大班優(yōu)秀賣(mài)火柴的小女孩

優(yōu)秀的教育筆記。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《大班優(yōu)秀賣(mài)火柴的小女孩》，僅供參考，希望能為您提供參考！

這是大班優(yōu)秀賣(mài)火柴的小女孩教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路欣賞經(jīng)典童話(huà)故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開(kāi)想象。

音樂(lè)作品能"哄托氣氛，喧染情感，賦予想象"，所以我們可以根據(jù)每個(gè)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂(lè)，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè)作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受能力，能為幼兒更好地表達(dá)作品提供支持策略，能讓幼兒感知作品所表達(dá)的氛圍和意境。

將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)需要注意對(duì)音樂(lè)作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。。

基于以上的思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合，形成立體式的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四個(gè)風(fēng)格不同的音樂(lè)，片段一：歡快的新年音樂(lè)、片段二：憂(yōu)傷的音樂(lè)、片段三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè)、片段四：凄美的和聲音樂(lè)。四個(gè)音樂(lè)把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶進(jìn)了故事，并在音樂(lè)的欣賞與感受中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話(huà)故事的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)1．傾聽(tīng)感受音樂(lè)，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

2. 激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備1.PPT片段：（片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景，片段二：賣(mài)火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景，片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景）2.音樂(lè)四段（音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)， abba-happy new year音樂(lè)二：憂(yōu)傷的音樂(lè)片段， 《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲-星華的回憶與想念音樂(lè)三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè)， 陽(yáng)光·舞·甜橙音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)。 卡洛兒-假如愛(ài)有天意）3.完整的視頻（配上故事講述）。

活動(dòng)過(guò)程一、 引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣（歡快的新年音樂(lè)響起。）1.這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？這是一段怎么樣的音樂(lè)？

2.你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了？

3.除夕的晚上人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情？

教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。

（變化音樂(lè)，播放憂(yōu)傷的音樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂(lè)，對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，讓幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏筆?！?/p>

4. 聽(tīng)了這段音樂(lè)讓你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情？

【設(shè)計(jì)意圖：憂(yōu)傷的音樂(lè)，激發(fā)了幼兒的同情心，形成"立體"的文學(xué)氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下了基礎(chǔ)?！?/p>

過(guò)渡：今天老師帶了一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事就發(fā)生在除夕之夜。

二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事，理解故事1.觀看片段一：賣(mài)火柴小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景（1）從這張圖片上看，小女孩過(guò)著怎么樣的生活？

（2）從哪里看出小女孩非常冷？

（3）看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你有什么感受？

教師小結(jié)：這是一年的最后一天--除夕，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣(mài)火柴呀，賣(mài)火柴呀！"人們都在買(mǎi)節(jié)日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì)理她呢？整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。

2.觀看片段二：賣(mài)火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景（引出音樂(lè)三：充滿(mǎn)幻想的八音盒音樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿(mǎn)幻想的八音盒音樂(lè)，讓幼兒從音樂(lè)中"聽(tīng)"了希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門(mén)立即打開(kāi)，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的創(chuàng)意想象提供了平臺(tái)?！?/p>

（1）這段音樂(lè)帶給你怎么樣的感受？

（2）你能說(shuō)出女孩的幻想嗎？她會(huì)有哪些期望呢？

3. 觀看片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景（1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？

（2）小結(jié)：女孩第一次幻想到"火爐"，是因?yàn)樗淞耍释@得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂(lè)；第四、五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯?，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因?yàn)樗率ツ棠獭?/p>

（3）開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴？

教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖、文幫助幼兒理解女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步走進(jìn)故事。】

4.觀看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景（引出音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)）（1）第二天清晨，小女孩會(huì)怎樣呢？

（2）聽(tīng)了這段音樂(lè)，你來(lái)編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難過(guò)，但是教師可以通過(guò)音樂(lè)的介入，鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入故事，這既是語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段。】

三、完整傾聽(tīng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)演示完整視頻（配上故事講述）1.幼兒完整欣賞。

2.提問(wèn)：（1）聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

（2）請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話(huà)好嗎？

3.小結(jié)：孩子們，希望賣(mài)火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂中。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

活動(dòng)反思

《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

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關(guān)于男女孩的思考行為

導(dǎo)讀：剛上學(xué)時(shí)，女孩子的身體方面已為記憶事實(shí)、拼寫(xiě)、閱讀做好了更充分的準(zhǔn)備，因此她們顯得比男孩子更聰明。男孩子富于“攻擊性”，他們拒絕接受別人解決問(wèn)題的方法，他們堅(jiān)持用自己的方法去解決問(wèn)題。因此，當(dāng)小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取得高分時(shí)，小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

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根據(jù)在于離母親的遠(yuǎn)近？

但在上學(xué)前的幾年里，男孩子正逐漸形成一種所謂的“攻擊性”。一個(gè)喜歡攻擊別人的人，一定是勇氣十足、精力充沛的，他覺(jué)得自己強(qiáng)壯，獨(dú)立性強(qiáng)，總是第一個(gè)挑起打架。長(zhǎng)期以來(lái)大家一直認(rèn)為產(chǎn)生這種攻擊欲的原因是荷爾蒙。然而，科學(xué)家現(xiàn)在認(rèn)為荷爾蒙只是其中一個(gè)方面，他們認(rèn)為這種侵犯性是由于他們母親導(dǎo)致的。母親讓女兒靠近自己，而訓(xùn)練兒子遠(yuǎn)離她，來(lái)發(fā)展他的獨(dú)立性。因?yàn)槟泻⒆痈挥凇肮粜浴?，他們拒絕接受別人解決問(wèn)題的方法，他們堅(jiān)持用自己的方法去解決問(wèn)題。因此，當(dāng)小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取得高分時(shí)，小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。這是否是那些在校女孩子比男孩子“腦子好”，而只有少數(shù)女孩子成為科學(xué)家的原因？是否導(dǎo)致成人社會(huì)中最重要的事情都是男人做的呢？

小心女孩病態(tài)戀父

導(dǎo)讀：“戀父情結(jié)”的機(jī)制，《心理學(xué)大詞典》釋義“戀父情結(jié)”時(shí)指出：“……在性器期，她逐漸認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有男性生殖器，因而埋怨母親并妒忌母親占有父親?！?/p>

如果我們問(wèn)一個(gè)3歲到6歲之間的孩子：“你是誰(shuí)？”他（她）都會(huì)告訴你，他（她）叫什么名字。如果我們問(wèn)：“你是男孩還是女孩？”孩子一般都不會(huì)答錯(cuò)。

這說(shuō)明，3歲以上的孩子都出現(xiàn)了兩項(xiàng)看來(lái)不起眼，卻至關(guān)重要的心理發(fā)育。

首先，通過(guò)自己所獨(dú)有的名字，孩子已經(jīng)能夠把自己和別人區(qū)分開(kāi)來(lái)。他（她）已經(jīng)具有初步獨(dú)立的自我。也正是在3歲以后，孩子能夠初步地自己照顧自己，在生活需要方面開(kāi)始擺脫對(duì)父母的完全依賴(lài)。

其次，通過(guò)大人的灌輸，孩子已經(jīng)能夠分辨男女并能把自己劃進(jìn)男或女的范圍。這就是最初步的性別角色的形成，幾乎所有的孩子都能順利地發(fā)育到這一步。

“戀父情結(jié)”的機(jī)制，《心理學(xué)大詞典》釋義“戀父情結(jié)”時(shí)指出：“……在性器期，她逐漸認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有男性生殖器，因而埋怨母親并妒忌母親占有父親?！?/p>

精神分析理論認(rèn)為，個(gè)體性心理的發(fā)展，經(jīng)歷如下五個(gè)階段：

第一階段：口腔期。從出生到l。5歲，動(dòng)欲區(qū)是口，嬰兒從吮吸吞咽中感到快感和滿(mǎn)足。

第二階段：肛門(mén)期。從1。5-3歲，動(dòng)欲區(qū)是肛門(mén)，幼兒從排泄中得到快感和滿(mǎn)足。

第三階段：性器期。從3-6歲，動(dòng)欲區(qū)是外生殖器，幼兒開(kāi)始注意性別，出現(xiàn)好奇心。

第四階段：潛伏期。從6-12歲，幼兒的性欲潛伏下來(lái)，避開(kāi)異性，以同性為伍。

第五階段：成熟期。與青春發(fā)育同步，男女均從與異性接觸中尋求樂(lè)趣。

個(gè)性發(fā)展到“性器期”，混沌初開(kāi)，開(kāi)始注意起兩性的差異。女孩發(fā)現(xiàn)男孩有小雀雀，站著小便，像只驕傲的公雞，說(shuō)有多神氣就有多神氣，而自己小便必須蹲著，無(wú)比委屈，感到矮人一等。從而埋怨起生她的母親來(lái)；而母親又是父親的疼愛(ài)對(duì)象，于是，在埋怨的基礎(chǔ)上又添了一層妒忌。

據(jù)研究，女孩這種對(duì)母親的埋怨與妒忌的交織情緒，發(fā)展成為反母親父的“戀父情結(jié)”，一般需要三個(gè)條件：

一是家庭里陽(yáng)盛陰衰；

二是父女相依為命，或父女親近超過(guò)母女的親近；

三是女孩個(gè)性?xún)?nèi)向，心理稚嫩，富含“嗲”氣。

“戀父情結(jié)”是性心理障礙，亦稱(chēng)性心理倒錯(cuò)，即生理上進(jìn)入“潛伏期”或“成熟期”，而性心理卻嚴(yán)重滯后，仍停留在“性器期”，猶若蝌蚪變青蛙，變成了青蛙卻仍留下蝌蚪時(shí)代的尾巴，不成熟。

“戀父情結(jié)”的要害，是可能阻礙長(zhǎng)大后走近異性，走向婚戀。困于某種原因，即使走進(jìn)婚戀，亦身在曹營(yíng)心在漢，無(wú)法全身心地投人婚姻生涯，因?yàn)樗栽谏钌畹匾缿僦赣H，無(wú)法實(shí)現(xiàn)把感情從父親身上轉(zhuǎn)移到丈夫身上。

“戀父情結(jié)”的對(duì)策

第一，性的教育。

實(shí)際上，就是性的補(bǔ)課教育，包括這樣兩個(gè)方面：一是性的社會(huì)角色教育，讓孩子明白“男女有別”，教育孩子從依戀父親中解脫出來(lái)；二是幫助孩子走向同齡同性伙伴，結(jié)交同性朋友，為將來(lái)青春期結(jié)交異性朋友做好墊鋪。

第二，行為配合。

孩子的“戀父情結(jié)”，既源于其嬰幼兒期父愛(ài)的過(guò)溢與母愛(ài)的不足，因此，矯枉時(shí)必須過(guò)正：一方面，作為父親，應(yīng)堅(jiān)定而巧妙地暫時(shí)疏遠(yuǎn)女兒；另一方面，作為母親，則應(yīng)急起直追，行為上親近。再親近女兒，滿(mǎn)足女兒的愛(ài)欲依附。

從精神分析理論看如何應(yīng)對(duì)戀父情結(jié)

精神分析理論認(rèn)為，“戀父情結(jié)”是性心理障礙，亦稱(chēng)性心理倒錯(cuò)，一般源于3～6歲的時(shí)候沒(méi)有得到正確的關(guān)愛(ài)和適當(dāng)?shù)慕逃??！皯俑盖榻Y(jié)”的要害，是可能阻礙長(zhǎng)大后走近異性，走向婚戀?；谀撤N原因，即使走進(jìn)婚戀，亦“身在曹營(yíng)心在漢”，無(wú)法全身心地投人婚姻生涯。

因?yàn)樗栽谏钌畹匾缿僦赣H，無(wú)法實(shí)現(xiàn)把感情從父親身上轉(zhuǎn)移到丈夫身上。所謂“戀父情結(jié)”，朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》這么釋義：“女兒親父反母的復(fù)合情緒。弗洛伊德把小女孩對(duì)父親的深情專(zhuān)注，想把母親置諸一邊，取代她位置的愿望，即‘愛(ài)父嫌母’的潛在愿望，稱(chēng)為戀父情結(jié)?！?/p>

戀父情結(jié)的發(fā)生，只要留心，在很早的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)端倪。比如有的孩子將父親常用的東西（如雨傘、打火機(jī)）帶到幼兒園，吃飯、睡覺(jué)、游戲都抱著他，老師一旦乘她午休時(shí)將其拿走，兒童就會(huì)大哭，有的甚至用頭撞地，直到昏死過(guò)去。對(duì)于其他人的同類(lèi)物品，她并不接受。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題了。如若不然，待年紀(jì)大了以后，那種情結(jié)有可能變得更強(qiáng)烈，難以控制。

幼兒園中班美工活動(dòng)：《神奇的火柴棒》案例分析

背景描述：時(shí)代發(fā)展的迅速飛快，新事物在一步一步前進(jìn)，替換下來(lái)的物品往往被人們忽視。但在孩子的眼里對(duì)于新事物已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，往往對(duì)于那些古老的事物很感興趣。孩子們的好奇心非常的強(qiáng)。在一次給班上孩子過(guò)生日的時(shí)候，我用火柴點(diǎn)了蠟燭，突然我聽(tīng)到這樣一段對(duì)話(huà)"老師用什么點(diǎn)的蠟燭"其中一個(gè)小孩說(shuō)是"火柴，這都不知道"。聽(tīng)見(jiàn)這樣的對(duì)話(huà)，此時(shí)此刻我不知道該用什么樣的心情理解，是不理會(huì)孩子的疑問(wèn)，還是嘲笑他怎么連這都不知道。這樣的做法不是一名幼兒教師該有的，突然想到何不借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)給孩子們講一講火柴。再講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子很受吸引，《綱要》中提到，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，既然孩子們很感興趣，在這可以借這個(gè)機(jī)會(huì)多開(kāi)展一些活動(dòng)，美工區(qū)一直孩子們都很喜歡。這樣一來(lái)，火柴畫(huà)就成了我的一個(gè)教學(xué)延伸目標(biāo)。案例描述：1、火柴長(zhǎng)什么樣？教師提了這樣一個(gè)問(wèn)題，引起了孩子們一番激烈的討論。"它的上端是紅色的，桿是用木頭做的。"2、火柴可以干什么？每個(gè)孩子的想法都不一樣，他們所說(shuō)出的東西很奇怪，例如："可以做飯、可以生火、可以畫(huà)畫(huà)……"有時(shí)所說(shuō)出的想法也就是孩子們天真無(wú)邪的想法，令人百思不得其解，但是我相信他們，因?yàn)樗麄兏蚁胍苍敢馊プC實(shí)自己的想法。3、火柴的神奇作用?"火柴"聽(tīng)起來(lái)就知道它有火，可以點(diǎn)然東西，那除了這項(xiàng)作用呢？再?zèng)]有了嗎？教師引導(dǎo)孩子們向美工方面想象。通過(guò)引導(dǎo)更期待孩子們出色的表現(xiàn)。4、怎樣讓火柴聽(tīng)話(huà)，讓它站隊(duì)？教師給孩子們展示了自制火柴畫(huà)的范畫(huà)，還為孩子們觀看了一些精美的火柴畫(huà)。孩子們的興趣馬上被燃燒起來(lái)，迫不及待的想創(chuàng)作，相信孩子們通過(guò)創(chuàng)意的想法和一雙雙小小的巧手，會(huì)制作出各異的作品。劉奕辰小朋友的想法很好，要用火柴拼出一條小蛇來(lái)，在制作的過(guò)程中火柴太長(zhǎng)無(wú)法表現(xiàn)出小蛇扭動(dòng)的身體，他擺來(lái)擺去的嘗試著，說(shuō)了一句話(huà)，為什么火柴這么長(zhǎng)的，怎么不做短一點(diǎn)呢？這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)孩子可以將火柴進(jìn)行修剪，掰出你想要的長(zhǎng)短進(jìn)行創(chuàng)作，不一會(huì)兒，在孩子們的小巧手下一幅幅漂亮的作品展示到了大家的眼前，不無(wú)讓教師們感嘆孩子的想象力和創(chuàng)作能力。5、怎樣使火柴畫(huà)看起來(lái)不單一呢？孩子們想象的世界是豐富的，千奇百怪的，自己創(chuàng)作的作品也有自己的見(jiàn)解，如：王歆寧粘貼了一架梯子，在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中她還講述了自己的小故事，小鳥(niǎo)一直想去云朵看看，可是就是飛不到云朵上就想起來(lái)架起了一架梯子找到云朵……看到孩子的作品和美好的想法，真為她們驕傲。可是，粘貼出的作品顏色過(guò)于單一，于是，在美工區(qū)時(shí)候引導(dǎo)孩子進(jìn)行添畫(huà)和涂色，這樣一來(lái)對(duì)于孩子們的課余生活更加的豐富。案例反思：培養(yǎng)幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒自信心。他們用自己的創(chuàng)作表達(dá)自己的想法，這也是他們最真實(shí)的想法，而手工活動(dòng)更鍛煉了孩子們，實(shí)現(xiàn)了他們制作的愿望。手工課程原本就是給孩子們足夠的空間與材料，讓他們自己發(fā)現(xiàn)最深處的想法，用自己的雙手來(lái)驗(yàn)證自己的想法，來(lái)滿(mǎn)足自己的榮譽(yù)感。然而我們老師往往為了省事，就會(huì)直接將自己的想法灌輸給孩子們或?yàn)楹⒆訙?zhǔn)備極少的材料，使他們的作品沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有新意、想法的局限，使他們的想法破滅在萌芽中，所以孩子們的內(nèi)心世界也將是一張白紙。在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)孩子進(jìn)行充分的想象，大膽的表達(dá)自己的想法，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，材料方面應(yīng)從各方面來(lái)為幼兒準(zhǔn)備，這樣一來(lái)孩子們的想法、創(chuàng)新、新意可以更好地發(fā)展。

女孩有哪些行為優(yōu)勢(shì)？

眾所周知，從幼兒園到小學(xué)甚至初中，女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比男孩好；在同一班級(jí)中，名列前茅的，較多是女生。尤其是語(yǔ)文、外語(yǔ)和音樂(lè)等學(xué)科的成績(jī)，女孩更為突出。并且，女孩的品德評(píng)分也常常比男孩好，她們比較遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)本整潔，字跡端正清楚。她們較少調(diào)皮搗蛋，集體觀念較強(qiáng)，同老師也較為接近。所以評(píng)選先進(jìn)時(shí)，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比較聽(tīng)話(huà)，愿意做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，會(huì)照顧弟妹，還會(huì)體貼父母。而且她們比較注意儀態(tài)和環(huán)境的整潔，比較愛(ài)惜自己的文具、玩具和書(shū)籍，不大闖禍。所以，常常給人以較為懂事的良好印象。

同時(shí)，兒童期的行為問(wèn)題，女孩確實(shí)也比男孩少得多。比如，有一類(lèi)兒童行為問(wèn)題，叫做兒童多動(dòng)癥，有該癥的兒童的主要行為問(wèn)題表現(xiàn)為注意力不集中以及動(dòng)作過(guò)多。但他們的智力并不比別人差，然而由于未專(zhuān)心聽(tīng)課，又沒(méi)有認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，成績(jī)往往不佳。并且，原先學(xué)的還沒(méi)有掌握好，新的知識(shí)就更難以學(xué)好，這樣便造成了"繼發(fā)性"的學(xué)習(xí)困難。據(jù)國(guó)內(nèi)調(diào)查資料表明，這類(lèi)行為問(wèn)題并不少見(jiàn)，估計(jì)占學(xué)齡兒童的３～５％。有趣的是，許多地區(qū)的調(diào)查結(jié)果，無(wú)一例外地證明兒童多動(dòng)癥是男孩遠(yuǎn)多于女孩。

國(guó)外有一種稱(chēng)為"兒童心理指導(dǎo)所"的機(jī)構(gòu)，它是由兒科、精神科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的工作者共同主持的。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子存在某些行為問(wèn)題，便可帶領(lǐng)小孩去這種機(jī)構(gòu)，讓專(zhuān)家們檢查、診斷、治療或提供咨詢(xún)。法國(guó)巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)行１９７１～１９８０年在他們那里就診過(guò)的６０００余名兒童的資料，其中包括許多種類(lèi)的行為問(wèn)題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動(dòng)、說(shuō)謊、逃學(xué)、打架、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問(wèn)題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問(wèn)題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說(shuō)謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動(dòng)和多動(dòng)癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見(jiàn)，盡管社會(huì)“"重男輕女”的流毒還存在，然而，人們還不得不承認(rèn)兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。

讓女孩盡情展現(xiàn)語(yǔ)言天賦

細(xì)心的父母常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩在說(shuō)話(huà)方面要比男孩來(lái)得早，學(xué)得快，她們很早就會(huì)咿咿呀呀地“演講”了。

這正是女孩很早就顯示出的天賦之一。由于女孩大腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，女孩通常能夠比男孩更早、更生動(dòng)、更流利地使用語(yǔ)言，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而女孩在3歲時(shí)就能做到了。

培養(yǎng)女孩的語(yǔ)言能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，妞妞就是一個(gè)例子：

當(dāng)妞妞還未出生，在媽媽肚子里的時(shí)候，妞妞就接受了媽媽的雙語(yǔ)胎教。這也跟媽媽的工作有關(guān)，因?yàn)閶寢屖且晃挥⒄Z(yǔ)教師，生活中一半的時(shí)間說(shuō)的是英語(yǔ)，因此，妞妞便受到了熏陶。

當(dāng)妞妞長(zhǎng)到7個(gè)月大的時(shí)候，雖然還不能說(shuō)話(huà)，但她已經(jīng)喜歡聽(tīng)英文歌曲了，不管是DVD里播的，還是媽媽給她唱的英文歌。她只要一聽(tīng)到，就會(huì)立馬停止哭泣或者放下奶嘴掉過(guò)頭來(lái)尋找聲源。

妞妞也非常容易在歌聲中入睡，3歲的時(shí)候，妞妞就能用英文和媽媽交流了，現(xiàn)在說(shuō)英文成了妞妞感覺(jué)最輕松的事情。

正是由于女孩天生具有這種天賦，所以父母更應(yīng)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，及早培養(yǎng)女兒這方面的能力。

一項(xiàng)根據(jù)2006年上海高考的全部考生數(shù)據(jù)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)成績(jī)上，男生群體的平均分較女生群體的平均分要低2~3分；男生群體英語(yǔ)測(cè)試總分比女生群體英語(yǔ)總分低達(dá)14.85分，相當(dāng)于英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差的65%。

這份調(diào)查增強(qiáng)了我們對(duì)女孩語(yǔ)言天賦的關(guān)注。細(xì)心的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同齡的小男孩還說(shuō)不出一句完整的話(huà)時(shí)，小女孩已經(jīng)可以跟人聊天了。“口齒伶俐”“伶牙俐齒”，好像都是在形容女孩的能言善辯。當(dāng)然，這絕對(duì)不是偶然，而是和女孩的生理特點(diǎn)有關(guān)。人腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能的區(qū)域主要集中在大腦的左側(cè)，左腦具有語(yǔ)言功能，擅長(zhǎng)邏輯推理；右腦具有形象思維能力，但不具有語(yǔ)言功能。一般情況下，女孩的左腦要比右腦發(fā)達(dá)。因此，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而女孩3歲時(shí)就能做到了。等女孩長(zhǎng)到16歲時(shí)，聯(lián)系著大腦左右半球的神經(jīng)纖維——胼胝體要比男性的大25%，這使得她的左右腦半球交流更多，更容易用語(yǔ)言表達(dá)情感。甚至女孩大腦內(nèi)，負(fù)責(zé)語(yǔ)言和寫(xiě)作的區(qū)域更活躍，所以女孩較男孩能使用更多的詞匯，寫(xiě)作也更生動(dòng)、細(xì)膩。

在日常生活中，父母可以鼓勵(lì)女孩回家說(shuō)說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的新鮮事。家長(zhǎng)需要仔細(xì)地傾聽(tīng)她所說(shuō)的每處細(xì)節(jié)，注意女孩敘述的條理性（時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等），以及是否用詞準(zhǔn)確，是否能夠讓沒(méi)有親身接觸的人聽(tīng)懂。

家長(zhǎng)也可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單但很具條理性的問(wèn)題，比如：“老師怎么教你做游戲的？”或者“你今天怎么刷的牙？”家長(zhǎng)可以從這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，去發(fā)現(xiàn)女兒是否能夠準(zhǔn)確地把握敘述順序。如果她做得很好，再?gòu)母叩膶哟巍獢⑹龅暮?jiǎn)潔和準(zhǔn)確等方面來(lái)要求。

家長(zhǎng)還可以通過(guò)讓女孩把剛剛看過(guò)的故事講給父母聽(tīng)，以此去判斷她是否弄明白了故事所要講的事情。當(dāng)然，每天講一個(gè)故事就好了，否則會(huì)導(dǎo)致女孩出現(xiàn)抵觸情緒。

總之，家長(zhǎng)要注意最大限度地發(fā)揮女孩的語(yǔ)言天賦，使之成為她智力發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)。

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