如何對(duì)幼兒實(shí)施最好的心理素質(zhì)教育

什么叫素質(zhì)教育。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？以下是小編為大家精心整理的“如何對(duì)幼兒實(shí)施最好的心理素質(zhì)教育”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

如何對(duì)幼兒實(shí)施最好的心理素質(zhì)教育

孩童們能夠有健康的心理素質(zhì)都是依靠父母?jìng)兊闹笇?dǎo)有方。良好的心理素質(zhì)對(duì)孩子德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒心理素質(zhì)教育應(yīng)該是幼兒園素質(zhì)教育中極其重要的內(nèi)容，然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。當(dāng)前，許多幼兒存在著一些不良的心理問(wèn)題，如：怯懦、任性、自卑、自負(fù)、嫉妒、過(guò)分敏感、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼兒心理健康問(wèn)題是當(dāng)前急待解決的一個(gè)新課題。如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)有效途徑對(duì)幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)呢？

幫助幼兒確立自我，促進(jìn)自己適應(yīng)環(huán)境

幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識(shí)水平低，不能正確估計(jì)和評(píng)價(jià)自己。幫助幼兒確立自我意識(shí)，使其正確地估計(jì)自己和別人，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己和周圍人之間的關(guān)系，相信自己，增強(qiáng)自信心。特別是要保持個(gè)人和環(huán)境的心理平衡，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，從而使幼兒能順利地步入心理健康發(fā)展的軌道。

（1）克服自負(fù)心理

自負(fù)是指孩子過(guò)高地估計(jì)和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。例如班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表?yè)P(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人，不愿意與他人一起玩。對(duì)此教師可通過(guò)故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《不驕傲的孩子》等進(jìn)行教育疏導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優(yōu)越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓孩子們懂得“虛心使人進(jìn)步”的道理。

（2）戰(zhàn)勝自卑心理

自卑的幼兒總是不相信自己，認(rèn)為自己“事事不如人”。教師對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策：①要引導(dǎo)孩子重新看待和估計(jì)自己，幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來(lái)，做出合理客觀的評(píng)價(jià)。②引導(dǎo)孩子不要“以己之短比人之長(zhǎng)”，而要不斷使自己“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。同時(shí)教師應(yīng)提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，安排一些適合他們特點(diǎn)、愛(ài)好和能力的活動(dòng)，讓他們把事情做好，從而提高自信心。③針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，要指導(dǎo)其主動(dòng)求得別人的幫助，不可因害怕自己不如別人而自我封閉。

（3）消除嫉妒心理

有的孩子不愿意別人比自己強(qiáng)，看到別人取得成績(jī)或獲得進(jìn)步時(shí)，臉上就不高興，心理就不平衡。這時(shí)，孩子更需要老師的關(guān)懷和幫助。作為教師也有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和心理疏導(dǎo)，以期幫助孩子增強(qiáng)“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先應(yīng)觀察分析孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、交往活動(dòng)等實(shí)情，找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，如通過(guò)故事《不嫉妒別人》等形式，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)嫉妒心理的危害性，教育幼兒善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒：每個(gè)孩子都在爭(zhēng)取進(jìn)步，自己也會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)別人進(jìn)步時(shí)，自己不生氣，不嫉妒，而要迎頭趕上，爭(zhēng)取進(jìn)步。yjS21.coM

加強(qiáng)意志力磨練，提高心理承受能力

由于家長(zhǎng)的包辦代替和嬌寵溺愛(ài)，許多幼兒的抗挫能力較差，心理承受能力低下。必須加強(qiáng)意志磨練，提高幼兒的心理承受能力。如通過(guò)對(duì)具體事例的分析和討論，提高幼兒對(duì)生活中困難和挫折的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抗挫能力。可以講述英雄人物歷盡艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難的故事；介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折，使幼兒明白：人生道路不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)都會(huì)遇到困難的，人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?？傊處熞峁└嗟臋C(jī)會(huì)，使孩子從小多接觸困難，以增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力。多承受挫折的磨練，以堅(jiān)韌不拔的意志。久而久之，孩子就知道做事不易，世事艱難。這就培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良的心理品質(zhì)，同時(shí)也提高了幼兒的心理承受能力。

營(yíng)造健康心理氛圍，滿足正當(dāng)心理需求

營(yíng)造健康心理氛圍，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅怯變盒睦斫】蛋l(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。每個(gè)幼兒都有獲得“愛(ài)”的正當(dāng)心理需求，實(shí)踐證明：一個(gè)充分享受到成人正確理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長(zhǎng)期得不到滿足時(shí)，則常常自暴自棄，或者產(chǎn)生種種逆反心理。教師首先應(yīng)該尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛(ài)的技巧，努力營(yíng)造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨蟆Ｈ缭谟變鹤钚枰P(guān)懷時(shí)，親切地看他一眼，或關(guān)切地說(shuō)上一句話，或輕輕地?fù)崦幌?，這些都是“愛(ài)”的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，有的能讓孩子快樂(lè)一天甚至幾天，回味幾年甚至一生。因此，教師平時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方式正確“施愛(ài)”，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅糁坪拖窇?、驚恐、焦慮等心理疾患，逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質(zhì)，真正讓幼兒在充滿愛(ài)的心理氛圍里健康成長(zhǎng)。當(dāng)然對(duì)于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的，而應(yīng)該耐心地做說(shuō)服教育工作。同時(shí)要正確對(duì)待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤，不要給予過(guò)多的指責(zé)。因?yàn)檫^(guò)多的指責(zé)，只會(huì)收到暫時(shí)的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯(cuò)事后自我譴責(zé)和剖析錯(cuò)誤的心理過(guò)程，也就中斷了幼兒自我教育的過(guò)程，其直接后果是導(dǎo)致幼兒的固執(zhí)和任性。因此，教師在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，使其增?qiáng)自信，從而誘導(dǎo)幼兒做一個(gè)性格開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛(ài)生活、活潑大方的孩子。

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幼升小 莫忽視孩子的心理素質(zhì)教育

許多幼兒園大班孩子的家長(zhǎng)們,都不可避免地在臨近小學(xué)報(bào)名的時(shí)候焦慮心慌,其中希望幼兒園提前教習(xí)拼音、算術(shù)甚至英語(yǔ)單詞的家長(zhǎng)最多,原因無(wú)外乎是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”。然而,幼兒心理和教育專家表示,新晉小學(xué)生最應(yīng)該受到關(guān)注和訓(xùn)練的,并不是知識(shí),而是心理素質(zhì)。

幼升小,家長(zhǎng)要在意孩子的“心理過(guò)渡”

可帶到小學(xué)環(huán)境里感知與幼兒園的不同

很多四五歲孩子的爸爸媽媽都愛(ài)向幼兒園園長(zhǎng)和老師要求提早給孩子上一些識(shí)字、拼音、數(shù)學(xué)課,表現(xiàn)得異常焦慮。

然而,筑心園幸福家庭教育服務(wù)中心總經(jīng)理李俊在接受新快報(bào)記者專訪時(shí)指出,從教育的系統(tǒng)性和規(guī)律性來(lái)說(shuō),小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的學(xué)習(xí)屬于義務(wù)教育,一年級(jí)的教師培訓(xùn)、教案設(shè)計(jì)才開(kāi)始出現(xiàn)識(shí)字、拼音、數(shù)字計(jì)算等能力,這個(gè)年齡段孩子該教什么,怎么教,都有科學(xué)的一套方法。

“幼兒園的孩子不是不能教知識(shí),但問(wèn)題在于,幼兒園的老師未受過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)科教育培訓(xùn),如果和將來(lái)一年級(jí)教的不一致,孩子會(huì)產(chǎn)生很大的困惑?！辈簧傩W(xué)校長(zhǎng)和小學(xué)教師表示,其實(shí)在三年級(jí)之前,學(xué)校都不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)多關(guān)注,小學(xué)低齡階段,更應(yīng)該讓孩子盡快進(jìn)入小學(xué)生的狀態(tài),做好心理和情緒上的準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,順利從幼兒園環(huán)境過(guò)渡到小學(xué)環(huán)境。

李俊認(rèn)為,家長(zhǎng)在這個(gè)階段可以幫助孩子做的心理預(yù)備,主要是認(rèn)識(shí)到新環(huán)境可能帶來(lái)的具體的不同。比如,家長(zhǎng)可以帶孩子提前到將來(lái)的小學(xué)訪問(wèn),讓孩子感知到幼兒園是松散的、玩樂(lè)的輕松環(huán)境,而小學(xué)有著嚴(yán)格的時(shí)間安排、課程安排,不能隨意走動(dòng)。此外,小學(xué)課堂里一個(gè)老師面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生,不可能像幼兒園老師一樣給予個(gè)人單獨(dú)的關(guān)注,許多需求要靠自己爭(zhēng)取;而且,上課不留神,老師是不會(huì)重講知識(shí)點(diǎn)的。

這些能力都是孩子要面對(duì)的挑戰(zhàn),實(shí)際上都是關(guān)于心理素質(zhì)的教育,可以提前接受相關(guān)培訓(xùn),打通大腦的“通路”。當(dāng)這些能力成為習(xí)慣時(shí),適應(yīng)小學(xué)生活便不會(huì)太難。

心理素質(zhì)培養(yǎng)有哪些?

A自理能力

李俊表示,現(xiàn)在的孩子大多被幾個(gè)大人包圍,許多行為表現(xiàn)其實(shí)是因?yàn)閺男∪狈ψ岳淼哪芰Α?/p>

“有家長(zhǎng)反映,孩子不自信,見(jiàn)到陌生人不敢打招呼,其實(shí)從心理學(xué)角度來(lái)講,孩子是缺乏對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知。”李俊解析說(shuō),人類的自我價(jià)值,是通過(guò)自己的付出對(duì)周圍環(huán)境做出改變來(lái)實(shí)現(xiàn)的,這也包括照顧自己、幫家里完成家務(wù)以及安排好自己的事情。這些對(duì)大人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事,對(duì)于年幼的孩子卻更重要,他需要通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)自己的能力逐漸產(chǎn)生認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到自己在世界上不僅僅是被人照顧,也可以去照顧別人。

孩子到了小學(xué)后,老師不會(huì)每次提醒他喝水、去洗手間,家長(zhǎng)不可能每天提醒他帶好相關(guān)物品。這就需要孩子學(xué)會(huì)習(xí)慣自己安排自己的生活。

李俊認(rèn)為,家長(zhǎng)在家往往居高臨下地命令孩子,這會(huì)讓孩子不在意父母的勸告?！叭绻ㄟ^(guò)相關(guān)課程上實(shí)踐、故事、游戲的方式,讓孩子自發(fā)感受到自理能力的重要性,并且樂(lè)意去做,家長(zhǎng)再及時(shí)配合,給孩子機(jī)會(huì)去實(shí)踐和犯錯(cuò),過(guò)渡的效果會(huì)非常好?！?/p>

B時(shí)間管理

小學(xué)生活從一年級(jí)起就很密集,除了一天的課,還有不少興趣活動(dòng),回到家要完成作業(yè),要吃飯、洗澡,還要安排孩子自己放松玩樂(lè)的時(shí)間。因此,從下午放學(xué)后四五點(diǎn)到晚上九十點(diǎn)睡覺(jué)之間,要完成的事情非常多。孩子能否自覺(jué)自動(dòng)地安排好?這取決于孩子是否對(duì)時(shí)間有正確的認(rèn)識(shí)。

李俊表示,以筑心園的課程為例,通過(guò)“時(shí)間餡餅”等游戲的形式,讓孩子切身感受到時(shí)間的長(zhǎng)短,以及時(shí)間是有限的。“如果在其他事情上用的時(shí)間過(guò)多,就會(huì)沒(méi)有時(shí)間做自己喜歡的事。我們會(huì)鼓勵(lì)孩子自己安排時(shí)間,有效率地先完成必要任務(wù),剩下的時(shí)間就能自由安排?！?/p>

同時(shí),也建議家長(zhǎng)從幼兒園大班開(kāi)始,教孩子學(xué)會(huì)安排每天、每周、每月、每季度的時(shí)間表。通過(guò)這樣的循環(huán)訓(xùn)練,進(jìn)入小學(xué)后自然能進(jìn)入狀態(tài)。

C專注力訓(xùn)練

經(jīng)常有小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)向老師反饋,說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不專注,一件事做一會(huì)兒又去做別的,總不在狀態(tài);或者上課不專心,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到,作業(yè)沒(méi)記全,家長(zhǎng)還要幫忙補(bǔ)……

“家長(zhǎng)對(duì)孩子專注力的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)?！崩羁≈赋?一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成,基本需要4周的時(shí)間。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),專注有兩種,一種是持續(xù)性的專注——做一件簡(jiǎn)單的事,持續(xù)專注地做完;另一種是交替式專注——能從專注于一件事馬上切換到專注做下一件事,不要求每一件事都做很長(zhǎng)時(shí)間。兩種都是專注力的表現(xiàn)。

在筑心園,孩子可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及社交時(shí)的專注力訓(xùn)練提高課堂效率和社交能力。比如兩人聊天,訓(xùn)練孩子專心致志地聽(tīng),并及時(shí)給反饋,而不是埋頭玩自己的。同時(shí),訓(xùn)練孩子放下手里的事做另一件事時(shí),不再想著之前的事,“這樣能幫助孩子在該上課時(shí),心馬上回到課堂,而不是還在想著課間休息時(shí)的游戲?！?/p>

D情緒感知

除了上述行為上的能力準(zhǔn)備,幼升小階段的孩子,很容易受情緒影響。如果處理不好負(fù)面情緒,在學(xué)校里非常令人擔(dān)心。

李俊認(rèn)為,對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子,可以做一些情緒訓(xùn)練,讓孩子感知到自己的情緒,比如喜怒哀樂(lè)。“尤其是憤怒和悲傷,家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)理解,自己有這些情緒是正常的。在知道自己現(xiàn)在處于什么狀態(tài)時(shí),不要求很快切換到歡喜,但可以試著讓自己停一停、想一想,再采取行動(dòng)。這樣可以緩解許多激烈的行為?！?/p>

比如和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵,這個(gè)年齡的孩子,如果能夠知道先回顧一下自己的情緒,也感知一下對(duì)方的情緒,當(dāng)感受很強(qiáng)烈的時(shí)候,能停一停再行動(dòng),已經(jīng)很了不起。在學(xué)校與人相處,在家與父母交流,就都能起到較好的作用。

如何對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過(guò)早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí)，忽視“做人”教育的做法。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿?，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。

要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住可施教的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育，要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點(diǎn)，因材施教，使教育符合孩子的天性；要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡，對(duì)不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)和造就完美人才；要細(xì)心觀察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量，使教育更符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律；要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育，需要每位家長(zhǎng)都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。

如何加強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)

隨著個(gè)體的成長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，孩子的健康成長(zhǎng)讓許多家長(zhǎng)頭疼起來(lái)。如何加強(qiáng)孩子的心理健康素質(zhì)成了家長(zhǎng)們最為關(guān)心的問(wèn)題。

1.從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

在孩子很小的時(shí)候就培養(yǎng)他們做事情的獨(dú)立性。在做每件事之前，讓孩子養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，然后再開(kāi)始做。鼓勵(lì)孩子到外面去接觸新鮮事，多和同齡小朋友交往，這樣能提高他們的社交能力和適應(yīng)能力。

2.鍛煉孩子判斷問(wèn)題的能力

家長(zhǎng)要多幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。孩子在遇到困境和難題時(shí)，父母要耐心仔細(xì)的幫助孩子分析問(wèn)題的利弊和解決辦法，讓他們?cè)诜治鼋虒?dǎo)中學(xué)到有益于自己發(fā)展的知識(shí)。使他們?cè)诿媾R新環(huán)境的變化時(shí)，能過(guò)盡快地了解新的要求并做出正確的判斷。

3.客觀地認(rèn)識(shí)自己

幫助孩子對(duì)自己有一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，了解自己不適應(yīng)的表現(xiàn)和存在的差距，同時(shí)也要看到自己的潛力，在此基礎(chǔ)上形成積極的自我觀念，做到自尊、自愛(ài)，對(duì)自己始終充滿自信。

4.多鼓勵(lì)，少打擊

孩子犯錯(cuò)時(shí)常有的事，家長(zhǎng)切勿在不了解事實(shí)真相的情況下對(duì)孩子惡語(yǔ)批評(píng)教育。打罵和惡語(yǔ)譏諷只能使孩子形成自卑自賤的心理，家長(zhǎng)應(yīng)該從正面引導(dǎo)和教育孩子，幫助他們走出問(wèn)題的錯(cuò)誤之處。

5.不要讓孩子形成攀比心理

家長(zhǎng)在孩子考試沒(méi)考好時(shí)，不要總是提別的孩子聰明，學(xué)習(xí)好考的也好等。這樣會(huì)使孩子形成虛榮心理。

6.加強(qiáng)孩子的自控能力

要培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌、果斷、頑強(qiáng)的精神和自我監(jiān)控的意識(shí)及調(diào)節(jié)能力，還要有對(duì)人對(duì)事的寬容態(tài)度和豁達(dá)的胸懷。

人的心理素質(zhì)雖然具有一般的特點(diǎn)，但也有屬于自己的特殊性。呵護(hù)好自己的孩子不是隨意滿足好孩子的各種要求，而是要做到根據(jù)孩子不同時(shí)期的心理特點(diǎn)引導(dǎo)好他們的健康成長(zhǎng)。

美國(guó)對(duì)幼兒進(jìn)行的素質(zhì)教育

美國(guó)，不僅在綜合國(guó)力、科學(xué)技術(shù)等方面處于世界領(lǐng)先地位，而且其教育發(fā)展也令世界刮目相看。美國(guó)對(duì)幼兒進(jìn)行的素質(zhì)教育具體表現(xiàn)在日常生活的細(xì)枝末節(jié)之中，是值得我們借鑒的小中見(jiàn)大的素質(zhì)教育。

多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)

美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，包括多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)。他們不是把幼兒的體育運(yùn)動(dòng)看成是一種單純的身體運(yùn)動(dòng)，而是把它看成教育的一部分。體育運(yùn)動(dòng)的種類很多，有些運(yùn)動(dòng)注重培養(yǎng)孩子的耐力，比如游泳；有些注重培養(yǎng)孩子的勇敢和主動(dòng)，比如冰球；有些是要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)和謙讓，比如跆拳道；有些是要培養(yǎng)孩子的團(tuán)體精神，比如足球……美國(guó)家長(zhǎng)重視孩子的健康，認(rèn)為孩子良好的身體素質(zhì)是決定一切的基礎(chǔ)。他們?cè)诤⒆芋w育運(yùn)動(dòng)上的開(kāi)支很大，并支持孩子從事各種各樣自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。一般來(lái)講，美國(guó)小孩子都會(huì)喜歡幾種不同的運(yùn)動(dòng)。很多家長(zhǎng)會(huì)安排好自己的時(shí)間，每天下班后，家長(zhǎng)就成了孩子的司機(jī)，到家還要充當(dāng)“陪練”。那些體育運(yùn)動(dòng)的目的，是每個(gè)教練必講和必教的東西，孩子學(xué)著體育，也學(xué)到了體育精神，不僅體格強(qiáng)健，而且意志也變得堅(jiān)強(qiáng)。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)幼兒從小進(jìn)行多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)教育，不僅提高了孩子的身體素質(zhì)，還無(wú)形中增強(qiáng)了孩子的心理素質(zhì)。

啟發(fā)式的創(chuàng)新教育

美國(guó)的家庭教育從小重視對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法，家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到科技館去做各種創(chuàng)造性游戲，開(kāi)發(fā)孩子的想象力。父母很重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給孩子做各種組裝玩具，鼓勵(lì)孩子從不同的角度去拼裝各式各樣的玩具模型，加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。小孩子具有好動(dòng)的天性，比如在墻壁上亂畫(huà)，拿剪子或刀子在書(shū)本、衣服等物品上亂剪，這在我們國(guó)家，大人大多會(huì)堅(jiān)決制止。而在美國(guó)，父母?jìng)兛吹降氖呛⒆訉W(xué)會(huì)了某種技能，而不是痛惜某件東西被孩子損壞了。事后他們會(huì)耐心地教給孩子一些操作上的技巧和知識(shí)。

有一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的真實(shí)故事：1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州的一位叫伊迪絲的3歲女孩告訴她媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“open”的第一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她是怎么認(rèn)識(shí)的，小女孩說(shuō)是薇拉小姐教的。結(jié)果這位媽媽一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“O”之前，可能會(huì)把“O”說(shuō)成蘋果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教孩子認(rèn)識(shí)了英文字母之后，孩子便失去了這種想象的能力。她要求幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)。伊迪絲的媽媽認(rèn)為幼兒園這種做法損傷了小孩子幻想的翅膀，而法庭也最終因?yàn)橐恋辖z媽媽有力的說(shuō)法而判幼兒園敗訴。

美國(guó)家長(zhǎng)也時(shí)時(shí)處處為孩子優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成做典范。凡是有停車牌的路口，不論有沒(méi)有車，美國(guó)人都會(huì)遵守路規(guī)停下來(lái)，看過(guò)左右街口以后才重新起步。在沒(méi)有紅綠燈或者停車牌的路口，四面車輛一定都會(huì)停行，按照先來(lái)后到和右手車先行的路規(guī)，依次過(guò)路口，極少有人不守規(guī)矩，亂闖搶先。孩子每天看到大人這樣開(kāi)車，自然也就守同樣的規(guī)矩了。

培養(yǎng)寶寶心理素質(zhì)的方法

培養(yǎng)寶寶們的心理素質(zhì)，我們要從小開(kāi)始，平時(shí)父母要對(duì)孩子們做一個(gè)好的榜樣，并且還要從多方面的來(lái)培養(yǎng)孩子們的心理素質(zhì)，以下就來(lái)具體的關(guān)注下吧，但愿媽媽們都能夠做到心里有數(shù)！

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是孩子最好的榜樣。在早教期間，父母的言行會(huì)影響寶寶一生。對(duì)兒童的心理、智力都起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。

父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果。

親子網(wǎng)，家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè)。語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量諒解。

人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼，各盡其責(zé)等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)，家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童的心理健康。因此，建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。

家庭美德是良好心理素質(zhì)形成的前提，家庭成員之間和諧、融洽。盡管有時(shí)發(fā)生意見(jiàn)，但在原則問(wèn)題上是團(tuán)結(jié)一致的。這樣在合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學(xué)會(huì)了對(duì)人的互助、互愛(ài)、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂(lè)于接受教育的自覺(jué)性。

相反，家庭成員之間如同陌路人，處事自私，爭(zhēng)吵不休，這樣家庭的兒童心理往往不健全，甚至是畸形的，他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系，形成良好規(guī)范。要相處和睦，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，父母說(shuō)話辦事不能以勢(shì)壓人，以情感人，以理服人，以樣教人，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，這才有助于兒童良好心理素質(zhì)的形成。

親子教育，父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果。專橫的封建舊規(guī)家庭教育強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，因此稍有不聽(tīng)從就以懲罰。在這類父母持過(guò)分嚴(yán)厲的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權(quán)，缺乏自信和獨(dú)立性，或者另一方面會(huì)形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強(qiáng)，并往往會(huì)在捉弄?jiǎng)e人，尋找報(bào)復(fù)中得到心理上的補(bǔ)償和平衡。過(guò)分嬌龐的教養(yǎng)態(tài)度，有求必應(yīng)，家長(zhǎng)只想為兒童提供無(wú)所不到的幫助和保護(hù)。

培養(yǎng)孩子們的心理素質(zhì)，需要的是從生活之中的多個(gè)方面做起，以及平時(shí)的做事方法等等，所以家長(zhǎng)們首先最重要的就是為孩子們做一個(gè)好的榜樣，從一點(diǎn)一滴做起！

怎樣提高孩子的心理素質(zhì)？

當(dāng)前，許多幼兒存在著一些不良的心理問(wèn)題，如：怯懦、任性、自卑、自負(fù)、嫉妒、過(guò)分敏感、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼兒心理健康問(wèn)題是當(dāng)前急待解決的一個(gè)新課題。

如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)有效途徑對(duì)幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)呢？

(1)克服自負(fù)心理。例如班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表?yè)P(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人，不愿意與他人一起玩。對(duì)此，教師可通過(guò)故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《不驕傲的孩子》等進(jìn)行教育疏導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

幫助幼兒理解：人各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。

(2)戰(zhàn)勝自卑心理。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子重新看待和估計(jì)自己，幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來(lái)，做出合理客觀的評(píng)價(jià)。

(3)消除嫉妒心理。教師應(yīng)進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和心理疏導(dǎo)，以期幫助孩子增強(qiáng)“消除嫉妒心理”的自信心和能力。

啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒：每個(gè)孩子都在爭(zhēng)取進(jìn)步，自己也會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)別人進(jìn)步時(shí)，自己不生氣，不嫉妒，而要迎頭趕上，爭(zhēng)取進(jìn)步。

培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)很重要

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，一個(gè)人是否擁有健康的心理素質(zhì)，往往會(huì)影響到他的一生，看一看那些為國(guó)爭(zhēng)光的奧運(yùn)健兒：鄧亞萍，熊倪，劉璇……他們個(gè)個(gè)都有極好的心理素質(zhì)，所以在關(guān)鍵時(shí)刻才能鎮(zhèn)定自若為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

中科院心理調(diào)查結(jié)果表明，那些高考狀元制勝的法寶并不是他們智力超常，而是在考試時(shí)有一個(gè)最佳的心理狀態(tài)。

那么，我們的幼兒教師就應(yīng)在教育活動(dòng)中挖掘和利用各學(xué)科所包含的心理素質(zhì)因素，將心理素質(zhì)教育同各學(xué)科教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，互相滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。例如，角色游戲：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換；體育游戲：通過(guò)跑、跳、攀登；在小朋友們面前講故事等，使他們克服膽小害羞的心理，變得大膽而勇敢。此時(shí)教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)要注意做到：表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，以免使幼兒形成驕傲的心理；批評(píng)時(shí)要注意場(chǎng)合，把握分寸，因人而異，以免使心理脆弱的幼兒難以承受。

另外，適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)孩子的受挫折能力和適應(yīng)能力也是非常必要的。例如，在做某種游戲時(shí)，老師指出：學(xué)得像的同學(xué)可參加，結(jié)果大多數(shù)的孩子因?qū)W的不像而不能參加，這時(shí)孩子心理難免感到沮喪，有一種失敗的感覺(jué)。老師這時(shí)鼓勵(lì)道：這次不行，下次再來(lái)。第二次做游戲就發(fā)現(xiàn)學(xué)得像的孩子大大增加。看來(lái)適當(dāng)讓孩子承受一點(diǎn)挫折，對(duì)心理健康發(fā)展也是有幫助的。

培養(yǎng)寶寶心理素質(zhì)的好方法

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是孩子最好的榜樣。在早教期間，父母的言行會(huì)影響寶寶一生。對(duì)兒童的心理、智力都起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。

父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果。

家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè)。語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量諒解。

人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼，各盡其責(zé)等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)，家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童的心理健康。因此，建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。

家庭美德是良好心理素質(zhì)形成的前提，家庭成員之間和諧、融洽。盡管有時(shí)發(fā)生意見(jiàn)，但在原則問(wèn)題上是團(tuán)結(jié)一致的。這樣在合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學(xué)會(huì)了對(duì)人的互助、互愛(ài)、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂(lè)于接受教育的自覺(jué)性。

相反，家庭成員之間如同陌路人，處事自私，爭(zhēng)吵不休，這樣家庭的兒童心理往往不健全，甚至是畸形的，他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系，形成良好規(guī)范。要相處和睦，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，父母說(shuō)話辦事不能以勢(shì)壓人，以情感人，以理服人，以樣教人，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，這才有助于兒童良好心理素質(zhì)的形成。

父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果。專橫的封建舊規(guī)家庭教育強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，因此稍有不聽(tīng)從就以懲罰。在這類父母持過(guò)分嚴(yán)厲的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權(quán)，缺乏自信和獨(dú)立性，或者另一方面會(huì)形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強(qiáng)，并往往會(huì)在捉弄?jiǎng)e人，尋找報(bào)復(fù)中得到心理上的補(bǔ)償和平衡。過(guò)分嬌龐的教養(yǎng)態(tài)度，有求必應(yīng)，家長(zhǎng)只想為兒童提供無(wú)所不到的幫助和保護(hù)。

談?dòng)變毫己眯睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)對(duì)孩子德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒心理素質(zhì)教育應(yīng)該是幼兒園素質(zhì)教育中極其重要的內(nèi)容，然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。當(dāng)前，許多幼兒存在著一些不良的心理問(wèn)題，如：怯懦、任性、自卑、自負(fù)、嫉妒、過(guò)分敏感、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼兒心理健康問(wèn)題是當(dāng)前急待解決的一個(gè)新課題。如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)有效途徑對(duì)幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)呢？

幫助幼兒確立自我，促進(jìn)自己適應(yīng)環(huán)境

幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識(shí)水平低，不能正確估計(jì)和評(píng)價(jià)自己。幫助幼兒確立自我意識(shí)，使其正確地估計(jì)自己和別人，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己和周圍人之間的關(guān)系，相信自己，增強(qiáng)自信心。特別是要保持個(gè)人和環(huán)境的心理平衡，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，從而使幼兒能順利地步入心理健康發(fā)展的軌道。

(1)克服自負(fù)心理

自負(fù)是指孩子過(guò)高地估計(jì)和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。例如班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表?yè)P(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人，不愿意與他人一起玩。對(duì)此教師可通過(guò)故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《不驕傲的孩子》等進(jìn)行教育疏導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優(yōu)越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓孩子們懂得“虛心使人進(jìn)步”的道理。

(2)戰(zhàn)勝自卑心理

自卑的幼兒總是不相信自己，認(rèn)為自己“事事不如人”。教師對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策：①要引導(dǎo)孩子重新看待和估計(jì)自己，幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來(lái)，做出合理客觀的評(píng)價(jià)。②引導(dǎo)孩子不要“以己之短比人之長(zhǎng)”，而要不斷使自己“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。同時(shí)教師應(yīng)提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，安排一些適合他們特點(diǎn)、愛(ài)好和能力的活動(dòng)，讓他們把事情做好，從而提高自信心。③針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，要指導(dǎo)其主動(dòng)求得別人的幫助，不可因害怕自己不如別人而自我封閉。

(3)消除嫉妒心理

有的孩子不愿意別人比自己強(qiáng)，看到別人取得成績(jī)或獲得進(jìn)步時(shí)，臉上就不高興，心理就不平衡。這時(shí)，孩子更需要老師的關(guān)懷和幫助。作為教師也有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和心理疏導(dǎo)，以期幫助孩子增強(qiáng)“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先應(yīng)觀察分析孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、交往活動(dòng)等實(shí)情，找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，如通過(guò)故事《不嫉妒別人》等形式，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)嫉妒心理的危害性，教育幼兒善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒：每個(gè)孩子都在爭(zhēng)取進(jìn)步，自己也會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)別人進(jìn)步時(shí)，自己不生氣，不嫉妒，而要迎頭趕上，爭(zhēng)取進(jìn)步。

加強(qiáng)意志力磨練，提高心理承受能力

由于家長(zhǎng)的包辦代替和嬌寵溺愛(ài)，許多幼兒的抗挫能力較差，心理承受能力低下。必須加強(qiáng)意志磨練，提高幼兒的心理承受能力。如通過(guò)對(duì)具體事例的分析和討論，提高幼兒對(duì)生活中困難和挫折的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抗挫能力?？梢灾v述英雄人物歷盡艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難的故事；介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折，使幼兒明白：人生道路不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)都會(huì)遇到困難的，人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?？傊?，教師要提供更多的機(jī)會(huì)，使孩子從小多接觸困難，以增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力。多承受挫折的磨練，以堅(jiān)韌不拔的意志。久而久之，孩子就知道做事不易，世事艱難。這就培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良的心理品質(zhì)，同時(shí)也提高了幼兒的心理承受能力。

營(yíng)造健康心理氛圍，滿足正當(dāng)心理需求

營(yíng)造健康心理氛圍，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。每個(gè)幼兒都有獲得“愛(ài)”的正當(dāng)心理需求，實(shí)踐證明：一個(gè)充分享受到成人正確理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長(zhǎng)期得不到滿足時(shí)，則常常自暴自棄，或者產(chǎn)生種種逆反心理。教師首先應(yīng)該尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛(ài)的技巧，努力營(yíng)造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?。如在幼兒最需要關(guān)懷時(shí)，親切地看他一眼，或關(guān)切地說(shuō)上一句話，或輕輕地?fù)崦幌?，這些都是“愛(ài)”的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，有的能讓孩子快樂(lè)一天甚至幾天，回味幾年甚至一生。因此，教師平時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方式正確“施愛(ài)”，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患，逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質(zhì)，真正讓幼兒在充滿愛(ài)的心理氛圍里健康成長(zhǎng)。當(dāng)然對(duì)于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的，而應(yīng)該耐心地做說(shuō)服教育工作。同時(shí)要正確對(duì)待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤，不要給予過(guò)多的指責(zé)。因?yàn)檫^(guò)多的指責(zé)，只會(huì)收到暫時(shí)的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯(cuò)事后自我譴責(zé)和剖析錯(cuò)誤的心理過(guò)程，也就中斷了幼兒自我教育的過(guò)程，其直接后果是導(dǎo)致幼兒的固執(zhí)和任性。因此，教師在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，使其增?qiáng)自信，從而誘導(dǎo)幼兒做一個(gè)性格開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛(ài)生活、活潑大方的孩子。

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