寶寶入園。
居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“適時激發(fā)寶寶開口說話”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
導(dǎo)讀：當家中寶寶開口發(fā)出第一聲爸爸、媽媽時，相信是每位為人父母者最愉悅的時刻。相反地，若孩子遲遲不肯開口說話，或出現(xiàn)說起話來結(jié)結(jié)巴巴、口齒不清等等情形，想必會令家長們十分憂心。
“語言”是人與人溝通最直接、最有效的方法。當寶寶發(fā)出第一聲言語時，相信每位為人父母者都會覺得那聲音有如天籟般悅耳動聽。而父母該如何適時地刺激孩子的語言發(fā)展呢？
當家中寶寶開口發(fā)出第一聲爸爸、媽媽時，相信是每位為人父母者最愉悅的時刻。相反地，若孩子遲遲不肯開口說話，或出現(xiàn)說起話來結(jié)結(jié)巴巴、口齒不清等等情形，想必會令家長們十分憂心。
專家指出，從小嬰兒哇哇墜地，他的語言發(fā)展就已經(jīng)開始；而且，幼兒的語言發(fā)展有一定的時間性，可分為：
出生至1歲(口語預(yù)備期)：
此時期的幼兒以哭聲、笑聲、口腔發(fā)出來的聲音，如：嗚、啊……來表達其溝通意愿，建議爸、媽在此時就可開始刺激寶寶的語言發(fā)展。
10個月至1歲左右：
幼兒隨著生活范圍的日益擴大；新的經(jīng)驗愈來愈多，他的字條及語言能力亦慢慢增加，此階段寶寶開始會叫爸爸、媽媽、……諸如此類的雙疊字，但大多為名詞。父母對此階段幼兒說話時，應(yīng)盡量放慢速度，說得清楚，使幼兒聽得很清楚。
2歲以上：
2歲以上的幼兒，因其生活經(jīng)驗、認知能力愈來愈豐富，已漸漸具有語言交談的能力。此階段幼兒開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達，另外，亦會去模仿大人的語言來描述他的體驗。專家強調(diào)，2~3歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒通常會很好奇的發(fā)問：這是什么？那是什么？……此時父母應(yīng)不厭其煩地給予解答，適時刺激孩子語言發(fā)展。
影響語言發(fā)展之因素
那么何種原因會影響幼兒正常的語言發(fā)展呢？吳咨杏治療師表示，影響寶寶語言發(fā)展的因素，大致為硬體及軟體兩個部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語言發(fā)展較好，反之，體弱多病的孩子，其語言發(fā)展能力會受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發(fā)展語言能力。
軟體則是指外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭關(guān)系良好、互動語言較多的幼兒，語言發(fā)展較好。父母不可忽略給予寶寶學(xué)習(xí)語言的機會及環(huán)境。
正常的語言發(fā)展可以作為推斷幼兒語言發(fā)展是否正常的依據(jù)，如果您發(fā)覺寶寶2歲了，仍然不開口說話，3歲還不會說句子，或三歲以后，語言嚴重含混不清，讓人聽不懂，父母應(yīng)提高警覺，并盡早求助于語言治療師診斷。endrikfelipe.com
1、增加生活經(jīng)驗
幼兒的語言發(fā)展是透過不斷地模仿、練習(xí)獲得的，父母不妨讓寶寶多接觸不同的人、事、物，例如：去超市購物、逛公園、探視朋友……經(jīng)由擴展其生活圈，進而將各種事物、動作介紹給他、教他模仿。
2、提供認知環(huán)境
認知發(fā)展與語言發(fā)展的關(guān)系非常密切，幼兒會借由操作他拿到的東西，來獲得更多的知識。父母須提供一個安全環(huán)境，讓寶寶去摸、去探索、去操作他所看到的東西，這對語言的發(fā)展有很大的幫助。
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抓住語言敏感期 4招教寶寶早開口多說話
會說話對于寶寶來說可是天大的事情哦，這意味著小家伙終于能夠表達自己了。寶寶什么時候能開口說話，是每個媽媽都很關(guān)心的問題。別人家同齡的寶寶都已經(jīng)會說很多話啦，為啥我的寶貝還不開口呢？小孩說話晚是不是和智力發(fā)育有關(guān)呢？我的寶貝是比較笨嗎？因為寶寶說話晚，身為媽媽的你是否操盡了心？其實，每個孩子說話時間的早晚情況都不相同，不能一概而論。0-3歲是寶寶語言發(fā)育的黃金時期，在這段時期里，家長正確的引導(dǎo)尤其關(guān)鍵。媽媽可以多和寶寶交流，引導(dǎo)寶寶來說話，但千萬不可操之過急哦！
說話早的寶寶更聰明？
關(guān)于孩子說話早與晚的話題，大家說法不一，有的說早說話孩子聰明，有的說晚說話的孩子“大器晚成”也不會差。有很多傳聞，孩子說話早或者說話晚，跟寶寶的智商有關(guān)系，也就是說能夠判斷寶寶是否聰明，這是真的嗎？研究表明，孩子說話早肯定是好的，說話早代表寶寶語言功能發(fā)育的比較早，也比較突出，這樣的孩子在以后很可能是口齒清晰、表達伶俐。但這樣的寶寶就一定是智商高，這種說法有點太絕對了，沒有必然的聯(lián)系。
寶寶什么時候開口說話算正常？
父母們有沒有發(fā)現(xiàn)，每家的孩子都不一樣，有的開口說話早，會唱兒歌，有問有答，招人喜歡，這些伶牙俐齒的孩子就是語言智能發(fā)展的比較好的典型。相反，有的寶寶說話遲，兩歲了不會喊媽媽，眼看就要上幼兒園了還說不清楚一句完整的話，也不與人打招呼，不問也不答。很多爸爸媽媽都想知道，寶寶到底什么時候能說話，什么時候說話算是正常的？
寶寶1-3個月：這個階段，寶寶不管發(fā)出什么聲音，都是無意識的、短暫的，如會哭、突然叫一聲、偶爾發(fā)笑。
寶寶3-6個月：寶寶這個時候已經(jīng)有點意識了，大人逗寶寶的時候，已經(jīng)可以回應(yīng)啦，會說：哦、啊、咦……
寶寶6-9個月：注意，說話早的寶寶這個時候已經(jīng)可以叫爸爸媽媽了，但不受大人控制。大人說什么話，孩子會模仿了。
寶寶9-12個月：這個時候，孩子已經(jīng)能夠準確叫“媽媽、爸爸”，能夠模仿大人的一個字，說出一些很清晰的詞，會跟爸爸媽媽互動了，如大人說：肉肉，孩子也會說：肉肉。
寶寶12-18個月：這個階段，寶寶可以回答爸爸媽媽的提問了，能夠回答簡單的內(nèi)容，這個時候?qū)殞氁呀?jīng)很聰明啦！
但是，語言發(fā)育有很大的個體差異，每個寶寶都有自己的發(fā)育節(jié)奏。有的寶寶可能開口走一點，有的寶寶開口稍晚，這都是正常的。不過如果寶寶的發(fā)育情況嚴重落后，比如12個月的時候，還沒達到表中6個月的寶寶應(yīng)該達到的水平，媽媽就要當心了。最好帶寶寶去醫(yī)院做個詳細的體檢，千萬不要輕易相信“貴人語遲”的說法而延誤了治療時機。
4招讓寶寶早開口，多說話
嬰兒各種功能的發(fā)育都有最佳時期，錯過最佳時期再彌補就為時已晚。2-5歲時小兒語言發(fā)育的最佳時期，口頭語言發(fā)展最敏銳的時期是2歲左右。掌握詞匯能力最快的時期是5歲左右。有一個已經(jīng)7歲的小女孩，話還說不全，詢問病史才得知，女孩5歲以前是由奶奶撫養(yǎng)的，雖然后來教由父母撫養(yǎng)，可惜已經(jīng)錯過了語言發(fā)育的最佳時期。那么想要孩子說話早，爸爸媽媽應(yīng)該做些什么呢？
1、教寶寶說話要趁早
人們經(jīng)?？吹?，年輕的媽媽抱著才幾個月的寶寶，以溫柔的語調(diào)不斷地說：“乖乖叫媽媽，叫爸爸……”可能您會想，這么小的孩子則能聽懂媽媽的話？這不是白費力氣嗎？其實，小兒的語言發(fā)育，就是從聽開始的。爸爸、媽媽要想讓孩子早點說話，從寶寶兩三個月起就要和寶寶說話，慢慢地，根據(jù)說話時的表情、動作、語氣等，寶寶就會聽懂父母所說的話。
出生后兩三個月，寶寶就會發(fā)出咿呀學(xué)語的聲音，如a—a、h—h、k—k等單音，等到半歲的時候，孩子就會發(fā)出媽媽——媽媽、爸爸——爸爸等聲音，有些父母以為孩子真的會叫“爸爸”、“媽媽”了，高興得心花怒放。其實，這并不是寶寶真正的語言，他更不懂得詞意。語言的發(fā)生恰恰就是從這兒開始的，乳兒期就被稱為“語言前期”。
父母從兩三個月開始，就要不厭其煩地與孩子說話，這樣，才能讓寶寶盡早學(xué)會說話。雖然，最初寶寶聽不懂，但是，重復(fù)的語言會在孩子身上慢慢起作用。這是因為，語言對寶寶的聽覺具有刺激作用，說話的口型及神態(tài)又會給寶寶留下視覺印象，反復(fù)多次之后，言詞的聲音變成為物體活動做的信號。
比如，當一面反復(fù)說“爸爸”、“媽媽”，一面用手指著他們時，不斷重復(fù)以后，就會使嬰兒在頭腦里建立起爸爸、媽媽的形象和詞語聲音之間的聯(lián)系，以后在聽到，就能根據(jù)詞的聲音想起相應(yīng)的形象，如果有人問“媽媽在哪兒”，寶寶就會把媽媽指出來。
出生10個月后，寶寶逐漸在詞音、物體或動作練級的基礎(chǔ)上，過渡到開始對詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，并逐漸懂得了詞的意義。聽懂詞義之后，寶寶會開始模擬成人的聲音，經(jīng)過不斷的強化訓(xùn)練，就能夠自己說出來，小兒語言的發(fā)育就是這樣的過程。只有在與承認不斷進行語言交流中，孩子才能慢慢使自己的語言豐富。因此，從孩子出生時媽媽就跟他搭話，這會促進孩子語言的發(fā)生發(fā)展。
抓住語言敏感期 4招教寶寶早開口多說話
2、跟孩子多交流
寶寶說話早晚與周圍語言環(huán)境有關(guān)，每個孩子都會有個體差異的。很多父母很忙，沒時間教孩子，很少跟孩子說話，孩子自己當然學(xué)不會說話。家里人與寶寶說話交流少，說話過快，不清晰，都會給寶寶學(xué)說話帶來干擾。多給寶寶進行語言刺激，比如：面對面跟寶寶說話講故事，讓他看著你的嘴型，每做一件事時，大人用清晰的語言跟寶寶重復(fù)說，多到戶外看到他感興趣的東西，即時用形象生動的語言告訴他這是什么？大人用夸張的語言表情，歡快驚訝的語氣都會引起寶寶的注意力，刺激他模仿的能力。平時父母上班沒有時間與孩子一起，建議下班后，多與寶寶做些親子游戲，或是常到戶外走走，看到什么就說什么。改變孩子，先改變家長的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的進步多鼓勵，相信您的寶寶同樣會帶給您們很多意外的驚喜。
為了給他以后開口說話打下良好的基本，做父母的多多說話，堅持每天講故事給他聽，有條件的天天放故事或詩歌給他聽，不分中外放給他聽，現(xiàn)在這個時段是孩子聽力敏感時期，千萬不要錯過喲！講故事的好處，在故事中他可以得到愉快的體驗，他可以學(xué)到正式書面的表達方式，在故事中他慢慢吸收學(xué)會思考！而且天天講故事會培養(yǎng)他良好的習(xí)慣，為以后喜歡讀書打下基礎(chǔ)的。
3、指著東西教孩子
教孩子不是憑空的教，你可以指著某個東西，叫出這件東西的名字，孩子這樣學(xué)的很快。在寶寶掌握詞匯的訓(xùn)練中，要充分利用生活環(huán)境中經(jīng)常用到的實物詞匯，如器具、動物、食物等。研究證明，在4歲孩子掌握的詞匯中， 50%是名詞，27%是動詞。因此，孩子在掌握詞匯時，要側(cè)重對其進行名詞和動詞的語言訓(xùn)練，這些詞匯是學(xué)齡前小兒容易掌握，也能掌握得比較多的。
從寶寶出生開始，父母或其他的撫養(yǎng)人一定要經(jīng)常與他搭話。雖然一開始孩子聽不懂，但這是語言發(fā)育的必然過程。在教孩子說話時，要把聲音與實物或動作結(jié)合起來教，這樣才能促進孩子語言的發(fā)展。例如，邊說“奶奶”邊指著奶奶，邊說“喝水”邊做出動作，說“再見”時，拉起孩子的手左右揮動。再者，父母千萬不能錯過了寶寶語言的最佳發(fā)育期，要在最適合的時候進行最適當?shù)慕逃Ａ硗?，可以給孩子一些帶聲音的玩具。孩子會模仿，給他一些玩具，里面或者唱歌，或者說話，孩子會自己模仿，這樣語言發(fā)展的會很快。
4、多鼓勵，多引導(dǎo)
為使小寶寶開口，你要不斷對她說話并鼓勵她作出回答。這樣的訓(xùn)練越多，她就會越早學(xué)會說話，語言能力也就越強。寶寶與你交流之后，你要用微笑、擁抱與愛撫對她進行獎勵，這樣會提高她說話與寶寶交流時，你的動作要充滿愛意，聲調(diào)也應(yīng)充滿柔情，這些都會使你與寶寶之間的感情紐帶更加緊密，也能更好地鼓勵寶寶開口說話；為使寶寶領(lǐng)會你的愛意、關(guān)懷、呵護，目光交流非常重要。這一點務(wù)必時刻牢記。要時常面對你的寶寶，別怕麻煩； 努力體會寶寶的每一聲喊叫所代表的意義；不管這是饑餓、疲倦、厭煩還是愛意，你都要作出回答，千萬別置之不理。
問問題是幫助寶寶開發(fā)語言能力最好的方法之一，寶寶的詞匯量很小，但是他知道點頭是，搖頭不，還會用手勢來表達，所以，你問一些簡單的問題，也是很好的方法。 隨著寶寶會說的話越來越多，你可以嘗試需要更多語言來回答的問題。如果寶寶指著一個球或者走向一本書，不要立刻把東西給他， 問他，“你想要什么？”如果寶寶不開口，只是用手指，再問他，“你是想要這個球嗎？”或者“你想要這本書嗎？”如果沒有得到寶寶的回應(yīng)，也不要勉強寶寶，要接受寶寶用搖頭、點頭或手指指來回答問題，但是要將寶寶的意思轉(zhuǎn)化成語言說給寶寶聽，“哦，你想要這本書，給你吧。”當你拿著圖畫卡要寶寶說“蘋果”時，如果寶寶遲遲不開口，反而拿起旁邊的“筆”涂鴉起來，這時候不要一昧斥責他不說蘋果，而是趁機轉(zhuǎn)個彎對他說，這是“筆”，可以“畫一只蘋果”。讓他練習(xí)說。 寶寶剛在學(xué)說話時，有時可能說出一些很奇怪的單詞或是不合文法的用語時，這時候需要給他一點空間發(fā)揮，逐漸引導(dǎo)他正確的使用方法，這樣才不會讓他覺得學(xué)習(xí)說話很無趣。
正確教寶寶學(xué)說話
說話是寶寶必須學(xué)會的基本能力之一，怎樣能夠讓寶寶順順利利學(xué)說話呢？從家長的角度看，應(yīng)該注意以下幾個方面：
首先，父母對寶寶的要求不要反應(yīng)太快，比如寶寶指著水瓶，家長馬上明白這是寶寶想喝水了，于是馬上把水瓶遞給他，這樣使寶寶失去了說話的機會。正確的做法應(yīng)該是，當寶寶指著水瓶，你可以引導(dǎo)孩子說出來她想干什么，就算僅僅說一個“水”字，你就應(yīng)該鼓勵他，因為這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。
其次，不要經(jīng)常用兒語和寶寶說話，簡單地說就是不說不完整的話，例如，吃飯說成飯飯。長期用這樣的語言與寶寶講話，會拖延了孩子過渡到說完整話的時間。
第三，不要老是重復(fù)寶寶的錯誤發(fā)音。剛學(xué)會說話的寶寶存在著發(fā)音不準的現(xiàn)象，如把“蘋果”說成“蘋朵”等等。成人可能會覺得好玩，可愛，在不經(jīng)意間重復(fù)錯誤的發(fā)音，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當用正確的語言來與寶寶說話，時間一長，在正確語音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會逐漸正確。
第四，別讓寶寶置身于語言復(fù)雜的環(huán)境當中，有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會使正處于模仿成人語言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致寶寶說話晚。因此在0.5－2歲這個學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語言，最好都說普通話，避免語言環(huán)境過于混亂。
導(dǎo)讀：營造良好的語言氛圍最重要的是良好的親子互動，爸媽和寶寶互動的品質(zhì)和頻率決定寶寶日后溝通能力的好壞。
寶寶出生后會天生的用嘴巴哭、笑和沉默，我們多希望寶寶早些學(xué)會說話啊，尤其當寶寶不知所謂的哭鬧的時候，如果他能用語言說出他的需要和感覺，父母也不會很苦惱的“猜測寶寶到底怎么了？”寶寶學(xué)習(xí)說話也是開發(fā)智力的重要內(nèi)容，那么教寶寶說話有什么好的方法呢？
營造良好的語言氛圍
為什么我們要花費很大的時間和精力來學(xué)習(xí)英語，結(jié)果效果還是不好呢？一個很大原因自然是沒有良好的英語氛圍。好的語言學(xué)習(xí)氛圍對于寶寶的語言學(xué)生是很重要的。
營造良好的語言氛圍最重要的是良好的親子互動，爸媽和寶寶互動的品質(zhì)和頻率決定寶寶日后溝通能力的好壞。比較熱情的父母會對寶寶學(xué)習(xí)說話產(chǎn)生積極的作用。爸媽和寶寶交流的質(zhì)量和頻率在很大程度上造成寶寶語言發(fā)展方面的個體差異，不管是否意識到，較敏感的爸媽為了能更有效成功地與寶寶“交談”，都在有意無意地探究與寶寶的反應(yīng)相匹配的交流手段。當爸媽和寶寶的交流產(chǎn)生恰當?shù)钠ヅ涞姆绞?，那么寶寶的語言發(fā)育就會比較卓有成效。
此外，需要在寶寶的居室，都放置一些認字圖片等等，刺激其讀他的沖動。
掌握正確的教習(xí)方式
1.抓住注意力，言之有物，從簡單短語入手
首先要讓寶寶的注意力集中在這個物品、這件事情上，然后說名稱，使用語法結(jié)構(gòu)簡單的短語。要選擇正在做的，或者寶寶正在注意的事情。比如喂寶寶和奶粉時，就可以說“奶粉”；或者用一個短語“這是奶粉”。為了便于寶寶理解語法規(guī)則，要使用簡短的句子。
2.重點強化
可以重復(fù)或者大聲強調(diào)想要寶寶學(xué)習(xí)的詞語，比如：“這是奶粉。奶粉，奶粉?！币粋€詞要重復(fù)很多遍后，寶寶才能理解并且記憶，最后自己說出這個詞。
對寶寶重復(fù)相同的話、唱同樣的歌、念相同的歌謠，這一切都能在照顧寶寶的過程中自然發(fā)生，而且能起到強化的作用。豐富的語言輸入量是非常必要的。
3.幫助寶寶梳理語句
寶寶在“咿咿呀呀”時其實他很想表達，但想說又不會說，可以幫助寶寶把他想說的話說出來。認真聽寶寶“說的話”并替他說出所想。除了可以發(fā)展寶寶的語言能力外，其實這也是一種很積極的回應(yīng)，能給予寶寶很大的鼓勵，讓他更想學(xué)習(xí)。比如當寶寶手指著蘋果咿呀時，就可以說：“噢，這是蘋果呀。寶寶想吃呀。”
4.語句有所拓展
擴展語句其實是很好的提升寶寶認知的方法。擴展時可以用“描述”、“比較”等方法。可以描述事物的顏色、形狀、大小等。比如可以說：“蘋果。紅色的蘋果。”“比較”可以比較東西的大小、長短、多少。通過這些語言都可以讓寶寶了解事物的性質(zhì)，提升寶寶對事物的認知，增加詞匯量。
5.學(xué)習(xí)規(guī)律化
雖然教導(dǎo)寶寶說話可以是隨時進行的，并且這樣也比較好。但是對于“無聊”的寶寶，用他的空閑時間來進行專門教育，效果也是不錯的。每天可以固定一定時間，把寶寶抱在懷里，一邊和他一起看圖畫書一邊念給他聽，教他讀，發(fā)音。這同時和認字結(jié)合起來，是很有必要的。
導(dǎo)讀：一兩歲的寶貝開始支使人了，一會兒要做這個，一會兒要做那個。不讓做，他會鬧騰，忙不迭地做了，他依然這也不是，那也不是，仿佛存心為了和你做對似的，一副不把你折磨瘋誓不罷休的小模樣。
你是不是恨得牙根兒癢癢，正想給他的小屁股蛋印上五個紅紅的手指印呢？寶貝究竟想要干什么？
豆豆一直都是個很乖巧的小女孩，不過到她1歲5個月開始，這個乖巧的小女孩可就太讓父母頭痛了。她一會兒要這個，一會兒要那個，滿足她的要求吧，她偏偏左也不是，右也不是，有時候急了就會大發(fā)脾氣。豆豆媽幾乎要被這個小家伙折磨瘋了。這天，用奶瓶給豆豆喂完奶，媽咪把奶藕放在茶幾上忙別的事情去了。媽咪剛一轉(zhuǎn)身，豆豆立刻哭鬧起來，指著自己的奶瓶一個勁地說：“奶瓶！”媽咪為她要奶瓶，就把奶瓶拿給她?？墒嵌苟褂质菗u頭又是擺手的，媽咪以為她不要奶瓶了，立刻把奶瓶放下，誰知豆豆更加煩躁地哭鬧起來。莫非她沒喝夠？媽咪剛拿起奶粉盒，想要再給她；中些奶粉，豆豆立刻又不高興地嚷嚷起來：“水水！”媽瞇松了一口氣…一一唉，原來她是要喝水。媽咪倒了些水在奶瓶里遞給豆豆，可是豆豆還是不斷地說著水，并且哭鬧起來。就這么折騰來折騰去的，媽咪始終沒有能夠了解和滿足豆豆的需求。而豆豆依舊反反復(fù)復(fù)指著奶瓶嚷嚷個不休。
這個小東西，她究竟要干嘛呢？漸漸的，媽瞇沒有了耐心，豆豆也越來越煩躁，最終兩個人都大發(fā)其火，一時間，媽咪的呵斥聲，豆豆的哭鬧聲響成一片，好不熱鬧。
毫無疑問，豆豆想要做的事情跟這個奶瓶有關(guān)系，可是她究竟想要干什么呢？幸好保姆買菜回來，看到豆豆哭鬧，保姆立刻明白，原來她是想用水龍頭里的水把奶瓶洗干凈。直到保姆嘲來，這場風(fēng)波才算就此平患。
寶貝有哪些“話中話”
很多父母可能都有與豆豆媽類似的經(jīng)歷：一兩歲的寶貝喜歡提要求了?？墒遣还苣闶钦罩囊馑既プ?。還是違背他的意愿去做，他都會大發(fā)脾氣，讓人感到左也不是右也不是。為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢？是小家伙不講道理。故意跟父母做對嗎？當然不是！本質(zhì)的原因不在寶貝不講道理，而在我們根本不懂寶貝表述自己的特別之處。正是因為我們不了解他們語言能力發(fā)展的這些特別之處。才會導(dǎo)致我們所理解的與寶貝真正所要表達的意思相去甚遠。甚至出現(xiàn)南轅北轍的局面。通常。寶貝在表述自己的時候會有以下我們不太了解的特點：
1、用一個事物指代某種因果關(guān)系
一兩歲的寶貝提到某個事物，他想要表達的也許并不是這個詞表面要表達的含義，而是跟這個詞有著某種邏輯關(guān)系的另外的意思。
朋友家有個快2歲的小男孩，叫天天。天天常常說的幾個詞有“門”、“樓梯”、“藥”，雖然是很簡單的幾個詞。但是他用這幾個詞表達的意思卻非常的豐富。不了解他的人是沒法理解他真正的需求的。我們來分析一下這個小男孩表達自己的方式。就會發(fā)現(xiàn)一兩歲寶貝表達自己思想的一些特別的邏輯：
實例一：“門！”
天天的“門”有很多的含義，第一是指真正意義上的門，二是指他被困在某個地方，他要找一個“門”出來，所以這個“門”還有“出口”和從什么地方“出來”的含義。
實例二：“樓梯！”
天天的“樓梯”第一層含義當然還是“樓梯”，第二層含義則是“高處”，第三層含義是“要爬高”，因為爬樓梯，人的空間位置就會提離，他就把“樓梯”這個詞跟一組有相關(guān)聯(lián)系的概念掛上鉤，因此，當他想要爬離，或者想要去夠放在離處的某個東西的時候，他也會說“樓梯”。
實例三：“藥！”
天天的“藥”字第一層含義是“吃藥”，第二層含義則是他有點不舒服。因為每次不舒服，他都會吃藥。他就會把身體的所有不舒服諸如痛、癢等都跟這個“藥”字聯(lián)系起來。
2、用個別事物指代一類事物
一兩歲的寶貝有自己特別的邏輯，他們常常把個別事物以及與這個事物相關(guān)的一類事物聯(lián)系起來，當成是同樣的事物。所以，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：當我們告訴寶貝山坡上吃草的那只動物是一只羊。
并且他也認識了羊這種動物之后，我們恰巧看到了另外一只在草地上啃食的動物——牛，他會立刻很興奮地告訴我們：
“媽咪，羊！”即便我們明明白白告訴他那不是羊，是牛，他仍然可能把他們混淆，很堅定地先入為主地告訴你，他看到的是一只”羊”。對這個年齡的寶貝來說。羊不再僅僅是羊，而是在草地上啃食的一類動物，包括牛，羊，馬。驢……
3、用事物的局部指代事物的整體
除了難以區(qū)分個別事物與同一類事物之外。寶貝還經(jīng)常用一個事物的局部來指代這個事物的整體。比如，當媽咪正在用刀叉將一大塊牛排一塊塊切下來喂給寶貝吃的時候。他可能會不停地叫嚷：
“吃肉！”不管媽咪多么迅速地遞給他切碎的牛排。他仍然會如此叫嚷不休。實際上，他真正的意思不是要吃媽咪切下來的牛排，而是要媽咪將整塊的牛排遞給他。當媽咪將整塊的牛排遞給他之后，他會立刻變得安靜下來。隨后，在他確認自己對付不了那一大塊牛排之后，他會允許媽咪繼續(xù)將牛排切碎喂給他吃。
4、用一個事物指代與之相關(guān)的所有事物
一兩歲的寶貝在提到某個事物的時候，他很有可能指的不是這個事物本身，而是與這個事物相關(guān)的別的事物。比如前面提到的豆豆的故事。她一再地嚷嚷要“水”，實際上并不是想要水。而是要用水來洗刷奶瓶。水僅僅是與洗刷奶瓶相關(guān)的一個事物而已。
如何應(yīng)對寶貝的“話中話”
適當應(yīng)對寶貝的“話中話”取決于很重要的兩點：
拓展寶貝的“話中話”
僅僅理解寶貝的“話中話”是遠遠不夠的。而且，一個在寶貝面前過于善解人意的父母對他語言能力的提高并沒有特別的好處，甚至還可能妨礙他語言能力獲得更大幅度的發(fā)展。要幫助寶貝提高語言表達能力，我們還需要在理解他的基礎(chǔ)上幫助他更貼切地表達自己。
所以，當我們發(fā)現(xiàn)寶貝以上述的方式表述自己的時候，我們試著將他真正的想法表述出來。通過這種方式讓他明白。除了這種語意含混的表述方式之外，他還可以有更多更貼切的表述方式。慢慢的。寶貝的語言能力也就隨之發(fā)展起來了。
聽懂寶貝的“話中話”
寶貝語言發(fā)展的特點跟古人類語言發(fā)展的特點很類似。我們回過頭來看看我們的古漢語，那真可謂語意豐富到了極點。所以古漢語一個詞就是一個情景。一句話就是一個故事甚至好幾個典故，不了解這些背景，我們就很可能摸不著頭腦。
如果我們能回過頭生活在那個時代，理解了每個詞與外界事物之間的這種聯(lián)系與邏輯關(guān)系。那么古漢語可能就會變得非常好懂。一點都不晦澀了。要真正聽懂寶貝的“話中話”。我們就要多關(guān)注寶貝的生活，以學(xué)習(xí)古漢語的方式，將他口中蹦出來的這些詞跟他生活中所聞所見的一切事物，以及他的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，從這個詞拓展開。去理解它們之間的聯(lián)系與邏輯關(guān)系。
隨著新的《綱要》的頒布，發(fā)展幼兒的自主性，讓幼兒富有個性的成長越來越得到廣大幼兒教育工作者的共識。區(qū)角活動就是這樣一個體現(xiàn)幼兒個性發(fā)展的渠道。本學(xué)期，我擔任的是大班的班主任。不光組織集體教學(xué)活動，也擔任區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)。從初次接觸區(qū)角活動，到現(xiàn)在能較完整的組織一次區(qū)角活動。我對區(qū)角活動的內(nèi)在教育價值的開展的整個流程有了較清晰的認識。教師的指導(dǎo)在整個區(qū)角活動中起著至關(guān)重要的作用，如果缺少了教師的指導(dǎo)，幼兒就等于是自由活動，沒有任何教育價值可言，相反，如果教師不合適宜的頻繁指導(dǎo)，沒有從幼兒自身的需要出發(fā)，那么對于幼兒來說，也就沒自主性、個性化而言了。
場景一：今天，區(qū)角活動新增加了一個材料：簡易天平。我沒有告訴孩子們怎么制作天平，只是展示了成品，讓他們自己動動腦筋，想辦法制作天平，并用天平來測量物體的輕重。陸龍龍和陳過來玩了。于是我便做在旁邊準備指導(dǎo)。他們兩人試了好長時間，都沒有準確地把天平搭起來，讓他一高一低地翹著就認為是搭好了。我告訴他們再看看有沒有裝準確，可過了好長時間他們都沒找出錯誤。我忍不住手把手地糾正，我想讓他們看到成功可以激發(fā)他們的興趣，但我也意識到這樣地指導(dǎo)不夠理想。
場景二：幾個孩子在玩種子貼畫游戲。這個游戲大班上學(xué)期就已經(jīng)開展過了，所以大部分幼兒對于這個游戲是很熟悉地。但對于年齡小的幾個幼兒來說，這還是有一定難度的。談奕天就是其中的一名幼兒。幾次活動下來，我發(fā)現(xiàn)他對于種子貼畫這個游戲很感興趣，而且每次都玩的很開心但他每次都選擇了飛機來進行粘貼，而且還不是很像。于是這一天，我便問他：“天天，你為什么只粘飛機呢？你可以試試貼其他的東西呀?！彼犃宋业脑捴皇潜牬笱劬粗遥]有回答我的問題。但是我發(fā)現(xiàn)他一下子成了泄氣的皮球，原本布滿笑容的小臉，一下子就沒有了光彩。我真后悔自己問了這樣一個問題，我為自己的莽撞感到內(nèi)疚。
評析：事后我針對這兩個有些遺憾的事例，進行了反思：“教師應(yīng)該在什么時候介入最為合適？以哪種方法去引導(dǎo)孩子最有效？”經(jīng)過反思，我認為在區(qū)角活動中，教師應(yīng)成為，站在幼兒背后的沉靜的觀察者。通過觀察，了解幼兒的真正需求。而教師的指導(dǎo)應(yīng)該掌握分寸，在幼兒遇到困難，希望得到教師支持、幫助時再進行。不要盲目指導(dǎo)，更不要操之過急。教師要做到善于等待，盡量讓幼兒自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在以上兩個事例中，我雖然也耐心地觀察了，但對幼兒活動地介入還是顯得操之過急了。像談奕天，我還沒弄清楚他的動機、想法，就急著引導(dǎo)，抑制了幼兒的活動積極性，也抹殺了他的自主性和創(chuàng)造性。在制作簡易天平中，我沒有讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探索，也沒有進行隱性指導(dǎo)，直接將方法教給他們，讓他們失去了一次自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的機會。所以我認為教師應(yīng)學(xué)會如何去等待，如何在等待、觀察中真正了解孩子的興趣、需要和遇到的困難，適時的介入，幫助，并應(yīng)注重如何“引”，而非如何“教”。
教師在指導(dǎo)時，還應(yīng)講究方式方法。
教師可以采用平行游戲的方法介入指導(dǎo)。在簡易天平這一事例中，當陸龍龍和陳兩人制作的天平有高低、不平行時，教師可以說：“咦，這個天平怎么好像翹翹板一頭高一頭低呀？”幼兒在教師的隱性指導(dǎo)下就會去想這個問題，并找到最終的結(jié)果了。通過這種指導(dǎo)方法就能減少幼兒被強制接受的無助感，增強他們的自信心。
教師還應(yīng)重視同伴之間的示范作用。幼兒之間的交流和合作比大人加入的環(huán)境要自然、輕松的多，也更有效。教師可以在活動時多展示一些幼兒作品，讓孩子在模仿中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得間接的經(jīng)驗。
教師在選擇方式時還應(yīng)做到因人而異，對于不同的孩子，應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。如：對于能力強的孩子，可以多給他時間探索，而對于那些能力教弱的幼兒，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，不能一直等待“奇跡”的發(fā)生；對于那些驕傲的孩子，教師可采用平行游戲的指導(dǎo)方法，減少直接干預(yù)。
總之，要組織好一次區(qū)角活動，教師救應(yīng)學(xué)會如何去等待，如何去指導(dǎo)。而要做到這一些，就需要教師在每一次區(qū)角活動中，多觀察、多探索。
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