可怕的家庭“軟暴力”

家庭安全教育。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“可怕的家庭“軟暴力””，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

父母是孩子的第一任老師，是和孩子每日朝夕相處時(shí)間最長(zhǎng)的親人，更有“好媽媽勝過(guò)好老師”的說(shuō)法。尤其對(duì)于情商培養(yǎng)，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境很重要，高情商的孩子需要學(xué)校和家庭共同營(yíng)造氛圍，甚至于社會(huì)大環(huán)境。但是，面對(duì)獨(dú)生子女這樣一個(gè)國(guó)情，我們從孩子身上感受到的來(lái)自家庭的“暴力”問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

什么是“軟暴力”

“軟暴力”包裹著“愛(ài)”的外衣，從里到外由愛(ài)而生。家長(zhǎng)們以愛(ài)的名義溫柔并殘忍地剝奪了孩子們很多正常的權(quán)益，甚至孩子們的“獨(dú)立人格”。這種“軟暴力”讓孩子一次又一次的痛苦著，家長(zhǎng)們卻在冥思苦想救拔孩子脫離“苦?！钡慕鉀Q之道，殊不知那只扼住孩子脖頸的手正是自己愛(ài)的雙手。

案例分析：

1.小朋性格內(nèi)向，甚至有些懦弱。一個(gè)男孩子柔弱的像個(gè)小姑娘。每天早上到教室門(mén)口時(shí)必要抱著媽媽痛哭一番。老師建議媽媽?zhuān)号c其讓孩子一次一次的痛苦，還不如和孩子講清楚“上學(xué)是件好事，標(biāo)志著你長(zhǎng)大了，媽媽替你高興”之類(lèi)的話(huà)，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并用媽媽高興的表情感染孩子。作為老師的媽媽也很明白這一點(diǎn)，但就是見(jiàn)不得兒子的眼淚——孩子一落淚，媽媽比孩子還要心痛，一次一次的“說(shuō)好了。。?！币淮我淮螣o(wú)原則的妥協(xié)，換來(lái)的是孩子一次又一次的眼淚和媽媽隨之而來(lái)的擔(dān)心和焦慮。媽媽的焦慮又被孩子看到眼里，反作用到了孩子身上。

更揪心的是，小朋的眼淚應(yīng)用領(lǐng)域還很廣泛：比如小朋只愿意和同一幼兒園來(lái)的一個(gè)小女孩坐在一起，只要老師換座位，小朋就會(huì)拿起他擅長(zhǎng)的武器——“哭”來(lái)講條件?！袄蠋?，我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。嗚嗚~~~~”。遇到其他不隨愿的事，小朋也會(huì)選擇默默流淚的方式進(jìn)行表達(dá)。

2.小友的媽媽因?yàn)榕潞⒆硬贿m應(yīng)，干脆開(kāi)學(xué)前幾天就沒(méi)讓孩子上學(xué)。果然，傳來(lái)了小朋入學(xué)的種種描述，小友媽媽篤信自己的決定是多么的英明。反正大學(xué)也沒(méi)開(kāi)學(xué)，跟孩子在家膩兩天。

這一天，好容易媽媽做好了思想工作（兒子的，也許更多的是自己的），把兒子送到了新的班級(jí)里。一上午沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校，在學(xué)校的一樓徘徊復(fù)徘徊。問(wèn)及原因時(shí)，媽媽說(shuō)：“跟孩子說(shuō)好了，前3天中午接走?！弊尯⒆勇稽c(diǎn)一點(diǎn)過(guò)渡適應(yīng)。唉，可憐天下父母心！

第一天中午，孩子順利的被媽媽接走了。

第二天中午，媽媽又來(lái)接孩子。孩子看到媽媽詫異地說(shuō)：“媽媽你怎么來(lái)了？我今天中午不想跟你回去！我喜歡這里，我想和同學(xué)們一起吃飯、睡覺(jué)?！?/p>

不是答應(yīng)兒子三天中午都要接回家嗎？怎么能食言呢？古有“曾子殺豬教子”呀！正好告訴孩子什么是言出必行嘛。媽媽好說(shuō)歹說(shuō)還是把兒子接走了。

指點(diǎn)迷徑：

教育理論誰(shuí)都不缺，只是事情趕到自己孩子頭上，作為父母的憐愛(ài)就溢于言表，我很能理解，但卻真的無(wú)奈和痛心。殊不知，把自己的意志強(qiáng)加給孩子；或者主觀認(rèn)為孩子不行，而過(guò)于主動(dòng)周全的保護(hù)孩子，像超人一樣第一時(shí)間滿(mǎn)足孩子們大大小小的所有要求，無(wú)異于濫用抗生素——孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律被改變、孩子對(duì)社會(huì)正常的免疫力被破壞、孩子人生探索中最寶貴的實(shí)踐財(cái)富被剝奪、孩子與生俱來(lái)的自信和堅(jiān)強(qiáng)被消磨殆盡……！到最后，家長(zhǎng)們卻還抱怨自己的孩子獨(dú)生、不獨(dú)立——在學(xué)習(xí)上懶、依賴(lài)思想嚴(yán)重；生活上低能，無(wú)法放心！

殊不知，這個(gè)結(jié)果完全是自己一手造成，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”！這種家庭“軟暴力”造就了一個(gè)又一個(gè)自認(rèn)為不幸福的孩子和一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子！放開(kāi)手，給孩子一片自由成長(zhǎng)的空間！

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

教育隨筆：老師不可怕

教育隨筆：老師不可怕

一天下午跳繩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)嘉禾的線(xiàn)衣破掉了，我趕緊走過(guò)問(wèn)他怎么回事，他低著支支吾吾頭半天也說(shuō)不出來(lái)，旁邊的小朋友告訴我是他上午玩游戲的時(shí)候破掉的，問(wèn)他也說(shuō)不清楚，于是問(wèn)了搭班老師，才知道是他衣服上有漏出來(lái)的線(xiàn)頭，他用手拽，然后就破掉了，放學(xué)的時(shí)候是奶奶來(lái)接的，就把孩子衣服破掉這件事情告訴了奶奶，回到家媽媽就給我發(fā)信息問(wèn)他是不是在幼兒園調(diào)皮了，于是就把這件事情告訴了她，媽媽說(shuō)回到家看到他衣服破了，奶奶也沒(méi)怎么說(shuō)清楚。媽媽講他有什么事情不愿意和老師說(shuō)，說(shuō)是怕老師，有什么事情不敢和老師講。

看到嘉禾媽媽的消息，就在反思自己是不是平時(shí)太嚴(yán)厲了，還是沒(méi)有根據(jù)小朋友的性格采取不同的教育方式了。嘉禾小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男生，平時(shí)安安靜靜的，不怎么講話(huà)集體活動(dòng)的時(shí)候也是，幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)他回答，他也不怎么愿意講，偶爾回答問(wèn)題也是低著頭，眼睛盯著地板，聲音很低。他平時(shí)跟著奶奶的時(shí)間多，不怎么與別的大人交流。

反思之后發(fā)現(xiàn)孩子就是這樣，他們很簡(jiǎn)單，只有建立良好的師幼關(guān)系，他們心目中才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，所以我們要多和他們交流，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

第二天我在談話(huà)時(shí)間和小朋友們一起討論“你們覺(jué)得老師怎么樣”，爭(zhēng)取打開(kāi)和小朋友們溝通的大門(mén)，討論發(fā)現(xiàn)其實(shí)大多數(shù)幼兒對(duì)于老師的印象還是很“溫柔”的。于是，我覺(jué)得除了自我反思，還應(yīng)該加強(qiáng)與班級(jí)幼兒的溝通交流，增加對(duì)嘉禾的關(guān)注。

在接下來(lái)的日子，我加大了對(duì)他的關(guān)注，平時(shí)請(qǐng)他當(dāng)值日生，鼓勵(lì)他到全班小朋友面前講故事，他有進(jìn)步就及時(shí)的鼓勵(lì)他。同時(shí)奶奶來(lái)接他的時(shí)候，我會(huì)將嘉禾在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給奶奶，并且和嘉禾媽媽溝通，請(qǐng)他們多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多帶孩子出去玩，多和別人交流，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)能力，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣，讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信，既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。在幼兒園的一日活動(dòng)中正面引導(dǎo)他，讓他獲得自信心，在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像嘉禾這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。在平時(shí)多對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！薄ⅰ澳阏姘?，回答的真好?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。

過(guò)了一段時(shí)間，再次和嘉禾聊天，問(wèn)他：“你覺(jué)得孫老師怎么樣”“孫老師很好，”“哪里好？”“給我們講故事，帶我們玩游戲”“那你怕不不怕孫老師了？”更是有了很大的變化，而且他來(lái)園時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，在活動(dòng)時(shí)積極地回答問(wèn)題，整個(gè)人變得有點(diǎn)活潑開(kāi)朗些?？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢?，其實(shí)，每一個(gè)孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

“手足口病”不可怕

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇““手足口病”不可怕”！

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。

只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。

我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。

前段時(shí)間醫(yī)院里發(fā)現(xiàn)了“手足口病”，個(gè)別家長(zhǎng)有點(diǎn)擔(dān)心。

其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。

于是我們非常注重做好幼兒保健工作。

首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。

于是班級(jí)每天教室用紫外線(xiàn)定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。

其次開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。

通過(guò)讀報(bào)紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階!

關(guān)于““手足口病”不可怕”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

孩子產(chǎn)生暴力傾向的原因

一、原因

(一)不良家庭環(huán)境及不當(dāng)教育方式的影響

1、鏡頭：文文追著小汽車(chē)在家跑來(lái)跑去，邊跑還邊學(xué)著小汽車(chē)“嘟嘟”地大叫，正在寫(xiě)方案的爸爸，一再要求文文“安靜一點(diǎn)”，但都被文文當(dāng)耳邊風(fēng)，爸爸生氣地一把抓住文文，狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說(shuō)：“叫你不聽(tīng)話(huà)?！?/p>

2、解讀：父親平時(shí)忙于工作，疏于對(duì)孩子的教導(dǎo)，孩子聽(tīng)話(huà)時(shí)就百般慣寵，一旦孩子犯錯(cuò)誤了就拳打腳踢，在這種“溺愛(ài)加暴力”的家庭影響下，孩子耳濡目染，在處理和同伴的關(guān)系時(shí)，也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛(ài)“暴力”，而是在學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系時(shí)，他從父母那里得到的經(jīng)驗(yàn)是負(fù)向的?！敖^對(duì)權(quán)威，高壓統(tǒng)治”和“過(guò)渡溺愛(ài)保護(hù)”類(lèi)型的家庭都容易導(dǎo)致兒童“暴力”行為的產(chǎn)生。

3、怎樣做：父母的榜樣作用：父母不要對(duì)孩子采用恐嚇、打罵的方式，這很容易讓孩子“耳濡目染”，模仿家長(zhǎng)不正確的行為。有的家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來(lái)不和顏悅色地與孩子講道理，這不但難以讓孩子心服口服，更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣，當(dāng)然，是“壞榜樣”還是“好榜樣”，就取決于父母的一言一行了。

4、父母不縱容：父母的溺愛(ài)與縱容也會(huì)培養(yǎng)或間接鼓勵(lì)孩子的暴力行為，有的父母在孩子被人欺負(fù)了時(shí)說(shuō)：“不要怕，你也狠狠地揍他?！贝藭r(shí)的父母，完全沒(méi)有意識(shí)到這是在傳授攻擊性行為，是在教孩子錯(cuò)誤的處理方法。

不幫孩子推卸責(zé)任：在生活中有一種家長(zhǎng)，孩子不小心摔倒了，做家長(zhǎng)的趕緊把他扶起來(lái)，生怕孩子哭，就踩踩地板說(shuō)：“臭地板，壞地板，讓寶寶摔倒了。”要是孩子碰到了桌子，家長(zhǎng)就打打桌子說(shuō)：“桌子不好，碰到寶寶了。”總之，什么都是其他人的錯(cuò)，孩子自身是沒(méi)有責(zé)任的，什么事都怪別人，久而久之，在孩子心目中就產(chǎn)生了一種不良影響，什么都是人家不好，沒(méi)有自己不對(duì)的，碰到一點(diǎn)事就怪別人，攻擊別人。

建立正向的親子關(guān)系：和諧正向的親子關(guān)系為孩子提供了一個(gè)寬松適宜的心理、物理環(huán)境，可以使孩子的心理健康發(fā)展。反之，則會(huì)通過(guò)強(qiáng)化加劇孩子的攻擊行為表現(xiàn)。

父母的溫情：父母對(duì)孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進(jìn)孩子行為的健康發(fā)展。如父母婚姻關(guān)系好、家庭氛圍融洽，對(duì)孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的敏感度高、積極教養(yǎng)行為較多，孩子的行為也會(huì)比較健康。反之，則孩子表現(xiàn)出來(lái)的“暴力”行為就較多。

(二)電視等傳媒的負(fù)面影響

1、鏡頭：曉黎和悅悅在樓下玩游戲，兩個(gè)人一個(gè)人當(dāng)灰太狼一個(gè)人當(dāng)懶羊羊，你追我趕的玩得可開(kāi)心了。玩著玩著，只見(jiàn)曉黎大叫一聲：“懶羊羊，我可抓到你了?！比缓笫箘虐褠倫偼频乖诘厣?，叫道：“哈哈，有羊肉吃了?！北煌频乖诘氐膼倫?，痛的大哭起來(lái)。

2、解讀：伴隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，孩子與這些傳媒的接觸越來(lái)越多。有些家長(zhǎng)在孩子看電視的時(shí)候不加任何指導(dǎo)和選擇。電視中的暴力場(chǎng)面，無(wú)疑給幼兒提供了樣板，尤其是一些電游中的暴力動(dòng)作游戲，更具有負(fù)面影響。孩子的特點(diǎn)是好模仿，在不知不覺(jué)中，模仿后學(xué)會(huì)了“暴力”行為。由于年齡的關(guān)系，他們還沒(méi)有辨別是非的能力，對(duì)同伴的一些不良行為，也會(huì)不加分辨地模仿。

3、怎樣做：做好過(guò)濾器：看起來(lái)似乎天真無(wú)邪的動(dòng)畫(huà)片和其他所謂的兒童節(jié)目里其實(shí)經(jīng)常充斥著叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以，你要盡量和孩子一起看電視，監(jiān)督孩子所看的節(jié)目?jī)?nèi)容。如果電視節(jié)目里出現(xiàn)了你認(rèn)為不好的內(nèi)容，要和孩子談一談：“你看見(jiàn)那個(gè)孩子了嗎?他為了得到自己想要的東西把朋友推開(kāi)，那樣是不對(duì)的，是不是?”及時(shí)給孩子指出不對(duì)的地方。對(duì)孩子所看的電視節(jié)目和影像作品，要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)過(guò)濾，讓孩子遠(yuǎn)離不好的內(nèi)容。

4、活動(dòng)多樣化：孩子本來(lái)就不宜多看電視，因此，家長(zhǎng)可準(zhǔn)備多樣的活動(dòng)，讓孩子自愿離開(kāi)電視。如帶著孩子進(jìn)行一些有趣又輕松的親子游戲，或者自己動(dòng)手做一些小手工，甚至在做家務(wù)時(shí)讓孩子當(dāng)個(gè)“小幫手”……用一些有趣的事情，將孩子從電視機(jī)前吸引過(guò)來(lái)。

盡量少帶孩子看電視：有些家長(zhǎng)自己愛(ài)看電視，也喜歡帶著寶寶一起看，覺(jué)得在自己娛樂(lè)的同時(shí)也照顧了孩子。實(shí)際上，大部分的節(jié)目都是不適合孩子觀看的，里面會(huì)有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭，會(huì)讓沒(méi)有分辨能力的孩子認(rèn)為，成人世界就是這樣的，這些行為是正確的。

二、五種方法巧應(yīng)對(duì)

美國(guó)心理學(xué)家杰拉德?帕特森觀察了一些由于家長(zhǎng)的不正確教育方式培養(yǎng)了攻擊性?xún)和募彝?nèi)部相互作用特征，據(jù)此提出了一套家庭教育原則。這套原則的要點(diǎn)是：

1、不要對(duì)孩子的暴力行為讓步;

2、孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級(jí);

3、用一種冷處理的方式來(lái)對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來(lái);

4、監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許;表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論;

5、以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。

帕特森進(jìn)行了幾年的追蹤，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)采用了這一原則之后，兒童的偏常行為大大減少。

教育隨筆：愛(ài)爭(zhēng)吵的孩子不可怕

幼兒園是孩子們的天地，他們?cè)谶@里生活、探索、游戲。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的事情，孩子們?cè)诿鎸?duì)這些問(wèn)題時(shí)有著各自不同的解決方法，可能會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)勇敢的面對(duì)……于錦昊小朋友在集體和區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)是：愛(ài)發(fā)脾氣、打擾別人、用不禮貌的行為對(duì)待小朋友、搶同伴的玩具……

錦昊經(jīng)常由于不能與小朋友友好合作而發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至動(dòng)手打人。之后還先發(fā)制人，向老師告別人的狀。對(duì)老師說(shuō)話(huà)也不懂長(zhǎng)幼之分，隨心所欲，沒(méi)有禮貌。當(dāng)老師詢(xún)問(wèn)理由時(shí)，他總會(huì)不耐煩地說(shuō)：“我在家就是這樣的，都沒(méi)有人說(shuō)我……”在一個(gè)多月的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他做事專(zhuān)注力不持久，上課經(jīng)常游離，很多孩子都不喜歡和他玩。

幼兒的行為習(xí)慣是受家庭、社會(huì)和幼兒園三方面共同影響的，只有三者合力而為，才能收到良好的效果。而錦昊小朋友在家是一家人的小霸王龍，爸爸媽媽忙于工作，很少與孩子溝通交流，凡事由著他的性子來(lái)，在家總是說(shuō)一不二，無(wú)所不為。父母教導(dǎo)的很少，一味地嬌寵，也不能用自己的言行去潛移默化的影響孩子。當(dāng)他在活動(dòng)中不停地打擾別人時(shí)，我總是將他帶走，心平氣和地告訴他：你不能這樣做，因?yàn)槟氵`反了規(guī)則，到老師身邊來(lái)，陪老師說(shuō)話(huà)，幫老師做一些力所能及的事。慢慢地他意識(shí)到了“不遵守紀(jì)律”就會(huì)被老師帶走，老師是關(guān)注自己的，發(fā)脾氣動(dòng)手打人是解決不了問(wèn)題的。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)能控制自己的行為了。有一次他又去要李沐樊的玩具，并緊追不放，沐樊“哇”地一聲哭了，他意識(shí)到自己錯(cuò)了，立刻說(shuō)“我不要了，你玩吧?！狈旁谝郧八遣粫?huì)這么做的，可見(jiàn)他已經(jīng)學(xué)會(huì)與自己的舊觀念作斗爭(zhēng)，規(guī)則的建立已經(jīng)在他身上發(fā)揮作用了。

由此可見(jiàn)，孩子們的爭(zhēng)吵并不可怕，可怕的是教師強(qiáng)行阻止時(shí)不問(wèn)青紅皂白的指責(zé)、批評(píng)。教師要想避免這種急不擇言，簡(jiǎn)單從事的做法，就必須努力提高自己對(duì)幼兒爭(zhēng)吵的分析判斷能力，細(xì)心地分析孩子的心理，了解發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛的原因，給予適時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法。

而做為家長(zhǎng)，首先要理解幼兒的行為，放松情緒，分析形成幼兒不良習(xí)慣的成因。并主動(dòng)與老師溝通，找到適合孩子的教育方法。在家多關(guān)注孩子，多與孩子溝通交流，經(jīng)常引導(dǎo)孩子，用自己的言行感染孩子，適時(shí)地給孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，還要給予他們更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間與寬容。幼兒教育是一個(gè)特殊的教育，家園配合很重要，孩子會(huì)在經(jīng)驗(yàn)、挫折中逐步成長(zhǎng)。我相信，久而久之，愛(ài)爭(zhēng)吵的孩子也會(huì)學(xué)會(huì)與人友好交往的方法，從而促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

應(yīng)對(duì)幼兒入園哭鬧 家長(zhǎng)心要硬手要軟

幼兒哭鬧不愿意上幼兒園的應(yīng)對(duì)方法：心要硬手要軟。（只針對(duì)剛?cè)雸@的寶寶，如果是上過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間突然哭鬧拒絕去幼兒園的，要仔細(xì)查找原因）

寶寶入園第一個(gè)月，基本是哭著上學(xué)去，哭著放學(xué)來(lái)，還隔三差五的生場(chǎng)小病。堅(jiān)持送孩子去幼兒園吧，家長(zhǎng)們既不放心又心疼；請(qǐng)兩天假吧，又怕助長(zhǎng)了寶寶的厭學(xué)情緒。幼教專(zhuān)家表示，在寶寶入園的哭鬧期家長(zhǎng)要軟硬兼施，既要狠下心來(lái)堅(jiān)持接送，幫孩子早日適應(yīng)幼兒園生活；又要悉心照顧好孩子的飲食健康，防止孩子因情緒低落而生病。

“入園第一個(gè)月，基本所有的孩子都有哭鬧現(xiàn)象。”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園的環(huán)境、老師、小朋友和玩具都是陌生的，最重要的是爸爸媽媽不在跟前，自己不再是被關(guān)注、呵護(hù)的焦點(diǎn)。不安、焦慮，甚至恐懼的情緒讓寶寶手足無(wú)措，哭鬧成為唯一的發(fā)泄出口。

“孩子哭著入園，放學(xué)的時(shí)候還是眼淚汪汪的，會(huì)不會(huì)在幼兒園哭了一整天？”面對(duì)家長(zhǎng)們的疑問(wèn)，老師表示，其實(shí)孩子的哭鬧是間歇性的。一般，寶寶在剛?cè)雸@時(shí)哭一會(huì)兒；碰到自己不能解決的問(wèn)題，如吃飯、上廁所時(shí)，他會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔慊蛳雼寢尪乜蓿艑W(xué)時(shí)見(jiàn)到媽媽再哭一下表達(dá)自己的不滿(mǎn)。孫萌表示，大部分孩子的哭鬧現(xiàn)象會(huì)持續(xù)一個(gè)月，有的孩子一開(kāi)始哭得兇，隨著時(shí)間推延會(huì)逐漸適應(yīng)；有的孩子一入園很適應(yīng)，過(guò)兩天新鮮感過(guò)去了，就開(kāi)始哭鬧?？摁[持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的，往往是那些不能堅(jiān)持每天入園的孩子，“越是不能堅(jiān)持入園，孩子就適應(yīng)得越慢，和其他孩子的差距就越大，這樣的孩子哭鬧期甚至超過(guò)1年?！睂O萌說(shuō)。

如何幫孩子度過(guò)哭鬧期呢？雖然每個(gè)孩子都會(huì)哭鬧，但具體的原因還是因人而異的，家長(zhǎng)最好能對(duì)癥下藥。

恐懼幼兒園

平常家長(zhǎng)言談中，父母給孩子傳遞了幼兒園的負(fù)面信息，如“不聽(tīng)話(huà)就送你去幼兒園，讓老師管你”，孩子自然恐懼上幼兒園。家長(zhǎng)要多從積極方面表述幼兒園生活，如在幼兒園可以學(xué)本領(lǐng)，交朋友等。

分離焦慮

全職媽媽或祖輩帶大的孩子依賴(lài)性強(qiáng)，一旦入園分離焦慮也表現(xiàn)得比較嚴(yán)重。父母要加強(qiáng)孩子的自理、自立訓(xùn)練，同時(shí)要遵守和孩子之間的約定，答應(yīng)了孩子4點(diǎn)半去接他，就一定要做到。否則，孩子會(huì)認(rèn)為父母言而無(wú)信，從而加重焦慮情緒。

試探家長(zhǎng)的底線(xiàn)

幼兒園沒(méi)有家里舒服，得到的關(guān)注與照顧沒(méi)有家里多。有的孩子就用哭鬧、甚至謊稱(chēng)肚子痛等理由來(lái)試探家長(zhǎng)的底線(xiàn)，以達(dá)到不去幼兒園的目的。對(duì)這類(lèi)型寶寶，只有一個(gè)辦法，那就是堅(jiān)持送他去幼兒園，否則他不去幼兒園的借口會(huì)越來(lái)越多、次數(shù)也會(huì)越來(lái)越頻繁。

寶貝平常很少生病，為啥一入園就隔三差五的小病不斷呢？很多家長(zhǎng)甚至因此懷疑幼兒園的衛(wèi)生和飲食安全?！吧瞽h(huán)境和幼兒情緒的波動(dòng)是新生生病的主要原因。”孫萌老師解釋說(shuō)，孩子入院前，生活起居都在家庭這個(gè)小環(huán)境里，病原體比較少，進(jìn)入幼兒園后，孩子接觸的小朋友多了，接觸各種病原體的機(jī)會(huì)也就多了。一個(gè)孩子生病，很容易就傳染給其他小朋友。此外，孩子飲食起居習(xí)慣的改變，對(duì)他生理是一種挑戰(zhàn)，而情緒的波動(dòng)和低落，也會(huì)引發(fā)生理的失調(diào)，如頭痛、肚子痛、尿頻等。這些都會(huì)造成孩子體質(zhì)下降，從而引發(fā)感冒、發(fā)燒、腹瀉等疾病。

孩子一旦生病，特別是傳染性疾病，最好在家靜養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)要每天和孩子一塊兒回顧在幼兒園里的生活和有趣的事，保持孩子對(duì)幼兒園的興趣和好感。孩子痊愈后及時(shí)送孩子回幼兒園，否則入園不規(guī)律，會(huì)延長(zhǎng)孩子的入園適應(yīng)期和疾病易感期。因此，入園初期，家長(zhǎng)要悉心照顧孩子的飲食起居，幫孩子度過(guò)這段疾病易感期，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

多喝水

秋季干燥，人體本身缺水，寶貝在適應(yīng)期又?？奁?，很容易消耗太多水分。因此，家長(zhǎng)要注意給寶貝補(bǔ)水，多吃水果蔬菜。

適當(dāng)增加營(yíng)養(yǎng)

如果孩子入園后食欲不振，家長(zhǎng)可做些蛋白質(zhì)豐富好吸收的食物。在剛?cè)雸@那段時(shí)間，不要強(qiáng)求孩子吃得跟以前一樣多，也別隨便給孩子加餐，否則積住食，反而容易生病。

幫寶貝放松心情

家長(zhǎng)多給孩子愛(ài)撫和肌膚之親，這樣有利于孩子安全感的重建。睡覺(jué)時(shí)，播放輕柔的音樂(lè)，或讓他聽(tīng)著故事入睡。

回家先消毒

孩子從幼兒園回來(lái)之后，最好把外衣外褲都換掉，勤洗手洗臉，減少感染幾率。如果得知周?chē)泻⒆由。梢越o孩子喝點(diǎn)板藍(lán)根或是吃點(diǎn)大蒜加以預(yù)防。

增加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)

平常多讓孩子進(jìn)行體育鍛煉，曬太陽(yáng)，到戶(hù)外多呼吸新鮮空氣，提高孩子的免疫力，可減少生病的幾率。

大班教學(xué)隨筆：虛偽比無(wú)知更可怕

小靜是我們班的識(shí)字大王，別看她年紀(jì)不大，唱歌跳舞樣樣精通，認(rèn)字更不在話(huà)下，大班幼兒用書(shū)上的故事不用大人講自己就能講下來(lái)，每次我們給孩子們上課都要精心準(zhǔn)備，把故事多看幾遍，記熟記牢，要不然就被小靜指出錯(cuò)誤。

在一次我教孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《風(fēng)》中，我把“你聽(tīng)樹(shù)葉沙沙沙，那是風(fēng)兒在和樹(shù)在談話(huà)”中的“談”話(huà)念成了“說(shuō)”話(huà)，孩子們跟我說(shuō)了兩遍以后，我就把教書(shū)無(wú)意中放到了小靜的位置前，小靜發(fā)現(xiàn)后，對(duì)我說(shuō)：“老師，是風(fēng)兒在和樹(shù)談話(huà)，不是風(fēng)兒和樹(shù)在說(shuō)話(huà)?！蔽亿s緊拿起教書(shū)看了看，果然是風(fēng)兒和樹(shù)在談話(huà)，我的臉一子紅了，偽心的說(shuō)是“說(shuō)”話(huà)

，不是“談”話(huà)，小靜見(jiàn)我這么說(shuō)，不高興地低下了頭。

在以后的幾天里，我不敢看小靜的眼睛，我為了自己的顏面欺騙了孩子們幼小的心靈，有時(shí)我想告訴孩子們是老師念錯(cuò)了，可是我沒(méi)有勇氣，一星期就這樣過(guò)去了。

在閑暇我看了一篇《老師，你把我的名字叫錯(cuò)了》，文章的大意是這樣的：一個(gè)學(xué)生的名字叫張海昶，每一位新班主任點(diǎn)名時(shí)總要把張海昶的名字落下，然后就故意問(wèn)誰(shuí)的名字沒(méi)點(diǎn)到，其實(shí)他們都不認(rèn)識(shí)張海昶的“昶”，漸漸地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，在新的一位班主任到來(lái)時(shí)，孩子們安排一處故意讓老師出丑的戲，老師知道后大為惱火，不再關(guān)注張海昶，直到張海昶高考落榜，也認(rèn)為罪有應(yīng)得，幾年以后，在師生聚會(huì)上老師在真正了解事情的經(jīng)過(guò)，當(dāng)年是其他同學(xué)為了給他出丑，故意讓張海昶把“昶”說(shuō)成“永”，并得知張海昶在建筑工的干活時(shí)被磚頭砸中，臨死時(shí)身上還揣著一本自學(xué)考試的書(shū)就差一門(mén)，就可以拿到大專(zhuān)文憑了，老師后悔晚矣。

看了這篇文章后，我的心久久不能平靜，是老師的虛偽毀了孩子的一生。想到前幾天我犯的錯(cuò)誤，心里害怕極了，不能為了自己的顏面而欺騙孩子幼小的心靈，我決定向小靜和全班孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，做孩子們喜歡的好老師。

幼兒園寶寶“暴力”怎么辦？

一、案例

午飯時(shí)間，小朋友都坐在桌子邊上等著用餐，樂(lè)樂(lè)突然用力摟過(guò)身邊小米的脖子，緊緊地把他的頭靠在自己胸前。不知所措的小米嚇得大聲哭起來(lái)，樂(lè)樂(lè)有點(diǎn)困惑了，于是又用力把小米從胸前推開(kāi)，小米被他這么一折騰，哭得更厲害了。樂(lè)樂(lè)看著小米，眼神茫然又不知所措。

二、原因

2~3歲的寶寶對(duì)自己的身體動(dòng)作力度的覺(jué)察力和控制力還比較差，因此人們常說(shuō)：寶寶打人，沒(méi)輕沒(méi)重。樂(lè)樂(lè)對(duì)同伴的“暴力行為”似乎毫無(wú)來(lái)由，其實(shí)他只是想向小米表示一種喜愛(ài)的心情，可是他過(guò)于激烈的動(dòng)作，讓小米產(chǎn)生了誤解和害怕。

三、怎么辦

1、父母注意正確示范

寶寶對(duì)自己動(dòng)作的認(rèn)知是通過(guò)父母以及周?chē)说南嗷プ饔毛@得的。因此父母要注意：要時(shí)時(shí)對(duì)寶寶的動(dòng)作做出正確的回饋，當(dāng)寶寶用力過(guò)猛打疼你時(shí)，你要把自己的感受告訴他：“寶寶把媽媽打疼了，媽媽覺(jué)得好痛?！蓖瑫r(shí)給他示范恰當(dāng)?shù)谋硎竞酶械姆椒ǎ骸皩殞?，如果你喜歡媽媽、喜歡小朋友就輕輕地摸一摸?！本枚弥?，寶寶就會(huì)懂得如何正確地使用自己的肢體語(yǔ)言與小朋友交往了。

2、堅(jiān)持一貫原則

你要盡可能每次都用同樣的方式對(duì)待孩子的“暴力行為”。你用同樣的方法，能建立一套被孩子認(rèn)識(shí)和接受的規(guī)則。最終他會(huì)明白，只要自己做錯(cuò)了事，就得付出代價(jià)——這是他學(xué)習(xí)控制自己行為的第一步。即使孩子是在公共場(chǎng)合做了讓你尷尬的事情，你也要堅(jiān)持這些規(guī)則。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)理解你的處境，畢竟大家都經(jīng)歷過(guò)這種情況。但如果有人對(duì)你側(cè)目而視，或者說(shuō)“你怎么這樣對(duì)待自己的孩子”之類(lèi)的話(huà)，不要過(guò)多理會(huì)，按照自己認(rèn)為正確的方法去處理。

3、角色扮演

通過(guò)角色扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其此種行為的不滿(mǎn)，從而使其對(duì)自己的行為產(chǎn)生否定情緒。比如，通過(guò)講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，告訴孩子這樣的表現(xiàn)及其危害，使孩子意識(shí)到這樣是不受歡迎的。更為重要的是，一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受人歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的決心，從而減少孩子的“暴力”行為。

4、代幣法

這種方法對(duì)孩子也很有吸引力。如家長(zhǎng)可以跟孩子商量好，不罵人就發(fā)一個(gè)三角形，不打人就發(fā)一個(gè)圓形，幾個(gè)三角形或幾個(gè)圓形可以換一個(gè)五角星，累積到一定的五角星，就能換一個(gè)小獎(jiǎng)品，如一個(gè)心儀已久的玩具、一次出游的機(jī)會(huì)……讓孩子慢慢改掉打人等不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

幼兒教師教育隨筆：“暴力男孩”交友記，而我差點(diǎn)傷害他…

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，幼師應(yīng)有仁愛(ài)之心，在孩子幼小的心靈播撒溫情和力量。

中班上學(xué)期，班上來(lái)了一位讓人頭疼的小男生，叫小軍。個(gè)子不高，卻常常眉頭緊鎖，握緊拳頭，稍不如意，便拿拳頭說(shuō)話(huà)。班上的小朋友們有些怕他，家長(zhǎng)們也紛紛不讓自己的孩子和他交朋友。慣用的批評(píng)，對(duì)他簡(jiǎn)直沒(méi)用，面對(duì)老師他表現(xiàn)出非常地?cái)硨?duì)?！袄蠋煟≤娝蛭?....”“老師，小軍搶我玩具......”“老師，小軍把我的書(shū)撕破了......”每天，告狀聲不絕于耳。

這可不行，每天班上都若干次炸毛，孩子們和我都太難受了。對(duì)于小軍而言，也是痛苦的吧。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，小軍其實(shí)是渴望伙伴的，只是實(shí)在缺乏交往技能，不能夠正確理解別人的行為，更無(wú)法控制自己的行為以至于傷害了同伴。這一切源于父母的離異，爸爸的粗暴，爺爺?shù)膶櫮?，玩伴的缺乏，和成人?duì)他交往技能的干預(yù)?？吹叫≤姅硨?duì)的眼神，我意識(shí)到他已經(jīng)“遇強(qiáng)則強(qiáng)”了，批評(píng)只能讓他更加討厭班集體，討厭老師。

強(qiáng)忍住對(duì)小軍的“怒火”，我時(shí)常找他聊天，關(guān)心他的所見(jiàn)所聞，適時(shí)地表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他交朋友，告訴他交往的方法，讓他感受到老師“喜歡你”。小朋友告狀時(shí)，我都會(huì)說(shuō)：“好，我知道了......”然后，背著孩子們跟小軍討論剛才發(fā)生的不愉快。感受到老師的尊重，小軍漸漸地能低著頭聽(tīng)進(jìn)去老師的話(huà)了。

這一天，小軍與小朋友起了爭(zhēng)執(zhí)，動(dòng)手打了人。我真的很生氣，平時(shí)都白說(shuō)了！

我請(qǐng)小軍站起來(lái)，對(duì)班上小朋友們說(shuō)：“是小軍的好朋友請(qǐng)站起來(lái)！”

聽(tīng)到我這么說(shuō)，小軍的眉頭皺起來(lái)了，拳頭也握起來(lái)了。

我生氣地想，同伴的排斥總能刺激到你吧。

可是，天不遂人愿，竟然有四個(gè)孩子站了起來(lái)。我感到很意外，平時(shí)的“小霸王”會(huì)有朋友嗎？可是，看到那四個(gè)孩子滿(mǎn)面的笑容，我突然意識(shí)到孩子們比我要寬容。

于是，我心情有點(diǎn)復(fù)雜地對(duì)小軍說(shuō)：“你轉(zhuǎn)身看看，有四位小朋友說(shuō)是你的好朋友！”小軍轉(zhuǎn)頭看看，一臉驚訝。我意識(shí)到，教育應(yīng)該是正能量的，小軍需要正能量。

于是我接著問(wèn)：“那請(qǐng)站起來(lái)的小朋友說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡小軍做你的好朋友？”

四個(gè)小朋友開(kāi)始表?yè)P(yáng)小軍，

“雖然他有時(shí)打我，但他吃飯很快……”

“雖然他有時(shí)很兇，但他今天和我分享了……”

小軍低下了頭，緊握的拳頭松開(kāi)了……

我才意識(shí)到，原來(lái)小軍的閃光點(diǎn)有這么多。于是我繼續(xù)說(shuō)：“其他小朋友覺(jué)得，小軍怎樣做，你就愿意和他做好朋友？”

小朋友們紛紛提出要求，并站起來(lái)表達(dá)了要做好朋友的愿望。

我笑著對(duì)小軍說(shuō)：“你聽(tīng)到了嗎？看到了嗎？能做到嗎？”小軍不好意思地低著頭笑，“嗯！”

在大家的鼓勵(lì)聲中，我看到了小軍眼睛里的光亮，更看到了班上所有孩子陽(yáng)光般的胸懷，此刻，我都有些感動(dòng)了。

平常的一天很快結(jié)束，回想著今天的過(guò)往，我為自己那一時(shí)的怒火和沖動(dòng)感到羞愧，試想：如果沒(méi)有孩子站起來(lái)呢？我的目的就達(dá)到了嗎？小軍會(huì)不會(huì)有陰影？孩子們會(huì)不會(huì)在我的暗示下，更加排斥他？顯然，我的教育行為是不妥的。所以，我要深深地感謝我的孩子們，是他們的寬容和友愛(ài)，化解了這次教育沖突。同時(shí)，我又感到特別自豪，這可是我班上的孩子們，他們的寬容與愛(ài)一定與我有關(guān)啊。我平時(shí)是怎樣面對(duì)小軍的，他們一定都看見(jiàn)了，感受到了。

在集體生活中，我們還有許多以友愛(ài)、交往為目的的互動(dòng)，小軍漸漸有了改變，變得活潑、陽(yáng)光、有禮貌、能交往，有了許多好朋友，成為了集體中平凡的、有“愛(ài)”的一員。

老師的接納，集體的接納，對(duì)于有著堅(jiān)硬外殼的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要?！按猴L(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”般的教育，將帶著溫情和力量，卸下孩子那硬硬的殼，陪伴他慢慢地成長(zhǎng)……

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《可怕的家庭“軟暴力”》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家庭安全教育專(zhuān)題，希望您能喜歡！