淺談幼兒園英語教育

英語教育筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的淺談幼兒園英語教育，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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淺談幼兒園英語教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具。也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。于是如何在幼兒園開展英語教學(xué)，已逐漸成為幼兒園課程改革與研究的熱點(diǎn)，由于認(rèn)識和實(shí)踐上的偏差，這方面也出現(xiàn)了一些值得注意的問題，突出表現(xiàn)在：一哄而起，缺乏研究；師資水平參差不齊；教材上的小學(xué)化和教法上的成人化等，我就此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、量力而行，審慎行事

幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，是一門似乎容易而實(shí)際上不容易的新興學(xué)科。沒有合適的教材。沒有稱職的教師，沒有靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施是十分困難的。因此，必須深入了解并研究幼兒園英語教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法。允分權(quán)衡幼兒園的自身?xiàng)l件，尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養(yǎng)。

有人以為幼兒園英語教育無非是教幼兒認(rèn)些單詞，說些句子。這是一種既不嚴(yán)肅又很有害的認(rèn)識。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質(zhì)教育。要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)以及語言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育、必須注重幼兒英語學(xué)習(xí)能力如聽音，自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往的能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如集中注意、善于模仿，不怕出錯(cuò)，樂于交往等，教會學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使幼兒語言能力和學(xué)習(xí)能力、智力因素等同步發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聽說為主，不搞改讀。

幼兒學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在語言。語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們，兒童具有獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語言的能力，他們正處于學(xué)習(xí)口語會說的最佳時(shí)期。因此，從學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園英語教育應(yīng)注重聽說為主、不搞改讀。讓幼兒在大量的聽說實(shí)踐和自然交往，自然重復(fù)中習(xí)得英語，形成語感。

四、寓教于樂，寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式。但要真正做到這一點(diǎn)，還在于教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用英語故事、歌曲、兒歌等多種資源，調(diào)動各種手段，設(shè)計(jì)、組織生動有趣的游戲、寓教于樂、寓學(xué)于嬉。讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語。

五、師資培養(yǎng)、刻不容緩

從某種意義上講，師資是決定幼兒園英語教育成功的關(guān)鍵。稱職的幼兒園英語教師必須具備一定的語言修養(yǎng)和語言實(shí)踐能力，如扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識、清晰標(biāo)調(diào)的語音語調(diào)，尤其是自然流暢的口語表達(dá)能力等）較強(qiáng)的教育教學(xué)的能力如對幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣愛好、學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律的了解掌握），設(shè)計(jì)適合幼兒的教育活動的能力、創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的評議環(huán)境的能力，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的能力。生活多樣的活動組識能力以及因勢利導(dǎo)的隨機(jī)應(yīng)變能力等。目前的幼兒園英語師資隊(duì)伍并不是很理想。

從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，應(yīng)有計(jì)劃，分階段地把具有一定英語特長的幼兒園教師送出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，也可把英語專業(yè)教師請進(jìn)來輔導(dǎo)，有條件的地區(qū)可利用寒暑假或其它時(shí)間，定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語教師師生培訓(xùn)班，當(dāng)然最根本的還在于教師在現(xiàn)有條件下自學(xué)進(jìn)修英語，在實(shí)踐中不斷提高自身的英語素養(yǎng)，尤其是自己的口語會話能力

六、給文化以一席之地

語言是文化的裁體，學(xué)習(xí)一種新語言，實(shí)際上是適應(yīng)一種新文化的過程。不了解英語所賴以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達(dá)和語言使用上的差異，就不可能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語言，更談不上自然得體地進(jìn)行交際。因此，語言需要納入文化中去學(xué)、去教，而這正是許多幼兒園普遍忽視的一個(gè)問題，教師在設(shè)計(jì)和組織實(shí)施英語教育活動時(shí)，要有強(qiáng)烈的文化意識。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節(jié)目等，不失時(shí)機(jī)地給幼兒介紹一些英美國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)格習(xí)慣和社交禮儀等。使他們初步了解打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物，致謝道歉等人際交流、交往的常識和習(xí)慣，提高幼兒對文化差異的敏感性.

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也談幼兒園的英語教育

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一、不宜盲目教幼兒學(xué)英語

“英語熱”對于幼兒園并不陌生。８０年代中期，北京不少幼兒園就開過“英語課”，當(dāng)年的“英語熱”是因當(dāng)時(shí)的早期智力開發(fā)熱而興起的。我所在的那個(gè)幼兒園，因?yàn)闆]有合適的英語教師，就請附近中學(xué)的英語教師來園給中、大班幼兒輪流授英語課。據(jù)我所知，大多數(shù)開英語課的幼兒園都是這樣做的。極少數(shù)有個(gè)別英語教師的幼兒園，就讓這些教師專教各班的英語課。隨著對早期智力開發(fā)的認(rèn)識的深入，“英語熱”逐漸冷下來了。近年來，人們對教幼兒學(xué)英語的興趣又漸漸高了起來，但具體情況是不同的：有的是為了進(jìn)行雙語教育的實(shí)驗(yàn)研究；有的是為了辦雙語教育特色園；有的是為了迎合家長望子成龍的需求；也有的是為了趕時(shí)髦以此標(biāo)榜先進(jìn)，或是為了給幼兒園增加收入；等等。對于科學(xué)的雙語教育研究與實(shí)驗(yàn)，不僅應(yīng)該肯定，而且應(yīng)該大力支持，因?yàn)樗麄兊奶骄渴呛苡幸饬x的。對于一些具備了雙語教育條件的幼兒園，也不應(yīng)反對他們探索雙語教育的特色。但不可否認(rèn)的是，屬上述兩種情況的幼兒園畢竟是很少的。就大多數(shù)幼兒園來說，并不具備外語教育必要的條件。

１．科學(xué)的幼兒英語教育體系問題。幼兒園的英語教育與其他方面的教育一樣，必須符合幼兒的身心特點(diǎn)，適合幼兒發(fā)展的需要。但目前，這個(gè)問題并沒有得到較好的解決。幼教界尚未著手研究這方面教育的目標(biāo)體系、教材與具體做法。近年來興起的一些雙語教育研究，多數(shù)還處在初期或中期，也未形成科學(xué)的英語教育體系。在科學(xué)依據(jù)很不充分的情況下，顯然不宜一哄而起地教幼兒學(xué)英語。不然，英語教育很可能重蹈復(fù)轍，走小學(xué)化、成人化的路。

２．必要的英語環(huán)境問題。英語教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，必須由具有相當(dāng)英語知識又懂得幼兒教育的人承擔(dān)，而且要做到英語教育日?；?、游戲化。這絕不是把教師請進(jìn)來上半小時(shí)課就能解決的問題。因此，幼兒英語教育的先決條件就是要有能承擔(dān)英語教育的帶班幼兒園教師。近年來，這樣的教師在逐漸增加，但總的來看，具有較充足英語師資條件的幼兒園仍是少數(shù)，甚至是極少數(shù)，而不具備此先決條件就根本不可能形成良好的英語環(huán)境，也就談不上進(jìn)行良好的英語教育。

二、應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

１．要有正確的出發(fā)點(diǎn)。同樣是開展英語教育，出發(fā)點(diǎn)卻不盡相同，其中有端正的，也有不那么端正的，而出發(fā)點(diǎn)是很關(guān)鍵的，因此有必要強(qiáng)調(diào)幼兒英語教育的出發(fā)點(diǎn)問題。幼兒英語教育的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對這一點(diǎn)也要有全面的認(rèn)識，既要看是否有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，也要看是否有利于幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展。幼兒能夠?qū)W的并非一定就要讓他們學(xué)；對目前有效應(yīng)的，不一定對長遠(yuǎn)有效應(yīng)，對此應(yīng)該提出科學(xué)的論據(jù)和有說服力的實(shí)證。

２．要注意興趣性。興趣性原則在幼兒教育中已得到普遍的注意。在英語教育中“興趣”首先是目標(biāo)，而且是重要的目標(biāo)。不管幼兒學(xué)得多或少，只要我們的教育能使幼兒對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就是有了積極的效果。這不僅有利于幼兒當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)，更重要的是為幼兒將來的外語學(xué)習(xí)培養(yǎng)了積極的情感。這一點(diǎn)，已為那些科學(xué)的幼兒英語教育注意到了。然而遺憾的是，仍有不少幼兒英語教育忽視了這個(gè)重要目標(biāo)，他們只是盯著那些英語知識，一味地讓幼兒學(xué)，使幼兒學(xué)得沒有興趣，甚至反感。若是這樣，即使幼兒學(xué)會了也是失敗的，因?yàn)檫@樣的結(jié)果對于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，實(shí)在是益少害多。

３．要注意適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量。無論何種形式的英語教育，幼兒都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要科學(xué)地確定對幼兒來說是適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量。但是，在目前還缺乏這方面的科學(xué)依據(jù)，多是各行其是。一些幼兒園是在各科教學(xué)之外增設(shè)英語課，有的課時(shí)還較多。為了追求學(xué)習(xí)的效果，任意增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣做顯然是不合適的。

三、應(yīng)該研究的幾個(gè)問題

１．與小學(xué)的銜接問題。除少數(shù)實(shí)驗(yàn)校外，一般小學(xué)是不教英語的，即使有教英語的，也要到三四年級才開設(shè)英語課，也就是說，接受了英語教育的孩子，入小學(xué)后至少在二三年里不接觸英語了（除有家庭英語教育的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)），而學(xué)習(xí)英語需要經(jīng)常地聽、說、練、用，不接觸，不用，則會淡忘。那么，幼兒英語教育對于小學(xué)英語教育（更不用說中學(xué)以后的外語學(xué)習(xí)了）有多大的意義呢？為此讓幼兒花費(fèi)時(shí)間和精力值不值得呢？對此應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)研究。

２．對學(xué)習(xí)漢語拼音的干擾問題。筆者曾聽到小學(xué)教師反映，學(xué)過書面英語的幼兒，再學(xué)漢語拼音時(shí)有把兩者混淆的情況。這是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象？是必然結(jié)果還是教法上的問題？對此應(yīng)該研究出解決的辦法，以避免給學(xué)英語的幼兒造成入學(xué)后的困難。

觀點(diǎn)：謹(jǐn)防少兒英語教育四大誤區(qū)

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《觀點(diǎn)：謹(jǐn)防少兒英語教育四大誤區(qū)》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

為了讓幼兒體驗(yàn)小剪刀一張一合帶來的神奇變化，我為幼兒提供了剪紙材料后，讓幼兒隨意剪紙。孩子們很快進(jìn)入了自己的創(chuàng)作空間。

我坐在高麗涵小朋友旁邊和她一起剪紙。一會兒功夫，麗涵就舉起了一件她的作品給我看：

老師：你剪的是什么呀？

麗涵：瓶子。

老師：嗯，挺好的。瓶子里放些什么呀？

麗涵默不作聲。

老師：我們一起剪幾束花吧。

我和麗涵一起又拿起了剪刀。

過了一會兒，麗涵又遞給我一件作品。

老師：這是什么呀？

麗涵：鳥。

老師：你真棒！你能告訴我哪是鳥的頭？哪里是尾巴嗎？

麗涵指給了我。

老師：那我們在鳥的頭部給它添上眼睛好嗎？

麗涵顯得猶豫。

老師:來，我們一起剪眼睛。

我把鳥的頭部對折后，斜著剪了一小剪，又讓麗涵學(xué)著斜著剪了一小剪。展開。

麗涵的臉上頓時(shí)現(xiàn)出了驚喜。

我順勢問她：“聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？”

麗涵搖頭，接著我給她講了《烏鴉喝水》的故事。

隨后，麗涵拿起了小剪刀，開始剪了許多顆各色的小石子，粘貼時(shí)，她還特意在烏鴉的嘴巴下邊粘了一顆。

拿著自己的作品，麗涵笑了。

試論語言的文化載體特征與學(xué)前英語教育

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語言與文化密不可分。民族語言和民族文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。語言不能脫離文化而存在，語言的理解和使用都以特定的文化背景為依據(jù)；每個(gè)民族的文化都必然在其語言中有所體現(xiàn)。語言的這種文化載體特征決定了外語學(xué)習(xí)的過程必然會涉及到所學(xué)語種的文化因素。有人甚至提出，外語學(xué)習(xí)就是“一個(gè)適應(yīng)新文化的過程”。因此，在進(jìn)行外語教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，外語教學(xué)不能局限于語言本身的語音、詞匯和語法，不能僅把語言看作一種純符號系統(tǒng)來傳授，還應(yīng)該注意語言的文化載體特征，盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)掌握某一種語言所儲存的民族文化知識。

“幼兒英語熱”是目前我國幼兒園教育中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，許多幼兒園已經(jīng)在實(shí)踐上進(jìn)行了這方面的嘗試，也取得了一定的成績。然而，學(xué)前英語教育在我國剛剛起步，所以仍然存在一些問題。其中之一便是將英語教育僅僅理解為語音、詞匯、語法等“純”語音知識的教育，而未考慮這些語言知識所包含的豐富的文化背景內(nèi)容。在我國的學(xué)前英語教育過程中，應(yīng)該充分考慮英語所包含的文化因素的影響。讓學(xué)前兒童初步接觸、感知英語的文化現(xiàn)象和文化因素，有利于他們對英語的習(xí)得，有利于他們長大后熟練地掌握英語。如果不讓學(xué)前兒童接觸一些淺顯的英美文化知識，那么學(xué)前兒童獲得的英語只能是孤立的單詞、句子，既不能達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們的英語口語交際能力的目的，也很難使他們對英語產(chǎn)生敏感，他們以后也很難全面而準(zhǔn)確地掌握英語。例如，在兒童接觸“Howareyou”或“Howareyougoing”時(shí)，教師必須使兒童明白，這兩句話在ＥＦＬ兒童（即以英語為第一語言的兒童）看來，并不代表“你身體好不好”、“工作是否順利”之意，而是表示朋友見面時(shí)的問候。如果學(xué)前兒童沒有理解這一點(diǎn)，他們就可能會出現(xiàn)交往障礙。

在學(xué)前英語教育中應(yīng)創(chuàng)設(shè)模擬的情景，讓學(xué)前兒童在具體的情景中接觸并獲得實(shí)用性較強(qiáng)的語言。這樣，學(xué)前兒童在具體的情景中獲得英語詞匯、句子時(shí)，由于在同一情景中多次模仿、重復(fù)，他們便可在無意之中掌握哪些英語句子應(yīng)在什么場合下使用。此外，還應(yīng)讓學(xué)前兒童感知、了解必要的英美文化背景知識。這是學(xué)前兒童習(xí)得英語的一種手段。目的仍在于促進(jìn)學(xué)前兒童對，英語更好的理解和掌握。例如，如果他們從錄像片或與外國小朋友接觸中了解到，當(dāng)別人夸他的衣服好看或他長得漂亮?xí)r，只需用“Thankyou”作為回答，那么，在別人夸他時(shí)，他就不會說“Don‘tsayso”或“It’snotsobeautiful”之類的話。只有這樣，他對“Thankyou”這句話才算是有了真正的理解。

在學(xué)前英語教育中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種模擬的“自然”情景，讓學(xué)前兒童像ＥＦＬ兒童一樣，在獲得英語語言知識的同時(shí)，獲得一定的英美文化背景知識，使他們在模擬的文化環(huán)境中接觸并習(xí)得英語。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）對話領(lǐng)先，而非字母、單詞領(lǐng)先。對話領(lǐng)先是由學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)決定的。學(xué)前兒童注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差，他們的記憶對環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，而短時(shí)間的對話則易于他們?nèi)硇牡赝度?，新異的情景吸引了他們的注意，有利于他們及時(shí)地掌握有關(guān)語言。

學(xué)前英語教育的一個(gè)重要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)前兒童對英語的興趣。而情景對話可以使兒童很自然地置身于英語環(huán)境之中，使他們在沖動和積極投入的過程中自然而然地獲得英語的詞匯和語法以及英語的有關(guān)民族文化知識，從而產(chǎn)生對英語語言和情景的敏感。如果像成人學(xué)英語一樣，首先學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母及單詞，那么，這樣的枯燥無味的學(xué)習(xí)活動會改變學(xué)前英語教育的性質(zhì)，使自然習(xí)得英語變成課堂學(xué)習(xí)英語。這樣，不僅會扼殺學(xué)前兒童對英語的興趣，影響他們積極主動的投入，也必然會增加學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這與英語啟蒙教育的初衷是相違背的。

（二）創(chuàng)設(shè)必要的文化情景。由于我國多數(shù)學(xué)前兒童處在一種單漢語環(huán)境之中，他們在日常生活中很少有機(jī)會接觸英語，這給他們習(xí)得英語帶來了一定的困難。所以，教師在進(jìn)行學(xué)前英語教育中，須創(chuàng)設(shè)模擬的英語環(huán)境，使兒童感到他們的確處在真實(shí)的英語環(huán)境之中。創(chuàng)設(shè)文化情景包括創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境和創(chuàng)設(shè)活動內(nèi)的語言環(huán)境兩方面的內(nèi)容?；顒拥耐獠凯h(huán)境包括在活動室內(nèi)外張貼外國小朋友的照片、外國風(fēng)景畫，常放外國兒童歌曲，常讓學(xué)前兒童觀看外國小朋友在幼兒園內(nèi)外的生活及活動的錄像片等，有條件的幼兒園還可以邀請外國專家、小朋友來園與學(xué)前兒童聯(lián)歡。英語活動內(nèi)的語言環(huán)境，包括給每個(gè)學(xué)前兒童起一個(gè)英語名，讓他們在英語活動中體驗(yàn)到自己“確實(shí)”在扮演外國小朋友；在安排英語活動時(shí)，充分考慮英國、美國的風(fēng)土人情等文化特點(diǎn)；在活動中教師多使用些英語。

（三）選擇地道的英語教育內(nèi)容，避免中國式的英語出現(xiàn)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，常會說出一些連英、美等國家的人也難以理解的中國式英語，這是因?yàn)檫@些中國學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交往時(shí)套用了中國文化背景下的交往規(guī)則。殊不知，如前所述，中國文化與西方文化差異很大，很多漢語文化內(nèi)的交往規(guī)則在英語文化中是不合適的。例如，外國朋友在得到別人幫助之后，一定會說：“Thankyourforyourhelp.”一位不熟悉英美文化中的“禮節(jié)”交往規(guī)則的中國學(xué)生遇到這種情況時(shí)，可能會很客氣地回答道：“Don‘tthankme.”這就犯了在用英語交往時(shí)套用中國文化內(nèi)的“禮節(jié)”交往規(guī)則的錯(cuò)誤。在上述情景中，這位中國學(xué)生只需說一句：“youarewelcome.”或“It’smyfavour.”就足夠了。學(xué)前英語教育作為英語啟蒙教育，首先應(yīng)該避免此類的中國式英語的干擾，以正確、實(shí)用的英語作為英語教育內(nèi)容，讓學(xué)前兒量接觸地道的英國英語或美國英語。

淺談幼兒園的識字教育

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市二幼凝霞園區(qū) 何顯西

“幼兒識字”一直是一個(gè)有爭議的課題。隨著時(shí)代的前進(jìn)，兒童發(fā)展關(guān)鍵期理論的深入研究幼兒識字教育，愈來愈引起更多的人重視和探索。幼兒該不該識字？幼兒能不能識字？什么時(shí)候開始識字好？如何教幼兒識字？這是每位家長和幼教工作者所關(guān)注的，這些問題目前在國內(nèi)幼兒教育中尚無定論，本人也作了些實(shí)踐，下面從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度談?wù)劤鯗\的認(rèn)識和做法：

一、識字教育的必要性和可能性

（一）識字教育是時(shí)代發(fā)展所需：

近幾年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，人類已踏上月球，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代中，生活水平的提高，盡管有人認(rèn)為知識較貶值，知識分子待遇不算太高，但多數(shù)家長仍然認(rèn)為，當(dāng)代兒童將來面臨的社會將是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，民族的興旺國家的昌盛，需要高科技的文化知識；我們國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人也越來越重視教育，因每個(gè)孩子都是21世紀(jì)的接班人；將來的知識時(shí)代里，社會競爭力越來越強(qiáng)烈，孩子所面臨的挑戰(zhàn)將越來越多；是的，一個(gè)沒有淵博的知識和專業(yè)的技能技巧的人，踏上社會工作將會被社會所淘汰，很難適應(yīng)于社會的發(fā)展；然而，在這種嚴(yán)峻的狀態(tài)下，幼兒園應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和實(shí)際情況，充分利用某些條件，適當(dāng)?shù)貙τ變洪_展早期閱讀和識字教育，是完全有必要的。

（二）識字教育是家長的心愿

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入，舊傳統(tǒng)的家庭教育觀念受到了沖擊，新的家庭教育的價(jià)值觀、教育觀正在逐步地確立和逐步深入變化，家長不惜功本“望子成龍，望女成鳳”，希望子女長大成才超過自己，這種行為也是可以理解的；有的家長自己有某種理想沒有實(shí)現(xiàn)，就把成功的希望寄托在孩子身上。隨著知識的不斷增長，家長的教育觀念不斷改變，針對家長對子女文化程度高期望與迫不及待的心情，我們對在園幾個(gè)班級的家長進(jìn)行了調(diào)查（請看下面抽樣調(diào)查的例表：家長對子女的文化程度的期望及培養(yǎng)子女的方向與目標(biāo)等），調(diào)查情況如下：抽樣范圍：5-6歲兒童，大二班35名，大三班34名。發(fā)放調(diào)查問卷69份，收到有效問卷66份。

問卷設(shè)計(jì)

1.家長對子女文化程度的期望：

2.家長對子女準(zhǔn)備或做過哪些智力因素培養(yǎng)

分析討論：

從本調(diào)查來看，被調(diào)查的全體幼兒父母，即使是高等學(xué)府知識分子成堆的地方，文化程度大專以上的也僅占50%，而他們期望子女大學(xué)或大學(xué)以上程度者高達(dá)98%，可見父母的期望值已超過客觀現(xiàn)實(shí)。絕大多數(shù)家長希望子女能大學(xué)，將來從事技術(shù)性強(qiáng)的工作，找出國深造，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，能為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

（三）符合幼兒的年齡特征

識字是當(dāng)務(wù)之急。一般來說，人的一生中學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期就是幼兒時(shí)期，也是語言發(fā)展最快速的時(shí)期，又是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期；在這個(gè)時(shí)期，除掌握本族語言和國語外，孩子可以很輕松地掌握2～3種方言；有研究表明，兒童接受的信息量越大，信息來源越廣闊，他們的智慧潛力也越大，幼兒可以比較自如地、大量地閱讀適合的課外讀物，可以打破時(shí)間和空間的局限，極大地豐富知識面、增長智慧；識字量可以簡明地表示知識的水平，也是反映孩子們的思想、知識和智力水平的重要指標(biāo)，幼兒一旦錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的關(guān)健期，將一生也難以彌補(bǔ)；因?qū)W齡前孩子對外界事物充滿了好奇，什么都想摸一摸，試一試，因此，我們作為老師或家長不能抑制孩子的好奇心，也不能讓孩子失去對識字學(xué)習(xí)的興趣和任何一個(gè)可以探索知識的機(jī)會。根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒園實(shí)際情況，在幼兒的學(xué)習(xí)興趣和有利的條件下，是完全可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈R字教育。

二、幼兒園應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行識字教育

我們從幼兒的生理、心理特點(diǎn)和幼兒的智力發(fā)展及掌握各方面的能力作為出發(fā)點(diǎn)，并時(shí)代發(fā)展中家長對幼兒智力發(fā)展的重視來看，我們幼兒園應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行識字教育呢？

（一）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)識字的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，可見，讓孩子學(xué)會自己閱讀，對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的，識字又是培養(yǎng)幼兒閱讀良好的途徑。幼兒的識字是靠興趣，根據(jù)幼兒的年齡特征，直觀生動、顏色鮮艷的教具、畫面能引起幼兒的注意力，激發(fā)孩子的興趣，我們應(yīng)如何激發(fā)幼兒識字學(xué)習(xí)的興趣，并怎樣才能讓幼兒對漢字有持久的興趣呢？這就要求教師想方設(shè)法充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)識字的積極性，促使幼兒產(chǎn)生對識字活動的好感，引發(fā)對識字學(xué)習(xí)的興趣，從而提高幼兒的語言發(fā)展。

1、找字游戲：因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有一份小字卡，先把小字卡擺在桌子上，然后教師或家長讀出其中一個(gè)已學(xué)過的字，讓孩子在桌上找出這個(gè)字以及要求孩子把卡片上的字念出來，以達(dá)到復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶，起到鞏固復(fù)習(xí)、加深印象的作用。

2、圈字游戲：教師可利用《幼兒教育》、雜志、廢舊報(bào)紙等，讓幼兒把認(rèn)識的字用筆圈出來，那不是既滿足了幼兒認(rèn)字的愿望，又不影響他們以后的書寫習(xí)慣。

3、圖片識字：利用幼兒園的圖書角里的圖書、小卡片、小人書、故事書、漫畫、自制圖片以及家里的有圖片和字結(jié)合的書與報(bào)刊、雜志等，對幼兒進(jìn)行識字教育，培養(yǎng)幼兒對識字的興趣。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。孩子在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時(shí)地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探索知識的興趣與習(xí)慣。

1、在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，為5～6歲的幼兒提供大量適應(yīng)的閱讀材料。

來園、自由活動、點(diǎn)心后、離園前，供幼兒閱讀，教師也應(yīng)積極鼓勵幼兒自己翻新圖書。

淺談大班英語趣味教學(xué)

下面給大家提供的是“淺談大班英語趣味教學(xué)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

［摘要］興趣是學(xué)習(xí)最好的激勵。對某種事物產(chǎn)生了興趣就會對該事物表現(xiàn)積極肯定的情緒。根據(jù)學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)在幼兒英語課堂中開展趣味化教學(xué)。課堂中應(yīng)用游戲、兒歌、繪畫、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]幼兒英語、活動、興趣、有效教學(xué)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，最大限度地發(fā)揮幼兒的潛力，使幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成幼兒自愿、自主的行為，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒英語教學(xué)內(nèi)容、形式的趣味性化能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，努力學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，那么在教學(xué)中，教師應(yīng)如何在課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，從根本上提高教學(xué)效率？下面是我的幾點(diǎn)看法。一、用游戲豐富課堂教學(xué)游戲作為深受兒童喜愛的活動形式，可以調(diào)節(jié)幼兒注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，使得整個(gè)課堂由枯燥、機(jī)械變得生動、活潑、趣味無窮。詞匯在外語教學(xué)中起著非常重要的作用，對幼兒來說更是一大難點(diǎn)。他們模仿力強(qiáng)，記憶得快，但簡單地機(jī)械地操練單詞則會讓他們的興趣消失怠盡。但是在新授單詞時(shí)我們加入一些游戲，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使幼兒思維活躍起來。例如:小偵探的游戲，在教單詞時(shí)讓幼兒猜猜我的圖片藏在哪兒，老師將一張圖片藏在一個(gè)幼兒的椅子下面，被指定的“小偵探”要在別的幼兒的讀出這個(gè)單詞的鮮明的高低變化聲中找出該圖片。A:What’sthis?B:Computer.幼兒低聲讀出單詞，“小偵探”開始尋找，當(dāng)“小偵探”接近圖片時(shí)幼兒高聲讀出單詞，三次機(jī)會，若找到將被評為“超級偵探”。又譬如,“是哪個(gè)”（Whichoneisit):讓一個(gè)學(xué)生（Ｗ）背對著黑板，任何一個(gè)學(xué)生（Ｏ）向他打招呼，讓他來猜：W:sheiskate.O:No/Yes.這種游戲雖然簡單，用到的句型也是幼兒熟悉的，但它卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也在游戲中提高了其語言的運(yùn)用能力。不僅有利鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的能力，也為課堂增加無窮的魅力和活力。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲大都是即興的、隨機(jī)的，掌握了其中最常用的完全可以自己編出新穎有趣的游戲來，同樣會收到意想不到的效果。二、用兒歌幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語熱情對于幼兒，英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常常讓他們迷惑，鑒于此，老師可編些兒歌來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，是學(xué)英語的熱情升溫。英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功的一半?！保ˋgoodbeginningishalfdone),比如教師可以在上課前編一個(gè)兒歌：老師：Goodmorning,Goodmorning,everybody.學(xué)生：Goodmorning,Goodmorning,　MissShan.老師:Areyouhappy?Areyouhappy？學(xué)生:Yes,Yes,I’mveryhappy!老師:Ok,Ok,iseverybodyhere?學(xué)生:Yes,Yes,everybodyhere.(No,No,Lilyisn'there.)這樣就刺激了學(xué)生的大腦的神經(jīng)興奮點(diǎn)，對接下來教學(xué)活動的開展有一定的效果。另外，兒歌對鞏固記憶也有一定的效果，教師可以把一些單詞編成中英文結(jié)合的歌謠。如：肚子餓了進(jìn)廚房，kittchien,kittchien,是廚房。端來飯菜來餐廳，dingroom,dingroom,是餐廳。拍拍肚皮吃飽了，來到客廳看電視，livingroom,livingroom,是客廳。媽媽拉我去洗澡，撅著嘴巴去浴室，bathroom,bathroom,是浴室。洗完澡兒回臥室，舒舒服服睡覺去，bedroom,bedroom，是臥室。類似這樣的兒歌幼兒讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過大量兒歌的情景來回的掌握句型。把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，促使幼兒愉快生動的學(xué)習(xí)。教師要由知識的傳授者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒積極動腦，拓展思維。三、用歌聲、繪畫激活單一教學(xué)活動愛唱歌是兒童的天性，德國教育家斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識而是在于激勵，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中運(yùn)用歌曲的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂，定能受到良好的效果，現(xiàn)用的《現(xiàn)代幼兒英語》上有不少節(jié)奏歡快，曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，我們可以把英語詞句加在這些旋律上，使學(xué)生的英語更生動。利用簡筆畫，能使語言活起來；而簡筆畫不僅僅單靠老師一個(gè)人，有時(shí)候發(fā)動幼兒自己動手也不失為一種好方法，在教學(xué)中所要用到的圖片，提早幾天布置下去，要求他們用彩色筆畫在白紙片上，幾天后，這些“作品”會被運(yùn)用在課堂上，這樣，在課外，學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上，他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，而這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、樂畫、樂聽。此外，運(yùn)用圖片，其幽默，栩栩如生，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，這是一舉多得。并且，顏色鮮艷，畫面清楚逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，如在學(xué)習(xí)家庭成員的職業(yè)這一活動中，幼兒可以在家中畫出爸爸媽媽的職業(yè)是什么。使用圖片不受時(shí)間和具體條件的限制，如小動物，家具，交通工具等都可以用圖片代替，曾經(jīng)看見一位老師平時(shí)有目的地從畫報(bào)，掛歷，報(bào)紙中收集長期保存，使用有效頗佳。另外，若將圖上的人、景、物等做成動態(tài)的，使之“靜”中有“動”可使幼兒練得充分，學(xué)得生動。教師還可以開動腦筋將剪紙、折紙等手工形式運(yùn)用到這類教具的制作中來，以此發(fā)展幼兒對學(xué)習(xí)英語的興趣。四、課堂設(shè)趣、寓教于樂古人云，“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)設(shè)情境，激疑問難，以疑促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師，教師應(yīng)力求激活學(xué)生的興趣，營造課堂氣氛，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維相關(guān)的情境，借助于各種教學(xué)手段來培養(yǎng)興趣，學(xué)齡前幼兒的好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過比賽使自己處于領(lǐng)先地位來獲得老師的表揚(yáng)。在課堂中，進(jìn)行分組或單個(gè)的競賽，看看誰的表現(xiàn)好，在這種競爭下，激發(fā)幼兒的熱情。如在動物單詞教學(xué)中，與小朋友們一起做小動物的頭飾，并且讓他們模仿小動物的聲音和動作，看看誰是模仿的高手，最后，帶大家一起認(rèn)識以下各種動物，邊認(rèn)識邊做動作，幫助加深印象記憶，這樣既強(qiáng)化所學(xué)的語言知識也強(qiáng)化了說的訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生去思考，探索。尋找為體的答案，知識交融的同時(shí)不斷碰撞，激蕩出智慧的火花，再如在復(fù)習(xí)對應(yīng)的（反義詞）時(shí)也可以師生互動,如：Teacher:Isay“fast”.Students:Isay“slow”.Teacher:Isay“standup”.Students:Isay“sitdown”.Teacher:Isay“white”.Students:Isay“black”.通過多動多做密集法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維活動得以充分的展開，學(xué)生之間互動也增加了課堂的趣味性。五、創(chuàng)設(shè)情境，營造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境表演是學(xué)生語言的有效途徑，幼兒生性好動，他們總是想引起別人的注意，想得到優(yōu)秀的成績和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和歡喜。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用幼兒的這種好勝心和表現(xiàn)欲，將幼兒置于主體地位，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)環(huán)境，知識講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓他們在競爭中得到鍛煉和提高。如利用表演學(xué)習(xí)語言，由老師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他依次往后傳，傳到列尾在檢查是否被變樣，為了增加趣味性，可加上動作，如老師由指著自己說:“Ihaveanapple”再指著一個(gè)學(xué)生說“andyouhavetwo”再做動作說:“yougivemeanappleandIhavetwo”。這個(gè)游戲的結(jié)束往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。繞口令對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，老師應(yīng)在平時(shí)多注意收集一些適合兒童練習(xí)的繞口令，使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。表演能抓住幼兒好說，好動，記憶力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)活動中可用生動活潑的表演形式加上簡單的課前準(zhǔn)備，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語世界，如幼兒掌握了時(shí)間的表達(dá)法后，老師出示配有插圖“Oldwolf,oldwolf,what’sthetime”的故事或影映CD，然后讓學(xué)生根據(jù)不完整的對話，討論對話內(nèi)容并表演片段，完成對話，有時(shí)可以突破課文中的原話達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。在授完dress、blouse、t-shirt等服裝名詞時(shí)，運(yùn)用一些廢棄物做了一些服飾并運(yùn)用課堂中學(xué)到的對話由小孩子們扮演模特，孩子的童真，熱情，使得整個(gè)課堂在高潮中結(jié)束，讓幼兒留下了深刻的印象，演片段，完成對話，有時(shí)可突破課文中的原話，達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo),而且要注重對幼兒興趣的激發(fā)，從而增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識,使充幼兒充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂,讓學(xué)生在“樂中學(xué),樂中練”,變苦學(xué)為樂學(xué),真正做到“樂而好學(xué)”。六、結(jié)束語著名文學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處煵徽摬扇∈裁礃拥姆椒?，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能把視為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量就毋容置疑了。參考文獻(xiàn):1、王竹泉《當(dāng)代論文集》**人民出版社1996.9第1期2、郜長青《江蘇教育研究》江蘇教育出版社2006第4期3、張鶯付麗萍主編《小學(xué)英語教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社2005.6第2期4、禹明主編《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》東北師范大學(xué)出版社5、章永生

<>河北教育出版社1999.16、汪翼、蘇燕　小學(xué)英語教學(xué)要激活學(xué)生的思維北京師范大學(xué)<>2003.57、北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組<>單勁梅2009

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淺談幼兒禮儀教育

每天清晨，我們都會收到大多數(shù)孩子清脆真摯的問候聲，但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，有些孩子不太喜歡主動和老師打招呼，都要等到老師主動和其問候之后，才弱弱地說聲：“老師早。

”在有的人看來，孩子不愿意主動打招呼沒什么大不了，但是我卻認(rèn)為文明禮儀對幼兒的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

正所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，在幼兒期開展文明禮儀教育顯得尤為重要，要想給幼兒從小種下文明的種子，必須做到以下幾點(diǎn)：一、讓孩子置身于禮儀環(huán)境。

環(huán)境對孩子的發(fā)展具有特殊價(jià)值，充分創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教育環(huán)境，使孩子在其中受到潛移默化的影響。

教育學(xué)家杜威說過：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。

因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好禮儀這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子大多都有好模仿的年齡特點(diǎn)，教師的一舉一動都可能成為他們模仿的對象。

因此在孩子禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響，注意以身作則。

主動與孩子、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時(shí)時(shí)提醒自己不說粗俗的話語，與人交往中做到“禮”字在先。

努力以自己的文明禮貌言行去感染孩子。

二、在一日生活中滲透禮儀知識由于幼兒年齡小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。

因此老師不能簡單地指責(zé)，阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使孩子形成正確概念，有一個(gè)可效仿的榜樣。

同時(shí)教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會，無論是在態(tài)度上還是在方式上方法上，都要有足夠的耐心，千萬不能抱有“教你做，等你做太麻煩，太慢了，不如自己做來得快”的想法，自覺地剝奪了孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會。

如，幼兒在入園初，多數(shù)幼兒在玩玩具時(shí)或收拾玩具時(shí)，不懂得輕拿輕放，而且會經(jīng)常把玩具互相碰撞。

為此，老師運(yùn)用童話般的語言告訴孩子如何愛護(hù)玩具，并學(xué)習(xí)收拾它們。

有許多禮儀習(xí)慣是在日常工作中生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。

因此，老師應(yīng)注視日常生活中的隨機(jī)教育。

如：盥洗室里小便、洗手后有孩子沒有及時(shí)關(guān)好水龍頭，對此就和孩子們討論水的用處，并示范如何洗手、關(guān)好水龍頭等正確的方法。

三、在游戲中輕松運(yùn)用禮儀知識有言道，孩子聽過了，就忘記了，看過了，就記住了，做過了，就理解了，在游戲中引導(dǎo)孩子運(yùn)用一些禮貌用語效果非常好。

在區(qū)角游戲中，諸如“小醫(yī)院”、“娃娃家”、“小超市”這樣的生活化情景再現(xiàn)的游戲，他們很融入角色中，很自覺地就會需要使用一些禮貌用語，“有人嗎？”——“請進(jìn)、歡迎”、“請坐、清喝，請吃”——“不客氣”、“再見”——“走好，下次再來玩”等等，娃娃家中主人與客人一來一去的對話，老師要善于捕捉這些有價(jià)值的教育契機(jī)，在講評時(shí)，進(jìn)行集體分享，在久而久之的熏陶下，幼兒還會利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，比如敲門要輕輕的，到主人家里要脫鞋子、不亂動主人的東西等等。

這些做客之道，就這樣通過游戲，潛移默化的深入到孩子的內(nèi)心。

孩子就像一棵棵幼苗，要培養(yǎng)他們、教育他們，就要有潤物細(xì)無聲的工作態(tài)度，潛移默化地去影響他們、帶動他們。

看著這群淘氣又可愛的小精靈，一天天在長大，一天天在進(jìn)步，學(xué)會了尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，真是倍感欣慰！

淺談幼兒英語表達(dá)能力的培養(yǎng)

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杜威主張，教育應(yīng)建立在兒童的天性、本能的基礎(chǔ)上，使兒童成為教育的主宰。因此，我們的教育是提供機(jī)會讓兒童生動的表現(xiàn)自己的生命力，根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長過程。在這一時(shí)期，兒童在語言方面存在著很多的優(yōu)勢。語言學(xué)研究認(rèn)為，擁有兩種語言的兒童其頭腦中只有余割上位的概念系統(tǒng)，但有兩個(gè)語言加工系統(tǒng)，這之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。那如何培養(yǎng)幼兒的英語表達(dá)能力呢？我們嘗試了以下幾種方法：

一、在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

英語是幼兒在反復(fù)的聽和說的過程中自然習(xí)得的，因此我們就緊緊抓住這一契機(jī)，使用一些簡單的日?？谡Z，反復(fù)與幼兒交流，使幼兒在輕松的氛圍中口語能力得到進(jìn)一步的提高。如：起立Standup！洗手Washyourhands，please！等等。又如在吃飯、吃點(diǎn)心時(shí)同樣也是幼兒豐富英語詞匯的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識米飯——rice，蛋糕——cake，香蕉——banana┅┅在日?；顒又泻陀變河糜⒄Z交流是幼兒學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語的重要環(huán)節(jié)。

二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

游戲教學(xué)在幼兒園是最普遍采用的教學(xué)手段，同樣游戲也是幼兒的至愛。通過一些簡單的英語指令，和孩子開展體育游戲，不僅深受孩子歡迎，更能激發(fā)幼兒大膽學(xué)說英語的興趣。如在晨間活動時(shí)，開展“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，將此游戲轉(zhuǎn)換為英語游戲，通過簡單的問句“Wolf，wolf，what’sthetime？”one，two，three┅的回答，就可以使幼兒在這種很歡快的氛圍中自然而然的進(jìn)入角色，踴躍開口表達(dá)。

三、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

將雙語活動融入優(yōu)美音樂的陶醉之中，不僅能充分感受音樂的節(jié)奏美，更能練習(xí)英語發(fā)音。如有節(jié)奏的音樂游戲“FollowMe”，幼兒跟著一定的節(jié)奏，聽著英語指令做出相應(yīng)的動作，在歡快、愉悅的氣氛中，接受并理解了英語。這種節(jié)奏感很容易引起幼兒的注意，使他們沉浸于游戲之中。我們還選了一些幼兒耳熟能詳?shù)母枨?，用英語編著唱，別有一番情趣。如《兩只老虎》，我們唱成：“Twotigers，Twotigers，runningfast，runningfast┉┉”這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也學(xué)會了英語。

英語作為第二語言融入我們的教學(xué)，幼兒通過直接接受英語的方式良好的習(xí)得英語，為今后的成長打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

淺談幼兒語言教育

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【摘要】:幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，開展豐富多彩又行之有效的語言教學(xué)活動，是充分挖掘幼兒的潛能，擴(kuò)展知識，提高語言表達(dá)能力的最佳期，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】:語言教學(xué)、能力、培養(yǎng)

語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇纱丝梢?，語言環(huán)境對孩子是何等的重要。優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。在幼兒園中，如何創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，著力提高幼兒語言能力，促使幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展，讓孩子享受到成功的快樂，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

一、分析教材要透，注重提問的設(shè)計(jì)。

要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，你給孩子多大的展示空間,要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。同時(shí)還要鼓勵孩子有問題可以提，這樣不但能滿足孩子的心理需求，而且還能使教師的教育針對性更強(qiáng)。作為教師要有找到孩子原有“點(diǎn)”的能力，這樣才能促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，提問要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺

語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為掌握幼兒特點(diǎn)，給幼兒提供聽的條件，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。在對幼兒訓(xùn)練聽的能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的聽的習(xí)慣，對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。教室的擺設(shè)、教具等

都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。我?guī)У氖切“?，針對小班年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。

三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空

有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。是的，心與心的交流，是教學(xué)天國里最美的景致。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈:進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來說，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子:當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動作邊說:“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說:“老師，這個(gè)，這個(gè)?！睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。此外，我還注意用文藝作品來豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言不能只限于短句練習(xí)，學(xué)好短句的目的是為今后連貫性的語言打好基礎(chǔ)。還應(yīng)該用一些文藝作品，如語言形象、藝術(shù)性強(qiáng)的兒歌、詩歌和故事等，為孩子提供豐富的語言材料，將難發(fā)的音編成兒歌教給幼兒，并在開放日時(shí)進(jìn)行表演，與家長配合練習(xí)。

四、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭

語言，源于生活，源于實(shí)踐。很顯然，語言教學(xué)的瞄準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐。語言是人們開展思維活動、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財(cái)富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語言的發(fā)展，撩開語言學(xué)習(xí)的新天空，讓每位孩子頭頂燦爛，心境爽朗地、饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應(yīng)豐富多樣，有:新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機(jī)會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因?yàn)椋@

一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達(dá)能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動探求知識的境地。因?yàn)?，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

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