中班綜合教案

綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。

作為幼兒園教師，說課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說課稿，有了說課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。怎么才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說課稿呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《中班綜合教案》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

下面給大家提供的是《中班綜合教案》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

［計(jì)劃意圖］

冬天到了,小朋儕都穿上了厚厚的衣服和鞋襪，但伴我們偕行、與我們配合發(fā)展的小腳卻被幼兒輕忽了,小腳在鞋子襪子的掩護(hù)下很少可以或許自由運(yùn)動(dòng)。幼兒對(duì)它的相識(shí)不敷，對(duì)它的用處還不太清晰，只知道掩護(hù)小腳丫，并沒有充實(shí)施展它的潛能。平常的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)我們也較多注意手部行動(dòng)，而對(duì)腳存眷較少。以是我想讓我們的小腳可以解開層層的約束，給小腳自由，讓它充實(shí)展現(xiàn)本身的時(shí)機(jī)，真正地讓它動(dòng)起來。讓孩子在輕松痛快的氣氛中經(jīng)由過程音樂、美術(shù)、活動(dòng)游戲等方法去感覺、去體驗(yàn)、去實(shí)踐、并在游戲中萌發(fā)對(duì)身材的摸索愛好。此次運(yùn)動(dòng)就在如許的頭腦引導(dǎo)下孕育發(fā)生了。［運(yùn)動(dòng)目的］

1、在摸索運(yùn)動(dòng)中引誘幼兒感知本身小腳的特性及其用處，感覺小腳丫帶來的興趣，孕育發(fā)生開端的摸索愛好。

2、造就幼兒敬服腳,掩護(hù)腳,講衛(wèi)生的精良習(xí)性。［運(yùn)動(dòng)預(yù)備］

1、裝潢五線譜的地毯；

2、水彩筆、蠟筆、丹青紙、裝潢彩帶各多少；

3、新年樹一棵；音樂一段。［運(yùn)動(dòng)歷程］

一、謎語激發(fā)愛好。

1、以小腳的謎語起幼兒愛好。

師：本日我們這兒來了一個(gè)非凡的小客人，它是誰呢？請(qǐng)小朋儕猜一猜。

謎語：我有兩個(gè)好朋儕，會(huì)蹦會(huì)跳也會(huì)走。

離它誰也不克不及走，你有我有各人有。（小腳）

請(qǐng)小客人進(jìn)場(chǎng)：“小朋儕好，我是你們的好朋儕小腳丫，我天天躲在鞋子、襪子里什么也看不見，幼兒園教育隨筆什么也聽不見，本日，我想和小朋儕一塊玩玩，你們樂意和我一路玩嗎？我們一路把小腳暴露來吧？

附：脫襪子：縮起小脖子（脫襪筒至腳心），拉長(zhǎng)小鼻子（拉出襪頭），彎彎小身子（半數(shù)），住進(jìn)斗室子（放進(jìn)鞋子）。

2、小腳丫做游戲。

師：小腳都出來了，它好開心喲！我們一路把小腳蹺起來讓各人看看，我們和它做個(gè)游戲：小腳小腳動(dòng)一動(dòng)，小腳小腳跺一跺，小腳小腳勾一勾，小腳小腳繃一繃，小腳小腳碰一碰，小腳小腳摸一摸，小腳小腳撓一撓，左三圈兒,點(diǎn)頷首,右三圈兒,點(diǎn)頷首,左搖右擺點(diǎn)頷首，一前一后真風(fēng)趣,前前后后點(diǎn)頷首,哈哈，小腳小腳真可愛。

二、商量腳丫的用處。

1、評(píng)論辯論：小腳有什么用？

師：好可愛的小腳丫，我們的小腳丫有什么用途呢？（走樓梯、踢毽子、走路、競(jìng)走、跳芭蕾舞、騎自行車、爬山、跳繩、踢足球等。）

三、體驗(yàn)小腳丫帶來的興趣

（一）在音樂中體驗(yàn)小腳丫的興趣

小腳說它最喜好舞蹈了，我們一路來跳一跳好嗎？在那里跳呢？小朋儕看先生預(yù)備了五彩的地毯，小朋儕說地毯上畫有什么？我們一路來看一看，數(shù)一數(shù)，這便是我們都知道的五線譜。不管是線上照舊兩線之間都是動(dòng)人的音符，幼兒手工制作本日讓我們來做可愛的音符，小朋儕可以站在線上，也可以站在空格處，找本身喜好的地位，讓我們的小腳跟著音樂跳起來吧?。ㄌ崾居變翰灰獡頂D）

2、小腳是怎么舞蹈的？總結(jié)（小朋儕表示很棒，小朋儕聽著音樂前后跳、閣下跳、蹦蹦跳、踮腳跳、單腳跳，我還發(fā)明有的小朋儕有紛歧樣的跳法，就黑白常有力開心的音樂就在五線譜上面跳，平緩的音樂就平著跳，消沉的音樂就在五線譜的下面跳，跳的很好，下面請(qǐng)小朋儕本身動(dòng)頭腦跳出新的舞步）。

3、小腳丫跟著音樂跳出崎嶇音。（小腳很累了，一邊引誘幼兒放松腳，一邊讓幼兒說出新的跳法）。

（二）在美術(shù)中體驗(yàn)小腳丫的興趣

1、我們的小腳丫可神奇了，我們一路給可愛的小腳照張相吧？引誘幼兒互相觀賞搭檔的小腳丫，讓幼兒明確每小我私家的腳是紛歧樣的。

2、師生配合部署“快活腳丫樹”，新年立刻到了，小朋儕穿上了美麗的衣服，但是我們的新年樹，卻沒有美麗的衣服，異常悲傷，咱們一路想措施幫它穿上美麗的衣服，在的引誘下請(qǐng)小朋儕把裝潢好的小腳跡剪下來，裝潢樹。

四、掩護(hù)小腳丫

1、自由評(píng)論辯論：我們的小腳丫可以做游戲，舞蹈，還能做畫用處可真大，那我們平常怎么樣來掩護(hù)我們的小腳呢？（幼兒自由評(píng)論辯論，引導(dǎo)。）

2、個(gè)體答復(fù)：你有什么好措施？

（常洗腳幼兒園教案、換鞋子、襪子、穿鞋子……）

3、小結(jié)：小腳本事真大，它能資助我們做許多事，有了小腳才氣走、跑、跳，走在差別的處所，還會(huì)有差別的感受，以是我們是不克不及沒有小腳。以是小朋儕肯定要記著敬服它、掩護(hù)它，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)性。

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中班綜合活動(dòng)

網(wǎng)站小編為你編輯《中班綜合活動(dòng)》一文，希望為你人工作帶來幫助！

1、幼兒按意愿實(shí)驗(yàn)自立選擇質(zhì)料，打扮生果籃，造就審美情趣。

2、幼兒不雅察、表達(dá)、記載運(yùn)動(dòng)中牢固、積聚生果的感性履歷。

3、幼兒在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂成興趣，萌發(fā)關(guān)愛尊長(zhǎng)的情緒。

二、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、前期常識(shí)預(yù)備：已熟悉了一些常見生果。

2、質(zhì)料預(yù)備：種種生果，生果籃，記載卡，裝潢用的彩帶，鉸剪，雙面膠，幼兒園教育隨筆透明膠等。

三、運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）引發(fā)愛好

以參不雅“生果超市”引題引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)愛好。

（二）不雅察互動(dòng)

1、發(fā)言交換

提問：（1）生果超市都有哪些生果？

（2）你最喜好吃什么生果？為什么？

2、情緒共識(shí)

提問：（?。槭裁创笕顺３ＹI生果給小朋儕吃？

（2）我們可覺得他們做些什么呢？

（三）著手制造

1、不雅察觀賞

提問：生果裝在塑料袋好照舊裝在籃子里好？幼兒園教案為什么？

2、操縱請(qǐng)求

（1）幼兒自選生果并記載

（2）幼兒自選質(zhì)料裝潢果籃

四、不雅賞作品

1、幼兒相互不雅賞，展現(xiàn)作品。

2、激發(fā)報(bào)告奉送祝詞。

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中班---綜合活動(dòng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄吨邪?--綜合活動(dòng)》！

這學(xué)期我們班的幼兒升了中一班，憑據(jù)園內(nèi)的園本教研課題和我班幼兒依靠頭腦很重的特色，我們選定了本班的教研主題—造就幼兒的自力性，引發(fā)幼兒的自信念。

愛好從哪來？――愛好能誘發(fā)幼兒進(jìn)修的念頭，變更幼兒進(jìn)修的努力性、自動(dòng)性、締造性。從幼兒的身邊來。要造就幼兒的環(huán)保生存立場(chǎng)，應(yīng)從他身邊的事物開端?！皥?bào)紙”對(duì)幼兒并不生疏，為何不舉行二次操縱可以著手操縱來玩一玩，施展幼兒的自立性，生長(zhǎng)發(fā)散性頭腦。加強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)的愛好及著手本領(lǐng)，表現(xiàn)物有所值，寓教于樂。

本次運(yùn)動(dòng)是主題運(yùn)動(dòng)--故事《報(bào)紙老師》的連續(xù)，重要摸索用報(bào)紙來撕、折、鋪、跳、投等差別弄法的意見意義綜合運(yùn)動(dòng)，間接引導(dǎo)使幼兒在摸索的歷程中獲得滿意，來引發(fā)幼兒內(nèi)涵的進(jìn)修念頭及辦理題目的本領(lǐng)，終極造就幼兒的自信念。

運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：

1、明白愛惜紙張，廢料操縱，萌發(fā)幼兒開端的環(huán)保意識(shí)。

2、樂意用報(bào)紙摸索差別弄法，生長(zhǎng)幼兒著手操縱本領(lǐng)?！?/p>

3、加強(qiáng)幼兒辦理題目的本領(lǐng)?！?/p>

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、部署場(chǎng)景（5張“報(bào)紙老師”掛圖）、廢舊報(bào)紙人手一份、行路標(biāo)志。

2、質(zhì)料紙、彩筆、桌子。

3、即時(shí)貼（做河道）、報(bào)子多少、數(shù)字卡。

4、大星星卡片5張、報(bào)紙打扮一套、報(bào)紙玩具幼兒人手一個(gè)。5、標(biāo)語：“智多星”超等變變變。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)

1、游戲《手指操》導(dǎo)入，引入課題。

2、景象創(chuàng)設(shè)解說游戲要點(diǎn)，“報(bào)子老師碰到艱苦，請(qǐng)各人要想措施、著手動(dòng)腦，聯(lián)合互助，辦理題目、完成使命?！?/p>

二、摸索生長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)

1、熟悉“報(bào)紙老師”（出示照片）引出題目（探求秘密的禮品），引發(fā)幼兒愛好。

2、探求題目，辦理題目。

幼兒和先生一路，幼兒手工制作到戶外舉行運(yùn)動(dòng)。

題目一：“看消息，請(qǐng)把丟掉的小動(dòng)物找回來?！?/p>

幼兒人手一張“報(bào)紙”，找動(dòng)物（連線），完成題目。*小結(jié)：讓幼兒相識(shí)報(bào)紙的用處---看消息。

*完成使命嘉獎(jiǎng)“智多星”一個(gè)。繼承進(jìn)步。

題目二：“請(qǐng)搭一個(gè)長(zhǎng)樓梯，跳已往?！?/p>

先生引發(fā)幼兒想措施，用報(bào)紙完成“搭樓梯”的題目，學(xué)會(huì)集作，一路舉行。（提示幼兒跳的要領(lǐng)可以差別，如：小兔、田雞）

*小結(jié)：報(bào)紙可以做游戲，舉行再次操縱。

*完成使命嘉獎(jiǎng)“智多星”一個(gè)。繼承進(jìn)步。

題目三：“前面有一條河，請(qǐng)過河?！?/p>

先生引發(fā)幼兒想措施，用報(bào)紙完成“過小河”的題目。

運(yùn)動(dòng)中，勉勵(lì)幼兒想出差別的措施，學(xué)會(huì)集作，一路舉行。

如：可以作劃子、搭橋、做泅水衣、游艇等。

*小結(jié)：報(bào)紙的用途真不少。

*完成使命嘉獎(jiǎng)“智多星”一個(gè)。繼承進(jìn)步。

題目四：“請(qǐng)用報(bào)紙玩游戲，迷迷轉(zhuǎn)、揪尾巴、炸彈?！?/p>

先生與幼兒一路玩游戲，領(lǐng)會(huì)游戲的興趣。游戲用報(bào)紙舉行，幼兒用手撕、折、卷、投等技能，熬煉幼兒的手指性能。

*小結(jié)：報(bào)紙的游戲真風(fēng)趣。

*完成使命嘉獎(jiǎng)“智多星”一個(gè)幼兒園教案。繼承進(jìn)步。

題目四：“報(bào)紙要蘇息了，請(qǐng)把它收起來?！?/p>

先生與幼兒一路收?qǐng)?bào)紙（放進(jìn)垃圾箱），提示幼兒，戶外另有廢舊紙張嗎？

*小結(jié)：敬服情況，美化故里，不亂丟紙張。

3、完成使命，發(fā)禮品。對(duì)個(gè)體幼兒勉勵(lì)并提出請(qǐng)求（努力加入團(tuán)體游戲，同小朋儕聯(lián)合互助，辦理題目）。

4、賞用報(bào)紙制造的禮品，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。

三、竣事運(yùn)動(dòng)：音樂游戲—歌演出“泰迪熊”。

四、運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)：

請(qǐng)幼兒用報(bào)紙制造喜好的玩具。

引發(fā)幼兒用差別的廢舊物品來制造玩具（如：易拉罐、紙筒、牙膏盒、快餐碗、塑料瓶），熬煉醒目的小手。

運(yùn)動(dòng)反思：

此次綜合運(yùn)動(dòng)關(guān)于“報(bào)紙”一件幼兒身邊的物品，應(yīng)用了景象性的情況及說話較好地引發(fā)了幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的愛好。機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，到場(chǎng)性大。幼兒努力性很高，大大生長(zhǎng)了幼兒的著手本領(lǐng)，表現(xiàn)幼兒在情況中辦理題目的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)情況中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，“以工資本”的園本教誨理念。

附：廢報(bào)紙的游戲

天天，家里堆的報(bào)紙都在一點(diǎn)一點(diǎn)增高，別急著賣失、扔失，動(dòng)動(dòng)頭腦和雙手，幼兒園教育隨筆你會(huì)和孩子玩得歡欣鼓舞，而且樂此不疲?！锿嫌推繉?bào)紙放開，讓孩子盤腿坐在上面，雙手輕輕拉報(bào)紙邊沿。爸爸（媽媽）拉住報(bào)紙一邊，輕輕今后移動(dòng)報(bào)紙，讓孩子孕育發(fā)生被拖著走的快感。留意不要拉破報(bào)紙?！飯F(tuán)紙球?qū)⒁粡垐?bào)紙揉捏成一團(tuán)，用膠帶紙纏裹成紙球（可讓孩子揉捏，怙恃纏裹）。紙球做好后，可舉行踢、拋、滾等多種游戲。★打棒球先用報(bào)紙分離做成棒和球。棒的做法：將幾張報(bào)紙重疊起來，卷發(fā)展筒，用膠帶紙粘貼好。球的做法同紙球。孩子拿球，爸爸（媽媽）拿棒，孩子把球拋起來，爸爸媽媽用棒去擊打，打中為贏，輸了互換腳色玩?！锞疚舶蛯?bào)紙撕發(fā)展條，別在腰間做尾巴，怙恃和孩子一路互相追逐，尾巴被揪斷或揪失的一方為輸家?！锼簣?bào)紙預(yù)備一些廢報(bào)紙，爸爸（媽媽）和孩子一路撕，可從簡(jiǎn)樸的紙條、紙塊撕起，漸漸過渡到撕種種多少圖形、動(dòng)植物形象、生存中的種種形象等。這個(gè)游戲可以練習(xí)孩子的想像力，而且能增進(jìn)孩子手指小肌肉的生長(zhǎng)。★迷迷轉(zhuǎn)頭頂報(bào)紙，閉眼轉(zhuǎn)圈，堅(jiān)持身材均衡，看誰的報(bào)紙末了失下來?！飼r(shí)裝演出和孩子一路施展富厚的想像力，計(jì)劃出最新潮的打扮，挑一些顏色美麗、紙質(zhì)較韌的廢報(bào)紙剪裁裁縫服，用膠帶粘貼好，讓孩子穿在身上扮成模特兒走臺(tái)步，爸爸、媽媽可以同時(shí)加入時(shí)裝演出。1、搓成團(tuán)（炸彈）

（1）看水扔得準(zhǔn)、遠(yuǎn)、高，練習(xí)幼兒的手臂力氣，（2）向幼兒扔，幼兒在劃定范疇內(nèi)逃，練習(xí)幼兒的躲閃本領(lǐng)，舉行平安教誨。2、搓成棍（金箍棒）?。?）按肯定間隔排成隊(duì)，練習(xí)幼兒雙腳跳或單腳跳。（2）排成巷子，走已往，練習(xí)幼兒均衡。

?。?）放在兩個(gè)小凳上，練習(xí)幼兒跳高。3、一張張放開放在地上（荷葉）（1）從一張?zhí)搅硪粡?，練?xí)幼兒跨跳或雙腳跳。4、一張張連在一路放在地上（長(zhǎng)龍）

（1）從一頭爬到另一頭，練習(xí)幼兒爬。

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中班綜合說課稿

下面是《中班綜合說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

列位向?qū)В形幌壬救瘴艺f課的標(biāo)題是中班綜合運(yùn)動(dòng)《風(fēng)趣的蘿卜》，這是我園園本課程—屯子綜合主題教誨“蔬菜養(yǎng)分好”主題運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

一、說課本。

1、課本泉源：此運(yùn)動(dòng)選材泉源于生存。我們都知道，蘿卜是幼兒比力熟習(xí)的蔬菜之一，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，蘿卜在屯子菜場(chǎng)等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，此中巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；它養(yǎng)分富厚，服法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！平易近間另有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒固然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用處、養(yǎng)分代價(jià)等還不太相識(shí)，在一樣平常生存中常常發(fā)明幼兒不愛吃蘿卜的征象。是以，有須要使幼兒形成對(duì)蘿卜準(zhǔn)確的熟悉，加深對(duì)蘿卜的特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒愛蘿卜的情緒。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)；既切近幼兒的生存，幼兒園教案選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動(dòng)泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)中班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的成份，又有互相融會(huì)的一壁，目的為：

（1）幼兒在感知蘿卜的根本上，能表達(dá)蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。

（2）在游戲中相識(shí)蘿卜的發(fā)展歷程，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

（3）幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動(dòng)中感覺蘿卜的風(fēng)趣，孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。

憑據(jù)目的，我們把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的風(fēng)趣，主如果蘿卜的特性、用處及發(fā)展歷程。經(jīng)由過程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜成品，使運(yùn)動(dòng)獲得深化。

運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：憑據(jù)蘿卜的差別特性舉行分類，重要經(jīng)由過程小組探討自立操縱，在著手的歷程中意識(shí)到分類尺度及分類效果，進(jìn)步幼兒的分類本領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類履歷獲得清算?？傊覀兘⒘四康牡恼喜谎?、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運(yùn)作程式。使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運(yùn)動(dòng)性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操縱評(píng)價(jià)。

2、幼兒園教育隨筆物資預(yù)備：兔子絨玩具、種種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食物、輕音樂3、履歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的履歷（吃過或看過）全方位的預(yù)備為運(yùn)動(dòng)的樂成開展供給大概。

二、說教法。

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師互動(dòng)。是以，本次運(yùn)動(dòng)除了以可愛、推拙的形象、豐滿的情感影響孩子，以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運(yùn)動(dòng)代價(jià)，接納了相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，接納的教法有：

1、操縱法：它是幼兒建構(gòu)運(yùn)動(dòng)的根基要領(lǐng)。所謂操縱法是指幼兒著手操縱，在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運(yùn)動(dòng)擺設(shè)了兩次操縱運(yùn)動(dòng)。第一次是引起愛好后第一次操縱，主如果摸索蘿卜的意見意義性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次操縱是對(duì)蘿卜舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)配合特性的物體集合在一路的運(yùn)動(dòng)，分類運(yùn)動(dòng)是不雅察運(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)和運(yùn)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動(dòng)，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運(yùn)動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演蘿卜籽，配合體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。因?yàn)槲也倏v了節(jié)拍快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲運(yùn)動(dòng)注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了蘿卜的發(fā)展歷程，更是締造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。的合時(shí)欣賞，幼兒手工制作把幼兒的締造之花點(diǎn)燃，表現(xiàn)了無限的力氣。

3、演示法：是指經(jīng)由過程解說發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運(yùn)動(dòng)中的演示法是經(jīng)由過程制造多媒體動(dòng)畫“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒對(duì)蘿卜發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當(dāng)代講授幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，使明白和熟悉更透辟。

4、情境講授法：在講授歷程中有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運(yùn)動(dòng)供給詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子肯定的立場(chǎng)體驗(yàn)，使孩子生理性能獲得生長(zhǎng)的要領(lǐng)。本次運(yùn)動(dòng)的全歷程，我就引入了幼兒喜好的兔子形象，連系秋收，激發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒自動(dòng)探討，努力頭腦，到達(dá)科學(xué)本質(zhì)的進(jìn)步與本性生長(zhǎng)的同一。

別的，我們還合時(shí)接納了交換評(píng)論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法對(duì)運(yùn)動(dòng)加以整合，使幼兒得到對(duì)蘿卜多樣性的明白和體驗(yàn)，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒，本次運(yùn)動(dòng)幼兒接納的學(xué)法有：

1、多通道到場(chǎng)法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動(dòng)腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果”。是以，運(yùn)動(dòng)中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的到場(chǎng)，不知不覺就對(duì)蘿卜產(chǎn)生了愛好。

2、實(shí)驗(yàn)法：陶行知老師說過在“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在第二次操縱運(yùn)動(dòng)中我們就勉勵(lì)幼兒分蘿卜，引誘幼兒按蘿卜的特性舉行分類。在這一歷程中幼兒經(jīng)由過程探討、互助、實(shí)驗(yàn)著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂成，他們不停以行動(dòng)調(diào)治本身的分類尺度。隨同著行動(dòng)，幼兒的頭腦就會(huì)靈動(dòng)起來，因而就有了更富厚、多樣化的分法。經(jīng)由過程先容性評(píng)價(jià)，又把各人的履歷作一會(huì)合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法：生理學(xué)指出，“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

與此同時(shí)，我們還經(jīng)由過程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長(zhǎng)的要領(lǐng)，表達(dá)著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長(zhǎng)為本”理念。

四、說講授法式。

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動(dòng)法式，運(yùn)動(dòng)流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—操縱分類—游戲體驗(yàn)—品嘗交換—審美延長(zhǎng)

（一）引發(fā)愛好（情境：小兔的蘿卜豐產(chǎn)了）

“愛好是最好的”。運(yùn)動(dòng)一開端就操縱幼兒熟習(xí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐產(chǎn)”的說話情境和物資（蘿卜）情境，激發(fā)幼兒不雅察蘿卜的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此小兔作為情節(jié)生長(zhǎng)主線，從情勢(shì)上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看小兔的蘿卜）

憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的蘿卜，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特性。在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒先容，團(tuán)體講評(píng)的方法，對(duì)幼兒獲取蘿卜的履歷舉行清算。因?yàn)橘|(zhì)料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的熟悉，還連系網(wǎng)絡(luò)到的圖片和什物蘿卜作了一個(gè)歸納綜合，點(diǎn)到了課題中蘿卜風(fēng)趣的寄義。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

分類運(yùn)動(dòng)是前一次不雅察摸索運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用，而幼兒分類每每憑據(jù)本身的意見和設(shè)法主意舉行，分類尺度（根據(jù)）也在不停轉(zhuǎn)變。是以，我們請(qǐng)求幼兒經(jīng)由過程說一說、分一分、在實(shí)驗(yàn)和自我改正中美滿各組的分類。這里主如果按蘿卜的天然屬性—外形、巨細(xì)、色彩等舉行分類。因?yàn)橹邪嘤變哼€不具備多維度思索題目的本領(lǐng)，故分類請(qǐng)求不是非常嚴(yán)酷尺度。我們答應(yīng)孕育發(fā)生搭檔和爭(zhēng)辯，引誘幼兒在多次操縱、重復(fù)實(shí)驗(yàn)中努力思索，本身修改，進(jìn)修到科學(xué)的立場(chǎng)和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔清算蘿卜的使命，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，如許幼兒就有了樂成的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類的目的（目的1），同時(shí)目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場(chǎng)和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的發(fā)展歷程）

幼兒感覺知蘿卜的特性后，很天然地就會(huì)遐想到其發(fā)展歷程。是以，實(shí)時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒經(jīng)由過程接洽現(xiàn)實(shí)履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解蘿卜奈何由一粒蘿卜籽逐步長(zhǎng)大的歷程，其動(dòng)感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動(dòng)的傳統(tǒng)要領(lǐng)。為了使幼兒的高興點(diǎn)上升，全部幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氣氛中體驗(yàn)了發(fā)展歷程的快活。合時(shí)欣賞又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請(qǐng)各人品嘗蘿卜食物）

在評(píng)論辯論交換蘿卜的用處后，各人肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、掌握能力衰等特色，我就實(shí)時(shí)擺設(shè)了小兔請(qǐng)各人品嘗蘿卜的情節(jié)，，很天然地引誘幼兒舉行品嘗交換蘿卜的服法，我們?cè)诿拷M供給的食物有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。各人吃吃講講，在高興的狀況之中，幼兒也漸漸意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）養(yǎng)分好的原理，從而自發(fā)地做到不挑食，讓身材吸取更多養(yǎng)分，使身材長(zhǎng)得更捧。在這一歷程中蘿卜的服法也周全領(lǐng)會(huì)，幼兒在輕松的氣氛中竣事運(yùn)動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。

（六）審美延長(zhǎng)（蘿卜小制造展現(xiàn)）

運(yùn)動(dòng)竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對(duì)蘿卜孕育發(fā)生愛好。小朋儕知道了蘿卜不但風(fēng)趣，它另有許多服法，接著以加工制造玩具，使幼兒在審美生理、創(chuàng)作愿望上獲得滿意。經(jīng)由過程幾件小制造，激發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作愿望，使審美生理獲得愉悅，進(jìn)而為孩子故意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自立運(yùn)動(dòng)奠基根本。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫助的表示，又是為大概舉行的制造締造前提，信賴孩子會(huì)對(duì)蘿卜孕育發(fā)生連續(xù)的愛好，大概還可以從中天生更有代價(jià)的運(yùn)動(dòng)。

附教案：幼兒園中班綜合運(yùn)動(dòng)：風(fēng)趣的蘿卜

合興幼兒園徐潔

一、計(jì)劃意圖：

秋日是蘿卜豐產(chǎn)的季候，在屯子蘿卜到處可見，取材便利。它是我園“屯子綜合主題教誨”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資本。蘿卜的品種富厚，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的赤色的卞蘿卜，另有綠綠的水蘿卜等。平常，孩子們固然都熟悉了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太留意；對(duì)其養(yǎng)分也不甚相識(shí)；很多多少孩子不太喜好吃蘿卜，針對(duì)這些題目，特計(jì)劃本運(yùn)動(dòng)。主如果引誘幼兒在看看、摸摸、比比中感覺蘿卜的特性；分一分蘿卜，表達(dá)分類的歷程；演一演，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用處。經(jīng)由過程小兔請(qǐng)各人看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引誘幼兒努力自動(dòng)地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，從而得到新的感悟。

二、運(yùn)動(dòng)目的：

1、幼兒在感知蘿卜的根本上能表述蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。

2、在游戲中相識(shí)蘿卜的發(fā)展歷程，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

3、幼兒樂于摸索，能勇敢表達(dá)，在運(yùn)動(dòng)中感覺蘿卜的風(fēng)趣，從而孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

物資預(yù)備：旌旗燈號(hào)音樂；小兔絨玩具一只；什物蘿卜、空籃子、蘿卜食物每桌一份；小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的發(fā)展歷程”；蘿卜食物每桌一套，蘿卜小制造2—3件。

履歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的履歷。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟習(xí)。

空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺(tái)呈半圓形安排于幼兒視線前面。

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

運(yùn)動(dòng)流程：引發(fā)愛好→自由摸索→操縱分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交換→審美延長(zhǎng)

（一）引發(fā)愛好（情境：小兔帶來蘿卜豐產(chǎn)的喜信）

1、師操縱小兔絨玩具公布小兔帶來的喜信。

2、簡(jiǎn)樸先容不雅察蘿卜的請(qǐng)求

（二）自由摸索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、摸索蘿卜的特性。

2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是奈何的呢？

3、拓展幼兒對(duì)品種的熟悉。

4、操縱預(yù)備好的種種蘿卜小結(jié)蘿卜的風(fēng)趣。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

1、請(qǐng)求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋儕幫助分一分（小朋儕按蘿卜的特性來分一分、說一說）。

2、操縱引導(dǎo)：答應(yīng)幼兒實(shí)驗(yàn)搭檔，自發(fā)改正，并用說話表達(dá)分的歷程。

3、評(píng)價(jià)：小組代表先容，團(tuán)體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒飾演蘿卜發(fā)展）

1、探討評(píng)論辯論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？

2、連系課件：“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識(shí)蘿卜從小到大發(fā)展的歷程。

3、操縱《粉刷匠》旋律，觀賞編好的《蘿卜歌》，再經(jīng)由過程唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的興趣，用身材的形態(tài)、行動(dòng)締造一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。

（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請(qǐng)各人吃蘿卜食物）

1、接洽現(xiàn)實(shí)探討講講蘿卜的用處（服法及養(yǎng)分）。

2、幼兒品嘗蘿卜食物：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

（六）運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅，引發(fā)幼兒著手實(shí)驗(yàn)制造的欲望。

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誰的本領(lǐng)大（中班綜合教案）

網(wǎng)站小編為你編輯《誰的本領(lǐng)大（中班綜合教案）》一文，希望為你人工作帶來幫助！

理論根據(jù)

1、完備教誨理念—美國(guó)聞名教誨家特蕾莎?朗格內(nèi)斯夸大以焦點(diǎn)風(fēng)致代價(jià)統(tǒng)整課程。本運(yùn)動(dòng)將多個(gè)范疇內(nèi)容天然整合，互相滲出，配合告竣運(yùn)動(dòng)目的。

2、舉措進(jìn)修理念—首創(chuàng)人瑞文斯主意“做中學(xué)”、“反思中學(xué)”。本運(yùn)動(dòng)注意引誘幼兒在身心體驗(yàn)中得到常識(shí)，在舉措到場(chǎng)中得到履歷。

3、互助進(jìn)修理論—該理論以為只有滿意幼兒對(duì)歸屬感和影響力的須要，他們才會(huì)感覺進(jìn)修是故意義的。本運(yùn)動(dòng)引領(lǐng)幼兒有用得到社會(huì)認(rèn)知，告竣幼兒零丁舉措所不克不及到達(dá)的更大的成效。

4、游戲講授理論—游戲是兒童文化的一種根基形態(tài)，是講授的根基本領(lǐng)，付與幼兒教誨人文代價(jià)—游戲精力。游戲本領(lǐng)的應(yīng)用是幼兒園講授的專業(yè)特征。本運(yùn)動(dòng)將講授景象化、游戲化，引誘幼兒快活認(rèn)知。

實(shí)行計(jì)謀

1、改編故事，內(nèi)容創(chuàng)生，深化主題

運(yùn)動(dòng)對(duì)故事載體舉行了較為勇敢的創(chuàng)生，使運(yùn)動(dòng)內(nèi)容越發(fā)富有童趣，充斥想象。同時(shí)恰當(dāng)?shù)吐浠ブ螒虻碾y度，使之切合中班幼兒年事特色。

2、配置情境，營(yíng)造氣氛，奇妙滲出

運(yùn)動(dòng)在“小動(dòng)物找事情”的情境中舉行，將情緒的造就及常識(shí)的提拔奇妙、無痕的融入此中，寓情于景，潛移默化，天然而教。

3、巧用課件，形象展現(xiàn)，直不雅講授

運(yùn)動(dòng)充實(shí)施展多媒體課件的上風(fēng)，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容清楚、直不雅、形象的舉行顯現(xiàn)。

4、有用整合，天然融滲，循規(guī)蹈矩

運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合社會(huì)、說話、科學(xué)等范疇內(nèi)容，各范疇內(nèi)容天然滲出，互相融會(huì)，互為增補(bǔ)，配合增進(jìn)運(yùn)動(dòng)中各環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)睜開。

5、互助體驗(yàn)，快活游戲，抖擻童趣

體驗(yàn)是幼兒獲取履歷的有用方法，幼兒園教案出色的表演，快活“賽龍舟”，引誘幼兒體驗(yàn)互助游戲的快活。

偏重范疇：社會(huì)說話科學(xué)

運(yùn)動(dòng)目的

1.明白故事內(nèi)容，能說出龍蝦、田雞、袋鼠等幾種動(dòng)物的特性及本事。

2.知道每小我私家都有本身的本事，開端明白互助本事會(huì)更大的原理。

3.可以或許與搭檔互助舉行游戲，體驗(yàn)互助游戲的快活。

運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)

能說出幾種動(dòng)物的特性及本事，體驗(yàn)互助游戲的快活。

運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)

開端明白互助本事會(huì)更大的原理。

運(yùn)動(dòng)歷程

1、情境發(fā)言，直入主題

出示猩猩博士，營(yíng)造“小動(dòng)物找事情”的情境，直接導(dǎo)入主題。

2、互動(dòng)問答，相識(shí)本事

串講故事前半部門，配置開導(dǎo)性提問，相識(shí)幾種小動(dòng)物的本事。

提問：誰來了？

它有什么本事？

可以做什么事情？

3、生存發(fā)言，提拔履歷

勉勵(lì)幼兒說出本身及他人的本事，開端明白每小我私家都有本身的本事。

提問：你有什么本事？

你的小同伴有什么本事？

4、情境設(shè)疑，明白意義

串講故過后半部門，營(yíng)造“表演”情境，開端明白互助起來本事更大的原理。

提問：小動(dòng)物們應(yīng)當(dāng)奈何做才氣完成這場(chǎng)表演？

5、互助游戲，體驗(yàn)快活

幼兒兩兩結(jié)伴舉行“賽龍舟”的游戲，體驗(yàn)互助游戲的快活。

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中班綜合教案：《猴子鞋店》說課材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好，我今天說課的題目是中班綜合活動(dòng)《猴子鞋店》

一、教材分析：鞋是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將鞋作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容，圍繞鞋讓幼兒展開想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《猴子鞋店》語言生動(dòng)形象，情節(jié)簡(jiǎn)明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達(dá)能力和想象力，通過開展此活動(dòng)，能讓幼兒的語言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、目標(biāo)分析：《綱要》中指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。”

根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的活動(dòng)目標(biāo)，我確定了情感、語言、認(rèn)知方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為：

1、積極引導(dǎo)幼兒用完整的語言表達(dá)自己的想法。

2、初步了解鞋子的基本特征和種類。

3、讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂的事情。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：搜集幾種材料的童鞋若干；幾種材料鞋的標(biāo)記，課件，

2、情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師

四、教法和學(xué)法

教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。

五、活動(dòng)過程

我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—體驗(yàn)快樂—活動(dòng)延伸。下面我具體地來說一說，活動(dòng)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：孩子們，小猴子在森林里開了一家鞋店，我們一起去看看。

（二）情境體驗(yàn)

1、出示課件，猴子鞋店的鞋各式各樣的都有

情境一：第一個(gè)來到猴子鞋店的顧客是小熊，他對(duì)猴經(jīng)理說，天氣太冷了，他想買一雙靴子，穿著它出去玩。

老師提出一個(gè)大問題，引導(dǎo)小朋友思考問：

1）剛才誰來鞋店買鞋了？他買的是什么鞋？要穿著它去干什么？

情境二：小黃豬買了一雙布鞋。

引導(dǎo)小朋友觀察、思考并表述：“剛才小黃豬買的是什么鞋？要穿著它去干什么？”

情境三：小花貓買了一雙皮鞋，要去參加好朋友的生日會(huì)。提出問題：誰來了？他買的是什么鞋？要去干什么？

（三）故事講述

情境四：猴經(jīng)理賣給了他們每人一雙鞋。

教師引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物們買的鞋出了什么問題？并給出正確的答案。幼兒通過觀察，思考會(huì)發(fā)現(xiàn)每雙鞋的問題。

情景五：什么樣的鞋才能穿呢？

讓幼兒通過總結(jié)得出結(jié)論，樣子一樣，大小一樣，左腳一只右腳一只，兩只鞋是對(duì)稱的鞋才能穿。

情景六：整理鞋店

猴經(jīng)理賣出的鞋都錯(cuò)了，他非常著急，怎樣才不賣錯(cuò)鞋呢？引導(dǎo)幼兒把鞋分類整理并歸類，并提出要求，讓幼兒動(dòng)手操作，分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按鞋的種類——進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己改正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫猴經(jīng)理整理的任務(wù)，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

（四）體驗(yàn)快樂

小朋友把鞋店整理得這么漂亮，我的鞋店又可以開業(yè)了，歡迎大家來買鞋，但是我有要求，要說請(qǐng)你要買什么鞋？穿著它去干什么？這一環(huán)節(jié)，我讓配班老師來配合我，目的就是讓幼兒會(huì)使用完整的語言講話。

（五）活動(dòng)延伸

活動(dòng)的最后，我讓幼兒穿上剛買的鞋，帶著想法去做自己想做的事。

靜心之旅(中班綜合活動(dòng))

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄鹅o心之旅(中班綜合活動(dòng))》！

運(yùn)動(dòng)范疇：科學(xué)，說話，藝術(shù)

運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：相識(shí)人體感官的感化，能應(yīng)用種種感官不雅察和摸索，，能用說話表達(dá)本身的感覺和意見。進(jìn)修自編簡(jiǎn)樸的童謠。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：戶外運(yùn)動(dòng)園地，灌音機(jī)，發(fā)作聲響的物品，詩歌字卡，坐墊，黑板，記載表，筆，詩歌圖卡

運(yùn)動(dòng)歷程：

1、預(yù)先報(bào)告幼兒待會(huì)兒要去公園漫步，請(qǐng)幼兒細(xì)致聽一聽、聞一聞、看看漫步的路上有什么發(fā)明。

2、構(gòu)造幼兒平靜入坐，游戲：猜一猜，資助幼兒回想種種感官（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮膚），讓幼兒想想，他們可以做些什么事變？

3、請(qǐng)幼兒閉上小眼睛，悄悄的聽，一段時(shí)候后，讓幼兒說說他聽到了什么。

4、操縱四周情況，請(qǐng)幼兒應(yīng)用感官領(lǐng)會(huì)四周的情況，幼兒手工制作并說出他的感覺，先生實(shí)時(shí)記載幼兒的說話。

5、連系四周情況，構(gòu)造幼兒舉行發(fā)言：你適才看到什么（聽到，摸到，聞到）？記載。

6、把幼兒會(huì)說到的語句事先預(yù)備好，以筆墨的情勢(shì)涌現(xiàn)，報(bào)告幼兒本身很醒目，能本身編童謠。如：我的眼睛，看到很多樹；我的耳朵，聽到小鳥在唱歌；我的鼻子，聞到花的噴鼻味；我的嘴巴，笑成彎彎的玉輪！（此中眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、樹、小鳥、花、玉輪等筆墨用圖片的情勢(shì)涌現(xiàn)）。

7、勉勵(lì)幼兒說出好聽的句子，記載，把幼兒的話編進(jìn)童謠里。

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好娃娃，不怕冷（中班綜合）

網(wǎng)站小編為你編輯《好娃娃，不怕冷（中班綜合）》一文，希望為你人工作帶來幫助！

白云區(qū)江高鎮(zhèn)幼兒園謝春喜

計(jì)劃意圖

水上游戲是孩子們夏日最喜好的運(yùn)動(dòng)，如安在冬季到臨之際繼承把該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)搞好，使我園的水上運(yùn)動(dòng)課題研討繼承舉行下去。憑據(jù)我班幼兒生動(dòng)、好動(dòng)，熱衷于“赤足”活動(dòng)的特色，特連系兩者計(jì)劃本運(yùn)動(dòng)，使我班幼兒在差別的季候中進(jìn)一步感覺水性，淘汰對(duì)水的膽怯生理，加強(qiáng)情況的順應(yīng)性，生長(zhǎng)他們?cè)谒行凶叩谋绢I(lǐng)和均衡力，為他們今后進(jìn)修泅水打下根本。

運(yùn)動(dòng)目的

1、通度日動(dòng)，和諧幼兒四肢行動(dòng)，生長(zhǎng)幼兒巨細(xì)肌肉群，造就他們?cè)谒行凶叩谋绢I(lǐng)和均衡力。

2、進(jìn)步幼兒對(duì)水溫的感覺本領(lǐng)，加強(qiáng)心肺功效及對(duì)情況的順應(yīng)性。

3、造就幼兒與搭檔間的互助精力及競(jìng)爭(zhēng)力。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、膝樞紐關(guān)頭以下的水位，每人一條大浴巾。

2、推拿球數(shù)目與幼兒人數(shù)相稱。

3、在泳池上方懸掛水球。

4、灌音機(jī)及音樂磁帶。

運(yùn)動(dòng)歷程

一、幼兒園教育隨筆下水前的熱身預(yù)備運(yùn)動(dòng)。（“赤足”活動(dòng)）

二、游戲《好娃娃，不怕冷》

1、入水環(huán)節(jié)：游戲“小鴨洗臉”

幼兒排成一起縱隊(duì)在先生領(lǐng)導(dǎo)下入水，分離坐在池壁的兩旁。引誘幼兒用手潑水到本身的身上和臉上，然后拿起推拿球在本身身長(zhǎng)進(jìn)行往返地轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、踩水環(huán)節(jié)：游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”

幼兒飾演小動(dòng)物，四散地站在泳池旁。先生飾演老狼，背對(duì)幼兒站在幼兒前面幾米的處所。當(dāng)“老狼”回身捉“小動(dòng)物”時(shí)，在幼兒往回跑的歷程中，勉勵(lì)幼兒使勁地踩水，快速踩水，進(jìn)步幼兒踩水的愛好。生長(zhǎng)他們?cè)谒行凶叩谋绢I(lǐng)。踩水時(shí)請(qǐng)求跑得穩(wěn)、不碰撞搭檔。

3、游戲“看誰爬得快”

弄法：幼兒兩人一組，此中一名幼兒學(xué)烏龜爬，雙手撐著池底往前爬，另一名幼兒在背面抬起前面幼兒的雙腿隨著走。分組舉行角逐，幼兒手工制作要修業(yè)烏龜爬的幼兒身材不克不及浮出水面，頭抬起交往前看。兩人之間要相互共同?？茨慕M幼兒最快到盡頭。游戲重復(fù)舉行2"3遍竣事。

三、幼兒自選運(yùn)動(dòng)

先生供給皮球、小圈、浮板等東西給幼兒自由選擇舉行玩水運(yùn)動(dòng)，增長(zhǎng)幼兒的玩水興趣。

四、竣事運(yùn)動(dòng)：《汽車開了》

引誘幼兒分開泳池，淋浴、換衣、滴眼藥水等。

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中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。一、說教材。 1、教材來源：此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。 根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。 活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理?？傊?，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。 2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂 3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。二、說教法。 新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有： 1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。 2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。3、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。 4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。 此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。三、說學(xué)法。 以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。 2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。 3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。 與此同時(shí)，我們還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。四、說教學(xué)程序。 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了） “興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。（二）自由探索（看小兔的蘿卜） 根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。 在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜） 分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。 在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過程） 幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過程。因此，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過程的快樂。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品） 在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。（六）審美延伸（蘿卜小制作展示） 活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。中班綜合活動(dòng)：有趣的蘿卜合興幼兒園 徐潔一、設(shè)計(jì)意圖： 秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。3、幼兒樂于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛蘿卜的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉?？臻g準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。四、活動(dòng)過程： 活動(dòng)流程： 激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來蘿卜豐收的喜訊）1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來的喜訊。2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。2、圍繞問題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來分一分、說一說）。2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺糾正，并用語言表達(dá)分的過程。3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過程。3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。

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