒還會對高度產(chǎn)生恐懼。因為嬰兒在這時已經(jīng)對高度產(chǎn)生感知。到了九個月，身體發(fā)育已經(jīng)使他們能夠翻身和爬行了，但這些運動能力的掌握，不足以使他們應付對高度產(chǎn)生的恐懼，對高度的恐懼幾乎是天生的。不過，隨著嬰兒年齡地增長，身體控制能力的增強，這種恐懼會慢慢消失。

12-24個月

兒童與看護者分離所產(chǎn)生的焦慮，高峰出現(xiàn)在18-24個月時，而且是極為普遍的反應。兒童對分離產(chǎn)生的反應，取決于許多因素，包括年齡、過去的分離經(jīng)驗，對環(huán)境所具有的控制能力，認知水平，性格特點，母親與孩子關(guān)系的好壞以及在分離時母親的行為。當兒童進入學齡前期時，與監(jiān)護人的分離還受到其它因素的影響，如熟悉的人是否在場，環(huán)境是否熟悉，兒童的社會交往能力如何等。通常，和母親建立安全的依戀關(guān)系的孩子，在母親離開時分離性焦慮要明顯輕得多。他們知道母親會回來，在母親離開期間會呆在比較適宜的環(huán)境中。

由此可見，母子之間建立安全的依戀關(guān)系極為重要。同時，還應注意母子分離要逐步進行。比如，一開始先短時間分離，然后再逐漸拉長時間。需要提醒的是，看護者一定要在向孩子保證的時間內(nèi)回來，讓孩子心理有底。

2歲以后

在進入第二年后，兒童的恐懼變得更為個人化。對于較為具體的刺激產(chǎn)生的恐懼反應，讓位于對想像出來的東西的恐懼以及對求知情況產(chǎn)生的預想性恐懼，比如獨處、黑暗、死亡、綁架者及搶劫者等。一般來說，這些恐懼在四歲時達到高峰，并且在四到六歲這一年齡段維持高峰，此后高峰開始下降。

6-12歲

在6-12歲期間，恐懼大多與學校，身體損傷和自然災害有關(guān)。更為抽象的社會焦慮和對成績的焦慮出現(xiàn)，對于損傷，自然時間和社交產(chǎn)生的恐懼可以維持一生。在這個時期，孩子開始認識到死亡。有時他們的手出血了，就跑去告訴媽媽：“我的手出血了。”很可能孩子說這些話的潛臺詞是“我會死嗎？”媽媽對這種出血不會有什么問題的保證，會成為孩子的定心丸。

兒童除了對自身關(guān)注外，也會對父母關(guān)注。他們害怕父母死亡，那樣，就會沒有人照顧他們了。因此，讓孩子擁有一起受保護的感覺，對他們的成長很有利。這種感覺，可以來自父母口頭上的保證，也可以來自父母的實際行動。

注意觀察孩子的異?？謶?/p>

在對兒童的恐懼進行分類和診斷時，必須考試兒童所處的發(fā)育階段和行為的嚴重性。某些恐懼在特定的年齡或發(fā)育階段被認為是正常的，但同樣的恐懼出現(xiàn)在一個不同的年齡段，就可能被認定為不正常。比如，分離性焦慮出現(xiàn)在幼兒身上是預期之中的，但若出現(xiàn)在學齡兒童身上就是不正?，F(xiàn)象。因此，父母需要密切觀察孩子，如果預期中的恐懼過于嚴重，以至影響孩子的適應或發(fā)育，則這種恐懼是異常的。

害怕或恐懼是有限度的，當對外在，無危險的物體或環(huán)境產(chǎn)生極端，持久及適應不良的恐懼時，就成為了恐怖癥，比如，陌生人，孤獨一人，黑暗，動物等。兒童一般在有極端不愉快的經(jīng)歷或創(chuàng)作后，才會產(chǎn)生對特定物體或環(huán)境的恐懼，如在醫(yī)院打針的疼痛經(jīng)驗、被狗追咬及意外事故等。除非創(chuàng)傷極為嚴重或不斷被強化，否則這些恐懼會自行消失，不會變?yōu)榭植腊Y。

當孩子害怕和恐懼時

這時，父母的正確應對極為重要，否則，恐懼將會影響孩子的成長和心理發(fā)育。當孩子太小不會表達時，父母對他們的撫摸和摟抱則是最好的肢體語言。除此，輕聲安慰的話語也可以降低孩子的不良反應；當孩子學會表達后，父母除了對身體安撫外，還要認真傾聽孩子對恐懼的表述，并站在孩子的角度去理解他們的心情，不要一味解釋恐懼是不必要的。另外，父母還應該學會聽孩子說話的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。如果孩子的恐懼以屬于正常發(fā)育范圍，父母不必過于擔心。不然，父母對孩子的恐懼表現(xiàn)出過分的焦慮，很可能使他們的恐懼感被強化，日后不易消失。如果孩子的恐懼屬于異常，父母的各種安撫都不能緩解，那么最好及早找專家進行診治。

不同年齡段孩子的害怕對象

研究發(fā)現(xiàn)，正常兒童中，90％以上的幼兒會有不同程度的害怕心理；40％的2－4歲的兒童至少有一種害怕；43％的6－12歲兒童有七種以上的害怕。

不同年齡階段的兒童有不同的害怕對象，如：

0－6個月高分貝的噪音，突然而來的聲響，身體陡然失去支撐；

6個月－1歲一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水；

1－2歲一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷、排便；

2－5歲害怕黑暗、孤獨，想像中的怪獸、強盜、醫(yī)生等。

測試一下，孩子的害怕正常嗎？

懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應對能力有關(guān)，會隨著兒童體力，智力和經(jīng)驗的發(fā)展而不斷消失和變換。一般來說，正常發(fā)育過程中出現(xiàn)的害怕和恐懼，為時短暫，一種懼怕很少持續(xù)一年以上，多數(shù)在三個月內(nèi)消失，很少會對兒童的行為產(chǎn)生嚴重的影響。

孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據(jù)下列問題進行測定：

1、孩子的膽怯不安是否只是針對某個事物或現(xiàn)象，與這個事物或現(xiàn)象相關(guān)的其他因素不會引起他的恐懼？

2、離開了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的懼怕反應是否隨之消失？

3、在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)出無所謂的樣子？

4、經(jīng)歷了后，孩子的日常生活是否不受影響？

如果對以上問題的回答都是“是”，說明孩子屬于正常發(fā)育過程中的膽小害怕；否則，說明孩子可能存在心理疾病，尤其是孩子害怕到了如下程度就是不正常的了，比如懼怕的持續(xù)時間超過三四個星期，以致于喪失某種能力，伴隨明顯的癥狀：心律過速，頭暈眼花，惡心和失禁等，這需要到兒童醫(yī)院就診。

“不同幼兒不同對待”幼兒園保教工作計劃

一、班況分析

本學期各班主任將班級新生幼兒表做詳做細，根據(jù)幼兒的個體差異做出“不同幼兒不同對待”的教育理念，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，對人有禮貌;語言表達能力、與人不交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力得到較大的發(fā)展。認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人;尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發(fā)展。

二、保教工作：

以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動常規(guī)，增強幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。利用好蒙特梭利的教育理念，給孩子充分的自由，和促進幼兒身心和諧發(fā)展。

1、保育工作

督促生活教師搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風工作;預防傳染病的發(fā)生;嚴格執(zhí)行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環(huán)境。

培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣。教育幼兒注意個人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養(yǎng)，學習做一些力所能及的事情。

細心呵護幼兒成長。在日常活動中細心關(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

積極配合婦幼保健所，衛(wèi)生防疫站做好幼兒體檢、接種等各項保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長。

2、教育教學工作

尊重幼兒在學習活動中的主體地位，根據(jù)各班幼兒的興趣和發(fā)展目標結(jié)合新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學內(nèi)容每周教學計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，本學期在各班都開設了英語教學，讓幼兒得到全面發(fā)展。充分發(fā)揮幼兒的主動性。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數(shù)學邏輯智能、自我認識智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發(fā)展。進行賞識教育，留心每個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當?shù)谋頁P，對于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對他們的進步更應及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。

繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項規(guī)則。

在游戲活動中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動遇到的問題。

重點培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內(nèi)容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒勇敢大方自信自強的精神，并一如既往的貫徹以“舞蹈與美術(shù)”為中心教學的特色園。

結(jié)合節(jié)日開展好各個慶祝主題活動。本學期的節(jié)日很多：植樹節(jié)端午節(jié)五一國際勞動節(jié)六一國際兒童節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動。積極邀請家長參與我們的活動。特別是我們將結(jié)合國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”創(chuàng)新主題親子活動;結(jié)合元旦開展“迎新年”親子活動。

三、安全工作

我們始終都要把安全工作放在首要。加強日?；顒又械陌踩芾?。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、游戲活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日?；顒又写┎灏踩逃⒓訌娪變旱陌踩庾R、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長。

不同氣質(zhì)的兒童如何教養(yǎng)

氣質(zhì)，是人的心理特征之一，主要表現(xiàn)在人的行為、思維、情緒、意志、性格、脾氣等方面的差異上。氣質(zhì)受先天遺傳因素的影響很大，在嬰幼兒時期就表現(xiàn)得很突出。

通過歸納，兒童的氣質(zhì)類型基本可分為三類：一是麻煩型：又稱困難型，主要表現(xiàn)為，生理節(jié)律不規(guī)則，適應性差，過于敏感，易于激動不安，自制能力差，情緒低落，脾氣古怪，固執(zhí)，與他人難以相處。二是遲鈍型：表現(xiàn)有不活潑，行動遲緩；對事物缺乏興趣，無探索精神和競爭性；學習能力差；表情淡模，郁郁寡歡；適應性差。三是易養(yǎng)育型：表現(xiàn)為活潑可愛，熱情大方，易與他人相處；生理節(jié)律有規(guī)則；適應性強；反應敏捷，平時情緒良好。

氣質(zhì)對兒童的身心健康發(fā)展有著重大的影響。氣質(zhì)作為一種個性心理特征，具有穩(wěn)定性強，不易發(fā)生改變的特點。但是，也不是完全固定、一成不變的，仍然具有一定的可塑性，尤其是在兒童期，可以因勢利導，通過各種教養(yǎng)手段，發(fā)展良好的氣質(zhì)類型，改變不良的氣質(zhì)類型，使兒童的身心發(fā)展能健康進行。

氣質(zhì)類型為一種個性心理特征，在每個兒童身上的表現(xiàn)是不一樣的，所以，教養(yǎng)也應因人制宜，方可取得效果，否則會事倍功半。

易養(yǎng)育型的兒童，絕不能認為孩子具有良好的個性品質(zhì)就可以放任自流，忽視教育，而應發(fā)揚其積極因素，避免不利因素的影響，否則孩子也容易染上不良的個性品質(zhì)。

如果孩子屬于遲鈍型氣質(zhì)，教養(yǎng)的措施主要是加強教育，給予良性的環(huán)境刺激，激發(fā)起孩子對外界事物的興趣和熱情。要一點一滴、堅持不懈地對孩子進行他所缺乏的良好個性品質(zhì)的灌輸和教育。對孩子切忌漠不關(guān)心、不聞不問、順其自然，而應關(guān)心體貼。

對麻煩型兒童的教養(yǎng)的確是比較困難的，常會給父母帶來許多煩惱和不安。對這種孩子的教養(yǎng)，要針對具體情況，視其表現(xiàn)不同而采取區(qū)別對待進行教育。例如情緒低落或脾氣古怪的孩子，父母要在生活中給予更多的體貼、關(guān)懷和照顧，要多讓他與活潑可愛、熱情大方的孩子接觸，激發(fā)他的歡樂情緒，使他感到生活的美好。這種孩子自尊心特別強，因此應避免在公共場所指責他。

總之，對不同氣質(zhì)的孩子的教養(yǎng)是一很復雜的問題，除了父母之外，其他與兒童有關(guān)的教師、醫(yī)生等社會工作者也應對此引起重視。同時還不應忽視如何發(fā)揮兒童特別是已經(jīng)比較懂事的孩子的自身積極性，通過教育使他認識自己的氣質(zhì)特點，學會有意識地控制自己氣質(zhì)中消極的方面，培養(yǎng)、發(fā)展積極的方面。

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