為孩子編制一雙自信之鞋

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“為孩子編制一雙自信之鞋”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有通過各種活動(dòng)，在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn)，才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。作為一名幼兒教師，不僅要有豐富、廣博的知識(shí)，還應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注班上的每一位孩子，采用賞識(shí)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等多種正面教育手段，為孩子精心編織一雙“有為”所需的自信之鞋，讓孩子穿在腳上，引導(dǎo)孩子邁出堅(jiān)定、勇敢、踏實(shí)有力的腳步，身心愉悅、健康快樂的成長。

案例：

在一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我教孩子們嘗試用棉簽畫“我愛吃”的食物。孩子們第一次學(xué)習(xí)用棉簽畫食物，面對(duì)色彩鮮艷的顏料和細(xì)小的棉簽興趣特別高，老師示范后，孩子們一個(gè)個(gè)專注的投入到繪畫活動(dòng)中。突然耳邊傳來一個(gè)輕微的聲音：“老師，我不會(huì)畫?！蔽已曂?，看見浩浩小朋友兩只手不停的擺弄著衣角，雙眼向我投來求助的目光?！澳抢蠋熍c你一起來試一試?！焙⒆右苫蟮匮凵裨僖淮蔚赝?，我牽住他的小手來到桌子前，手把手的與他一起畫起來“浩浩是一個(gè)能干的寶寶，上星期浩浩學(xué)會(huì)了用手指畫挑花，今天學(xué)習(xí)用棉簽畫食物…好棒喲，一個(gè)蘿卜已畫好了。”我手把手的和他一起畫了一個(gè)蘿卜的形狀，再換個(gè)地方后，我松開手，“接下來自己再畫一個(gè)。”浩浩遲疑了一下，嘗試著用棉簽畫了一個(gè)蘿卜，然后停下來看了看我?！罢姘?，你瞧自己畫的蘿卜比剛才畫的還要像，再試試畫一些其他的食物，番茄呀黃瓜可以，只要你喜歡吃的?！焙坪瓶戳丝串嫾?，又看了我一眼，見我還在他身邊，低下了頭繼續(xù)畫了起來，一筆、二筆，…他畫的很慢，線條雖不太流暢，但食物的形狀還是較明顯的。望著他專注的投入到繪畫活動(dòng)中，我輕輕的走開了，浩浩也沒有再叫老師……

我用行動(dòng)和語言相結(jié)合的方法引導(dǎo)孩子繪畫，為孩子的學(xué)習(xí)提供了支架。讓浩浩感受到老師對(duì)他的關(guān)注和信任，從而獲得了心里的支持。我的循循善誘又讓孩子感受到被尊重、被理解，即呵護(hù)了孩子的自尊，又幫助他建立了自信，讓孩子擁有了獨(dú)立作畫的勇氣。

建議：

尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一個(gè)班的孩子總會(huì)有個(gè)體差異的存在，作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，為班上的每一位孩子精心編織一雙-----自信之鞋，時(shí)時(shí)關(guān)注和了解每一位孩子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子穿上自信之鞋，給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，同時(shí)還要給予孩子一定的空間，了解孩子“不會(huì)”的真正原因，是不想、不敢，還是確實(shí)不會(huì)。在了解問題背后的具體原因后，依據(jù)孩子的特點(diǎn)提供適宜的支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們閃光點(diǎn)。

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給自己一雙孩子的眼睛

有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫，突然，安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，“老師，齊齊他畫了兩個(gè)太陽。”活動(dòng)室里一陣騷動(dòng)，我急忙走過去一看，果然，在齊齊的畫紙上有兩個(gè)大大的太陽，一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色，另一個(gè)涂了一半?！褒R齊他畫錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽，他畫了兩個(gè)，他畫錯(cuò)了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛?zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說說，你為什么想畫兩個(gè)太陽嗎?”齊齊說：“因?yàn)?，天，天好熱，所以我畫了兩個(gè)太陽。”原來是這么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺得畫一個(gè)太陽還不能完全表達(dá)炎熱的感覺

，所以又畫了一個(gè)太陽，想讓大家都感受到天氣的炎熱。這個(gè)想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽，對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià)，“齊齊想得比老師都好，老師都沒有想到呢?！边@時(shí)的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。

通過這件事情，我深刻體會(huì)到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”的含義。作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。

給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜!

教育隨筆：一雙“鷹眼”

教育隨筆：一雙“鷹眼”

今天在翻閱幼教雜志時(shí)，看到教育家蒙臺(tái)梭利的一句話：“每一位教師都應(yīng)該把自己的眼睛訓(xùn)練到像鷹一樣敏銳，觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，探索到他最細(xì)致的需要?！辈挥傻孟肫鹎岸螘r(shí)間發(fā)生在班級(jí)里的一件事。

區(qū)域游戲，小雨和小華兩個(gè)小男孩選擇了語言區(qū)，一起在語言區(qū)的還有另外兩個(gè)女孩子，語言區(qū)在班級(jí)的西南角落，由墻面和柜子圍成了一個(gè)半封閉的空間，地上鋪了地墊，放上了毛絨玩具，讓孩子們?cè)诳磿鴷r(shí)能夠安逸、舒適。生活區(qū)新投放了電餅鐺做蛋餅，我便在生活區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。游戲玩到一半，小雨突然哭著跑出了墊子對(duì)我說：“老師，小華壓我頭。”小華也在一邊說：“是他要弄我的娃娃?！毙∮昶綍r(shí)是個(gè)比較脆弱的孩子，一遇到事情馬上就會(huì)哭。我沒有多想，便對(duì)兩個(gè)孩子說：“你們?cè)谡Z言區(qū)都沒有好好看書，你弄我我弄你，都出來在小椅子上坐會(huì)吧！”兩個(gè)孩子便在語言區(qū)外面的小圓桌旁坐了下來。又過了一會(huì)兒，小雨停止了哭泣，對(duì)我說：“老師，我們休息好了，我們不鬧了。”我便讓兩個(gè)孩子在小圓桌上繼續(xù)看起書來，兩個(gè)孩子這下也安靜、認(rèn)真地看了好一會(huì)。

直到晚上，小雨媽媽發(fā)了消息問我今天小雨是不是在幼兒園被小朋友咬了，并發(fā)了一張傷口的照片給我。我突然意識(shí)到小雨上午哭著說的“壓我”是“咬我”。我馬上向小雨媽媽解釋了白天發(fā)生的事，是自己的誤聽誤解了小雨的意思，也沒有及時(shí)地查看小雨的情況而沒有發(fā)現(xiàn)孩子之間的沖突。第二天聽了兩個(gè)孩子的敘述，原來兩個(gè)孩子在語言區(qū)看了會(huì)書便玩起了抱娃娃的游戲，小華想去拍拍小雨手里的小熊小雨不讓，小華一著急便咬了小雨，而我憑借著平時(shí)對(duì)孩子的主觀判斷：“小華不會(huì)咬人；小雨一有點(diǎn)事就會(huì)哭；兩個(gè)孩子平時(shí)也會(huì)你壓我、我壓你便”草草地處理了此事。雖然小雨媽媽表示理解老師不可能面面俱到，孩子磕磕碰碰難免的，但我心里也知道了是我自己的一時(shí)疏忽，沒有及時(shí)關(guān)注到孩子的動(dòng)態(tài)和需求。事后我也進(jìn)行了反思：在語言區(qū)放置了太多的玩具是否適合孩子安靜看書；小小的區(qū)域讓四個(gè)孩子一起游戲是否會(huì)相互干擾；孩子們之間的矛盾沖突是否只是“每人各打三十大板”就好……

再次看到這句話我更深刻地感受到老師需要一雙敏銳的眼睛的重要性。接下來我會(huì)將蒙臺(tái)梭利的這句話牢牢記在心中，訓(xùn)練出一雙敏銳的“鷹眼”，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班級(jí)里的每一位幼兒，不能因?yàn)楹⒆又笆鞘裁礃佣o出主觀判斷，而是要將孩子每個(gè)細(xì)節(jié)都看在眼里，根據(jù)孩子的舉動(dòng)給予正確的判斷、適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭褂變旱纳硇牡玫礁玫陌l(fā)展。

一雙小凍手

一眼看去這雙粗糙的小手手背上的皮膚都起皮了，凍得鼓得胖胖的，就像是放了幾天的饅頭上面還有一些小裂紋，凍開的一個(gè)個(gè)小傷口就如同一張張小嘴巴，十根手指頭紅紅的，凍得就像是十根小小的紅蘿卜。這就是我們班級(jí)婷婷的小手。

早晨，做操的時(shí)候，婷婷從抽屜里拿出餐巾紙捂到手上，見她沒有做操，我請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面領(lǐng)操，問她怎么了，一只手掀開餐巾紙說：“我的手流血了。”說話的語氣中沒有半點(diǎn)撒嬌的樣子，我見了心里咯噔一下，孩子的小手都是白白凈凈、胖乎乎的，摸起來肉肉的，可是這個(gè)孩子的小手。于是，我拿出熱水袋，讓她先捂一捂，心里還想著放學(xué)時(shí)和家長交流說說這個(gè)問題。

下午，班里的周老師在洗完手后，正在涂抹護(hù)手霜。我和她聊起婷婷的小手，她把婷婷帶到辦公室，細(xì)心地幫著涂抹起來。干燥、紅腫的小手在涂抹了之后，就像干燥的土地遇到了雨水的潤澤，小手光澤了許多。“以后幾天，老師都幫助你涂抹兩次，上午一次，下午一次，這樣你的小手一個(gè)星期就能恢復(fù)了?！敝芾蠋煖睾偷厮f。

在接下來的幾天里，有時(shí)周老師幫她涂抹，有時(shí)我?guī)椭磕?，?jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，她的小手上的小口子不見了，小手也潤澤了許多。每次幫助婷婷涂抹的過程就是一次與她交流的過程，經(jīng)過這幾次的交流婷婷也漸漸地與我們熟悉了，談起話來也自信了許多。

看著婷婷潤澤的小手，我心里卻還是酸酸的，因?yàn)樗男∧樀氨绕鹦∈诌€要干燥，開裂。看到班里其他幾個(gè)孩子被風(fēng)吹的紅紅的小臉。我不禁感慨乍浦的海風(fēng)實(shí)在太大了，這樣有風(fēng)的日子肆虐著我們孩子嫩嫩的小臉，做為家長是在為自己護(hù)膚的同時(shí)是否也應(yīng)該多關(guān)注我們孩子的小臉、小手。

我只能在午后，暖暖的陽光下為孩子擦去手上的污垢，涂抹一點(diǎn)護(hù)膚品，在潤澤孩子小手的同時(shí)也潤澤了我自己的心靈。我想只要教師堅(jiān)持這樣去做，就能讓家長也來關(guān)心這個(gè)問題，讓他們也來用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心自己的孩子。

擁有一雙亮眼睛

背景：

最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識(shí)，豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天，亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開了品嘗大會(huì)及熱烈討論……

實(shí)錄：

我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法?！翱纯?，還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細(xì)觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。

——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的。”

——婕婕說：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧。”

——小邱說：“我覺得是大西瓜?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說：“你們說得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，于是石榴班的品嘗大會(huì)開始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……

“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久，越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開口道：“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊。”孩子們都笑了，嘴里還嚷著“我就說吧”，“我一吃就知道是草莓”……

反思：

此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。

我覺得，作為一名老師，首先需要細(xì)致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對(duì)于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探索。我覺得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現(xiàn)場的靈活機(jī)動(dòng)。

其次，我們要允許孩子出錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界。活動(dòng)中，孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測(cè)，答案精彩紛呈，雖然都是錯(cuò)誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。

第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，對(duì)生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對(duì)于這些水果干如何制作的過程，只是進(jìn)行簡單的闡述。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過后續(xù)的談話活動(dòng)，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。

一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對(duì)生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī)，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。

一雙筷子、誰是強(qiáng)壯的人

一雙筷子大二班梁偉，今天跟往常一樣，吃完飯上樓，小朋友們還在安靜的吃飯，過了一下下，琳琳吃完了一碗還想要吃，她一個(gè)手拿碗，一個(gè)手拿筷子走了過來，我馬上讓她等一下，嚴(yán)肅地問：平時(shí)老師怎么說的，上來盛飯要怎么做？她一臉茫然，還不知道！我告訴她，上來盛飯的時(shí)候，手里只能拿一個(gè)碗，不可以拿著筷子，勺子，“為什么呀”？萬一小朋友不小心摔倒，手上拿著筷子多危險(xiǎn)??！以后小朋友吃完還想要飯，手里只能拿一個(gè)碗上來盛飯，聽見了嗎？小朋友們聽見了，都說“好”！其實(shí)我們每個(gè)老師就是要時(shí)時(shí)刻刻地注意，提醒生活中的小細(xì)節(jié)，想的要透徹一些，多給孩子講講新聞，安全知識(shí)?，F(xiàn)在天氣涼了，個(gè)別小朋友老是忘記把衣服塞好，小肚子漏在外面很容易感冒著涼，隨時(shí)要提醒，孩子下樓也會(huì)隨時(shí)提醒他們要靠右邊走，讓出左邊讓其他人走。管好自己的小手不亂摸，不亂動(dòng)，說的多了，小朋友們都記住了，時(shí)時(shí)從小細(xì)節(jié)，小生活做起，讓我們的孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

誰是強(qiáng)壯的人

到了晨間區(qū)域的收拾整理時(shí)間了，小朋友們都在收拾區(qū)域里的物品，俞岳這時(shí)候來了，他是很喜歡玩積木區(qū)的，但是今天來的太晚，已經(jīng)沒得玩了。他站在旁邊看了一會(huì)說，你們需要一個(gè)強(qiáng)壯的人來給你們幫忙嗎？劉佳鑫哈哈大笑說：誰是強(qiáng)壯的人呀？俞岳說：我就是那個(gè)強(qiáng)壯的人呀，我可以給你們把空心積木搬過來，你們?cè)侔芽招姆e木擺整齊，這樣不是正好嗎？

讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

開學(xué)以來，我接觸的較多的中班的語言課，有兒歌、故事等等。

中班語言課一般安排兩個(gè)課時(shí)，通常第一節(jié)課新授，第二節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)。

剛開始接觸時(shí)，我則認(rèn)為兩個(gè)課時(shí)其實(shí)沒有多大必要。

因?yàn)楸景嗪⒆咏邮苣芰€是比較強(qiáng)的，因此，第二課時(shí)時(shí)，讓孩子自己閱讀占了很大一部分，但在聽取了耿老師進(jìn)隨堂聽后后給我的意見后，我完全顛覆了之前我的想法。

耿老師聽的正是我的語言課“團(tuán)結(jié)友愛親又親”第二課時(shí)，課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌，如拍手說，拍腿說，拍肩膀說，男女生分組等等。

幾輪下來，幼兒基本都能掌握了，但距離我的下課時(shí)間還有10分鐘之久，這時(shí)，我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫冊(cè)，這時(shí)耿老師和朱老師對(duì)我進(jìn)行了提醒，未進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，孩子只是能口述出來，未必能明白兒歌中所表達(dá)的情感，耿老師設(shè)計(jì)了讓孩子們進(jìn)行情景表演，孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。

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一顆顆增加，最后匯聚成為星河放光明。

在這個(gè)過程中，孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加，由原先的一顆星到匯聚成最后的星河，孩子們非常的興奮。

同樣，在表演另一段，一個(gè)人、兩個(gè)人的時(shí)候，也同樣很興奮，甚至發(fā)出了歡呼聲。

看來，語言課的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是停留在表面上，要求孩子會(huì)說會(huì)讀并不能代表什么，我們更應(yīng)該深入地對(duì)孩子進(jìn)行情感方面的教育，讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理，讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

教育隨筆：給孩子一份自信

教育隨筆：給孩子一份自信

今天的教學(xué)中，教授的是高矮，請(qǐng)幼兒來表現(xiàn)高矮的變化，大多數(shù)幼兒很努力的表現(xiàn)高的，而不愿意表現(xiàn)矮的。園園很努力的踮著腳尖，伸高手臂讓我看：“老師，你看我長大了，長高了?！逼鋵?shí)，孩子很喜歡表現(xiàn)自己長大了。玩滑梯的時(shí)候，總是很向往去玩大滑梯。吃飯的時(shí)候，，告訴他們都吃飯就能從小美女，小帥哥變成大美女，大帥哥，都很積極地吃飯，好像立馬就能變成大美女大帥哥似的。在這些孩子心目中，長大好像是他們的夢(mèng)想，長大了自己就可以做很多事情。所以幼兒都爭相表現(xiàn)自己馬上就要長大了。正是這種渴望促使著他們?nèi)ヅψ鲆恍┳约赫J(rèn)為不可能完成的事情，促使孩子一步一步向前發(fā)展。不管是在幼兒園還是在家庭生活中，我們堅(jiān)決避免給孩子灌輸：“我還小，這件事我做不了，還是讓爸爸媽媽幫我做吧。”給孩子一種理念：“我長大了，自己的事情自己做。”能很好的幫助幼兒自理自立。

雙減政策學(xué)習(xí)心得之合理高效作業(yè)設(shè)計(jì)

緊跟教育政策可以實(shí)現(xiàn)我國制定的教育目標(biāo)，雙減政策給同學(xué)們帶來更多自由支配的課外時(shí)間。仁者見仁，智者見智，每個(gè)人在學(xué)習(xí)完“雙減”后都會(huì)獨(dú)屬自己的感悟，關(guān)于雙減政策的學(xué)習(xí)心得怎么書寫呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“雙減政策學(xué)習(xí)心得之合理高效作業(yè)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

雙減政策學(xué)習(xí)心得之合理高效作業(yè)設(shè)計(jì)(篇一)

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。為響應(yīng)國家“雙減政策”的出臺(tái)，2021年10月26日我們xx小學(xué)英語組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研，老師一致認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康快樂，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是個(gè)好政策。

在本次研討中我們探討了“雙減”與英語教育的關(guān)系。雙減，英語是重點(diǎn)對(duì)象。必須減輕家庭對(duì)英語教育的焦慮，必須減少社會(huì)培訓(xùn)中英語教育的比重。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語教育是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。

針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深化開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的知識(shí)、能力、態(tài)度。

有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識(shí)、能力、態(tài)度為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的知識(shí)記憶和技能鞏固，知識(shí)的遷移，思維的激活（鑰匙），好奇的追問，理解的加深，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向。

有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國小學(xué)生的英語作業(yè)，應(yīng)該遵循我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制，其核心為：鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，達(dá)到能會(huì)。

有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語。作業(yè)的對(duì)話和情感交流，不僅可通過語言，還可通過圖像、聲音、動(dòng)漫，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評(píng)語，都應(yīng)從情感出發(fā)。語言，除了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、得體等語言基本規(guī)范外，作業(yè)語言更多的要詼諧有趣、親切友好，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語言表述要有“能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起”等效果。

雙減政策學(xué)習(xí)心得之合理高效作業(yè)設(shè)計(jì)(篇二)

近些年來，關(guān)于教育的謊言廣為傳播，如“別讓孩子輸在起跑線上”“只要你考上大學(xué)就好了”。誰也不知道起跑線在哪里，每個(gè)人都可以畫一條起跑線然后去比輸贏，每個(gè)人都想通過搶跑以處于領(lǐng)先位置，于是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速的擴(kuò)張，學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)越來越重，家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和內(nèi)心焦慮越來越重，“只要你考上大學(xué)就好了”是一支學(xué)生和家長共用的麻醉劑，許多人錯(cuò)誤地把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為考上大學(xué)，那么學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是高考。談教育無法繞過考試，中考、高考固然重要，但如何把孩子教育成一個(gè)健康、善良、成熟、正直的人，能夠適應(yīng)未來社會(huì)生活中的各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，對(duì)家庭和國家作出貢獻(xiàn)，才是家長和教育者們更應(yīng)反思的命題。

2021年國家通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步形成的，而不是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓(xùn)的重要原因，因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過程充滿生機(jī)活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，才能減少絕大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師，絕大多數(shù)的老師愛崗敬業(yè)，愛生如子，在平凡的崗位默默奉獻(xiàn)，不計(jì)名利，寒來暑往，培養(yǎng)一批又一批學(xué)生；絕大多數(shù)的學(xué)生長大后，對(duì)他們當(dāng)年的老師心存感激，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美好回憶。但我們也痛心的看到，個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課外補(bǔ)課牟取私利，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體形象，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現(xiàn)象會(huì)得到嚴(yán)肅處理。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè)，鞏固當(dāng)日所學(xué)，同時(shí)又具有開放性、拓展性和應(yīng)用性，對(duì)于不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的教師不會(huì)布置太多的作業(yè)，通過“刷題”提高學(xué)業(yè)成績；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設(shè)計(jì)的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。堅(jiān)守學(xué)校教育陣地，離不開家長的配合支持。

家長是孩子的第一任老師，家長言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在孩子成長過程中發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。有的家長不投入時(shí)間陪孩子成長，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上，孩子成績稍微下降，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的就是補(bǔ)課，一擲萬金，仿佛我花錢了，我盡到做父母的責(zé)任了。家長的焦慮情緒來自教育的謊言，來自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋪天蓋地的宣傳，來自社交軟件里的小道消息，來自對(duì)子女發(fā)展空間的錯(cuò)誤定位，但是，沒有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內(nèi)大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

緩解家長的焦慮情緒，需要營造良好的社會(huì)氛圍，一方面規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為，另一方面努力實(shí)現(xiàn)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)要辦好家長學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀念，理性確定孩子成長預(yù)期，從而形成減負(fù)共識(shí)。

雙減政策學(xué)習(xí)心得之合理高效作業(yè)設(shè)計(jì)(篇三)

　 面對(duì)“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已實(shí)施了一段時(shí)間，縱觀這段時(shí)間以來出現(xiàn)的問題，針對(duì)“練習(xí)”有以下思考。

練習(xí)的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進(jìn)行練習(xí)？又是為誰練？或許每位老師都會(huì)說，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒底。如何突破這個(gè)現(xiàn)狀？這無疑就需要我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計(jì)。

首先，學(xué)生不是解題機(jī)器、考試工具。所以對(duì)于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。

教師對(duì)于一次次的題目設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)的問題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設(shè)計(jì)比較大的問題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)想法呢？不了解學(xué)生的思維過程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？

這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對(duì)問題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識(shí)建立起聯(lián)系。同時(shí)，教師要在學(xué)生練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。

教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考，不再是“冷冰冰”的。通過設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。

數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡單，讓教師覺得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來越不簡單。

雙減政策學(xué)習(xí)心得之合理高效作業(yè)設(shè)計(jì)(篇四)

“雙減政策”有利于國家教育朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當(dāng)下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生身心健康成長，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力，面對(duì)全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。

二、教學(xué)過程

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時(shí)更注重過程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。

三、課后服務(wù)

充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總而言之，“雙減政策”是國家針對(duì)教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識(shí)，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！

雙減政策學(xué)習(xí)心得之合理高效作業(yè)設(shè)計(jì)(篇五)

雙減政策“五項(xiàng)管理”對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是關(guān)于手機(jī)管理。通過召開班會(huì)、聯(lián)系家長等形式及時(shí)宣傳相關(guān)的政策規(guī)定，告知家長管理好手機(jī)，盡量減少學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機(jī)完成的安全作業(yè)等任務(wù)，堅(jiān)決不給學(xué)生布置必須用手機(jī)完成的作業(yè)。對(duì)學(xué)生帶手機(jī)和電話手表入校園進(jìn)行了嚴(yán)格的管理。

二是關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間10個(gè)小時(shí)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生睡眠時(shí)間，與家長做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的，老師會(huì)特殊對(duì)待，布置簡單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠。

三是關(guān)于讀物的管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單，我們及時(shí)清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴(yán)格按照規(guī)定管理。班級(jí)成立了圖書角，和圖書管理員。學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)之后，中午時(shí)間和延時(shí)時(shí)間可以借書閱讀。對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。

四是關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)間，作為班主任，每天不僅要負(fù)責(zé)語文學(xué)科，還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)總量控制在1小時(shí)。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時(shí)時(shí)間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時(shí)在老師指導(dǎo)下解決。個(gè)別參加社團(tuán)的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。

五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時(shí)1小時(shí)陽光體育活動(dòng)課，活動(dòng)形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓(xùn)練，以及跳繩打球等項(xiàng)目，足以使學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)。

雙減政策學(xué)習(xí)心得之合理高效作業(yè)設(shè)計(jì)(篇六)

學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后，對(duì)減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。

童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒。處于童年時(shí)期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師，我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時(shí)間去享受童年應(yīng)有的快樂。

作為一名教師，我們要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價(jià)值與意義。我們要精心設(shè)計(jì)課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實(shí)的給學(xué)生減負(fù)。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)課堂，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負(fù)”的同時(shí)提高課堂效率。

2.依據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲，

3.課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”政策要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

4.精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

5.充分利用課后服務(wù)時(shí)間

充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

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