教育“輸不起”的孩子：“堅(jiān)強(qiáng)娃”養(yǎng)成大法

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？以下是小編為大家精心整理的“教育“輸不起”的孩子：“堅(jiān)強(qiáng)娃”養(yǎng)成大法”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

從兒童心理學(xué)的角度來(lái)講，孩子“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象。無(wú)論什么事情，孩總是希望自己能做到更好，比別人強(qiáng)，獲得周圍人的認(rèn)可?？墒且?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，他并不了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在人前或是在集體活動(dòng)中，一旦不如人，輸于人時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出不滿，不高興。

孩子“輸不起”通常會(huì)有兩種表現(xiàn)：一些孩子面對(duì)挫折、失敗，他會(huì)采取回避，逃避困難。比如，媽媽批評(píng)小強(qiáng)學(xué)鋼琴不認(rèn)真，不如隔壁的玲玲彈得好，聽到這話小強(qiáng)索性就放棄了，干脆就不彈了;另外一種，性格急躁的孩子一旦在游戲中輸了，就會(huì)大發(fā)脾氣，哭鬧以示渲泄。在幼兒園,老師們常會(huì)遇到因?yàn)閾尣坏?“發(fā)言權(quán)”而委屈哭泣的孩子。

教育“輸不起”孩子的方法

1.增加孩子挫折時(shí)的承受力

雖然要盡可能協(xié)助孩子成功，但家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中不要過(guò)分刻意地為孩子排除一些在正常環(huán)境中可能遭遇到的困難，當(dāng)孩子遇挫時(shí)，家長(zhǎng)不要立刻插手，不妨留給孩子自己面對(duì)失利的空間和機(jī)會(huì)。比如，孩子用積木搭一座高樓，可不巧，快成功時(shí)“樓”塌了，看著孩子沮喪的表情，家長(zhǎng)盡量不要直接替他解決問(wèn)題，可以和他一起討論，引導(dǎo)孩子去思考，然后讓他自己去執(zhí)行解決的辦法。孩子克服挫折的能力和動(dòng)機(jī)，常來(lái)自于遭遇過(guò)的挫折，當(dāng)他的經(jīng)驗(yàn)足夠豐富時(shí)，就可以得到更多的成就感和自信心。

2.集體活動(dòng)中提高耐挫力

在集體游戲中，孩子會(huì)經(jīng)歷一些挫折和失敗，這些失敗的痛苦經(jīng)歷讓他更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和別人的長(zhǎng)處，發(fā)展他的內(nèi)省智能。他一方面要學(xué)會(huì)如何欣賞別人，和同伴友好相處，共同合作;另一方面在同伴之間的相互交流和指導(dǎo)中，克服困難、解決問(wèn)題。在集體中的這些磨練有助于提高幼兒的耐挫力。

3.游戲中平衡輸贏心態(tài)

大人和孩子游戲時(shí)不要經(jīng)常故意輸給孩子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候玩一些輸了也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲，通過(guò)這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的前提是說(shuō)出輸?shù)脑颉?/p>

教育“輸不起”孩子的原則：

原則1　端正心態(tài)

在平時(shí)的生活中一些家長(zhǎng)往往喜歡將孩子的成功當(dāng)作自己的“門面”，贏了就夸孩子聰明、能干，輸了就指責(zé)和埋怨孩子笨，這種教育方式是最不值得取，這樣做很容易讓孩子走向兩個(gè)極端，要么失敗了就爬不起來(lái)，要么就爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非贏不可。

作為孩子的啟蒙教師，家長(zhǎng)在孩子個(gè)性形成過(guò)程中起著非常重要的作用。引導(dǎo)“輸不起”的孩子，家長(zhǎng)首先要平衡自己的心態(tài)，正確看待孩子的失敗。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和游戲中受挫時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該教育他克服沮喪和悲觀的思想，幫助孩子分析失敗的原因，建立積極的心態(tài)對(duì)待暫時(shí)的受挫。

原則2　積極鼓勵(lì)

幼兒階段家長(zhǎng)應(yīng)該以盡可能地協(xié)助孩子體驗(yàn)成功，建立自信為主。但是失敗在生活中又是不可避免，讓孩子將之視為另一種情感體驗(yàn)，在孩子情緒低落時(shí)，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)，幫助孩子建立自信積極面對(duì)挫折。

比如，當(dāng)孩子在繪畫課上沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)就可以善意地告訴他，“我們不可能每次將事情都做得最好，上一次的唱歌比賽，老師就表?yè)P(yáng)你很棒，雖然這次畫畫比賽沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，但只要我們努力，一定也能做到最好。”家長(zhǎng)這樣說(shuō)，既告訴了孩子失敗和受挫是他成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免會(huì)要遇到的事情，同時(shí)也鼓勵(lì)他積極面對(duì)。

結(jié)語(yǔ)：關(guān)心孩子知識(shí)技能學(xué)習(xí)固然重要，但是培養(yǎng)孩子能輸能贏、樂(lè)觀處事的健康心態(tài)將會(huì)讓他受益終身。

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孩子“輸不起”怎么辦？

四歲的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏，就會(huì)繼續(xù)玩下去。但要是她輸了，就會(huì)吵著說(shuō)"不算數(shù)"，或是阻止別人贏她。其他的小朋友都不高興了，紛紛跑開，不愿再和他玩。

四歲的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏，就會(huì)繼續(xù)玩下去。但要是她輸了，就會(huì)吵著說(shuō)"不算數(shù)"，或是阻止別人贏她。其他的小朋友都不高興了，紛紛跑開，不愿再和他玩。眼見大家都跑開，各玩各的，佩佩跑到媽媽身邊，忍不住大哭說(shuō)："他們都不跟我玩。"其實(shí)，媽媽早就看到佩佩和小朋友吵架的那一幕，明知理虧又霸道的是佩佩，但看到寶貝女兒傷心難過(guò)的樣子，又是很心疼。媽媽真不知道如何對(duì)佩佩做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。佩佩的年齡正處于自兒為中心的階段，她的行為也是可以理解的。孩子在社會(huì)化的過(guò)程中，有時(shí)要讓她自己去摸索，有時(shí)要給她引導(dǎo)，如果兩者搭配得當(dāng)，孩子則會(huì)成為身心健康，為大家所接受的快樂(lè)小孩。對(duì)待佩佩這樣的孩子，要有一定的方法。

適度安慰，講請(qǐng)道理

孩子受挫時(shí)，適度的安慰是絕對(duì)必要的，此時(shí)應(yīng)先同情別人都不跟她玩的感受。等她情緒稍稍緩和下來(lái)后，主動(dòng)邀她玩同樣的游戲，并且學(xué)她剛才霸道的模樣，讓她體會(huì)別人的心情，知道為什么別人不想和她玩，再告訴她遵守游戲規(guī)則的重要性，相信她會(huì)容易接受的。當(dāng)孩子了解自己的行為是不對(duì)的之后，問(wèn)問(wèn)她，是否愿意向小朋友致歉，并再和他們一起玩耍。如果愿意，就帶著她誠(chéng)摯地邀請(qǐng)小朋友們同玩。希望從這樣的過(guò)程中，能讓孩子學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改，及合群，尊重別人的重要。

察顏觀色，具體指導(dǎo)

建立尊重他人的觀念，是人際關(guān)系發(fā)展的第一步。然而，佩佩正處以自我為中心的階段，只準(zhǔn)自己稱王，不許別人贏她的行為，使她的人妹關(guān)系受挫，若此時(shí)媽媽嚴(yán)厲指責(zé)她，或?qū)λ龝砸源罅x，恐怕她不能接受，或根本聽不懂。如果我是佩佩的媽媽，我會(huì)尋找機(jī)會(huì)觀察別的孩子在一起玩的場(chǎng)景。同時(shí)，也讓佩佩在一旁觀察?；丶液笈c佩佩仔細(xì)討論別人友好相處時(shí)有什么規(guī)則可循，陪她回想自己和別人是如何相處的，比較之后，指導(dǎo)她選擇適合的方式來(lái)對(duì)待周圍的人，相信她的情形會(huì)慢慢改善的。當(dāng)然，建立良好的人際關(guān)系并非短時(shí)間所成。只有父母的耐心指導(dǎo)和溫柔支持，才能幫助孩子踏出人際關(guān)系成功的第一步。

將心比心，巧妙溝通

幼兒自身能力有限，面對(duì)挫折的忍受底低，一有不如意的事情發(fā)生，常會(huì)把責(zé)任歸罪別人。這果，父母的情緒疏導(dǎo)是非常必要的。家長(zhǎng)應(yīng)先接納孩子的情緒，讓她描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景然后告訴她："佩佩想贏，別的小朋友和你一樣，如果別的小朋友輸了，不甘心，吵著說(shuō)不算，或是阻止你贏，那你會(huì)不會(huì)生氣，還和她玩嗎？"用這樣的方式與孩子溝通，提供她一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，讓她發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里。父母運(yùn)用將心比心的方法來(lái)處理孩子的問(wèn)題，孩子就比較能反省自己提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而拓展各方面的能力。其實(shí)，每個(gè)人都是在和同伴大大小小的沖突中慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與人相處的社會(huì)能力的。

模擬游戲，培養(yǎng)能力

玩游戲時(shí)，愛玩又不服輸?shù)暮⒆?，審自尊心?qiáng)且缺乏安全感。他們很害怕輸，一輸就無(wú)法肯定自己。同時(shí)，個(gè)性好強(qiáng)的緣故，使得他們?cè)跓o(wú)法隨心所欲地控制環(huán)境時(shí)，便以耍賴來(lái)否定既定的事實(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，壓力大，父母常鼓勵(lì)孩子追求勝利和成功，卻往往忽略了孩子在失敗中可以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)。失敗可以顯露人們的不足之外，讓人們學(xué)習(xí)謙卑、順?lè)?。孩子如果了解失敗也有正面意義，可以平和處理失敗的心情，加強(qiáng)承受挫折的能力。大人可以和孩子玩輸也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)輸?shù)那疤崾钦f(shuō)出輸?shù)脑?。孩子年齡小，也許想不清楚，父母可以循循善誘，通過(guò)這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。

孩子輸不起怎么辦？

孩子輸不起怎么辦？xx就是一個(gè)特別喜歡和別人比賽，但又是個(gè)典型輸不起的孩子。當(dāng)他和別人比賽時(shí)，若自己輸了，他就會(huì)百般狡辨，想辦法用別的方式把比賽結(jié)果扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，直到自己贏為止，從來(lái)都是不會(huì)輕易認(rèn)輸。

像在廣場(chǎng)和小伙伴們玩溜冰比賽，比誰(shuí)跑得最快，誰(shuí)最先到達(dá)約定的地點(diǎn)。通常xx會(huì)滑的比較快，但也有偶爾失誤會(huì)落在別的小伙伴后面，當(dāng)xx眼看自己就快要輸了時(shí)。他就會(huì)馬上把游戲規(guī)則作改變。有時(shí)會(huì)故找借口說(shuō)，大家休息一會(huì)。有時(shí)會(huì)說(shuō)這局不算重新來(lái)過(guò)，又或者他會(huì)跟小伙伴們說(shuō)：“等一下，我覺(jué)得這個(gè)不好玩，我們換種新的玩法。”反正不管怎么樣，不會(huì)輕易讓“輸”字體現(xiàn)在自己身上。

在家也是一樣，xx若和我以及他爸下棋，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)棋子時(shí)，他就要求我們還回上一步，又或者發(fā)現(xiàn)自己馬上全盤皆輸時(shí)，他會(huì)馬上找借口開溜說(shuō)，今晚到此為止不玩了。有時(shí)他還會(huì)轉(zhuǎn)移方向?qū)ξ覀冋f(shuō)：“爸爸，媽媽我覺(jué)得這個(gè)不好玩，我們玩點(diǎn)別的吧！”開始一、兩次我和他爸還會(huì)依著他。但久了不見xx有改變，我就跟他爸說(shuō)，xx這樣輸不起，必須要適當(dāng)?shù)慕o他一點(diǎn)挫敗教育，不然他老以自己為中心，時(shí)間久了和小朋友在一起，還有誰(shuí)愿意跟他一起玩。

于是在家里xx再次邀請(qǐng)我們一起玩時(shí)，提前我和他爸把游戲規(guī)則提出，并對(duì)xx說(shuō)，你若輸不起，現(xiàn)可以選擇不玩，若想玩就必須按游戲規(guī)則走，不然，對(duì)不起，我和爸爸不奉陪了。xx當(dāng)然想玩，開始答應(yīng)的好好的，但到自己快輸時(shí)，老毛病又犯了。這時(shí)我就說(shuō)，對(duì)不起xx，你若又耍賴，那我不玩了并不給他任何機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)身就走。xx見狀有時(shí)急了就掉眼淚，有時(shí)還會(huì)亂摔東西?？吹絰x這樣，我心里美著，要的就是這樣的效果，小樣看你能堅(jiān)持多久。經(jīng)過(guò)半年多的時(shí)間，現(xiàn)xx在家里若提出要玩什么，我把規(guī)則說(shuō)出來(lái)，基本上他能接受，就是輸了，雖然心里還有點(diǎn)不服，但再?zèng)]有像之前那樣無(wú)理取鬧了。

在外面xx和同學(xué)每天上學(xué)等車時(shí)，他們都會(huì)比誰(shuí)最先到等車處。為了能奪個(gè)第一，xx早上把之前的6點(diǎn)50的鬧鐘自己調(diào)到6點(diǎn)40分。前一段時(shí)間一直是第一個(gè)到等車處，等后面的同學(xué)來(lái)時(shí)，他就會(huì)說(shuō)：“我第一，你第二，他第三..........，就我最厲害?！焙髞?lái)有那一、兩次，xx會(huì)落到了第二或第三。這時(shí)當(dāng)同學(xué)也像他那樣數(shù)著，誰(shuí)第幾，誰(shuí)第幾時(shí)。xx接話就開始狡辨了，我說(shuō)過(guò)今天不比的，不然還會(huì)有你第一呀！這時(shí)同學(xué)聽了委屈的早餐都吃不下，好不容易趕個(gè)早，卻被xx說(shuō)不比了。有一次兩個(gè)小家伙為此事還爭(zhēng)論了一番，同學(xué)氣的連早餐都不肯吃了。我走上前悄悄地對(duì)他同學(xué)說(shuō)：“下次你若來(lái)晚了，你也這樣跟他說(shuō)，到時(shí)看誰(shuí)厲害。”這時(shí)他同學(xué)才找到了平衡。

幾天后機(jī)會(huì)來(lái)了，當(dāng)xx顯擺著第一時(shí)，我和他同學(xué)一起說(shuō)，今天取消比賽了，你不知道？這時(shí)xx聽了拿著個(gè)早餐愣了半天沒(méi)說(shuō)話。后來(lái)xx長(zhǎng)記性了，等路過(guò)等車點(diǎn)時(shí)，他不去買早了，先占位，讓我?guī)退I早餐。但不管怎樣，總會(huì)有那么一天走到后面。今早xx因在家里拿錢買?？税胩?，等我們到等車點(diǎn)時(shí)，四位同學(xué)，就差他一人了。這時(shí)同學(xué)們算著，xx第四。偷瞄了一眼xx，這回他沒(méi)作任何反映，低著頭吃自己的早餐。小樣，不錯(cuò)，終忍著住認(rèn)回輸了。

xx有這樣的改變，還得感謝我的韓老師，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx有這個(gè)小毛病時(shí)，正好韓老師在群里給別的家長(zhǎng)在同樣問(wèn)題上作指導(dǎo)，同時(shí)讓我也學(xué)習(xí)了。用韓老師所給予的方法，我花了半年多的時(shí)間，在今天終見到改進(jìn)。

教育孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣

在餐桌上我們常?？吹竭@樣的鏡頭：孩子旁若無(wú)人地拿著筷子在盤子里翻來(lái)翻去，舉著筷子在桌上的菜盤里來(lái)回挑選，好像不知要從哪兒下筷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吃飯時(shí)對(duì)身邊的人熟視無(wú)睹，一雙筷子對(duì)滿桌飯菜挑來(lái)揀去的現(xiàn)象在許多孩子身上都存在。

其實(shí)，餐桌上的不文明現(xiàn)象遠(yuǎn)不止這些，比如拿筷子敲飯盆，吃飯時(shí)把筷子、勺子含在嘴里，把喜歡吃的菜擺在自己面前，用一根筷子去插盤子里的菜，幫別人夾菜不用公用筷等，都是餐桌上的不文明行為。這些發(fā)生在餐桌上的細(xì)節(jié)，反映出孩子是否受到良好的家庭教育。

為什么現(xiàn)在很多孩子就餐時(shí)都或多或少地出現(xiàn)一些不文明的行為呢？這與目前家庭教育的現(xiàn)狀有關(guān)：很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，一些生活細(xì)節(jié)問(wèn)題不用太在意?，F(xiàn)在的孩子不缺少理想抱負(fù)，缺少的是養(yǎng)成教育。在過(guò)去，因?yàn)榧依锖⒆佣?，吃飯時(shí)家長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)要等大家坐齊了再動(dòng)筷子，吃飯時(shí)不能發(fā)出聲音，不能挑食，不能在盤子里亂挑。如今的家庭大都是獨(dú)生子女，這些傳統(tǒng)的家庭教育慢慢丟失了。有的孩子吃飯時(shí)叫不來(lái)，有的孩子則不等大人上桌就只顧自己開吃了；吃完飯把碗筷一放就走人，余下的事讓父母去做，更不會(huì)對(duì)別人道聲“您慢吃”。很多家庭都存在這個(gè)問(wèn)題，但一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子大了自然就會(huì)懂了，他們沒(méi)有意識(shí)到孩子的不良習(xí)慣就是這樣慢慢地養(yǎng)成的，而且一旦形成就很難糾正了。

那么，良好的就餐習(xí)慣應(yīng)該是怎樣的呢？有關(guān)專家介紹了吃飯時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。比如與家人或者朋友一起吃飯時(shí)，要檢查自己的手是否清潔；夾菜時(shí)要等菜盤轉(zhuǎn)到自己面前時(shí)再動(dòng)手，不應(yīng)搶在鄰座前面；一次夾菜不宜過(guò)多；不要?jiǎng)倞A一樣菜放于盤中，緊跟著又夾另一道菜，也不要把夾起的菜放回菜盤中；一道菜上桌后，通常要等主人或長(zhǎng)輩動(dòng)手后再去夾??；需要使用公筷或公用調(diào)羹的菜，應(yīng)先用公筷將菜肴夾到自己的碟盤中，然后再用自己的筷子食用。就餐時(shí)的儀態(tài)也要有所講究，不要喝得滿嘴淋漓，也不要吃得嘖嘖作聲；不要當(dāng)眾剔牙，如需要剔牙時(shí)，應(yīng)以手掩口或轉(zhuǎn)過(guò)身去。吃飯完畢應(yīng)對(duì)同桌說(shuō)“慢用”后再離開。如果是作為主人方，一定要等所有客人吃完才能離開餐桌。另外，就餐時(shí)要放松心情，姿勢(shì)端正，儀態(tài)優(yōu)雅，不能將腿擱在椅子上或者趴在餐桌上。諸如此類的餐桌禮儀，家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子，孩子們也應(yīng)該自覺(jué)掌握并在生活中活學(xué)活用。

教育孩子養(yǎng)成良好的做人習(xí)慣

先說(shuō)一則真實(shí)的故事：

1995年12月27日上午，某市郊中心學(xué)校一名一年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家，路過(guò)新舍大橋時(shí)，不小心從四米高的橋上摔了下去，小腿骨摔斷昏迷過(guò)去。約摸過(guò)了一個(gè)小時(shí)，上百名圍觀者多是議論無(wú)人去救。

路過(guò)此地的一位中學(xué)生李紅華，見狀推開人群，去橋下抱起已經(jīng)蘇醒在雪中向堤上爬的小孩，大聲說(shuō)：“小弟弟，你別哭，我來(lái)救你！”他使盡力氣把小孩抱上了橋，叫來(lái)一輛三輪車，可車主見他沒(méi)錢，不拉。無(wú)奈，他含淚背起小孩找到小孩的家，小孩脫險(xiǎn)了。

先別去議論譴責(zé)某些人的行為，我們要贊頌李紅軍的見義勇為，這種道德上形成的“本能”行為。它體現(xiàn)了做人最重要的一個(gè)品格──關(guān)心他人的精神，仁愛良心的習(xí)尚。這種精神和習(xí)尚不是一朝一夕可以形成的，它必須從小抓起，從小培養(yǎng)。

當(dāng)前對(duì)孩子“做人”要求，主要屬于道德層次，可歸納為“心中有祖國(guó)，心中有他人”的風(fēng)尚，并以文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為教育重點(diǎn)。具體說(shuō)起來(lái)可以從細(xì)微處入手，從具體行為抓起。

一、要重視家庭美德習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭美德主要是尊敬父母（長(zhǎng)輩）。

要尊敬父母，真誠(chéng)地體味父母一片愛心，從心底激起孝敬父母的純真親情。要尊重父母的勞動(dòng)，盡力為父母做一些事。要孝順父母，如有好吃的好穿的應(yīng)先請(qǐng)父母吃，先給父母穿。父母遇到不順心的事，孩子能善解人意加以勸慰。過(guò)年過(guò)節(jié)，特別是父母生日應(yīng)向父母祝賀。父母生病能悉心照顧。對(duì)父母不提過(guò)分的要求，注意節(jié)約不亂吃亂用。同時(shí)要兄弟姐妹互相諒解，鄰里和睦相處。

針對(duì)上述要求，看一看社會(huì)現(xiàn)實(shí)，一些孩子的行為習(xí)慣確實(shí)使人心寒。

有一則報(bào)道，說(shuō)一位母親冒著鵝毛大雪跑遍市區(qū)為兒子買回一串香蕉。自己剛嘗了一口，兒子聲色俱厲地叫：“吐出來(lái)！”這位孩子是何等的自私，真是一杯畸形家教的苦酒。

湖北省有位13歲的劉某，用菜刀砍死了正在熟睡的父親。當(dāng)審訊人員問(wèn)他：“你為什么要?dú)⒛愀赣H？”他橫眉立目地說(shuō)：“他今天為什么批評(píng)我、罵我！”

在家長(zhǎng)寵愛中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，卻是如此兇殘地回報(bào)他的家長(zhǎng)。這真是良心的泯滅！家長(zhǎng)們，重視家庭美德習(xí)慣的養(yǎng)成已刻不容緩。

二、要重視家庭禮儀習(xí)慣教育。宋人編的《弟子規(guī)》在今天仍有意義和作用。

如《弟子規(guī)》中講到“父母呼，應(yīng)勿緩”，“父母教，需敬聽”，“兄道友，弟道恭”，“或飯食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后”，“稱尊長(zhǎng)，勿呼名”等怎樣處理子女關(guān)系的教誡。

又如，“出必告，返必面”（意思是孩子離開父母時(shí)必須告訴一聲自己的父母

，以免父母到處找尋。當(dāng)孩子回到家后，要去父母處打一個(gè)照面，免得父母懸心）。“問(wèn)起時(shí)，視勿移”（意思是回答長(zhǎng)者問(wèn)題時(shí)，視線不要移動(dòng)），等關(guān)于行為規(guī)范的教誡。

再如，“親有過(guò)，諫使便。怡吾色，柔吾聲。諫不入，悅復(fù)諫”（意思是說(shuō)，如果父母有過(guò)錯(cuò)，是可以批評(píng)和進(jìn)諫的，在進(jìn)諫時(shí)，要和顏悅色，要柔聲細(xì)氣。如果父母一時(shí)聽不進(jìn)去，可以等待，等父母心情比較好的時(shí)候再?gòu)?fù)諫）。

前不久，國(guó)家教委轉(zhuǎn)發(fā)了《北京市中小學(xué)禮儀常規(guī)》，明確提出了要把文明禮貌教育作為道德品質(zhì)教育的突破口。常規(guī)有十條，對(duì)家庭禮儀要求作了明確規(guī)定。家長(zhǎng)們可在日常生活中要求自己的孩子做到。

三、要培養(yǎng)孩子良好的公德習(xí)慣。

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“走進(jìn)一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰涌上來(lái)，撲得一聲吐在地上……這種習(xí)慣是妨害他人的習(xí)慣

家庭雙語(yǔ)教育的三大法寶

最近，我周圍的媽媽們一直在談?wù)撾p語(yǔ)教育，這是近年來(lái)十分流行的一種早期語(yǔ)言教育形式。語(yǔ)言，幾乎是每個(gè)正常人都能掌握的技能。這種技能的學(xué)習(xí)自出生就開始，一直持續(xù)發(fā)展。有些人的一生只有一種語(yǔ)言相隨，有些人有兩種、三種，甚至更多種語(yǔ)言。除了母語(yǔ)之外，每多一種語(yǔ)言就等于多開了一扇窗，多欣賞一種社會(huì)文化的視野。家庭是孩子人生中第一個(gè)課堂。那么，如何利用家庭環(huán)境培養(yǎng)出色的雙語(yǔ)寶寶呢？下面是我個(gè)人在實(shí)踐中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)大家有所幫助。

首先，選準(zhǔn)開始的最佳時(shí)期。如果您的孩子在兩歲左右，可以使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞，能連貫地用2～3個(gè)詞組成短句，并且可以說(shuō)出短小的兒歌，那么，證明孩子學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長(zhǎng)便可以開始考慮對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)訓(xùn)練了。

其次，學(xué)外語(yǔ)，其實(shí)并不一定要巨大的金錢投資。有的父母寧可交高額的學(xué)費(fèi)，把孩子送到雙語(yǔ)班讓老師教，也不愿意在家多花點(diǎn)心思與小孩一起做最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)互動(dòng)，這是一種誤區(qū)。父母要做到本身就不排斥外語(yǔ)，哪怕說(shuō)得不好，但是有心把它當(dāng)作與孩子溝通的一個(gè)媒介、和孩子一起學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)環(huán)境就應(yīng)運(yùn)而生了。

最后說(shuō)一下家庭雙語(yǔ)教育的三大法寶：

第一個(gè)法寶：興趣是最好的老師。

對(duì)于孩子的雙語(yǔ)教育，特別是3歲以下的孩子，一板一眼地循循善誘對(duì)這些小家伙是起不了什么作用的。孩子還沒(méi)有上學(xué)，他也沒(méi)有任務(wù)，以后他有的是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是如果沒(méi)有了興趣，他還能學(xué)好什么呢？所以，對(duì)待這些頑皮、好動(dòng)、沒(méi)什么耐性的孩子最好的方式就是寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

無(wú)論是什么性格的孩子，都會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行雙語(yǔ)教育。像涂色游戲就是孩子最喜歡的游戲之一。爸媽可以在孩子給畫涂色時(shí)，把雙語(yǔ)中的“red”、“green”、“blue”等顏色說(shuō)給孩子聽，并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫出來(lái)。幾次下來(lái)，孩子就會(huì)在畫太陽(yáng)時(shí)很自然地想到“紅色一red”，畫天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

第二個(gè)法寶：重復(fù)再重復(fù)，隨時(shí)隨處不厭其煩地重復(fù)。

語(yǔ)言是在不斷地聽、說(shuō)、模仿、使用中提高的。如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中，應(yīng)該潛移默化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子不知不覺(jué)地習(xí)慣另一種語(yǔ)言、另一種文字。

聆聽是最基本的語(yǔ)言接受方式，運(yùn)用各種手段，讓孩子隨時(shí)隨地都能聽到外語(yǔ)?？梢赃x擇一個(gè)孩子熟悉的故事，選取里面的一個(gè)主要角色，例如一只小鳥。然后告訴孩子，“bird就是小鳥”，也許這時(shí)孩子并不能完全明白這兩個(gè)的關(guān)系。但在之后的故事講述過(guò)程中，把里面所有的“小鳥”都換成“bird”這個(gè)詞。由于孩子對(duì)故事情節(jié)的熟悉，使得整個(gè)故事聽完后，“鳥”和“bird”在他的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)，以后再聽到“小鳥”，很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個(gè)詞了。出門看到有鳥的圖片或天空中的飛鳥都可以問(wèn)孩子，這是什么？用英語(yǔ)怎么說(shuō)？

第三個(gè)法寶：“三心二意”

三心：一為耐心，對(duì)待頑皮的孩子，要教會(huì)他另一種語(yǔ)言，必不可少的就是耐心。二為恒心，雙語(yǔ)教育就像一次馬拉松長(zhǎng)跑，比的就是堅(jiān)持。誰(shuí)有耐心，手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教孩子，誰(shuí)就離雙語(yǔ)寶寶更進(jìn)了一步。三為信心，在雙語(yǔ)教育中，不要吝惜你的鼓勵(lì)。即便是孩子的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也千萬(wàn)不要打擊他們的信心，給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)孩子表達(dá)自己的意思時(shí)，要耐心地傾聽，不要責(zé)怪他或者取笑他，要告訴孩子慢慢地講，不要著急，鼓勵(lì)孩子多發(fā)言。

二意：一為真意，雙語(yǔ)教育的目的是開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。很多家長(zhǎng)在雙語(yǔ)教育過(guò)程中，往往急于求成。比如硬性規(guī)定孩子要記住多少個(gè)單詞，或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語(yǔ)。其實(shí)這樣是拔苗助長(zhǎng)，反而事倍功半，教育效果不理想。嚴(yán)重的還會(huì)使孩子從小對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感，在思想上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二為創(chuàng)意，雙語(yǔ)教育的方式，貴在創(chuàng)新。父母不必急于將所有規(guī)則一次性地傳授給孩子，因?yàn)樵谕蟮膶W(xué)習(xí)路途上，由他們自己發(fā)掘而來(lái)的知識(shí)會(huì)更有意義。游戲、歌曲、兒歌、繞口令、情境對(duì)話等都是孩子喜歡的形式。只有每天換著方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，孩子才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸雙語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用雙語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育有很大的好處。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，父母?jìng)円欢ㄒY(jié)合孩子自身的情況去為他創(chuàng)造最好的雙語(yǔ)條件。只要你給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的雙語(yǔ)環(huán)境，孩子就一定會(huì)回報(bào)給你驚喜。

孩子挨打，看我如何教育打人的娃

孩子挨打，看我如何教育打人的娃隨著天氣越來(lái)越熱帶女兒出門成了每天的必修課。因?yàn)榧覍?duì)面就是個(gè)體育場(chǎng)所以總會(huì)領(lǐng)著蓓蓓去那里玩。

那天下午蓓蓓照例在場(chǎng)內(nèi)四處跑動(dòng)我在不遠(yuǎn)處跟隨，看到小門外有個(gè)男孩跑了進(jìn)來(lái)并朝著蓓蓓跑來(lái)，蓓蓓也跑了過(guò)去，小孩子嘛，看到小孩總是開心的，作為媽媽，我總是希望蓓蓓可以和更多的小朋友一起玩，孩子之間的快樂(lè)有時(shí)候大人是無(wú)法給予的。

就在兩個(gè)小孩面對(duì)面時(shí)小男孩突然抬起手沖蓓蓓頭上用力“啪”拍了下去然后就是推蓓蓓，我被這一幕弄傻了，因?yàn)榭粗∧泻⒂兴奈鍤q的樣子所以根本沒(méi)提防這一出，女兒很少哭，即使現(xiàn)在也沒(méi)哭。沖過(guò)去，蹲下里，把瞪著驚恐眼神的蓓蓓攬入懷里，“哥哥和你玩呢，只是不小心太用力了”我用女兒或許根本聽不懂的話安慰著，只是胳膊更用力的摟了摟懷里的蓓蓓，我想，在女兒害怕的時(shí)候媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的港灣?！安桓掖蛉恕彪S著男孩姥姥的聲音我們各自抱起了自己的孩子。

因?yàn)闀r(shí)間還早，體育場(chǎng)內(nèi)人還不是特別多，我們便閑聊了起來(lái)，孩子四歲在上幼兒園，這時(shí)候我突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有點(diǎn)眼熟，哦，想起來(lái)了，大約半個(gè)月前這個(gè)小男孩由媽媽領(lǐng)著也和蓓蓓玩過(guò)，當(dāng)時(shí)沒(méi)玩一會(huì)也是推蓓蓓所以我就領(lǐng)著蓓蓓去別處了。恰巧孩子的姥姥遇到了認(rèn)識(shí)的人，我便和孩子交流了起來(lái)。

“你在幼兒園打小朋友嗎？”“打呢”孩子歪著頭神氣的說(shuō)?！耙院髣e打人好不好，打人的話別人不喜歡你了”“喜歡呢”孩子回答的很干脆。就在說(shuō)話的時(shí)候小男孩忽然開始踩螞蟻玩，并拉著他奶奶的手叫著“踩螞蟻、踩螞蟻，踩死螞蟻”孩子的姥姥從臺(tái)階上站起來(lái)邊和熟人說(shuō)著話邊用高跟鞋幫著外甥踩螞蟻……我頓時(shí)被雷的里嫩外焦?！澳阋遣人牢浵伭诵∥浵伨蜎](méi)有媽媽了”我對(duì)著孩子說(shuō)“沒(méi)有沒(méi)有去”。哦，額滴個(gè)神啊，這簡(jiǎn)直是讓人無(wú)語(yǔ)啊。

或許是做老師的職業(yè)病，我竟然沒(méi)抱著蓓蓓離開而是選擇了和小男孩進(jìn)行對(duì)話。在不住的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、誘惑之后，小男孩居然一反剛開始的拒絕同意讓我用濕紙巾給他擦臟兮兮的小手和鼻涕。最后，兩個(gè)小家伙終于一起蹲在那里完了起來(lái)，而在這整個(gè)過(guò)程中孩子的姥姥始終坐在不遠(yuǎn)處的臺(tái)階上和那個(gè)熟人說(shuō)著話。

孩子對(duì)小動(dòng)物的愛心、對(duì)伙伴的友善，這些難道不是需要我們大人好好引導(dǎo)的嗎？真希望這個(gè)幫著外甥踩螞蟻的姥姥能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

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