家有小犟種，是喜還是憂

幼兒故事犟龜。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“家有小犟種，是喜還是憂”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

脾氣秉性這東西，真是不好說(shuō)，說(shuō)不定養(yǎng)個(gè)娃娃，他的脾氣秉性就和粑粑麻麻都不像，但那時(shí)孩子的天生氣質(zhì)，是來(lái)自遺傳的，所以粑粑麻麻要做的就是自我修煉，自我提高。修煉和提高就是為了能夠正確的處理教養(yǎng)中的問題，而不是沿著自己曾經(jīng)習(xí)慣的方式方法來(lái)處理和解決問題，那樣往往不能很好的達(dá)到教養(yǎng)的目的。今天科學(xué)育兒老胡要和大家聊聊這個(gè)家里的小犟種的事兒，在天生氣質(zhì)的維度里面，這個(gè)被稱為堅(jiān)持度。如果你家孩子的堅(jiān)持度高，那么用咱們老百姓的話來(lái)講，那就是有個(gè)小犟種了！這個(gè)堅(jiān)持度如果是在大人期望的領(lǐng)域，那還好辦，否則那可真是一件持久戰(zhàn)斗和頭痛的事情了。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友，他就是從小喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)持度就非常高，無(wú)論是春夏秋冬，根本不需要任何人監(jiān)督，都自發(fā)的鍛煉，而且在復(fù)習(xí)考試的緊張時(shí)候，也依然不肯減少運(yùn)動(dòng)時(shí)間。這個(gè)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的犟種，因?yàn)楹痛笕说钠谕俏呛系?，所以打人自然就?huì)樂見其成。相反要是大人所反對(duì)的，那可就麻煩了。我舉一個(gè)不是太典型的例子，我記得我小時(shí)候?qū)τ诳嗟臇|西就特別抵觸，堅(jiān)決不肯吃。普通食物也就罷了，生病吃藥，那可是不能免除了。于是，我一生病到吃藥這個(gè)環(huán)節(jié)，那可是一場(chǎng)場(chǎng)的大小戰(zhàn)斗呀！因?yàn)閷?duì)苦味的拒絕，我首先拖延，其次每次吃都會(huì)卡在喉嚨，然后引發(fā)嘔吐，藥片通常都是化了一半兒，另一半粘糊糊的被吐了出來(lái)，然后我滿臉流淚的坐在那兒休息1小時(shí)，然后在經(jīng)歷一次這樣的折騰。所以，那會(huì)兒我打針也就比較多，不吃藥難免打針了。我還記得最激烈的一次斗爭(zhēng)，是我媽要求我吃中藥丸子，把那么大的丸子搓成小丸子，然后一粒一粒的吞服，這個(gè)我更加拒絕了。但是老媽搞高壓統(tǒng)治，強(qiáng)迫我必須吞，經(jīng)過斗爭(zhēng)失敗以后，我記得我一賭氣把藥丸放在嘴里拼命的咀嚼，讓那種苦充分的刺激我的味蕾，在伴著滿臉的淚水，那個(gè)痛苦??！這還不算完，這樣做的居然直接導(dǎo)致流鼻血，我因?yàn)樵獾芥?zhèn)壓，在氣頭上，不讓人碰，于是搞的滿哪兒都是血，那個(gè)慘呀！在我的記憶里面，經(jīng)過這一役，以后再?zèng)]人逼我吃中藥丸子了。在這個(gè)方面，可以看出來(lái)，我在味覺方面還是個(gè)堅(jiān)持度比較高的小孩兒。呵呵，我說(shuō)的是30多年錢的小孩兒。你說(shuō)家里要是有這么一個(gè)小犟種，真是不知道是喜是憂了，對(duì)吧！科學(xué)育兒的觀點(diǎn)是，不喜不憂，都是自家孩子平常心對(duì)待！面對(duì)這樣的孩子，如果堅(jiān)持的是值得鼓勵(lì)的事情，那自然不用講了。如果是需要反對(duì)的，那也要溫柔而堅(jiān)定的建立規(guī)則，循循善誘，把孩子引導(dǎo)到大人預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中，讓孩子自己做出符合期望的選擇。生活中處處需要智慧呀！面對(duì)堅(jiān)持度低的孩子，不但不犟，還有點(diǎn)兒隨風(fēng)倒的，那大人也是要花些心思的了！一定要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，和孩子完成一件完整的事情，然后鼓勵(lì)孩子。循序漸進(jìn)，完成更多的任務(wù)。因?yàn)樘焐鷼赓|(zhì)堅(jiān)持度低的孩子，特別容易放棄一些事情，而且對(duì)于這種放棄沒有什么負(fù)疚感。大人都知道，很多事情還是非常需要堅(jiān)持的，沒有一個(gè)堅(jiān)持的精神，很多事情也很難做成功的，所以如果孩子堅(jiān)持度低，那也是要多花些心思往增加堅(jiān)持度方向引導(dǎo)的了！當(dāng)個(gè)好粑粑麻麻，真心不容易，不但要有識(shí)人的能力，還要有很多生活的智慧。跟著科學(xué)育兒走，不但能培養(yǎng)聰明健康的小孩，發(fā)現(xiàn)自己也變得聰明了！<Yjs21.cOM/p>

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球球留學(xué)歸來(lái)的喜與憂

我接觸過很多出國(guó)留學(xué)的孩子，課業(yè)成績(jī)不存在任何問題，語(yǔ)言關(guān)卻是實(shí)實(shí)在在的困擾，有的即使進(jìn)了大學(xué)，卻很難畢業(yè)。這也是我當(dāng)初把球球送走的初衷。

我一直認(rèn)為留學(xué)的概念絕不是指初等教育，而應(yīng)該是有文化的人的再教育過程。只有10歲的球球無(wú)法形成這樣一種知識(shí)體系、判斷能力和獨(dú)立生活能力。雖然有姑姑的照顧，雖然沒有經(jīng)濟(jì)壓力，但是為了我的孩子能有更多更好的選擇，我還是讓他回國(guó)了?；貒?guó)后的球球發(fā)生了很多可笑可愛的故事。

球球回到原來(lái)的學(xué)校和班級(jí)學(xué)習(xí)，剛開始我有些擔(dān)心他跟不上。經(jīng)過幾次測(cè)驗(yàn)，球球的數(shù)學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)，我想可能是學(xué)習(xí)奧數(shù)的作用，而且小學(xué)的課程還是相對(duì)簡(jiǎn)單的。語(yǔ)文成績(jī)就差一些了，雖然在澳洲姑姑每天要他讀一篇童話，但還是有許多生字不認(rèn)識(shí)。

最讓球球有成就感的就是英語(yǔ)課。原來(lái)學(xué)校有外教課，球球不喜歡，說(shuō)外教說(shuō)的英語(yǔ)和老師講的不一樣，聽不懂。這次回來(lái)后如魚得水，和外教老師一唱一和地聊起來(lái)沒完，還和同學(xué)說(shuō)：這才是純粹的英語(yǔ)。。。。學(xué)校經(jīng)常有一些外事活動(dòng)，球球就擔(dān)當(dāng)了小主持人和小翻譯的角色。大家的贊揚(yáng)和羨慕讓球球?qū)τ⒄Z(yǔ)愈加熱愛，看原版的電影、電視，唱一些英文歌成了他的最愛，還主動(dòng)提出要去新東方外教班學(xué)習(xí)。。。看著那小小的身影混跡在大他五、六歲的同學(xué)之間侃侃而談，讓我深有感觸，贊美不僅能樹立孩子的自信心，還能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。

澳洲學(xué)校的教室都是很干凈的木地板，孩子們進(jìn)教室會(huì)把鞋子脫在外面。當(dāng)初在澳洲時(shí)，球球經(jīng)常穿著鞋就跑進(jìn)教室，現(xiàn)在回到國(guó)內(nèi)，又經(jīng)常把鞋脫在外面進(jìn)教室，引得同學(xué)大笑，白色的襪子也經(jīng)常變成黑的。這種情況持續(xù)了一個(gè)多月還是偶有發(fā)生，成了年級(jí)的笑談，同學(xué)們還給球球起了個(gè)“赤腳大仙”的外號(hào)，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)球球還很不好意思呢。

中午吃飯老師會(huì)把飯打好，發(fā)給座位上的學(xué)生，這在國(guó)內(nèi)是司空見慣的，而在澳洲都是要孩子們自己做的，每人一天輪流值日，包括檢查每個(gè)同學(xué)是否將飯吃干凈、把飯盒和紙巾送到校外的餐車上。所以每次午飯球球都很踴躍地做這些事，為此還當(dāng)上了班里的生活委員。

還有就是課堂紀(jì)律，本來(lái)球球就是個(gè)好動(dòng)的性格，在澳洲老師卻總說(shuō)他不夠活潑，鼓勵(lì)他隨時(shí)說(shuō)出自己的想法，即使上課的時(shí)候也可以說(shuō)出自己想做的事?；氐絿?guó)內(nèi)，球球還是想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，完全不顧及課堂紀(jì)律，高興起來(lái)還會(huì)拍著桌子唱起來(lái)。。。老師剛開始還考慮他在國(guó)外養(yǎng)成的習(xí)慣，到后來(lái)在球球的帶動(dòng)下，整個(gè)班的孩子都會(huì)大吵大叫，氣的老師連續(xù)兩次把我從公司叫到學(xué)校，一通狠批。球球很委屈地看著我被老師訓(xùn)，他真的不明白，為什么同樣的行為，澳洲老師會(huì)很慈愛地夸獎(jiǎng)他，在國(guó)內(nèi)不僅橫眉冷對(duì)，還要連累媽媽。。。他的疑問我無(wú)法回答，我真的不知道這一年的留學(xué)經(jīng)歷對(duì)我的球球是福還是禍。。。

記得當(dāng)初球球的澳洲老師開玩笑地說(shuō)，只有中國(guó)家長(zhǎng)要求給孩子留作業(yè)，別的家長(zhǎng)來(lái)問的都是怎樣讓孩子玩得更開心一點(diǎn)。聽了這話，我無(wú)言以對(duì)。

在澳洲，我經(jīng)?？吹讲徽撌窃诔鞘械拇蠼中∠?，還是在美麗迷人的海灘、野生動(dòng)物園、植物園里，老師帶著一群學(xué)生，學(xué)生們手里拿著紙和筆，他們不時(shí)蹲下來(lái)看所觀察的對(duì)象，不時(shí)在小本上寫著什么。別人告訴我，這就是老師在給孩子們上課呢。至于圖書館和博物館，更是孩子們經(jīng)常去的地方。球球最高興的就是背上水和面包，拿上紙和筆，到郊外和博物館去“玩”。回到國(guó)內(nèi)后，球球的這個(gè)愛好只能由我來(lái)滿足，每個(gè)假日，不管刮風(fēng)下雨，我和球球都會(huì)奔走其間。一個(gè)科技館球球就去了十幾次，最后我都不知道他在看什么了，可他還是樂此不疲，這個(gè)習(xí)慣延續(xù)至今。

球球回國(guó)后曾自己做過一個(gè)名叫《我的故鄉(xiāng)是中國(guó)》的PPT文件，說(shuō)是要寄給澳洲的老師當(dāng)禮物。我當(dāng)時(shí)驚訝于這樣天大的題目是一個(gè)10歲孩子能完成的嗎？他能做出什么樣的文章來(lái)呢？

一個(gè)星期以后，球球的文件做好了，還特意打印出一本十幾頁(yè)的小冊(cè)子。一翻，里面的內(nèi)容可真的不少！從五千年前的中國(guó)象形文字到今天簡(jiǎn)化漢字，從九曲黃河到長(zhǎng)城內(nèi)外，對(duì)中國(guó)的文化、歷史、地理進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，還分析了中國(guó)的文化和澳大種亞文化的差異，最后還說(shuō)明了自己的看法。。。。。。好一篇熱鬧的文章！雖然稚嫩但很是流暢，相信這是兒子花了很多時(shí)間從網(wǎng)上搜出來(lái)、到圖書館里找出來(lái)的。文件的最后，還列出了參考目錄，說(shuō)明他所知道的祖國(guó)文化是從哪幾本書參考來(lái)的。

這本小冊(cè)子讓我激動(dòng)也讓我欣喜，我知道我的球球不僅能魚更善漁矣！

育兒心得：是自由還是放縱

育兒心得：是自由還是放縱

全新的教學(xué)理念告訴我們要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，要留給孩子發(fā)展的空間。老師要學(xué)會(huì)放手讓孩子自由發(fā)展，尊重孩子的想法，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，所以我們現(xiàn)在上課的方式和以前不同。以前是灌輸式，現(xiàn)在是引導(dǎo)探索的方法讓孩子快樂地、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)地接受。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)也比較重視孩子的教育。每位家長(zhǎng)的教育方法也是不同的，班里有一個(gè)小朋友有些與眾不同，情況也比較特殊，孩子也很有個(gè)性，家長(zhǎng)也是經(jīng)過一番考察才把孩子送到這里的，因?yàn)橹耙采线^兩個(gè)幼兒園，不是很滿意，中途退園了。所以我對(duì)他很關(guān)注，也經(jīng)常和孩子家長(zhǎng)交流、發(fā)短信、談話等等，經(jīng)過一個(gè)多月的了解、相處，還有我們老師所做的努力，孩子也能適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)對(duì)我們也算滿意，但通過最近發(fā)生的事情讓我百思不得其解，不太理解他媽媽的做法，她還專門給我寫了一封信，介紹了她的育兒方法、教育觀念。我贊同她說(shuō)的“愛和自由”，這是孫瑞雪在文章中提到的指導(dǎo)思想是正確的，但行為上有些偏差，在我看來(lái)，她的這種“自由”變成“放縱”。她告訴我在家里比較尊重孩子，不逼孩子干他不想干的事情，要不孩子時(shí)間久了不快樂，會(huì)影響心理健康發(fā)展。我認(rèn)為給孩子自由也要有個(gè)限度，看孩子的要求、做的事情是否合理。她也告訴我們不要過多地約束孩子，我們也嘗試著對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，循序漸進(jìn)，讓他慢慢適應(yīng)集體生活，對(duì)他不做過多的要求，但最近發(fā)生的事讓我覺得不知是家長(zhǎng)的問題還是我們的問題。她說(shuō)小時(shí)候她因?yàn)榧医毯車?yán)，所以自己心里都有陰影，不敢干這不敢干那，自己有了孩子以后就吸取自己的教訓(xùn)，對(duì)孩子完全放手，給孩子自由，不太約束孩子，有一次孩子在班里隨地大小便，正好她也看到了，什么也沒說(shuō)，還和我說(shuō)在家也沒怎么要求，他想尿在哪還不讓我們說(shuō)他孩子，其實(shí)這是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，以后還有學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，難道都成了約束孩子、限制孩子的發(fā)展，沒有規(guī)矩不成方圓，我們要清楚事情的性質(zhì)，對(duì)的可以讓孩子做，錯(cuò)的事情就不能做，雖然孩子一時(shí)鬧情緒，但事后給他講道理，孩子也會(huì)明白的，如果一味地放任自流，后果會(huì)很嚴(yán)重的。她對(duì)孩子比較敏感，總是順著來(lái)，不讓孩子受委屈，害怕孩子心理有陰影。她對(duì)孩子的愛，我能理解，但做法我不贊同，我們要注意方式方法，要明白怎樣做才是給孩子真正的“愛和自由”，我也要以實(shí)際行動(dòng)向她證明怎樣做是正確的，現(xiàn)在孩子在家自由慣了在幼兒園就不太適應(yīng)，也比較有個(gè)性，比如我們?cè)谏险n，他想出去玩，這是沒辦法滿足的，有時(shí)睡覺了不想睡，讓老師帶他去玩，這也不太現(xiàn)實(shí)。她的這種教育形式我以為培養(yǎng)的孩子獨(dú)立性很強(qiáng)，也很有主見、有思想，不太依賴大人，但是現(xiàn)在需要?jiǎng)e人滿足他的要求，合理的還可以，但是有時(shí)不能滿足就張嘴大哭，向大人示威，這樣顯然是不行的，時(shí)間久了就會(huì)讓孩子變得不講道理，會(huì)很任性的。

我只想說(shuō)以后我們只能適應(yīng)社會(huì)，不是社會(huì)來(lái)適應(yīng)我們，不一定想要的就可以得到，給孩子講道理就可以接受的，不滿足不全理的要求并不是不愛他。不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的哭鬧就答應(yīng)孩子不合理的要求。愛孩子是有限度的，希望家長(zhǎng)朋友們不要迷失了方向，要用正確的教育方法來(lái)教育孩子，讓孩子的身心全面、健康的發(fā)展！

必讀：家有熊孩子，經(jīng)常不聽話，“打”還是“不打”？

孩子小時(shí)候，都有淘氣的時(shí)候，都有一段時(shí)間“人嫌狗不待見”，讓爸爸媽媽為此頭疼不已。在西方文化中，兒童是平等的，孩子可以將爺爺奶奶告上法庭。在我國(guó)，有的家長(zhǎng)溺愛孩子很嚴(yán)重，將孩子捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了，哪里敢舍得打孩子？沒有孩子打媽媽就不錯(cuò)了。

案例：

兒子哭鬧著讓母親買玩具，母親不買，任性氣大的兒子竟開始抓母親頭發(fā)。母親央求道“快放手，好痛。”一個(gè)20來(lái)歲的女孩前來(lái)解圍，但被男孩的一聲“你滾”喝退。男孩更加張狂，開始伸手掐住母親的喉嚨。母親憋得滿臉通紅，有氣無(wú)力，最終只好向兒子屈服……

其實(shí)小孩心里都有數(shù)，他們有時(shí)候也很乖巧，也會(huì)討巧賣乖，給爸爸媽媽帶來(lái)歡樂的同時(shí)，也會(huì)享受到爸媽給予的“驕縱寵愛”。于是，大多數(shù)孩子必然會(huì)得寸進(jìn)尺，蹬鼻子上臉。

爸媽打孩子，其實(shí)也是打在兒身，痛在我心，頗有種恨鐵不成鋼的味道。在東方家庭教育里，孩子三天不打上房揭瓦，棍棒之下出孝子，你不打他，他不知道你提倡什么、嚴(yán)禁什么。有時(shí)候，適當(dāng)?shù)摹皠?dòng)武”，還可以達(dá)到意想不到的效果，比你苦口婆心說(shuō)一百遍，孩子還是不聽要強(qiáng)。

那么什么時(shí)候該打，什么時(shí)候不該打，打得時(shí)候要注意什么，這是一門學(xué)問。

什么時(shí)候該打？

1、制止危險(xiǎn)行為

孩子天生好奇，喜歡到處摸摸，到處嘗嘗，或者喜歡到一些危險(xiǎn)場(chǎng)所。然而，由于孩子年齡太小，意識(shí)不到這些行為的嚴(yán)重性，或者自制力差，理解了卻管不住自己。比如：很多孩子喜歡撥弄電源插頭，一個(gè)人偷偷溜到馬路上玩，搬弄暖水瓶、玩火等等。這個(gè)時(shí)候，一時(shí)的心慈手軟，不能有效制止這些行為，很可能會(huì)造成不堪設(shè)想的后果。因此，家長(zhǎng)要記住一句話：寧要孩子痛一時(shí)，不要親人悔一生。

2、不好的習(xí)慣、心理傾向

當(dāng)孩子小時(shí)候的某些行為、習(xí)慣和心理傾向，長(zhǎng)大后可能會(huì)發(fā)展成違法行為時(shí)，要力行制止。比如：偷東西去買自己喜歡買的東西；還有很多小男孩，喜歡欺負(fù)弱小，并以此為樂等等。

3、自私自我，性格乖張

過于自私，不懂分享，不懂關(guān)心人，自我為中心，性格乖張，做事一意孤行，從不為別人考慮，心中絲毫沒有他人的位置。長(zhǎng)此以往，學(xué)校與同學(xué)難相處，長(zhǎng)大后難適應(yīng)社會(huì)。這種情況，大多發(fā)生在從小被寵壞了的孩子身上，爸爸媽媽要及時(shí)幫他們糾正。

4、屢教不改，故意犯錯(cuò)

有些孩子，在爸媽和老師的多次提醒后，照樣我行我素，故意犯錯(cuò)，犯規(guī)之后還絲毫不認(rèn)錯(cuò)，下次還是繼續(xù)犯錯(cuò)。這種情況，可以“動(dòng)武”制止，讓他意識(shí)到什么是雷區(qū)，不可再犯。

什么情況下不能打？

1、3歲以下不要打，6歲以后要少打，12歲以后不能打

孩子在1～3歲的時(shí)候，活動(dòng)主要是一系列因?yàn)槌?、喝、拉、撒、睡帶?lái)的條件反射，是無(wú)意識(shí)的。這一階段體罰孩子，是沒有意義的，并且還會(huì)影響孩子正常的生理和心理反應(yīng)。

6歲以后，多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校了，獨(dú)立自主意識(shí)有了較好的發(fā)展，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候體罰，容易傷害孩子的自尊心，并留下陰影。等到12歲之后，孩子在肢體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、道德感等方面日漸完善，應(yīng)形成完整統(tǒng)一的自我，這個(gè)時(shí)候體罰會(huì)引起孩子的逆反效應(yīng)和報(bào)復(fù)心理，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不良印象。

2、隨錯(cuò)隨罰，道理陳明

家長(zhǎng)要堅(jiān)持隨錯(cuò)隨罰的原則，這樣孩子以后再遇見這些事時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到犯錯(cuò)的不愉快后果體驗(yàn)，就會(huì)警醒自己不去觸碰挨打“雷區(qū)”；每次體罰的時(shí)候，一定要跟孩子講明道理，說(shuō)明危害，對(duì)他進(jìn)行正確引導(dǎo)。不能只給孩子留下挨打的“痛”，更要在這個(gè)基礎(chǔ)上給孩子留下為什么受“痛”的原因。

3、外人面前，尊重孩子

孩子雖小，臉皮也薄，不能讓他在小伙伴面前丟“面子”，他長(zhǎng)大后會(huì)很感激你的。尤其是自尊心強(qiáng)的孩子，更不能在外人面前進(jìn)行不留情面的體罰。

4、有時(shí)有度，不要濫用

不要濫用體罰，孩子一旦習(xí)以為常，就沒有第一次使用體罰的教育效果了。就像農(nóng)田的滅草劑，濫用的話，雜草會(huì)產(chǎn)生抗體或者突變，變得百毒不侵。同樣，濫用體罰，孩子“久經(jīng)沙場(chǎng)”后，自然會(huì)變得“軟硬不吃，刀槍不入”，這樣就會(huì)與我們打孩子的教育初衷相違。另外，打孩子的時(shí)候，切忌不要打頭部或臉部，也不要用任何工具，用手打屁股就行了，是為了教育而打孩子，而不是走向極端虐待孩子。

是禮物重要還是禮物重要？

是禮物重要還是孩子重要？以下文字是我去年寫的，把它重新提起是因?yàn)槲恼吕锼崞鸬默F(xiàn)象越來(lái)越

泛濫了起來(lái)！而且還變本加厲的直接用物質(zhì)來(lái)誘惑孩子們。只因身在其中，

所以對(duì)用物質(zhì)來(lái)誘惑孩子的行為及其的厭惡。這些行為的后面，藏著有辱

“老師”“教育”這些名稱的種種動(dòng)機(jī)。這多么需要從事教育行業(yè)的人認(rèn)

真的去思考。也非常需要家長(zhǎng)們擦亮眼睛，為孩子選擇一方凈土，讓孩子

們的天賦得到正確的引導(dǎo)，而不是做了這個(gè)物質(zhì)時(shí)代的犧牲品。

————xx年xx月xx日

今天在課前準(zhǔn)備美術(shù)材料時(shí)和一位5歲半左右的孩子有這么一段對(duì)話

孩子：老師我很喜歡畫畫的。

老師：哦，是嗎，那太好了！

孩子：不過我沒有報(bào)美術(shù)班。

老師：能告訴我原因嗎？

孩子：因?yàn)槊佬g(shù)班不發(fā)禮物的，我報(bào)了某某班，他們有禮物發(fā)的。

老師：哦，原來(lái)是這樣。那美術(shù)班如果也發(fā)禮物你會(huì)來(lái)參加嗎？

孩子：會(huì)呀！

老師：那不發(fā)禮物呢？

孩子：那就不報(bào)了。

老師：那你喜歡畫畫嗎？

孩子：喜歡呀，不過我怕弄臟衣服，我身上很干凈的。

………….（省略部分對(duì)話）

開學(xué)初，就有老師建議我準(zhǔn)備一些禮物給孩子，理由是便于招生，并且很多興趣班都發(fā)給孩子禮物，孩子很喜歡。聽到老師的提議我最初的反應(yīng)是愣了一下，當(dāng)時(shí)也沒想太多。今天和這位孩子的對(duì)話讓我不得不在這里闡述一下我的觀點(diǎn)。

在幼兒美術(shù)教育的崗位上十年中從沒有給孩子們發(fā)過禮物，就連在幼兒園非常盛行的可以貼在臉上手臂上的貼紙我都沒有發(fā)過。我獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方式就是用肯定而激動(dòng)的言語(yǔ)對(duì)他們說(shuō)：“天呀，你太棒了，這張畫畫的很特別，連我都沒有想到可以這樣畫呢！”除了語(yǔ)言，我還會(huì)給孩子們大大的一個(gè)擁抱，然后在孩子們的臉上加上一個(gè)狠狠的吻。對(duì)每一個(gè)孩子都是如此，而且我是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，我會(huì)像孩子一樣瞪大眼睛像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣用欣賞、新奇的眼神看著孩子。孩子的反應(yīng)可想而知，并不比收到禮物高興的勁差。往往這樣做之后有的孩子嘴上露出偷偷的笑，有的孩子咯咯咯的大笑，有的孩子一下子打開了話匣子把一副畫痛痛快快的講一遍，還不斷的添加內(nèi)容，還有的孩子什么也不說(shuō)轉(zhuǎn)過身畫的更帶勁。然后無(wú)論我在什么地方碰見那些孩子，那些孩子都會(huì)非常熱情的和我打招呼，有的孩子還會(huì)主動(dòng)的擁抱我，我也會(huì)回應(yīng)一個(gè)熱烈的擁抱。有的孩子干脆說(shuō)“老師我愛你”“老師我喜歡你”。讓我無(wú)比的感動(dòng)，我會(huì)緊緊的抱著孩子,說(shuō)“我也很愛你，我也很喜歡你！”

讓我很欣慰，我和孩子之間的互動(dòng)不是因?yàn)椤岸Y物”而是因?yàn)椤皭酆拖矚g”。

我不喜歡用物質(zhì)的東西來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，比如小花紅，小禮物什么的。因?yàn)槲艺J(rèn)為物質(zhì)的鼓勵(lì)是殘酷的，嚴(yán)重的打擊了孩子的自信心。通常，只有表現(xiàn)好的孩子才能得到小紅花、小禮物，或者老師為了討好孩子的時(shí)候才發(fā)給孩子。當(dāng)我們把一張貼紙一個(gè)禮物發(fā)給一個(gè)孩子而不發(fā)給另一個(gè)孩子的時(shí)候，我們就將孩子分了等級(jí)，分了好與壞高與低。尤其是很多老師，在發(fā)貼紙的時(shí)候都忍不住對(duì)表現(xiàn)不好的孩子加上幾句挖苦的話“誰(shuí)讓你今天表現(xiàn)不好的”“下次表現(xiàn)好我就發(fā)給你”“今天老是搗亂還想要貼紙？”一張小小的貼紙，一份小小的禮物就那樣對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)價(jià)，就那樣“詮釋”了孩子存在的價(jià)值。

幾乎所有的孩子都抵御不了“禮物的誘惑”，這也成了很多人的招生手段?！岸Y物的誘惑”破壞了孩子們天然的好奇心和興趣，轉(zhuǎn)移孩子們的注意力，改變了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！岸Y物的誘惑”讓孩子們單純的需要變的復(fù)雜；孩子與老師之間建立的是一種不平等的關(guān)系，而不是深厚的感情；不是相互信任和接納，而是屈服于老師屈服于禮品的誘惑；美好的情感得不到傳達(dá)，心靈也得不到滋養(yǎng)。禮物、貼紙表面上能促進(jìn)孩子們的進(jìn)步，實(shí)際上那種進(jìn)步是孩子為了討好老師，為了得到獎(jiǎng)品而放棄了自我，做自己不想做的事，或者故意約束了自己，可想而知孩子的成長(zhǎng)會(huì)受到多么大的阻礙。

有一定素質(zhì)的教育者是不會(huì)用這樣的手段去拉攏孩子的，更不會(huì)以此來(lái)表示愛孩子。相反這不是真正的愛，也不是孩子真正的需要。孩子需要的是老師永遠(yuǎn)寬大的胸懷，甜美的笑容，是老師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和接納。老師本人的素質(zhì)和修養(yǎng)也是影響孩子成長(zhǎng)的部分因素之一。孩子不僅需要與老師一起快樂的學(xué)習(xí)，還需要從老師感受到老師身上煥發(fā)的美好人格。這樣孩子才能從老師的身上吸取營(yíng)養(yǎng)，得到澆灌。

所以，老師不僅是傳授知識(shí)的，還是傳播愛與平等的使者。

我有一個(gè)小侄女，以前我去看她時(shí)出于禮貌我會(huì)帶上禮物去看她。有時(shí)會(huì)空手去，孩子就問：“姑姑，你怎么沒給我?guī)ФY物呀，你記得下次要帶禮物給我啊!”我想這樣下次去不行，于是有一天我故意沒帶禮物，孩子問姑姑你帶禮物了嗎，我說(shuō)我?guī)Я?，你閉上眼睛，把手展開等我說(shuō)睜開眼睛你就可以看到了。小侄女很聽話按我說(shuō)的去做了，于是我蹲下來(lái)用我的手緊緊的抱著孩子，在孩子的臉上親了一下，我說(shuō)這就是姑姑給你帶的一個(gè)大大的禮物！你也給姑姑這樣的禮物吧！我和孩子緊緊的擁抱在一起，開心的笑了！接著小侄女用同樣的方法擁抱了奶奶、媽媽和爸爸。

從此后這個(gè)方式成了我們的見面禮和表示喜歡對(duì)方的方式。當(dāng)我們開心的時(shí)候，感動(dòng)的時(shí)候我們都會(huì)說(shuō)：“來(lái)，我想給你一份大大的禮物，閉上你的眼睛，展開你的手臂讓我抱抱你！”

家有小對(duì)頭還真是棘手

萊萊最近很叛逆，不知道是不是到了他的第一叛逆期，大人說(shuō)什么，他要么聽而不聞，要么就和你對(duì)著干。你要讓他吃完飯?jiān)倏措娨?，他偏不；你告誡他不許躺在冰冷的地板上，他卻樂得其所。家有小對(duì)頭，還真是棘手啊。

專家支招：

這是兒童自我意識(shí)發(fā)展的正常狀態(tài)，主要表現(xiàn)為獨(dú)立性大大增強(qiáng)，自我意識(shí)日益明顯。

當(dāng)孩子和你對(duì)著干的時(shí)候，你可以試試：

1.選擇題，你是想先看電視還是先玩一會(huì)兒？

2.轉(zhuǎn)移注意力，我們一起躺在床上吧，而且還可以玩玩“躲貓貓”的游戲。

3.共同約定規(guī)則，在孩子沒有情緒的時(shí)候和他一起約定規(guī)則。若違反的時(shí)候可以輕聲提醒，讓孩子逐步形成內(nèi)在約束。

4.角色互換，家長(zhǎng)做“”不“孩子”，讓“”不“孩子”做家長(zhǎng)，你會(huì)從孩子身上學(xué)到很多種不同的處理方式。

5.講一個(gè)關(guān)于“”不“孩子”的故事，告訴孩子你的感受，幫助孩子理解什么時(shí)候說(shuō)“不”，如何與“不”再見。

是小孩任性還是大人強(qiáng)制？

是小孩任性還是大人強(qiáng)制？今天中午吃飯的時(shí)候，爺爺給爸媽講述了在老家發(fā)生的、和我有關(guān)的一件事情。（因奶奶身體不適，上周一下午，我就跟著爺爺回老家探望。周六爸爸媽媽才接我回縣城。）

媽媽聽完后，是感慨頗多、無(wú)限遐思。事情的經(jīng)過是這樣的——

“爺爺，我要把長(zhǎng)褲脫掉?！蹦翘焱砩吓R睡前，我對(duì)爺爺說(shuō)。

“不可以，穿小褲褲睡覺太涼了，容易感冒?！睜敔敾卮?。

“那你怎么可以穿小褲褲睡覺？我看到奶奶也是這樣的。”很不服氣，我反問爺爺。

“沒有呀，奶奶現(xiàn)在穿著長(zhǎng)褲呀。今天晚上，我也要穿長(zhǎng)褲睡的?！睜敔斢悬c(diǎn)尷尬，他們不知道，平時(shí)我已留意到了這個(gè)生活細(xì)節(jié)。

持續(xù)幾天的下雨天氣，氣溫下降了許多。我的睡姿本不安分，外加我的感冒還沒有完全康復(fù)，爺爺堅(jiān)決不同意我要脫掉長(zhǎng)褲睡覺的要求。

僵持不下，幾分鐘之后，我的“鬼點(diǎn)子“上門了——

“爺爺，我尿濕了?！蔽倚ξ?，告訴爺爺。

“??？你怎么尿濕了？”爺爺覺得很納悶，(白天和晚上的尿尿問題，我已經(jīng)控制得很好。許久未曾尿濕，尤其是白天)，就順口問了一下。

“因?yàn)槲夷驖窳?，爺爺就要幫我換褲子(就要脫下褲子)呀！”聽到這個(gè)答案，正準(zhǔn)備要給我換褲子的爺爺都傻眼了?！澳驖窬尤痪椭粸檫_(dá)到自己的要求？！

脫下來(lái)后，我可高興了。當(dāng)然，我就不會(huì)再配合爺爺給我穿上了。任憑爺爺怎么苦口婆心，百般哄騙，“不穿，就是不穿！”。后來(lái)爺爺實(shí)在是沒辦法，在征得我的同意后，就用浴巾把我裹起來(lái)后，讓我直接睡覺了。

xx媽心情：女兒現(xiàn)在已經(jīng)很有反向思維了，很多她想做、但我們又不讓做的事情，除非能給她一個(gè)很充分、且能發(fā)自內(nèi)心的讓她接受的理由，否則女兒總能想出一些讓人哭笑不得的伎倆，表現(xiàn)出她的“小聰明”，來(lái)達(dá)到她的目的。我都不知道，到底是我們給的自由不夠？還是我們的引導(dǎo)方式有誤？

單純這件事情來(lái)論，xx確實(shí)有她的理由：“大人可以穿著小褲褲睡覺，為什么我就是不可以(會(huì)感冒)呢？”她已經(jīng)見證了爺爺奶奶的生活行為(“言傳身教”的分量)。且我們也確實(shí)說(shuō)不出她的這個(gè)要求有什么危害，除了大人主觀的擔(dān)心、心存恐懼以外。

可是照顧方換成是我，也一樣會(huì)對(duì)她的這個(gè)要求進(jìn)行百般阻擾的，哪怕是采取在她睡著后給偷偷穿上。因?yàn)槲艺鎿?dān)心她會(huì)著涼、害怕她會(huì)感冒……

入冬以來(lái)，近乎每天早上起床或晚上外出，我和xx爸都會(huì)因?yàn)榕畠翰患右路膯栴}而大發(fā)雷霆、甚至河?xùn)|獅吼。經(jīng)常是要強(qiáng)行給穿上，搞得彼此的心情都非常不悅。

科學(xué)的育兒理念主張要給孩子足夠的愛和自由。適度的時(shí)候，可以讓孩子自食其“惡果”(因?yàn)椴淮┮路l(fā)感冒，去看醫(yī)生、需要吃藥打針)，然后再做事后的引導(dǎo)(孩子有了自身體驗(yàn)后就能明白不加衣和感冒的必然聯(lián)系)，這種方法更為有效。

可是在現(xiàn)實(shí)面前，我依然沒有勇氣，提供給孩子自食其“惡果”的機(jī)會(huì)。所有的一切，都源于無(wú)法說(shuō)服自己的主觀憂慮。

明知自己已經(jīng)踩入了教育的雷區(qū)，但卻控制不住自己……女兒頻頻以她自己的方式發(fā)出抗議、做挑戰(zhàn)時(shí)，讓我不得不去反思！要怎么辦？

問題的根源，在大人身上。解決問題，首先要克服我們的主觀憂慮，給孩子自主選擇，可是這點(diǎn)做起來(lái)，真的很不容易！今天寫下此博，只想勉勵(lì)自己在日后的生活中，盡可能以和平的方式和孩子共處，讓孩子按照自己的意愿成長(zhǎng)，讓孩子做自己，而不是一味的如自己期待的那個(gè)模樣。

媽媽們有什么高招嗎？要怎么樣才能徹底消除我的這種內(nèi)心憂患呢？

PS:晚上帶女兒到戶外去，出門前沒有強(qiáng)制讓她加上衣服。只是告知，媽媽有幫她帶了外套，如果覺得冷的話再告訴我。可是在戶外的近一個(gè)小時(shí)，包括在回來(lái)的路上，女兒始終都沒讓加衣。也許，真的是我們大人太過主觀臆斷了，也許是我們低估了孩子的抗寒能力。但是不管怎么樣，今天我是和xx爸說(shuō)好，從今天開始，把是否加衣的主動(dòng)權(quán)給孩子了。

親子關(guān)系是麻煩還是禮物

一個(gè)孩子生下來(lái)，他有些東西被接納，有些東西不被接納，他可能很多地方、很多純真都不被接納。他被要求很多、被應(yīng)該很多。像我們70年代和之前，包括現(xiàn)在生的孩子，還是有很多的“應(yīng)該”。他不被接納的時(shí)候，尤其是他嘗試做自己，遭遇到很大的痛苦和恐懼的時(shí)候，他就退縮回來(lái)，隱藏、壓抑這一部分，甚至?xí)侠砘喝司筒粦?yīng)該這樣，人就應(yīng)該那樣。合理化之后，就成為他的模式——只要遇到這個(gè)事情，想都不想就這樣反應(yīng)。

然后，當(dāng)他長(zhǎng)大以后，他做了父母。這個(gè)時(shí)候，他的孩子引起的那些焦慮，就是觸碰了他封鎖起來(lái)的原本自己的那些生命本來(lái)要舒展的部分。

比如有個(gè)觀念：孩子必須要好好上學(xué)。實(shí)際上生命本身是什么？不識(shí)字也可以很快樂、很幸福！但是如果這個(gè)人，他在他的生活環(huán)境，他從小就被教導(dǎo)、被教育：如果他不上學(xué)，就會(huì)非常地受打壓，或者他目睹到什么后果?？傊纬闪朔浅８畹俟痰挠^念——孩子不上學(xué)就壞了。

這時(shí)候他碰到孩子的時(shí)候，孩子就會(huì)非常刺激這部分的焦慮。這就是反應(yīng)了父母對(duì)自己生命中禁錮起來(lái)的能量。有的是在學(xué)業(yè)上，有的是在關(guān)系上。（現(xiàn)在不能想一個(gè)貼切的畫面和例子說(shuō)明這個(gè)問題）反應(yīng)在關(guān)系上也是非常常見的。

總之，孩子在最初的呈現(xiàn)，讓父母感到很多的壓力、很多的麻煩，很多無(wú)能為力、很多無(wú)奈、很多恐懼，其實(shí)是（父母）讓自己打開生命之門的機(jī)會(huì)。

如果父母去做一個(gè)權(quán)威的話，這個(gè)游戲就是個(gè)陷阱。你只要是做孩子的權(quán)威，就是個(gè)陷阱。因?yàn)槟悴⒉槐群⒆勇斆?，并不比孩子多太多的有價(jià)值的東西。關(guān)于社會(huì)化方面，是肯定（比孩子強(qiáng)），但是社會(huì)化有很多破壞性的東西。社會(huì)化本身也沒那么難學(xué)，而社會(huì)化的局限性非常大。我們70年代的社會(huì)化是這樣的、90年代的社會(huì)化是那樣的，回到60年代、40年代，社會(huì)化都不同。所以這個(gè)社會(huì)化的建設(shè)并不是那么特別地有價(jià)值、有力量，或是必要的。所以我們對(duì)孩子來(lái)講，談不上優(yōu)勢(shì)。我們本身是平等的心靈。

當(dāng)我們企圖去做孩子權(quán)威的時(shí)候，在這里也是沖突非常非常大的。我們總想去帶領(lǐng)孩子、教導(dǎo)孩子，為孩子負(fù)責(zé)、把控孩子，去把孩子扶上馬！不管那個(gè)馬是孩子自己選的，還是我們（父母）指定的，我們要幫著孩子上路。有可能孩子根本就不想騎馬，他喜歡下水呢？完全另外一個(gè)生活方式。

如果是權(quán)威的話，就會(huì)出現(xiàn)非常大的沖突，非常多的焦慮，非常多的麻煩。（孩子）身體疾病、厭食癥、暴食癥，心理問題、人生的痛苦非常多的花樣百出，萬(wàn)花筒般的困境和麻煩。但是從另外一方面來(lái)看，不是沒有希望的。

希望在于——你意識(shí)到自己是一個(gè)心靈，孩子是另外一個(gè)心靈，我們是平等的。然后把孩子的出現(xiàn)，當(dāng)成“他向我展示生命的可能性”。

我尊重他的主體性，我做好自己的主體性。我也不去用自己的認(rèn)知去限制他，我也不要他為我負(fù)責(zé)。在這種平等，和孩子的相處中，去了解生命本身、去連接遺忘的自己，去重新體會(huì)生命的滋味。這就是孩子來(lái)教會(huì)我們的。

（媽媽：這有點(diǎn)像是“無(wú)條件養(yǎng)育”，我一樣的困擾：和孩子是平等的，父母不去教導(dǎo)他任何東西，他是自己的生命，同時(shí)滋養(yǎng)了我的生命。那這個(gè)怎么做呢？這和放任不管的區(qū)別在哪里？他一生出來(lái)就是個(gè)嬰兒，我不用去教導(dǎo)他，我和他一樣大？）

在生理上，具體的生活常識(shí)上、社會(huì)常識(shí)上，我們要盡父母之責(zé)，是有相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容（要承擔(dān)的）。最簡(jiǎn)單就是錢，我難道能讓他自己去賺錢，供自己上學(xué)嗎？不是的。就是我們?cè)撟龈改傅哪遣糠?，還是必然要做的。但是從心靈上來(lái)講，從人格上來(lái)講，從主體性上來(lái)講，我們是完全平等的。我并不覺得自己有資格真的教導(dǎo)孩子，從心靈和思想層面教導(dǎo)他。

（媽媽：那我不要對(duì)他說(shuō)：“你應(yīng)該怎么樣，你不應(yīng)該怎么樣”，是這意思嗎？）

我們不需要去套牢一個(gè)詞匯，“應(yīng)該”也不是說(shuō)就不能說(shuō)。哪種形式無(wú)所謂，最重要的是內(nèi)涵——當(dāng)我這樣去說(shuō)的時(shí)候，我是出于愛，還是出于恐懼而生出的限制？

發(fā)現(xiàn)了嗎？絕大部分父母看到孩子，都是焦慮的。焦慮程度不同，但是絕大部分父母看到孩子，都有非常明顯的焦慮的。極少部分父母，對(duì)孩子是充滿驚喜、感謝和驚嘆的。

推薦一本書，周國(guó)平的《寶貝、寶貝》。這個(gè)就體現(xiàn)了一個(gè)人在成熟期：“我”基本上沒有人生困境了，也沒有特別多的匱乏感，“我”是作為一個(gè)生命和另外一個(gè)生命相處。“我”不需要孩子來(lái)給我掙面子，他的行為和別的孩子不同，我不覺得有什么事。老師如果打電話給我，說(shuō)孩子表現(xiàn)怎么怎么樣，我不會(huì)在意自己的自我形象，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己的評(píng)判?！拔摇睂?duì)孩子沒有這方面的依賴，需要他來(lái)證明我是個(gè)好家長(zhǎng)；或者他要表現(xiàn)出色，我就自我感覺良好。“我”沒有這些需要，“我”覺得自己可以了。對(duì)自己的心靈上的完整、成熟，還有社會(huì)和人生追求上的基本滿足?！拔摇币膊粸殄X也不為前途那么焦慮。

這個(gè)時(shí)候就能做一個(gè)生命和另外一個(gè)生命相處，去看他眼光中的生命是怎么樣的，他眼光中親子關(guān)系中的愛是怎么流動(dòng)的。有很多這些例子，可能對(duì)所有父母來(lái)說(shuō)占比很少，但是有一批父母是這樣的。顯示出一個(gè)生命和另外一個(gè)生命是這樣的關(guān)系——充滿了欣喜、感激和學(xué)習(xí)：今天孩子教會(huì)了我這個(gè)，今天我發(fā)現(xiàn)生命是可以這樣的，他帶給我如此多的快樂。

這個(gè)是一個(gè)狀態(tài)，但是大部分還是處于前者：唉呀！孩子怎么就是達(dá)不到我的期待？孩子怎么不聽我的？都不愛和我說(shuō)話，連話都不跟我說(shuō)了。后者就是互相教會(huì)和滋養(yǎng)，我們從孩子身上獲得很多滋養(yǎng)。然后前者就是反應(yīng)了我們過去的被禁錮和被隱藏的生命的創(chuàng)傷。

有的父母特別本分，孩子就特別地叛逆；有的父母特別剛硬，孩子就特別地柔軟。不是說(shuō)所有的父母和孩子都形成這樣的對(duì)比，但這是一類。在這里面，（孩子）就是來(lái)幫助父母去拾回自己壓抑和否認(rèn)的力量：一個(gè)人是完整的，既可以很強(qiáng)大，又可以很柔軟。

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