幼教隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂

關(guān)于孩子的教育問題。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進行分享交流，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼教隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂”，希望對您的工作和生活有所幫助。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

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教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

臨澤縣板橋?qū)W區(qū)

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢

孩子的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，是教育的失誤;不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，則是失敗的教育。美國著名成功心理學(xué)家唐納德克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書中，講述的一個寓言故事，或許能給我們些許啟迪。

故事的大意是：小兔到了上學(xué)的年齡，被父母送到動物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興;小兔最不樂意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當老師看到小兔為上游泳課苦惱時，表示愿意給小兔提供幫助。老師對小兔說：跑步是你的強項，是你的優(yōu)勢，

小兔專心致志練游泳的結(jié)果是：一段時間的訓(xùn)練下來，不但游泳水平?jīng)]有多大長進，就連它的優(yōu)勢——跑步的成績也下降了許多。我們通常會把類似的情況當作違背教育規(guī)律的范例來自醒。但在現(xiàn)實教育教學(xué)過程中，由于有的教師生搬硬套、片面認識或錯誤理解“精誠所至，金石為開”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們在貫徹教育原則時會不自覺地鬧出類似上述故事中荒誕的笑話。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學(xué)中要做到以人為本，以孩子為教育研究對象，根據(jù)孩子的不同特點有針對性地進行教育的過程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點，是教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項重要工作。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和缺點、長處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢，才有可能做到因材施教。很難想象，對孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會把孩子教成啥樣。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長則必有所短。每個人都有自己的優(yōu)點和長處，但同時每個人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點和不足。有的教師往往過于看重孩子的缺點和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點，彌補所有不足。一個人有缺點和不足固然需要克服和彌補，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點和彌補不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢。況且，一個人的缺點和不足往往要比他(她)的優(yōu)點和長處多得多，怎么能克服、彌補完呢?!

成功心理學(xué)家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標準，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢。這就要求教師認真研究不同教育對象的個性特點，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢所在，才能開發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)孩子發(fā)揮其優(yōu)勢特長。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，不注意研究孩子的不同特點，看錯了、教錯了孩子，不管孩子愿意不愿意學(xué)、適合不適合學(xué)，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長班，那么，即使再熱情、再努力，對孩子的成長也都將無濟于事。

發(fā)揮優(yōu)勢是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關(guān)心孩子的身心狀況，在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)孩子的自身價值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對孩子個性的科學(xué)理解基礎(chǔ)之上的人性化教育過程。理想的教育目的，就是讓每一個孩子能夠按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，但有一個重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢所在，并善于采取恰當?shù)姆绞胶头椒ǎ龑?dǎo)孩子，使孩子的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚長”，則孩子的優(yōu)勢就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開發(fā)。在知識經(jīng)濟時代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢，孩子的學(xué)習(xí)才會富有積極性、主動性和創(chuàng)造性，孩子才能提高綜合素質(zhì)、取得學(xué)習(xí)佳績。

教育隨筆：善于去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

世界上沒有兩片相同的葉子，所以你無法分辨哪一片才是最美的。正如那些單純美好的孩子們，個個都古靈精怪，千差萬別。

號稱“調(diào)皮大王”的張俊輝小朋友，幾乎每位老師看見他都感到頭疼，但是即使他如此調(diào)皮，但他還是讓我感到些許感動，那一天，張俊輝又開始調(diào)皮了，捉弄一下這個，又捉弄下那個，弄的好多人都跑過來給他告狀，我真是氣不打一處來，但冷靜思考一下，應(yīng)該換個方法去解決這個問題，我對他說：張俊輝，想不想當小班長啊，他充滿希望的眼神看著我，大聲地告訴我“想”，我說：好，只要你能在座位上安安靜靜的坐著，不影響其他人，我可以試著讓你當一回小班長。他說“好，我肯定能做到”。

果真，他在座位上安靜的坐著，沒有去捉弄別人，我也信守了承諾，讓他當了一次小班長，讓我想不到是他當?shù)倪€挺出色，有幾個不好管理的孩子，他也能管的很好，班內(nèi)也不亂糟糟了，他嚴厲的小眼神，都能把我嚇一跳呢？

經(jīng)過這件事后，我逐漸明白，每個孩子都是獨特的人，就像多棱鏡，會有好多面，我們不能只因為一面，而去否定他的所有。

另外馬功碩小朋友在班里也很能打打鬧鬧，而且總丟三落四，但是他的數(shù)學(xué)思維能力很強，并且在課間操拍籃球時，他的動作很標準，給其他的小朋友做了一個很好的榜樣。

通過不斷了解每位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們個個都是天才有的記憶力過人，有的思維邏輯很強，有的體育活動很厲害。

作為老師，我們是培養(yǎng)有思想的人。學(xué)會用欣賞的眼光看待每一位幼兒，也許每位幼兒都有可能成為擁有“超能力”的哈姆雷特。作為老師，我們是培養(yǎng)有個性的人，正如花園里一模一樣的花，千篇一律并不吸引人，只有千姿百態(tài)、百花齊放，才會更奪目！

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲

我們在平時的活動中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子“沒有較好的表現(xiàn)欲”，特別是針對平時性格內(nèi)向的孩子。其實，“表現(xiàn)欲”應(yīng)該是每個孩子都有的，就看我們老師能不能抓住它們。就像我們班上的宇宇小朋友在班級故事賽中的表現(xiàn)。記得那天在請一些平時膽子較大，語言較好的孩子講完了故事以后我問：“還有誰準備了故事嗎？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做聲?！拔也率菦]有了，老師”喜歡講話的昊昊最先打破僵局?！笆?，沒有了”孩子們都跟著說。這時，我看到平時內(nèi)向少言的宇宇，手掌微微地往上揚，若有似無地舉起了小手：老師，我也想講故事。我確定那只小手是向我表達著這個意思。于是，我以飽滿的熱情報幕著：“下面有請宇宇來為我們講一個故事，大家歡迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的臉馬上紅了起來。在我微笑眼神的鼓勵下，宇宇慢慢地從位子上站起，走向了前面?！拔抑v的故事名字叫《小兔拔蘿卜》，從前，有一位老爺爺……”宇宇開始講起故事來。雖然她的故事講得不是很熟練，語言也不是很生動，但對于一個平時較少言的孩子來說，能邁出這一步，已經(jīng)是很大的進步了。在她的故事講完后，我進行了點評，充分肯定了她的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，宇宇聽著我的點評，眼睛一直是晶亮晶亮的，感覺她整個人都變得自信起來。我想，在幼兒園的每個活動，對于孩子來說，都是一個展示的平臺，只要我們老師做個有心人，善于去觀察、發(fā)現(xiàn)，其實每個孩子都是有表現(xiàn)欲的。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意雨晴。

在活動區(qū)游戲時，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”雨晴高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕雨晴進餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖　庇昵缭谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，尊重

善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

在每個班級里面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽話懂事，也有一部分是調(diào)皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個截然不同的角色。因此，前者往往被人關(guān)注，是樹立對象的榜樣，而后者屬于被人破壞形象的一種，往往別人貼上了“調(diào)皮”的標簽，使我們看到的都是孩子的“調(diào)皮搗蛋”。因而，很容易使人忽略幼兒的優(yōu)點。

看了5月份的幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她說過這樣一句話“用你的眼睛，每天去發(fā)現(xiàn)孩子（指調(diào)皮的一個孩子）的一個優(yōu)點，然后告訴我?！睅煾档囊髮λ愿械胶茉尞悾珔抢蠋熯€是照做了。在一次語言活動時，老師給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動作的洋洋（調(diào)皮搗蛋的孩子）

，吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌說一遍，誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了，老師也感到吃驚。游戲時間，平時的洋洋會搬著椅子?xùn)|碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車”就出來了，突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時間，那天洋洋還主動提出講故事給大家聽，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動，頓時有所覺悟，原來，不是洋洋太調(diào)皮，也不是洋洋沒有什么優(yōu)點，而是自己的偏見蒙蔽了自己的雙眼。

作為教師，我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點，因為，如有你的眼睛看到的是孩子的優(yōu)秀時，那么這個孩子就已經(jīng)是優(yōu)秀的了。

正如，在我們周圍聽到的事情比較多，有些是真實的，但也有些是虛假的，眼見才能為實，需要我們進一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實。只有這樣，我們才會有更多的收獲，更大的驚喜。

幼教隨筆：讀書的快樂

我想，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發(fā)，用幼兒最易接受的方法進行教育，一定會取得意想不到的良效。

一、讀書的快樂

放假和雙休日，你知道我最大的快樂是什么嗎？不是走親訪友，也不是無休止地看電視，我最大的享受是讀幾本好書。

說實話，以前我是個從不讀書看報的人，對書幾乎有排斥心理。有一次，姜園長推薦我看一本書《特別關(guān)注》，我無意中打開了一頁，便深深地吸引了我，從此便陷進去了，不可自拔，我情不自禁地陶醉于其中，我完全沉浸在書中的故事了，親情、鄉(xiāng)情、戀情、家事、開心事、書中事、天下事------涌動著真情，蘊含著深刻的人生哲理，我的心情輕松了，我的視野開闊了。我陶醉于其中，時而淚珠滾滾，時而忍俊不禁，時而若有所思，我的心態(tài)也改變了很多。

今年，幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物，如《思維與智慧》、《青年文摘》、《祝您幸福》、《讀者》等。我如獲至寶，閑暇時便來細細品味。古人說：讀書悅心。是的，快樂莫過于讀書。讀一本好書，就像是與一位摯友娓娓而談，當掀開書頁，就能感受到歷史的風(fēng)煙，人間的冷暖，世事的變遷，人間的美好。正如培根所說：讀書使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻。

我們常常抱怨，工作太忙了沒空看書，有了好的做法就是寫不出來。知識需要積累，讀書則是積累知識的最好途徑。書讀多了，視野開闊了，詞匯豐富了，思維深刻了，好的文章便會信手拈來。

二、角色換位

我第一次去給孩子開家長會，七十多名家長擠得是水泄不通，老師姍姍來遲，用小棍在桌上一拍：“啪!”把正交流得熱火朝天的家長嚇了一跳?！安灰v話，現(xiàn)在開會。”剛講了兩句，清脆的手機鈴聲回蕩在寂靜的室內(nèi)，我一皺眉，心想：“是誰這么沒禮貌？”卻見老師泰然自若地拿起手機：“喂”一轉(zhuǎn)身出去接電話，把家長擱一邊去了。接下來家長的手機聲和交頭接耳聲不斷，會議效果可想而知。

因為我也是一名教師，所以很注重自己的形象和修養(yǎng)，這位教師的表現(xiàn)，著實讓我大吃一驚，也感到羞愧。教師是這樣以身示教的嗎？也許這位教師并沒有意識到自己有什么不妥，反而覺得瀟灑，而旁觀者清，作為一名家長，我一下子就對教師失去了信任，盡管只是第一面，只是一個細節(jié)。

這次角色換位，我深刻感受到了一位家長對教師的期望程度，教師的每一個動作，一個很小的細節(jié)，對家長的影響有多大。

反思我們?nèi)粘９ぷ?，是不是也是有時不顧細節(jié)，孩子穿倒鞋也看不見，有的流著鼻涕，有的衣衫不整，有的孩子彩筆丟了找不到，對家長說話不用普通話，說不出孩子吃了幾碗菜------你平時工作再好、再努力，但只一個細節(jié)沒注意，家長就會記住，失去了信任再想彌補會有多難!

珍視細節(jié)，時時處處注意教師的形象，這是我們每一位教師都要謹記在心的。

三、小魚上鉤了

吃飯時，為了激發(fā)幼兒食欲，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣尤其是有序地送碗，在送碗環(huán)節(jié)，我把小朋友變成了小魚，采用釣小魚的形式，效果很好。

飯前，我會以講故事的形式激發(fā)食欲：“這是一個美麗的大海，

大海里有許多的小魚，可是他們都累了，餓了，我給小魚兒準備了豐盛的午餐，希望小朋友們進餐愉快！”

孩子們情緒愉快地進餐了，食欲大增，有一部分幼兒已陸續(xù)吃完了。

“我要把吃飽的小魚釣上來，誰吃得干凈安靜，就先釣誰”。孩子們都耐心等待，眼巴巴看著老師釣魚，我把一個手指一釣：“釣上一條大魚！釣上一條小鯉魚?！焙⒆佣紩纳耦I(lǐng)會，一個一個排隊來送碗，非常安靜有序。

我想，任何一個活動，需要我們多動腦筋，采用幼兒感興趣的游戲方式，師幼情緒愉快，就能真正做到輕輕松松抓常規(guī)。

四、我們班的失物認領(lǐng)箱

經(jīng)常有孩子丟了東西不好意思找或找不到，還有很多時候揀了東西但找不到失主。其中水彩筆，筆帽丟得最多。老師經(jīng)常舉著東西問：“是誰的？”效果不好又浪費了時間，于是我想到了一個好主意，做了一個有趣的“失物認領(lǐng)箱”貼在墻上，上面畫了一個哭臉，寫著：“誰是我的小主人，快把我領(lǐng)回家吧！”

這樣，孩子們撿了東西先問問是誰的，周圍的小朋友，如沒有找到失主，就主動放在失物認領(lǐng)箱里，丟東西的小朋友也會到失物認領(lǐng)箱里認領(lǐng)，這樣方便有趣了好多，孩子們更加珍愛自己的東西了。

我想，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發(fā)，用幼兒最易接受的方法進行教育，一定會取得意想不到的良效。

幼教隨筆：感受快樂

生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的一個親昵動作，一段天真的話語，一個奇特的想象，浸透著他們的機靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時地一亮，讓我們的心靈不時地得到愉悅，讓快樂不時地圍繞在我們身邊。

每個人對快樂的感受是不一樣的，有的人聽到一句贊美的話感到快樂，有的人享受到一頓美餐感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂，孩子能痛痛快快的玩感到快樂。無論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來是那么甜美的，就是快樂的。

作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂吧。

一、我們不哭了

今天是新生入園的第二天。

午睡時間到了，一走進寢室，小朋友們便哭著喊著要爸爸媽媽，好不容易孩子們都躺下了，可哭聲仍此起彼伏。老師在孩子們身邊巡回，拍拍這個，哄哄那個，終于寢室里稍稍安靜下來，但沒有半小時，陸陸續(xù)續(xù)有孩子醒來，于是，寢室交響曲又開始奏響。到這時，我們已是連續(xù)六小時工作，個個筋疲力盡了，下午的活動還將繼續(xù)，我大大的嘆了一口氣說：“你們哭吧，老師累了，想睡一會兒，你們可不能吵醒我?！闭f完，我躺下來閉上眼睛假裝著睡覺，這一招可真靈，幾個哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯著我一聲不吭，我試著堅持了一段時間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心底默默的歡笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛心歡笑。誰說孩子小不懂事，他們的心靈深處藏著的是：天真、純潔和一顆未受污染的童心。

二、老師，好吃！

今天的午飯是百葉包肉卷，番茄雞蛋湯，孩子們看著碗里的百葉卷無從下“嘴”，有的把百葉卷試著用手打開，有的干脆不動，有的哭起來說：“我不要吃”，看著孩子們的表現(xiàn)我知道了，大部分孩子可能沒見識過百葉卷，在家里很少吃，他們?yōu)殡y了，于是我拿來了一只碗，一把勺，挑了一根百葉卷向孩子們介紹它的名字，怎樣吃它，邊說邊吃，還不停的流露一些贊美之詞，看著老師吃得這樣香，孩子們?nèi)滩蛔∧闷鹕鬃娱_吃起來。大家都吃完自己碗里的那一根，我們乘機又給每人添了一根，一桶百葉卷都給孩子們吃光了，許多孩子吃完了，嘴里還嘖嘖道：“老西（師），好期（吃）”，宋沐歡小朋友還拿著他的空碗說：“浪費可起（恥），我都吃完了”。

哎，這些寶寶們，真是太可愛了！

三、廁所里的故事

開學(xué)已一個月了,小朋友已經(jīng)會自己上廁所了，老師就有更多的時間來觀察孩子們了，沒想到昨天真有一件趣事讓我們?nèi)炭〔唤?/p>

廁所里四、五個男小朋友站成一排，挺著小肚子在小便，忽然曹銘一小朋友像發(fā)現(xiàn)新大陸似的大叫：“老師，老師，他的肚皮上有個洞洞”，聽了曹銘一的叫聲，一起小便的小朋友都低頭看自己的肚皮，這一看不要緊，大家發(fā)現(xiàn)自己的肚皮上都有個洞洞，不好，肚皮壞了，怎么辦呢？都來找老師了。外面的小朋友聽到廁所里鬧哄哄的也跑來了，等大家弄清喧鬧的原因后，季亦成小朋友笑起來，說：“不是壞了，是肚臍?！蔽乙颤c點頭說：“對，是肚臍，每個人都有的。”終于小朋友們放心地跑出廁所玩去了。

四、太陽為什么一會兒出來，一會兒躲起來

今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽做著游戲。晨間活動后，孩子們回到教室里準備吃早點，這時候太陽也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會兒太陽照到孩子們的身上、臉上，一會兒太陽又躲起來了，教室里一會兒亮，一會兒暗，孩子們瞪大了眼睛。季亦辰小朋友說“咦？太陽怎么一會出來，一會兒躲起來？”小朋友們自動討論開了，花朵說“太陽要出來玩，玩好了要回家的。”開心說“太陽在跟我們躲迷藏?！睆堉忌f“太陽要吃餐點，吃完了餐點還會回來的?！毙∨笥涯阋谎晕乙徽Z，各抒己見，好不熱鬧。

生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的一個親昵動作，一段天真的話語，一個奇特的想象，浸透著他們的機靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時地一亮，讓我們的心靈不時地得到愉悅，讓快樂不時地圍繞在我們身邊。

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