如何對(duì)待孩子的淘氣行為？

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供如何對(duì)待孩子的淘氣行為？，相信能對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：搞點(diǎn)惡作劇對(duì)孩子有好處，至少表明他開(kāi)始動(dòng)腦筋了。一個(gè)惡作劇行為的成功，無(wú)疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動(dòng)腦積極性，會(huì)妨礙孩子智力發(fā)展。

假如孩子在你的鋼琴鍵上撒下糕點(diǎn)，或?qū)⒁恢幻x(chóng)放到你的枕頭上，面對(duì)諸如此類(lèi)的惡作劇行為，你會(huì)怎樣呢？endrikfelipe.com

德國(guó)兒童心理學(xué)家托馬斯·卡爾松為此向你道喜，說(shuō)明你的孩子智商較高。他的觀(guān)察資料顯示，愛(ài)搞點(diǎn)惡作劇的孩子富有創(chuàng)造性和想像力，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩子更大。

他給出的解釋是：惡作劇行為并非從天而降；要設(shè)計(jì)出一個(gè)有新奇感的方案來(lái)，需要?jiǎng)幽X筋，而且動(dòng)腦筋的強(qiáng)度相當(dāng)高，決不遜于甚至超過(guò)做家庭作業(yè)，這對(duì)孩子的創(chuàng)造力發(fā)育無(wú)疑是一次催化。

同時(shí)，惡作劇可增強(qiáng)兒童的獨(dú)立性。因?yàn)榇朔N行為的特點(diǎn)就是孩子以此來(lái)超越父母為其所規(guī)范的界限，而獨(dú)立性的形成恰恰需要這種超越。否則，依賴(lài)性難以隨年齡增長(zhǎng)而減少。

總之，搞點(diǎn)惡作劇對(duì)孩子有好處，至少表明他開(kāi)始動(dòng)腦筋了。一個(gè)惡作劇行為的成功，無(wú)疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動(dòng)腦積極性，會(huì)妨礙孩子智力發(fā)展。

當(dāng)然，這位心理學(xué)家并不是要提倡孩子多做惡作劇，而是提示人們?cè)趯?duì)待孩子惡作劇的態(tài)度上，要順其自然，加以誘導(dǎo)，將其動(dòng)腦的積極性引到更有益的活動(dòng)上來(lái)。

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如何對(duì)待孩子逆反？

導(dǎo)讀：孩子漸漸長(zhǎng)大了，可他們也越來(lái)越難管了，有時(shí)候他們還會(huì)反抗家長(zhǎng)，家長(zhǎng)讓往東，他們偏偏去西，故意和家長(zhǎng)作對(duì)。

李老師，我的兒子3歲多，是個(gè)很調(diào)皮但又很愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，只是個(gè)性太強(qiáng)，而且逆反心理特別重，今天想就這方面的問(wèn)題向你討教。

答：我想先請(qǐng)問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)的個(gè)性太強(qiáng)，是指對(duì)你頂嘴，還是指違背你的意志？

問(wèn)：主要是他特別堅(jiān)持自己的意志，對(duì)任何不同的意見(jiàn)都不能接受。

答：三歲的孩子判斷能力是有限的，所謂不同的意見(jiàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他對(duì)不同是很難作理性分析的，他只不過(guò)認(rèn)為你的命令不合他的心意而已，所以那個(gè)時(shí)候不能接受，有時(shí)并非他理性的結(jié)果，而是他情緒的表現(xiàn)，如果上述情況不符合，你能否舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明孩子不能接受你的意見(jiàn)。

問(wèn)：不說(shuō)他對(duì)自己想做的事情怎么都攔不住他，就是在一些知識(shí)性的問(wèn)題上，他有時(shí)都會(huì)十分主觀(guān)地下個(gè)判斷，然后不容任何人表示不同意見(jiàn)，如他說(shuō)螢火蟲(chóng)的光除了綠色還有紅色，我說(shuō)螢火蟲(chóng)兒沒(méi)有發(fā)紅光的，他就會(huì)堅(jiān)持說(shuō)有，你再不同意，他就會(huì)大哭不止。

答：你說(shuō)的恰恰是兒童的正常的心里表現(xiàn)，這時(shí)候的孩子物--我是不分的，他不會(huì)站在別人的角度看自己的發(fā)言，他總認(rèn)為自己想的也就是別人想的，這種情況導(dǎo)致了你孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，總之，你孩子的表現(xiàn)是正常的心理表現(xiàn)。

問(wèn)：我有時(shí)很疑惑，象他這種特別主觀(guān)的傾向，我們是應(yīng)該暫時(shí)容忍還是堅(jiān)決糾正(即大人一定堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí))。

答：我認(rèn)為既然是正常的心理表現(xiàn)就無(wú)所謂容忍和糾正的問(wèn)題，隨著孩子年齡的成長(zhǎng)，孩子的自我意識(shí)形成了，上述情況就會(huì)自行有所改觀(guān)。假如在沒(méi)有改觀(guān)前，強(qiáng)行進(jìn)行糾正，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有害無(wú)益。

理智對(duì)待孩子的偷竊行為

導(dǎo)讀：小孩子出于各種原因，生活中對(duì)喜歡的東西順手牽羊，物權(quán)觀(guān)念尚待發(fā)展。對(duì)此情況，家長(zhǎng)要明辨是非，以身作則，教育出個(gè)好孩子。

順手牽羊的丹丹

丹丹今年3歲了，經(jīng)常和鄰居家的小朋友在一起玩，每當(dāng)看到別人漂亮的玩具時(shí)，總?cè)滩蛔∫紴榧河校敕皆O(shè)法偷回家。媽媽意識(shí)到丹丹有這個(gè)“壞習(xí)慣”，三番四次進(jìn)行教育卻收效甚微。今天，媽媽又發(fā)現(xiàn)家里多了一只小熊玩具一定又是丹丹順手牽羊拿回來(lái)的，于是腦子里轟地一響：這孩子太不像話(huà)了，小小年紀(jì)養(yǎng)成這等惡習(xí)，長(zhǎng)大了可怎么得了！于是，怒氣沖沖的媽媽決定嚴(yán)厲懲罰她，抓住丹丹便是一陣狠打。

像丹丹媽一樣，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的所謂“偷竊”行為都非常敏感，但其實(shí)，每個(gè)孩子都曾經(jīng)有過(guò)拿別人東西的經(jīng)歷，問(wèn)題是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子“偷拿”了不屬于自己的東西時(shí)，會(huì)如何處理？讓我們先來(lái)了解幼兒“偷竊”的性質(zhì)——

物權(quán)觀(guān)不成熟

年幼的孩子暫時(shí)還弄不清楚什么是你的，什么是我的，在他的觀(guān)念里，“只要我喜歡的就是我的”。因?yàn)樵缭谒€沒(méi)具備動(dòng)手能力和溝通能力時(shí)，就已經(jīng)習(xí)慣了以這種方式占有物品：手一指，媽媽就把小球拿來(lái)；眼一掃，爸爸就把飯碗端來(lái)……目之所及的所有物品都能夠供他所取。

放縱孩子，予取予求

很多的家長(zhǎng)把孩子的要求視若圣旨，不論孩子要什么都予以滿(mǎn)足，導(dǎo)致他心中沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，想得到什么就會(huì)毫無(wú)顧忌地拿。這類(lèi)家長(zhǎng)往往會(huì)默許孩子把公共財(cái)物拿回家，比如幼兒園的玩具、公園的花花草草等等，甚至認(rèn)為這是一種“有出息”的表現(xiàn)，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是無(wú)足掛齒的小事，但長(zhǎng)此以往卻會(huì)養(yǎng)成孩子隨便拿別人東西的不良習(xí)慣，漸漸發(fā)展成有意識(shí)的偷竊行為。

缺乏關(guān)注，嘩眾取寵

還有的孩子私拿東西并不是因?yàn)樽约赫嬲枰蛳矚g，而是想通過(guò)這種行為得到他人尤其是父母的關(guān)注。這類(lèi)孩子在父母無(wú)暇顧及其生活和情感需要的家庭較常見(jiàn)，孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的失落感，認(rèn)為父母不注意、不關(guān)心自己，于是就通過(guò)故意拿小伙伴的東西，引起父母的關(guān)注。

專(zhuān)家支招

重視并糾正孩子的偷竊行為，家長(zhǎng)不妨從以下幾個(gè)方面入手：

●建立物權(quán)觀(guān)念

為孩子準(zhǔn)備他專(zhuān)屬的日常用品，如碗筷、護(hù)膚品、拖鞋等，不要和其他人混用，幫助他從小建立“我的”的觀(guān)念。如果可能的話(huà)，給孩子一個(gè)屬于自己的小天地，把他的衣物、玩具和用具放在固定的地方，讓他自己收納，幫助其建立這樣的觀(guān)念：每個(gè)人都有自己的空間，沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人同意，不可以隨意亂拿亂翻。

●信任孩子

孩子在剛開(kāi)始偷拿別人東西時(shí)，心里不一定有“偷”的概念，父母不必大驚小怪，應(yīng)巧妙地讓孩子講清來(lái)龍去脈，如“我喜歡”、“家里沒(méi)有”、“他欺負(fù)我了我要報(bào)復(fù)”……父母應(yīng)相信他不是有意的“偷”，耐心懇切地給孩子講道理，說(shuō)明這樣做是不對(duì)的，鼓勵(lì)孩子把東西送還給別人。只要孩子鼓起勇氣送還物品，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，這樣他才能體會(huì)到父母的信任，避免再發(fā)生類(lèi)似的事情。

●分辨是非

正面教育幼兒具有特殊意義，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小、經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力差，更需要成人用淺顯易懂的語(yǔ)言和直觀(guān)生動(dòng)的方法進(jìn)行教育。我們可以通過(guò)講故事、做游戲等方法，讓孩子體驗(yàn)小主人公丟失東西后著急的心情，感受不經(jīng)同意隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦，以提高孩子分辨是非的能力，掌握正確的行為。

●榜樣作用

幼兒模仿能力強(qiáng)，而模仿的對(duì)象首先是父母，所以父母要嚴(yán)于律已，不貪占小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做個(gè)好榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把別人的東西拿回家時(shí)應(yīng)，曉之以理，動(dòng)之以情地教育，及時(shí)帶著孩子將東西送還主人，讓孩子從父母的言行中學(xué)會(huì)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

透視孩子淘氣行為背后的內(nèi)心世界

導(dǎo)讀：孩子淘氣確實(shí)讓人頭疼，但也并非無(wú)藥可醫(yī)，現(xiàn)在就讓我們從孩子的五大經(jīng)典淘氣行為開(kāi)始進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。

常聽(tīng)些媽媽說(shuō)“孩子哪兒都好，可就是太淘，打人，有時(shí)還撒謊，真不知他是怎么形成這些習(xí)慣的？！”孩子淘氣確實(shí)讓人頭疼，但也并非無(wú)藥可醫(yī)，現(xiàn)在就讓我們從孩子的五大經(jīng)典淘氣行為開(kāi)始進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。

表現(xiàn)一打人、咬人

孩子總喜歡打人、咬人是有一定的原因的！

原因1：可能孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺(jué)得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。

辦法：媽媽?xiě)?yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時(shí)間我一直在反思，然后就開(kāi)始行動(dòng)了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來(lái)，別人也會(huì)有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺(jué)也越來(lái)越好。

變化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門(mén)，想見(jiàn)見(jiàn)小朋友。有好吃的分享，還說(shuō)：他是我的好朋友。

原因2：打是排除的意思。

有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來(lái)做飯。小朋友過(guò)來(lái)就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽(tīng)，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。他的想法本沒(méi)有錯(cuò)誤，只是不想被打擾。但他的舉動(dòng)是不好的。有時(shí)想吃冰棒或做其它一些事情，家長(zhǎng)不讓做，他也會(huì)用打的方式來(lái)解決，只是想把家長(zhǎng)不讓他做事的這個(gè)事實(shí)排除掉。所以我覺(jué)得更多時(shí)候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂(lè)爸總不聽(tīng)我的，我也會(huì)打他。說(shuō)不過(guò)就打吧。反思一下，其實(shí)大人和孩子都差不多。

辦法：加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力。教他用語(yǔ)言來(lái)和別人表達(dá)思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對(duì)別人說(shuō)‘不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！’”然后告訴他，打人無(wú)法解決問(wèn)題，打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達(dá)到完全用語(yǔ)言表達(dá)還需要一個(gè)過(guò)程，媽媽要耐心等待他心智成長(zhǎng)到這個(gè)程度。

原因3：家人可能有打人（或以輕打屁股來(lái)逗著孩子玩）的行為。孩子會(huì)把所以的待遇反加到別人身上。

辦法：家長(zhǎng)要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時(shí)改正。

感想：其實(shí)孩子打人，根本也不會(huì)打怎么樣，如果別人打自己的孩子倒沒(méi)什么。如果他打了別人，當(dāng)父母的總會(huì)說(shuō)自己的孩子不對(duì)。我的想法是：當(dāng)他打了人后，要及時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)分析原因，然后告訴他如何用語(yǔ)言來(lái)解決。再告訴他打人是野蠻的行為（幼兒園總這么說(shuō)，所以我也要家園一致）。然后告訴他媽媽愛(ài)他（以免他有種做錯(cuò)事不被愛(ài)的擔(dān)憂(yōu)）。這樣，他既知道自己打人不對(duì)，也知道下次該怎么解決，還知道媽媽無(wú)論何時(shí)都是愛(ài)他的。孩子感覺(jué)被愛(ài)包圍著，他會(huì)向更好的方向發(fā)展。無(wú)論怎樣，媽媽都應(yīng)把握一個(gè)原則，就是一定讓孩子知道媽媽是愛(ài)他的，他永遠(yuǎn)都是好孩子，對(duì)事不對(duì)人，一時(shí)行為不對(duì)，不能說(shuō)孩子就壞呀。

有時(shí)候孩子不順心，可能會(huì)拿媽媽撒氣，我倒覺(jué)得挺正常的。因?yàn)閶寢屖撬钣H近的人，和最親近的人發(fā)泄內(nèi)心的壓力是很正常的事呀，發(fā)泄完了，孩子會(huì)更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，也會(huì)更加愛(ài)媽媽。樂(lè)有時(shí)就這樣，我就會(huì)說(shuō)：給我捶背呢！給他一個(gè)積極的暗示就夠了。多理解孩子，他畢竟還很小，心智還沒(méi)有成長(zhǎng)到可以自己解決一切問(wèn)題的程度呀。然后每天大聲對(duì)他說(shuō)：媽媽愛(ài)他！或在耳邊輕聲地說(shuō)：“媽媽告訴你一個(gè)秘密，就是‘我喜歡你！’”孩子的心情會(huì)馬上陽(yáng)光燦爛、晴空萬(wàn)里。有時(shí)他做些壞事，如把腳放到飯桌上，你越說(shuō)不行，他越邊壞笑著去做，有時(shí)我急了就會(huì)問(wèn)他：你是不是覺(jué)得我愛(ài)你不夠呀？他說(shuō)是。我就說(shuō)：那從現(xiàn)在起，我多愛(ài)你一點(diǎn)。他馬上就規(guī)矩了。所以有時(shí)我覺(jué)得對(duì)孩子大吼生氣都不能很好地解決問(wèn)題，最佳的辦法就是：讓他知道媽媽愛(ài)他。

如何對(duì)待孩子的急躁性格

兒童的心理發(fā)展過(guò)程中，2～5歲個(gè)特殊的發(fā)育時(shí)期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽(tīng)話(huà)，不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點(diǎn)的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱(chēng)為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過(guò)程中的必然階段，并不是壞事。如果能順利度過(guò)，對(duì)兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開(kāi)發(fā)，意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益處。

2～5歲的年齡期為第一反抗期。是兒童心理迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn)，是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期，由于孩子已經(jīng)獨(dú)立行走，思維也有了一定的發(fā)展，逐步能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿，總想親自去用自己的小手顯示一下自己的能力，若不讓他做，就會(huì)又哭又鬧。但由于孩子年幼，其表現(xiàn)不夠成熟，有些行為完成不理想甚至失敗，不合家長(zhǎng)的意愿，如果父母強(qiáng)行阻止、責(zé)備乃至懲罰，將會(huì)使孩子幼小的心靈受到壓抑，出現(xiàn)反抗心理，表現(xiàn)出反抗的言語(yǔ)和行動(dòng)。即使是歷來(lái)溫訓(xùn)的孩子到了此時(shí)期，也會(huì)變得急躁、不聽(tīng)話(huà)和調(diào)皮。這時(shí)父母對(duì)孩子的反抗，采取不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。若不問(wèn)情由地采取粗暴的態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致孩子更強(qiáng)烈的反抗，形成不良性格；如果對(duì)孩子發(fā)脾氣的行為一味地退讓?zhuān)L(zhǎng)此以往，孩子以反抗作為控制局勢(shì)的最佳手段，就會(huì)常常施展出來(lái)，來(lái)達(dá)到自己的目的，無(wú)形中促使孩子養(yǎng)成常發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

孩子的吸收和模仿力是很強(qiáng)的。如果父母動(dòng)輒火冒三丈，勃然大怒，當(dāng)著子女的面不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子也常常發(fā)脾氣。身教重于言教，因此，父母應(yīng)為孩子做出榜樣。父母是子女的第一老師，要了解孩子的生理和心理，嬰兒時(shí)期，孩子哭鬧是餓了，母親會(huì)給孩子喂奶。那么，5歲的孩子獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，并且要尊重孩子的勞動(dòng)成果。即使不滿(mǎn)意孩子做的，也要避開(kāi)孩子的面再重新做，以免使孩子不高興，而失去動(dòng)手的興趣。

2～5歲兒童有游戲和交友的需要，父母要鼓勵(lì)他們參加戶(hù)外活動(dòng)，建立正常的社交關(guān)系。不要事事對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，減少一些不必要的管教，只有在必要時(shí)或有出格的情況下才給予限制或制止。孩子生氣時(shí)，父母除了表現(xiàn)對(duì)他理解和關(guān)懷外，要盡量設(shè)法分散他的注意力，引導(dǎo)孩子做一些使他愉快的事。如果壞脾氣已經(jīng)形成，注意不要采用強(qiáng)硬、粗暴的處理方法?？梢詫?duì)其故意不理、不問(wèn)，讓他自己慢慢冷靜下來(lái)，然后通過(guò)說(shuō)服引導(dǎo)，將怒氣中的合理成分轉(zhuǎn)化為自我鼓勵(lì)。再者，父母和老一輩人對(duì)待孩子的教育要一致，不要一個(gè)批評(píng)，另一個(gè)袒護(hù)。對(duì)同一件事，不要今天一個(gè)態(tài)度，明天又是一種態(tài)度。否則會(huì)使孩子無(wú)所適從，增加反抗性和不穩(wěn)定性。

案例:正確對(duì)待孩子的研究行為

正確對(duì)待幼兒的“研究”行為

這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們班的管仲然和郭澤凱對(duì)地上的幾只螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，“你看，他們?cè)诎釚|西呢？”“看、看，這肯定是只公的螞蟻，他們都跟著它走呢！”·······眼看就要到了吃午飯時(shí)間，我只好過(guò)去催促他們，“以后再看吧，吃午飯的時(shí)間到了，我們得回教室呢！”看著他們戀戀不舍的樣子，我忽然覺(jué)得自己這樣做不太好，過(guò)后，我想了好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間······

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，幼兒對(duì)某一現(xiàn)象出現(xiàn)了“研究”，正是對(duì)此事物興趣濃厚的具體體現(xiàn)，正是在興趣的指引下，孩子才能迸發(fā)出智慧的火花，讓創(chuàng)造力得到發(fā)展。作為老師的我，不但要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)、生活中的興趣點(diǎn)，還要能隨機(jī)把它滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。我想，以后遇到這樣的情況，應(yīng)該這樣處理為好：

首先，積極去肯定孩子的表現(xiàn)。我所說(shuō)的肯定，不是口頭上的，而是親身而為，作為老師，你要隨時(shí)在觀(guān)察孩子，并蹲下來(lái)融入到他們的談話(huà)中去，讓孩子和你有情感上的共鳴。老師的可親、信任、贊許，是令他們更自信、更積極、更大限度激發(fā)他們好奇心發(fā)揮自己創(chuàng)造性的源泉和動(dòng)力。

其次，要對(duì)孩子進(jìn)行善意的提醒而不是強(qiáng)制。孩子對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，他們的注意力是高度集中的，我們不要在此時(shí)做出任何影響他們的行為，特別是強(qiáng)制性地去否定他們，更要不得。當(dāng)孩子的個(gè)人行為和集體行為產(chǎn)生矛盾時(shí)，老師首要做的是進(jìn)行善意的提醒。但在集體生活中，是要遵守共同的規(guī)章制度的，這也是他今后進(jìn)入社會(huì)生活，特別是職業(yè)生涯中所必須具有的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)服從大局的集體意識(shí)，是要必須從日常的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。作為老師，要善于抓住孩子在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，把它變?yōu)榻逃鯔C(jī)，對(duì)孩子耐心說(shuō)理，讓這種意識(shí)根植于他們心中，并能影響到其行為。切忌怕麻煩，簡(jiǎn)單、強(qiáng)制性地把事情處理掉，既傷害了孩子的探索欲望，也對(duì)今后關(guān)于此方面的教育起不到任何作用。

再次，留給孩子處理問(wèn)題的時(shí)間。

孩子有自己處理問(wèn)題的方式，我們要留給孩子自己處理問(wèn)題的時(shí)間和空間，如，可以再進(jìn)行一下提醒：“呀，你們那么專(zhuān)心，吃飯的時(shí)間到了，老師和小朋友們先到教室等你們，你們可要抓緊時(shí)間哦！”這樣就給孩子一個(gè)緩沖的余地，他會(huì)不由自主地想出一個(gè)處理問(wèn)題的辦法，并能如期進(jìn)教室用餐。這樣，既鍛煉孩子自己解決矛盾的能力，也保護(hù)了孩子繼續(xù)探索的欲望和好奇心。

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