關(guān)于奶嘴的10個熱點(diǎn)問題

關(guān)于孩子的教育問題。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“關(guān)于奶嘴的10個熱點(diǎn)問題”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

要不要給寶貝用安撫奶嘴一直有爭議，很多媽咪對安撫奶嘴的認(rèn)識可能都是片面的。那么，到底能不能讓寶貝使用安撫奶嘴呢？讓我們一起來正確認(rèn)識安撫奶嘴吧！

1寶貝需要安撫奶嘴嗎？

關(guān)注程度：★★★★★

小寶貝是需要安撫奶嘴幫助的。寶貝來到這個世界，需要慢慢適應(yīng)這個陌生的世界，當(dāng)寶貝疲倦或者煩躁時，除了媽咪溫暖的懷抱，吸吮安撫奶嘴能帶給寶貝滿足感。

其實(shí)，小寶貝最早的吸吮反射出現(xiàn)在胎兒期。胎寶貝在羊水里無所事事時，就會吸吮自己的大拇指。出生后寶貝出現(xiàn)的非哺育性吸吮（如吸手指、吸奶嘴），也都是寶貝心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，因?yàn)閷氊愋枰掷m(xù)滿足吸吮反射才會有安全感。安撫奶嘴的出現(xiàn)正好可以滿足寶貝的吸吮本能。

2寶貝開始吸吮手指了，可以用安撫奶嘴代替嗎？

關(guān)注程度：★★★

可以用安撫奶嘴替代。小寶貝到2～3個月大時，嘴唇和口腔的感覺比較敏銳，是依靠嘴唇來認(rèn)識世界的。當(dāng)寶貝的肢體發(fā)育能達(dá)到把自己的小手自由地放到嘴里時，寶貝就會開始吸吮手指，來感覺自己的存在，體會到滿足感和安撫感。

寶貝吸手指雖然能滿足吸吮欲，但小手指可能不會每時每刻都保持衛(wèi)生，而且，寶貝手指的皮膚長期浸濕變脆弱后很容易咬傷發(fā)炎，長久下來手指可能會出現(xiàn)變形的現(xiàn)象。所以當(dāng)寶貝在早期出現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象時，可以選擇用安撫奶嘴代替。

3安撫奶嘴能幫助調(diào)節(jié)寶貝情緒嗎？

關(guān)注程度：★★★

就心理學(xué)角度而言，安撫奶嘴確實(shí)可以給寶貝帶來滿足感，進(jìn)而達(dá)到安撫寶貝情緒的效果，避免因情感需求不能得到滿足，或因缺乏安全感而導(dǎo)致悲觀、退縮等行為。

4使用安撫奶嘴可以減少寶貝猝死嗎？

關(guān)注程度：★★★★★

研究并沒證明安撫奶嘴能減少嬰兒猝死，只是使用安撫奶嘴和嬰兒猝死風(fēng)險降低有很密切的關(guān)系。

最新的研究中，通過對500個有小寶貝的美國家庭的對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，睡覺時使用安撫奶嘴的寶貝發(fā)生猝死的幾率要比沒使用的寶貝低3倍。因?yàn)榘矒崮套鞎寣氊惐３盅雠P或者側(cè)臥的睡姿，避免俯臥，從而降低猝死的幾率。并且，使用安撫奶嘴的寶貝睡覺時都比較敏感，如有不舒服的感覺會主動醒過來，這些特點(diǎn)都可以防止寶貝發(fā)生猝死。

我們身邊的很多媽咪喜歡和寶貝睡在一張床上，當(dāng)媽咪翻身時很可能會壓到寶貝，會增加嬰兒猝死發(fā)生的風(fēng)險。用安撫奶嘴能在一定程度上降低嬰兒發(fā)生猝死的風(fēng)險。也建議媽咪和寶貝在一個房間，但讓寶貝睡在自己的小床上，這樣發(fā)生猝死的風(fēng)險較低。

5.安撫奶嘴有助于讓寶貝養(yǎng)成用鼻呼吸的習(xí)慣嗎？

關(guān)注程度：★★★

這種說法有一定的道理。寶貝剛出生的時候是用鼻子呼吸的，4～5個月之后，吃斷奶食品和開始發(fā)聲時就會變?yōu)橛米旌粑?/p>

這種呼吸方法的弊端是加大吸入外在的病毒和病原菌的幾率，從而加大寶貝生病的可能性。而寶貝在使用安撫奶嘴的過程中，能養(yǎng)成閉口的習(xí)慣，自然就促使他學(xué)著用鼻呼吸。

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關(guān)于愛動寶寶的問題

導(dǎo)讀：你家孩子是不是也很愛動？愛動寶寶成為很多家庭的煩惱，關(guān)于孩子愛動的問題，也越來越受到眾多家長的關(guān)注。

你會為孩子活潑好動而欣喜，也會為孩子沒“長性”、注意力難以集中而煩惱。對于專家們常說的“ADHD”，媽媽們更是有一大堆疑問。我們總結(jié)了媽媽們最關(guān)心的35個問題，到里面找你想要的答案吧。

關(guān)于“ADHD”

Q：“ADHD”是什么意思？

A：“ADHD”是英語單詞“AttentionDeficitHyperactivityDisorder”的縮寫，意思是“注意力缺陷多動性障礙”，指跟普通孩子相比，注意力欠缺、多動、行為沖動等癥狀尤為明顯，出現(xiàn)不能適應(yīng)家庭和學(xué)校生活的障礙。

Q：所有孩子似乎都有過一些多動現(xiàn)象，多動就是ADHD嗎？

A：不是。多動只是ADHD的一項(xiàng)代表癥狀，并不等于注意力缺乏，自閉癥、重聽以及精神遲滯的孩子也有多動的癥狀顯現(xiàn)。

Q：如何區(qū)分普通孩子的不安分與ADHD？

A：兩者沒有明顯的界限，主要看孩子的多動癥狀是否在多個場所出現(xiàn)，而且到了令你不能容忍的地步。如果只是比普通孩子稍微不安分一點(diǎn)的話，應(yīng)該不必?fù)?dān)心。

Q：有多少人患有注意力缺乏癥？都是兒童嗎？

A：人群中約有3%-5%的人患有此癥，一般開始于4至7歲，大概在8至10歲達(dá)到高峰，多數(shù)人沒有得到治療，成年后仍會存在明顯的注意力不集中問題，并且容易沖動。

Q：注意力缺乏的孩子通常智力遲鈍嗎？

A：兩者沒有直接的因果關(guān)系，不存在因?yàn)樽⒁饬θ狈Χa(chǎn)生智力遲鈍的現(xiàn)象。相反，沒有智力遲鈍是判斷ADHD的標(biāo)準(zhǔn)之一。

癥狀表現(xiàn)

Q：注意力缺乏的孩子有什么特定癥狀？

A：三大特征：(1)粗心大意(心不在焉，注意力不能持續(xù)集中)；(2)多動(坐不定，手腳不停)；(3)沖動(易發(fā)火)。美國精神醫(yī)學(xué)會制定的“精神疾患診斷統(tǒng)計手冊第4版”對此有具體說明(參見知識鏈接)。

Q：我家寶寶在幼兒園里常丟三落四，對周圍的事物也好像漠不關(guān)心，這屬于注意力缺乏嗎？

A：判斷的標(biāo)準(zhǔn)不在于有無上述癥狀，而在于這些癥狀的程度以及發(fā)生頻度是否太過極端，以至于造成孩子在幼兒園不能正常生活。只要能正常學(xué)習(xí)生活，就不是ADHD。

Q：我總覺得自己的孩子注意力特別容易分散、多動，怎么辦？

A：“注意力不集中、多動”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是非常主觀的，父母要做的不是在孩子身上“貼標(biāo)簽”，而是通過對他的幫助防患于未然，這才是最重要的。

Q：我的孩子盡管注意力不能集中，但從沒有出現(xiàn)過偏激行為，這也是注意力缺乏癥嗎？

A：注意力缺乏癥分為三種：“粗心大意型”、“多動沖動型”和兩種癥狀都很明顯的“混合型”。單方面出現(xiàn)粗心大意或多動沖動，而另一方面完全沒有癥狀顯現(xiàn)的病例幾乎沒有。

Q：我的孩子總是不好好聽大人說話，非常麻煩，怎么辦才好？

A：要讓孩子認(rèn)認(rèn)真真聽清你的話，就要創(chuàng)造一個讓他容易集中注意力、刺激和信息量少的環(huán)境，比如沒有聲音的安靜房間。一次談話只講一個問題，確認(rèn)他明白后再講下一個。

Q：我的孩子沒有朋友，常常一個人呆在家里，怎么辦呢？

A：你的孩子很可能自尊心受到傷害，喪失了自信?？梢愿嬖V孩子“你的性格就是這樣”，“這并不是你的責(zé)任”，強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)讓他不至于陷入自我厭惡的局面，并鼓勵他過集體生活。同時，向老師和同學(xué)家長進(jìn)行說明，尋求他們的支持。

病因

Q：注意力缺乏的原因是什么？

A：目前沒有一個絕對肯定的原因。有研究認(rèn)為主要是因腦內(nèi)缺乏某種化學(xué)物質(zhì)或新陳代謝異常，影響了集中和專注能力。幼兒腦部鉛中毒或胎兒在母體中受到感染，也可能引發(fā)此癥。

Q：注意力缺乏會遺傳嗎？

A：研究顯示，注意力缺乏可能有遺傳因素，父母中一方有此異常，孩子有一半可能也有。

Q：營養(yǎng)不足會不會導(dǎo)致注意力缺乏？

A：不會，目前還沒有任何科學(xué)依據(jù)證明注意力缺乏與飲食有關(guān)。但是，對于成長中的孩子來說，均衡的營養(yǎng)無論何時都是必須的。

Q：孩子缺乏注意力，與教育方法有關(guān)系嗎？

A：沒有關(guān)系。注意力缺乏的孩子單靠管教是治不好的，只能說，癥狀的程度會因教育方法而改變。

治療方法

Q：孩子出現(xiàn)什么癥狀后必須去醫(yī)院就診？

A：當(dāng)孩子在2個以上場合出現(xiàn)多動和注意力不集中現(xiàn)象，明顯不適應(yīng)集體生活，被同學(xué)疏遠(yuǎn)，老師提出這個孩子很難應(yīng)付，他自己也為此煩惱消沉?xí)r，就是帶孩子去醫(yī)院的時機(jī)了。

Q：有沒有專門治療ADHD的醫(yī)院？

A：目前還沒有?？蓭Ш⒆拥叫嚎频纳窠?jīng)、心理部門或精神科的小兒部門就診。

Q：去醫(yī)院就診時要注意哪些事項(xiàng)？

A：事先多搜集孩子在家、在園的不適應(yīng)表現(xiàn)，盡可能詳細(xì)地向醫(yī)生描述孩子的具體癥狀。

Q：有什么治療ADHD的特效藥嗎？長期使用有無副作用？

A：目前使用最廣的藥是利他林(Ritalin)，可以安全有效地減輕ADHD的癥狀，但長期服用易引起失眠和食欲不振，還有極少的易刺激性和頭痛。

Q：有沒有藥物以外的治療方法？

A：行為治療，即對父母和老師進(jìn)行教育，訓(xùn)練孩子的生活習(xí)慣和思維能力。臨床觀察和實(shí)驗(yàn)表明，這種方法能夠起到一定的效果。

Q：是不是越早接受治療越好？

A：不是。只有當(dāng)孩子出現(xiàn)社會性不適應(yīng)現(xiàn)象后，才有進(jìn)行診斷和治療的必要。一般上小學(xué)是診斷時機(jī)的一個大致基準(zhǔn)。

Q：注意力缺乏是否長大后會自然痊愈？

A：不會。隨著孩子身心發(fā)育以及社會經(jīng)驗(yàn)的累積，進(jìn)入青春期后癥狀一般會減輕，也有部分患者會持續(xù)到青少年甚至成人階段。

家庭對策

Q：要不要告訴孩子他得了ADHD呢？

A：孩子被貼上“調(diào)皮鬼”的標(biāo)簽，自己也會悶悶不樂。父母就必須用他容易接受的說法讓他了解，“你的性格就是比別人易動、坐立不安”，同時鼓勵他為了彌補(bǔ)“性格上的差異”，付出比別人多的努力。

Q：孩子在家根本不做作業(yè)，怎么辦才好？

A：如果是孩子忘了有作業(yè)，可以做一本家園聯(lián)系冊提醒他記下作業(yè)內(nèi)容；如果是作業(yè)太難做不了，則需要為孩子聯(lián)系老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí)；如果孩子集中不了注意力，就有必要找一間刺激少、安靜的房間，父母坐在旁邊督陣了。

Q：孩子實(shí)在不聽話，我常常忍不住動手打他，怎么辦呢？

A：深呼吸，告訴自己“冷靜”，努力理解孩子不受控制的所作所為。別對孩子期望太多，糾正他錯誤的行為是必要的，但這也不對，那也不對，限制太多只會讓大家都痛苦不堪。

Q：在表揚(yáng)和批評孩子時，要注意些什么？

A：表揚(yáng)不能光靠語言，而要給孩子看得見的獎勵，如貼五角星、買糖果等；批評沒有用處，但孩子會隨著訓(xùn)練逐漸學(xué)會自控，因此，說“加油，試試看”對孩子很重要。

Q：有什么能讓孩子集中注意力、控制情緒的好辦法嗎？

A：沒有什么妙招可以立竿見影。日常生活中，一般采取表揚(yáng)和勸告相結(jié)合的對策，鼓勵孩子做出父母期望的行為。如果癥狀過于明顯，建議服藥治療。

Q：為了讓孩子掌握基本的生活習(xí)慣，我該怎么做呢？

A：四個字：以身作則。發(fā)動家庭所有成員作好表率，嚴(yán)格遵守就寢時間和起床時間，飲食規(guī)律，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

Q：究竟應(yīng)該對孩子嚴(yán)厲一點(diǎn)還是寬松一點(diǎn)呢？

A：首先要明白：孩子不是故意丟三落四，而是障礙引起的。因此，對孩子錯誤的行為說“NO”很重要，對正確的行為表示贊賞更為重要。

幼兒園應(yīng)對

Q：我的孩子能不能上幼兒園？

A：完全可以。ADHD的孩子在幼兒園里生活，并不會造成特別大的問題。如果孩子入園后產(chǎn)生不適應(yīng)了，可以與老師溝通，麻煩她多關(guān)心一下。

Q：我的孩子被老師建議去特殊班級，怎么辦？

A：如果孩子癥狀特別激烈，危及其他孩子的生活，有必要考慮特殊班級這一建議。一般情況下，建議在普通班學(xué)習(xí)為好。

Q：怎樣才能得到老師和同學(xué)家長的理解呢？

A：客觀地向老師和家長說明病癥和治療方法，提供相關(guān)內(nèi)容的書籍。尤其注意避免說出“精神病的一種”、“有遺傳性”、“服用類似興奮劑的藥物”等字眼，以免引起誤解。

Q：孩子不聽話，連老師也沒有辦法，我該怎么辦呢？

A：嘗試把孩子是ADHD的情況告訴老師，取得老師的理解和配合，然后把從醫(yī)生那里得到的建議向老師說明，在座位的安排、分小組時的對手安排等方面予以照顧。

Q：孩子在幼兒園不好好聽課，學(xué)習(xí)落下了很多，需要為孩子請一位家庭老師嗎？

A：這是個不錯的選擇！因?yàn)橐粚σ坏慕逃椒ㄓ休^強(qiáng)的管制力，對ADHD孩子最合適，趕上學(xué)習(xí)中落下的差距也能給孩子自信。

Q：被老師體罰后，孩子受了嚴(yán)重的打擊，我怎么辦呢？

A：體罰有百害而無一利，父母在開導(dǎo)孩子，防止他出現(xiàn)自責(zé)之外，應(yīng)以此為契機(jī)，取得老師對該病的理解與配合，切不可敵視老師。

關(guān)于孩子怕黑問題

導(dǎo)讀：孩子膽小怕黑不是天生的，基本發(fā)生在3歲以后，是孩子開始初步接觸外界并漸漸懂事后才出現(xiàn)的。孩子膽小怕黑，與成人的嚇唬有關(guān)，也有的是因幼兒膽小、嬌氣和孤獨(dú)造成的。外界的環(huán)境、成人的言行是形成孩子膽小怕黑心理的主要因素。

膽小怕黑是孩子普遍存在的問題。輕度怕黑是正常的，但過分怕黑，甚至懼怕黑夜，將影響孩子的性格發(fā)展。

孩子膽小怕黑不是天生的，基本發(fā)生在3歲以后，是孩子開始初步接觸外界并漸漸懂事后才出現(xiàn)的。孩子膽小怕黑，與成人的嚇唬有關(guān)，也有的是因幼兒膽小、嬌氣和孤獨(dú)造成的。外界的環(huán)境、成人的言行是形成孩子膽小怕黑心理的主要因素。

8個月大的嬰兒開始有了記憶，并且當(dāng)母親離開其視線時會感到思念。專家稱這一時期為“第8月危機(jī)”，因?yàn)閶雰簩﹄x開母親會感到焦慮。6個月到1歲的嬰兒會在半夜驚醒。此時家長可以進(jìn)行安慰，讓孩子平靜下來，重新入睡。兩歲半到5歲的兒童，幻想多于現(xiàn)實(shí)，會對自己思索或想象到的事情感到恐懼。這并不是普通的睡夢或是噩夢，而是他們對現(xiàn)實(shí)世界感知的產(chǎn)物。

消除孩子膽小怕黑的恐懼心理，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：永遠(yuǎn)不要對小孩說“不要害怕”之類的話，因?yàn)檫@些話不僅不會安慰他，還會影響其真實(shí)的感覺；永遠(yuǎn)不要嘲笑孩子，也不要用“來吧，你不是膽小鬼”等語言來強(qiáng)迫孩子做事，更不要威脅孩子；要有選擇地引導(dǎo)孩子觀看影視作品，不要讓孩子觀看影視中的一些恐怖鏡頭，如伴隨著黑夜出現(xiàn)的蒙面人、妖魔鬼怪等，防止給孩子造成“黑夜等于魔鬼”、“黑暗都是可怕”的心理定勢；嚇唬在孩子的教育中是不可取的。在孩子面前，家長應(yīng)扮演勇敢的角色，如孩子進(jìn)入房間害怕時，家長可先打開燈進(jìn)去，在孩子面前對房子搜尋一番，告訴孩子：房間和白天一樣是安全的。

關(guān)于孩子睡眠問題

導(dǎo)讀：簡而言之，在寶寶入睡前，要先建立一個愛意融融的睡前程序，比如給寶寶唱唱搖籃曲，輕搖寶寶，或是讀一本書，程序完成后在寶寶還醒著的時候把他（她）放上床，讓寶寶自己入睡。

從懷孕起，我就被各種各樣的有關(guān)嬰兒睡眠的文章吸引，主要是因?yàn)閷殞毜乃咚坪跏莾H次于喂養(yǎng)的重大問題。而使我受用至今的是美國著名的兒童睡眠專家法伯（Ferber）的理論。

法伯介紹

理查法伯（RichardFerber）是美國波士頓兒童醫(yī)院兒科睡眠疾病中心的主任，他的著作《如何解決孩子的睡眠問題》使他成為美國當(dāng)代著名的，同時也是爭議頗大的兒童睡眠專家。

法伯理論的精髓

法伯提倡所謂“逐步過渡”的方法來使寶寶養(yǎng)成自己入睡的習(xí)慣。

簡而言之，在寶寶入睡前，要先建立一個愛意融融的睡前程序，比如給寶寶唱唱搖籃曲，輕搖寶寶，或是讀一本書，程序完成后在寶寶還醒著的時候把他（她）放上床，讓寶寶自己入睡。

注意：這個“在寶寶還醒著的時候把他/她放上床”是十分關(guān)鍵的，這直接影響著培養(yǎng)寶寶自己入睡的成功與否。

在寶寶上床后，離開房間。這時如果寶寶哭鬧，你要等一段時間后再去看他。而這“一段時間”取決于你的接受程度，和當(dāng)晚第幾次去看他，和這是施行該法的第幾天。每去看一次，其后等待的時間要延長一點(diǎn)。比如第一次等10分鐘，看過后假如寶寶還哭鬧，第二次等15分鐘再去看。去看寶寶的時候，可以輕輕地拍拍他，用溫柔的話語安撫他，但一定不能抱起他，搖他，或是給他喂奶。每天等待的時間也要延長，比如第一天等了10分鐘，第二天就等15分鐘，第三天20分鐘……采用該法一般只需一周左右，你的寶寶就會知道哭鬧是沒有用的，從而學(xué)會自己入睡.

爭議之處

法伯理論出臺后受到許多人的歡迎，認(rèn)為此法十分有效，但也引來不少爭議。其中主要的反對有以下方面：

該法宣揚(yáng)不要去安慰寶寶

其實(shí)不然。法伯只是讓父母等待一段時間后再前去安撫寶寶，并不是對寶寶置之不理。

該法是讓寶寶哭得吐出來

孩子哭得很厲害時，有時是會吐出來。但法伯認(rèn)為對孩子的這種小伎倆要平靜處之，如果孩子吐了，給他清理干凈，然后仍離開房間。要不他就知道自己大發(fā)脾氣是可以行得通的。

多大的孩子可以開始用該法

六個月以上的孩子就可以使用了。法伯認(rèn)為只要孩子是足月出生的，一般三個月以上就可以睡過夜了。六個月以上的孩子基本上是不再需要夜里那頓奶的，假如孩子要吃奶，那是她“想要”，而不是“需要”。法伯建議如有必要，可以用一個“過渡物”，比如一個毛玩具，或心愛的毯子，來取代吃奶。

關(guān)于兒童安全問題的思考

導(dǎo)讀：幼兒園應(yīng)通過健康教育活動，有意識、有計劃、有目的地對幼兒進(jìn)行安全教育，抓住一日活動的各個有效環(huán)節(jié)隨機(jī)強(qiáng)化。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這指明了安全保護(hù)在幼兒園工作中的位置?！毒V要》之所以將安全問題放在幼兒園工作的首位，不外乎兩方面的原因：一是人身體是人發(fā)展之本，沒有生命或生命質(zhì)量差則談不上人的發(fā)展或良好發(fā)展；二是近年來不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響兒童健康成長的第一殺手。如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為當(dāng)前要研究的刻不容緩的重要課題。2000年6月，本人承擔(dān)了陜西師范大學(xué)2000年校級重點(diǎn)研究項(xiàng)目，專門研究幼兒的安全教育問題。我們從探尋造成兒童傷害性事故發(fā)生的主要原因入手，幫助幼兒園制定安全規(guī)范，提高幼兒自我保護(hù)能力，減少意外傷害事故的發(fā)生。現(xiàn)將研究情況作一簡單介紹。

一、兒童意外傷害事故發(fā)生的原因分析造成兒童意外傷害事故發(fā)生的原因很復(fù)雜，既有客觀方面的，也有主觀方面的，通過調(diào)查研究歸納為以下幾個方面。

1．社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩面性近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，衛(wèi)生保健領(lǐng)域有了很大的進(jìn)步，新的檢查手段、新的治療方法、新藥、新疫苗的使用以及完善的預(yù)防措施的實(shí)施，肺炎、腹瀉、破傷風(fēng)、肺結(jié)核等過去對兒童生命威脅很大的疾病，現(xiàn)已被消滅或得到有效控制。從兒童總死亡率的逐年下降，死亡原因排序的變化，可以看到社會發(fā)展進(jìn)步有利于兒童成長。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活方式的改變，家用電器的普及，城市建筑的高層化，交通工具特別是汽車的大量增加，又成為威脅兒童生命安全的新因素。有關(guān)部門對意外事故進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，在造成兒童意外事故的原因中車禍的發(fā)生呈逐年上升趨勢。我國這一狀況與發(fā)達(dá)國家的情況極為相似，這說明社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展具有兩面性：在人們生活水平、兒童保健條件不斷改善的同時，各種危險因素也隨之增多，兒童發(fā)生意外事故的可能性增大。

2．監(jiān)護(hù)人防范意識薄弱，缺乏必要的安全知識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長安全意識薄弱（相對而言，教師較好），根本想不到孩子會發(fā)生意外。兒童意外傷害的發(fā)生大多是因?yàn)榧议L、教師和其他監(jiān)護(hù)人缺乏防止兒童意外傷害的意識和知識。例如，1999年6月，北京一名5歲半的兒童下午從幼兒園回家后，在家里哭鬧，家長為了哄他，逗他開心，將一粒日本豆塞進(jìn)他嘴里，結(jié)果日本豆誤入氣管，家長迅速將孩子送往附近的醫(yī)院，但孩子因窒息已死亡。又如，1998年6月的一天中午，江蘇某幼兒園大班的小朋友等待著吃午飯，保育員將剛燒好的飯菜從食堂拿到教室，隨手將盛滿熱湯的鋁桶放在教室進(jìn)門處，桶上沒有加蓋，兩位老師給小朋友們分飯菜時，在湯桶邊與小朋友一起排隊(duì)領(lǐng)飯菜的某某突然被身后的小朋友碰撞了一下，跌進(jìn)滾燙的湯桶里，造成深度燙傷。類似的悲劇不勝枚舉，這說明家長、教師的安全意識淡薄，缺乏基本的安全知識。

3．兒童安全知識存在空白區(qū)，缺乏一定的防范能力兒童意外事故發(fā)生率的高低與幼兒園、家庭的教育方式有密切的關(guān)系。在應(yīng)試教育影響下，成人只重視對孩子的“知識”教育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，其他方面的知識學(xué)不學(xué)都無所謂。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在3～6歲兒童中有近一半的孩子有一定的安全意識，有一成多的孩子安全意識極其薄弱，對生活中可能出現(xiàn)的危險缺少應(yīng)有的防范知識，不知道躲避風(fēng)險。例如，南方某市一名6歲男童在家屬院玩耍，院內(nèi)有一套配電設(shè)施，這名兒童本注意看配電設(shè)施周圍鐵柵門上的高壓標(biāo)志，沿扶梯爬上操作平臺被電流擊傷，造成高位截癱。此案例說明，由于成人的教育理念存在問題，忽視對孩子的安全教育，兒童沒有相應(yīng)的安全知識，從而造成了嚴(yán)重的傷害。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，家長、教師對兒童安全方面的狀況缺乏了解，往往過高估計兒童的自我保護(hù)能力，成人自認(rèn)為孩子懂得自我保護(hù)，而輕視對兒童安全方面的教育。例如，對某幼兒園152名大班兒童“認(rèn)辨交通標(biāo)志”的測查中發(fā)現(xiàn)，能完全通過測查的兒童只有74名，但家長和教師估計能通過測試的幼兒人數(shù)分別是102名和104名。這也是造成孩子安全知識匱乏的原因。還有些監(jiān)護(hù)人意識到外界存在著的一些對兒童發(fā)展不利的因素，但只是一味地對兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動、少出事”，許多本該孩子做的事情他們?nèi)看鷦冢瑖?yán)格限制兒童的各種活動，剝奪了孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會，結(jié)果孩子缺乏基本的對危險事物的防范能力，發(fā)生了許多不該發(fā)生的事故。

4．兒童處在生長發(fā)育的過程中，身體各種機(jī)能水平較低在兒童發(fā)生的事故中，摔傷頭、磕掉牙、骨折、墜落、溺水、車禍等在一定程度上是由于幼兒體質(zhì)較弱，體能發(fā)育不完善，運(yùn)動機(jī)能差引起的。瑞典和日本的有關(guān)研究表明：兒童面對迎面而來的汽車常常不知道躲閃，過馬路只注意一個方向的車輛而不顧另外一個方向，對汽車車速的快慢缺乏正確的判斷力，誤認(rèn)為噪音小的汽車沒有危險，等等。可以看出兒童是容易出現(xiàn)問題的一個群體。

二、減少兒童意外傷害事故發(fā)生的相應(yīng)措施

1．監(jiān)護(hù)人應(yīng)樹立安全第一的意識，加強(qiáng)安全方面的知識學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童意外傷害多發(fā)生于家長、教師和其他監(jiān)護(hù)人麻痹大意的情況下，因此兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)牢固樹立安全第一的意識，加強(qiáng)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，重視對兒童的保護(hù)，時刻把兒童的安危放在心上。幼兒園教師及游樂場等公共場所的工作人員都必須有安全意識，把兒童的安全工作提到重要議事日程上，幼兒園應(yīng)制定和執(zhí)行健全的安全值班制度，凡是兒童在園期間都要安排教師值班，要做到時時處處都有人想著、看著孩子，對孩子做到“放手不放眼，放眼不放心”。游樂場要針對兒童容易發(fā)生的安全問題，配備必要的保護(hù)設(shè)施，不能只為營利而不顧孩子安危，要適當(dāng)限制兒童活動的范圍，只有這樣，才會降低不良事件發(fā)生的機(jī)率。

2．結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力幼兒處于身心逐步發(fā)展的階段，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和各種社會方面、自然方面的常識，自理能力較差，雖然教師和家長在竭盡全力小心翼翼地呵護(hù)他們，以盡量減少事故的發(fā)生，但我們應(yīng)知道成人對孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時，也應(yīng)教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護(hù)能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較可靠的。所以，幼兒園應(yīng)通過健康教育活動，有意識、有計劃、有目的地對幼兒進(jìn)行安全教育，抓住一日活動的各個有效環(huán)節(jié)隨機(jī)強(qiáng)化。家長應(yīng)與幼兒園配合，利用家庭教育的特點(diǎn)，及時做好孩子的安全教育工作。

3．培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生良好的行為習(xí)慣能使幼兒躲避傷害。例如，幼兒養(yǎng)成吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹的習(xí)慣，從冰箱中拿出的東西聞一聞的習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手、誤食東西；走路和跑步時靠右邊行，可以大大減少與同伴碰撞或被來往車輛碰撞的機(jī)率，鞋帶系得牢可避免跌倒、摔傷，吃魚時把刺挑干凈可免受咽刺之痛，吃飯時不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物，這些都是日常生活中常常遇到的問題，家庭和幼兒園應(yīng)相互配合，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒，使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)的作用。

4．加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力在實(shí)際生活中可以看到，平時很少跑動的孩子相對來講容易受傷，那些活潑好動的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應(yīng)敏捷，相對來講磕碰就少一些。目前我國尤其是城市絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的進(jìn)步，但是其心，肺等內(nèi)臟的功能卻落后于身體的發(fā)育水平，這是由于缺乏鍛煉造成的。由于身體肌肉長期缺乏應(yīng)有的活動，肌肉組織內(nèi)儲氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動作的平衡能力、靈活性都達(dá)不到自我保護(hù)的要求。

為此，幼兒園、家庭應(yīng)給幼兒提供足夠的時間和空間，合理地組織有一定強(qiáng)度和密度的體育活動，提高幼兒的身體發(fā)展水平，避免意外傷害事故的發(fā)生。

關(guān)于孩子流口水問題

導(dǎo)讀：孩子較小時流口水是正?，F(xiàn)象，因?yàn)樗麄兊木捉滥芰兔娌考∪馐湛s能力都比較弱，以致嘴巴總是合不上，才會出現(xiàn)流口水的情況。

流口水幾乎是每個寶寶都會有的一個經(jīng)歷。媽媽們是不是覺得寶寶流口水很正常呢？

你有沒有注意到多數(shù)的寶寶流口水其實(shí)是有一定規(guī)律的？千萬不要小看寶寶的口水，讓我們看看寶寶的口水在訴說什么吧。

寶寶流口水是一種正常的生理現(xiàn)象

孩子較小時流口水是正常現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兊木捉滥芰兔娌考∪馐湛s能力都比較弱，以致嘴巴總是合不上，才會出現(xiàn)流口水的情況。

新生兒的口水僅能足夠濕潤口腔黏膜，寶寶3個月時，口水的分泌量才會明顯增加。

寶寶4～5個月大時，開始添加輔食。飲食中逐漸加入了含淀粉等的食物，唾液腺受到這些食物的刺激后，唾液分泌明顯增加。再加上寶寶的口腔小而淺，吞咽反射功能還不健全，不會用吞咽動作來調(diào)節(jié)口水，所以只要口水多了，就會漫過“大堤”，流出口外。

6～7個月的寶寶，開始長第一顆牙齒。乳牙萌出時，小牙頂出牙齦向外長，會引起牙齦組織輕度腫脹不適，從而刺激了牙齦上的神經(jīng)，導(dǎo)致唾液腺反射性地分泌增加。此時，看到半歲多小寶寶流口水，往往提示寶寶要長牙了，年輕媽媽應(yīng)該高興才是呀。

另外，不少寶寶喜歡將指頭、橡皮奶頭等放入嘴里吮吸，這樣也刺激了唾液腺的分泌，使口水增多。

由于每個寶寶的成長發(fā)育情況不同，發(fā)育較快的孩子一歲半時就會停止流口水，大部分孩子在兩歲之前，也會因?yàn)榧∪膺\(yùn)動功能的成熟，能逐漸有效地控制吞咽動作停止流口水。

寶寶流口水利弊談

利

1.當(dāng)寶寶的牙齒要突破牙肉組織時，難免會造成組織的腫脹而有疼感，多一些唾液可以起潤滑作用，減少牙齒周圍容易發(fā)炎的狀況。

2.口水可保持口腔潮濕。

3.口水可刺激寶寶的味蕾，也會促進(jìn)吞咽動作的形成。

4.可促進(jìn)嘴唇和舌頭的運(yùn)動，有助于說話。

5.可保持口腔和牙齒的清潔。還有抗菌作用，口水可在牙齒上形成一層無細(xì)胞成分的薄膜，有助于防范蛀牙的發(fā)生。

弊

1.影響外觀、清潔麻煩。

2.由于唾液偏酸性，且里面含有一些消化酶和其他物質(zhì)，在口腔內(nèi)因有粘膜的保護(hù)，所以不致侵犯到深層。但當(dāng)口水外流到皮膚時，則易腐蝕皮膚最外的角質(zhì)層，導(dǎo)致皮膚發(fā)炎，引發(fā)濕疹等小兒皮膚病。

3.如果到了兩歲以后還是如此，則不但影響外觀，還有可能影響到他們的說話和社交能力。

流口水多--反映口腔疾病的鏡子

如果寶寶口水流得特別嚴(yán)重，就要去醫(yī)院檢查，看寶寶口腔內(nèi)有無異常病癥、吞咽功能是否正常等等。

如果孩子長大了還流口水，則有可能是神經(jīng)或內(nèi)分泌方面發(fā)育不好，或口腔內(nèi)有炎癥以及消化不良等，必須進(jìn)行診治。

如果寶寶的嘴唇、口角或嘴巴周圍出現(xiàn)水泡，表示寶寶的口腔內(nèi)可能有潰瘍，有可能患了口腔炎。

如果寶寶的出現(xiàn)頜面部外傷、口腔粘膜受損、破潰、發(fā)炎或爛牙等病變，刺激唾液腺分泌增多，也會流口水。有的還帶有黃色或淡紅色粘液，有臭味，這時應(yīng)到口腔科診治。

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