面對孩子的惡作劇你該怎么辦

孩子不合群怎么辦。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“面對孩子的惡作劇你該怎么辦”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一個星期天，寶寶的媽媽有事要去同事家。寶寶纏著要一同去。媽媽因為路遠而把寶寶留在家里?；貋砗?，家里卻不見了寶寶。媽媽屋里屋外、樓上樓下地邊喊邊找，驚動了鄰居的爺爺奶奶，大伙一起找呀、喊呀，可就是不見寶寶的蹤影。而當媽媽心急如焚，精疲力盡時，寶寶卻若無其事地從大衣櫥里走了出來，看著大伙哈哈大笑。

寶寶的這種行為就是典型的惡作劇，諸如此類的還有把水倒在火爐里澆滅爐火；故意把大人關在門外而不開門等等也都是惡作劇行為。

對待這種行為家長有以下幾個觀點

觀點1弄清情況冷處理，熄滅孩子惡作劇的“熱情”。

喜歡惡作劇的孩子一般比較機敏，大都具有強烈的表現(xiàn)欲，通常他們并無惡意，僅僅是為了引起別人的注意，或逗人一笑，我的孩子就是這樣。有一次，他把一根雞毛插在我大衣的帽子里，不知情的我來到單位，被同事發(fā)現(xiàn)。我想到一路上行人看見我插著雞毛滿街走，真是很尷尬?；氐郊遥瑑鹤涌匆娢颐弊永锏碾u毛沒有了，急著問我：“媽媽，今天有什么事嗎？”我佯裝什么也不知道，兒子一直追問，我一直回避。他感覺很無趣，第二天，他又把雞毛放在我的帽子里，我依然當做什么事也沒有一樣。幾次之后，他再也不把雞毛插在我的帽子上了。所以，面對孩子的惡作劇，家長不妨試用一下“冷處理”，不要和孩子計較。一段時間以后，孩子自己感到無聊，慢慢就會改了這個毛病。

（11歲男孩的母親金惠惠）

觀點2分清原因，對癥下藥。

女兒喜歡藏大人的東西。有一次，她把我的手表藏起來了?？次抑钡臉幼樱鲃觼韱栁遥骸皨寢?，你的手表呢？”我告訴她，手表被大灰狼拿走了。她不做聲，我接著說，“不過，一會兒兔寶寶會幫我去找回來的。”過了一會兒，她跑來和我說：“媽媽，你的手表在這里呢！”我故作驚訝地說：“啊，兔寶寶真好，真乖，我們寶寶和兔寶寶一樣好，是嗎？”她點點頭。看著孩子那雙清澈的眼睛，我不禁想到：孩子都有著渴望被重視、被關心的心理需要，惡作劇有時便成為他們引人注意的手段。所以，關心孩子，滿足孩子的心理需求，也是糾正孩子不良習慣的一種好辦法。

（7歲女孩的母親賀凌）

觀點3體驗后果，讓孩子增長記性。

我認為有的孩子之所以愛搞惡作劇，是由于孩子往往在有意無意地捉弄別人的行為中體會到了所謂的“有意思”、“好玩”。我覺得教育孩子時，讓孩子適當體驗一下被捉弄的感覺，這比單純說教的效果有時要好一些。我的兒子在學校經常把同學關進衛(wèi)生間，老師和我一起教育他多次，效果不明顯。為了懲罰他，有一次，我故意把他反鎖在衛(wèi)生間，任他怎樣敲門哭喊，我都不理睬。

兒子哭著說：“爸爸，我以后再也不把同學關進衛(wèi)生間了。”我讓他通過親身經歷，懂得人與人之間是平等的，正像他不愿成為被戲弄的對象一樣，別人也沒有理由去接受他的惡作劇行為。孩子從此收斂多了，現(xiàn)在再也不捉弄同學了。

（9歲男孩的父親吳岳松）

觀點4動之以情，曉之以理。

我的孩子以前在發(fā)脾氣時要扔東西。開始的時候她不是故意的，當她看見大人們著急的樣子，她覺得很有趣，就變成故意的了，一不高興就亂扔東西。有一次，她又在亂扔東西，我氣極了，就和她一起扔玩具?？吹轿乙踩油婢?，她呆住了，我又二話不說，拿起掃把要把玩具掃掉，并對她說：“你既然不要玩具了，那它們就變成垃圾了，媽媽就掃掉它們?！彼绷耍B哭帶喊：“我的玩具，我的玩具！”我明確地告訴她，讓她整理好玩具，她哭著說：“媽媽和我一起整理?！庇谑俏液退黄鸢淹婢哒砗?。事后，我看她情緒穩(wěn)定了，就對她說：“玩具是陪你一起玩的，你這樣對待它們，它們會傷心的。媽媽扔你玩具的時候，你感到很傷心，也很難過。那你想想，你扔東西的時候，媽媽的心情怎樣呢？”經過幾次反復后，孩子扔東西的次數(shù)逐漸減少了，現(xiàn)在她再也不亂扔東西，也知道整理東西了。

（7歲女孩的母親李萍）

觀點5換個角度看待孩子的惡作劇。

我的孩子很頑皮，有時候在學校把同學的帽子或鉛筆藏起來，有時候在家里的鋼琴蓋上撒糕點屑。我開始很惱火。在我責問他的時候，孩子反而笑嘻嘻地說：“爸爸，我藏一會兒就給他了?！薄鞍职帜疲野盐易钕矚g的東西與您心愛的鋼琴放在一起了。”我明白了，孩子這種“惡作劇”有時是好奇，有時僅僅是出于一種“愛”的表示，只是方法有待于改進而已。我沒有責怪，只是輕輕告訴他，不要把糕點渣撒在鋼琴蓋上，可以放在盤子里。不要把同學的東西藏起來，同學會著急的。在我的關注下，孩子雖然還是那么頑皮，但沒有再搞像這樣的“惡作劇”了。

處理孩子的惡作劇行為時，家長要注意這樣幾點：

1、要從品德培養(yǎng)的高度來認識孩子的惡作劇行為。惡作劇行為往往是孩子無意間偶然的靈機一動，并不是其品德意識直接而真實的反映。但不重視它，任其發(fā)展，也將養(yǎng)成孩子不良的行為習慣。這是處理這類問題的立足點。

2、要積極引導孩子正確認識惡作劇的后果，促進孩子形成良好的品德意識。惡作劇是一種非理智行為，其后果總是事與愿違。家長要向孩子講明其危險，引導孩子認識這種行為不光對孩子自身有一定的危險，而且給他人也帶來一定的損害，從而教育孩子從小樹立關心他人的良好品德。

3、要認真分析惡作劇的動機，注意區(qū)別對待。孩子惡作劇的動機有所不同，有的是對家長未滿足其要求的報復，有的是出于對事物的好奇，也有的是認識上的局限，等等。因此，不可一概而論，而要區(qū)別對待，該批評的要批評，該引導的要引導，該教育的要教育。

4、發(fā)現(xiàn)孩子惡作劇時要及時處理，抓住時機，趁熱打鐵；同時要講究場合，注意保護孩子的自尊心，使孩子樂于接受。

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寶寶“說謊”了該怎么辦？

網(wǎng)友：hanyiyang

寶寶2歲多了，最近說話讓我聽不懂，有時候會說“圣誕老人與蜘蛛俠來學校玩了，還送我禮物。”真是奇怪，寶寶這是在說謊話嗎？

小編解析：這個時期的孩子想象力極為豐富，學東西也很快，能夠以驚人的速度將看到的、聽到的及接觸到的事物一一吸收。但是，由于幼兒尚缺乏分辨是非的能力，因此也就很容易想當然地認為事情就是他所以為的那樣。他們在述說想象里的人物與事件，因此往往會令許多家長擔心。其實這樣的“謊言”對想象力豐富的孩子來說是難免的，家長不必擔心，只需要靜靜的傾聽，并和寶寶一起融入他（她）的世界里扮演一個角色就成了。

網(wǎng)友：風中吾

我們責怪寶寶在剛送來的報紙上亂寫亂畫的時候，寶寶總會矢口否認。

小編解析：多數(shù)幼兒的注意力都不會太集中，很容易被其他東西吸引并立即忘記剛才所發(fā)生的事情。像上述說的，爸媽會以為寶寶是在說謊、抵賴。其實，寶寶很可能根本就忘了這回事，爸媽這樣責怪他，他反而會覺得很委屈，不知自己究竟做錯了什么。這時候爸媽要有耐心，幫寶寶提個醒，或者等下次再出現(xiàn)這種情況時再說。

網(wǎng)友：葛華爸

我家寶寶總是把飯打翻了弄得滿地都是，然后當我們說起她這樣做是不對的時候，她總是說：“不是我”。

小編解析：孩子從小就被大人灌輸什么樣的寶寶才是乖寶寶，什么樣的寶寶是不聽話的寶寶。寶寶知道大人喜歡乖寶寶，也希望大人認為自己是個乖寶寶。乖寶寶是從來不做錯事的。因此，小孩子很容易去想：爸爸媽媽愛我，因為我是個乖孩子。乖孩子是不會把飯打翻的，我才沒有把飯打翻呢！真的沒有呀！

網(wǎng)友：李雷雷

“老師說不給買新登山靴就不讓上體育課！”“不是我打破的！我沒有！我不知道--”。

小編解析：他們以為做錯的事情會招致最嚴厲的指責和嚴重的懲罰；他們覺得很重要的請求一再被拒絕。必須讓他知道，說真話不等于遭受拒絕和懲罰，有些事情你不同意--但理解她的心情，與她一起想想有什么好的解決方法可以代替的。

網(wǎng)友：堅強媽

寶寶玩游戲的時候，給他水果吃或者給他水喝時，他總是說：“不愛吃、不想喝”，可是過了一會，自己就去拿水果吃。

小編解析：還有的孩子說謊，與父母干涉過多有關，比如孩子做作業(yè)時，一會叫他喝水，一會叫他吃點心，孩子很不耐煩，隨口說“不渴、不餓”，以表示對抗。這種情況下，需從改善親子關系入手，既不過度溺愛，也不過于縱容獲得成就。

網(wǎng)友：恢復中

寶寶有時候會說：“我家里有一個像房子一樣大的球”。

小編解析：這是因為寶寶還小，認知能力的發(fā)展未臻成熟，孩子年齡小、個子小，他所觀察、體會到的事情，和成人自然不一樣。因此，他說的話有時就會顯得很夸張。這時候家長要多注意訓練孩子比大小的能力，讓孩子真正認識到實物是多大。

網(wǎng)友：涂鴉女

有時候我們問寶寶“你是不是把玻璃彈子吞進肚子里去了”？寶寶就會回答“是的”。把我們都弄的緊張兮兮的。

小編解析：這是家長提問的方式有問題，家長不能用暗示性的提問口氣問孩子這些問題，因為孩子的思考度是有限的，有時候隨口就回答了，根本就沒有想別的。如果你耐心些問孩子“彈子哪里去了”？孩子會指著桌子底下告訴你“彈子滾進桌底下去了”。所以家長要注意自己對孩子的提問方式是很重要的。

網(wǎng)友：開心果

早上起床吃完飯后，我們要帶寶寶去幼兒園了，我家寶寶總是撒謊說：“我肚子痛，今天不去幼兒園了吧”。

小編解析：有時孩子說謊是為了逃避某些事情，比如：孩子不愿去幼兒園，就會說“我肚子疼”。并找出總總理由以逃避去幼兒園。這時寶寶父母們先要安撫一下寶寶的心理不安的情緒，同時要從側面了解一下寶寶不愛去幼兒園的原因，從而從根本上解決寶寶不愛去幼兒園的心理，并給與正確的引導。

小編幫你：寶寶“說謊”有哪些特點？

▲2－3歲幼兒的“說謊”特點

“說謊”在3歲以下的幼兒中是一種極為常見的現(xiàn)象。這時孩子基本上不可能分辨出自己是在說謊還是在說實話。孩子的那些無傷大雅的謊言可能源于活躍的想象力、健忘等原因。

▲3－4歲幼兒的說謊特點

這時的孩子，說話時會不加思索地脫口而出，講不符合實際的假話。經研究，這些多半是為了實現(xiàn)某些愿望所致。初次說假話，經教育后一般就不會再發(fā)生。但如果處理不當也會引起孩子繼續(xù)說假話。

▲4－6歲幼兒的說謊特點

這個時期的孩子因害怕受罰而試圖欺騙，謊話成了保護傘。父母與其發(fā)怒，還不如利用這個極恰當?shù)臋C會跟孩子一起討論撒謊行為及由此引起的后果。這是幫助孩子分辨真實和想像的最佳時期，比較容易養(yǎng)成誠實的好習慣，并將影響他的一生。

▲6-12歲兒童的撒謊特點

6－12歲是個“理智的年齡”，兒童在智力方面取得了突飛猛進的進步。他的最大發(fā)現(xiàn)是：大人們在覺察方面的缺陷，懂得了諾言的用途。他們一味地撒謊有時是為了好玩、吹牛、避免報復等，但更多地是為了應付進入少年時期的壓力：考試成功，做個好學生……只要達到父母的要求，不讓他們難受，與他們期待已久的形象相符，一切都在所不惜。父母這時可以告訴孩子誰也不會相信他的自吹自擂，學習成績是客觀事實。父母要做的是和孩子一起找到他想掩蓋的創(chuàng)傷并設法醫(yī)治。

寶寶受挫折該怎么辦？

一定程度的挫折可以激發(fā)人克服困難的勇氣和力量，但如果挫折超出了人的容忍力，可使人心情苦悶，情緒煩亂，行為出現(xiàn)偏差，甚至造成疾病。當孩子在交往中遭遇挫折時，成人應該采取如下措施：

引導孩子變挫折為動力

當孩子在交往中遭遇挫折時，成人應引導孩子分析受挫折的原因，從中吸取教訓，并想辦法克服困難。當孩子自己克服了困難時，成人應鼓勵、肯定。這樣，孩子就能體驗到成功的喜悅，增強克服困難的信心。如果孩子獨自克服不了困難，成人應給予適當?shù)陌参?，并提供一定的幫助，以免造成孩子過分緊張，影響身心健康。

不包辦代替

有許多成人希望給孩子鋪一條平坦的路這是不現(xiàn)實的。這既影響孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品質的形成，還會造成孩子長大后不能適應復雜的社會生活，產生自卑、抑郁、厭世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折時，成人不要覺得孩子受了莫大的委屈，千方百計地哄他或忙著幫他解決困難，而應給孩子鍛煉的機會，讓他在經受挫折、克服困難的過程中不斷提高交往能力。

不嘲笑孩子

孩子缺乏社交經驗，交往中遭遇挫折是難免的。成人不應嘲笑孩子笨，或責怪孩子這錯那錯。成人平時應注意培養(yǎng)孩子良好的意志品質，養(yǎng)成孩子勝不驕、敗不餒的美德，并在克服困難方面為孩子樹立榜樣。

幫助孩子加強社交的目的性、計劃性

孩子在同別人交往時常常是無目的、無計劃的。成人可在孩子交往前有意識地提醒孩子，設想交往的過程及交往中可能出現(xiàn)的困難，適當教給他一些交往的技巧。這樣，孩子對交往中可能出現(xiàn)的挫折有了一定的心理準備，再遇到挫折時可能會較順利地克服困難。

寶寶總是丟東西該怎么辦？

導讀：對于經常丟東西的孩子千萬不要單純、過分地訓斥，否則以后孩子丟了東西不敢說，長此下去還可能養(yǎng)成說謊的毛病。孩子丟三落四一般與亂放東西有關，東西用過之后隨手一扔，等到下次再用時就找不到了，所以，要教孩子養(yǎng)成一個良好的習慣，培養(yǎng)孩子的責任心，提醒他們物品擺放有序，東西用過之后及時放回原位；對于貴重物品，不能丟了就買，只有當孩子意識到東西丟失后很不方便，才可能會盡量少丟東西或不丟東西；孩子畢竟年幼，自我管理能力較弱，家長應經常督促孩子檢查自己的東西，或者讓孩子將要用的東西寫在紙上，一一核對。時間長了，孩子就會養(yǎng)成良好的生活習慣。

寶寶長大了，爸媽看著愈來愈活潑的小寶貝，心里滿心歡喜，但是寶寶卻出現(xiàn)經常亂丟東西的情形了！只要是拿在手上的，全部往外丟，丟東西的速度比撿東西的速度還快，搞得家里亂七八糟，寶寶經常丟東西怎么辦？

寶寶在一歲以后，由于手部肌肉發(fā)育更健全，力量變大，抓握的能力也增加了，再加上他們對外在世界十分好奇，會透過各種方式探索，丟東西這個行為的出現(xiàn)就是一例，等他們學會走路之后，手腳的協(xié)調更靈活，丟東西的情況可能會加倍明顯。

寶寶經常丟東西的原因

探索外在世界

寶寶出生后四個月，注意力開始向外轉移，他們對這個既熟悉又陌生的環(huán)境

充滿了好奇心，一歲之后，他開始用嘗試錯誤的方法來探索環(huán)境，而丟擲東西就成了他探索外在的絕佳方式，包括：為什么不同的東西丟出去會出現(xiàn)不同的聲音？如果我換種方式丟，會不會出現(xiàn)不一樣的結果？藉由不斷的丟擲，寶寶開始認識這個世界，了解這個世界，同時他也透過丟擲的動作，加強了手腳協(xié)調的能力。

吸引大人注意

有些寶寶為了吸引大人的注意力，會以丟擲東西的行為來迫使大人把注意力放在他身上，且常會出現(xiàn)固著現(xiàn)象(同一行為不斷重復)?？赡芤驗樗麄冞€沒有辦法完全了解大人的話語的含意，因此對于大人的口頭制止無動于衷。此外，也有寶寶會觀察大人反應，若他覺得大人在阻止他時所表現(xiàn)出的行為十分有趣、好玩(例：大聲喝止、表情夸張)，他可能就會更想要繼續(xù)丟東西，來引發(fā)大人的‘好玩’反應。

發(fā)展遲緩或其他心智問題

在發(fā)展上有困難的小朋友會比一般小朋友容易出現(xiàn)丟擲東西的固著行為，且會長時間重復同一個動作，行為延續(xù)的時間則可能和發(fā)展遲緩的程度以及壓力反應有關。以自閉癥為例，一般幼兒丟東西的年齡約一至二歲，自閉癥兒童卻可能會延續(xù)到三至四歲甚至更大年紀，比一般幼兒的時間更長。此外，語言發(fā)展遲緩的孩子，因為難以表達他的需要或想法，也比較容易感到挫折而出現(xiàn)暴躁行為，包括亂丟東西。

父母的應對

父母若懷疑孩子可能有發(fā)展遲緩或其他心智問題，最好還是給專業(yè)的醫(yī)生做診斷，由醫(yī)生來決定如何處理及治療，千萬一味禁止或放任，以免對孩子造成不良的影響。

讓孩子用自己的零花錢買經常丟失的東西，效果不錯。因為家長的不在意致使孩子覺得丟東西很平常，漸漸就不懂得珍惜，而要用零花錢買，他就會知道錢來之不易。

也可以在孩子易丟的東西上做記號，這樣遺失后有人撿到也能“對號入座”。如在紙上寫名字，用透明膠帶紙貼在鉛筆上端或是在衣服、雨傘上縫上名字等。

對于經常丟東西的孩子千萬不要單純、過分地訓斥，否則以后孩子丟了東西不敢說，長此下去還可能養(yǎng)成說謊的毛病。孩子丟三落四一般與亂放東西有關，東西用過之后隨手一扔，等到下次再用時就找不到了，所以，要教孩子養(yǎng)成一個良好的習慣，培養(yǎng)孩子的責任心，提醒他們物品擺放有序，東西用過之后及時放回原位；對于貴重物品，不能丟了就買，只有當孩子意識到東西丟失后很不方便，才可能會盡量少丟東西或不丟東西；孩子畢竟年幼，自我管理能力較弱，家長應經常督促孩子檢查自己的東西，或者讓孩子將要用的東西寫在紙上，一一核對。時間長了，孩子就會養(yǎng)成良好的生活習慣。

如何判斷孩子屬于哪一種狀況？

要如何判斷孩子是處于正常發(fā)展還是想吸引大人注意？黃雅芬表示，判斷的重點是當孩子丟東西時，觀察他們是否有在注意或觀察父母，如果是先看大人再丟，丟完之后很注意大人反應，在大人制止時反而顯得很開心、繼續(xù)丟，且持續(xù)留意父母的反應，這就可能是為了吸引注意。

若孩子完全不理大人，只是自己丟、自己玩的話，比較可能是發(fā)展過程的需要，父母只要小心孩子的安全，就無須太過擔心。但如果很長一段時間或是一整天都在重復同樣的動作，父母就要注意孩子可能有發(fā)展遲緩或其他心智方面的問題，必要時尋求醫(yī)生協(xié)助，接受進一步的診斷及評估。

對總打人的寶寶父母該怎么辦？

導讀：首先要考慮的就是您的家庭教養(yǎng)方式，是否您家人經常會說或不經意對別人有這樣的動作及語言，孩子在這個年齡階段是以模仿方式來學習的。

孩子總打人人怎么辦？家長想幫助孩子糾正打人行為，卻又不知道從何下手，下面我們就來看看這位家長的問題，也許會對您有所啟發(fā)：

問：我兒子現(xiàn)在一歲8個月了，口齒很伶俐，很愛說話！可是最近不知道是怎么了，一有使他不如意的地方他就會大聲說“打”，打媽媽，打姥姥，打小朋友，還掐。當然我承認這些話有可能是我們在教育他的時候無意中說過的，可我們認識到錯現(xiàn)在已經不再說了，但他卻越說越來勁了，據(jù)旁人說，當我(我是他媽媽)在他身邊是他就會變得格外囂張??！真是的！！其實我一點都不慣他?。?！有哪個朋友和我有共同經歷呢？想聽聽你們是怎么教育孩子的？

答：針對您家寶寶的情況：

一、首先要考慮的就是您的家庭教養(yǎng)方式，是否您家人經常會說或不經意對別人有這樣的動作及語言，孩子在這個年齡階段是以模仿方式來學習的。

二、就是您家寶寶和外界是否有團體的接觸，因為這個階段的寶寶有和其他小朋友交往的渴望，會產生交往方式的不正確，這一點對您的寶寶很重要，這是他接觸外界學習東西的很好時機，也是鍛煉的最佳階段。

對您家寶寶狀況給予正確交往方式的引導。

大班主題著火了該怎么辦

這是大班主題著火了該怎么辦教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

一、設計思路：

《中小學幼兒園安全管理辦法》第四十二條規(guī)定："學?？筛鶕?jù)當?shù)貙嶋H情況，組織師生開展多種形式的事故預防演練。學校應當每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法。"我園同其他學校單位一樣，同樣把"幼兒的安全問題"放在學校工作的首位。主題活動中把安全教育滲透其中，幫助幼兒掌握一些生活安全常識；每學期結束，學校的告家長書上總有"教育幼兒不要玩火、玩水、玩電"等安全教育提示，家園共育，共同關注幼兒的人身安全。似乎我們的安全教育宣傳已經到位，但地震災害中，四川安縣桑棗中學校長有效的安全管理措施使我們深受啟迪。于是，自2008學年開始，我園也每學期舉行安全教育專題活動。08年11月，我們在堡鎮(zhèn)消防支隊的支持下進行了幼兒消防安全緊急疏散演練活動；09年5月，在管片民警的協(xié)助下，進行了"防暴演練"活動。通過一系列的安全實踐演練活動，幼兒的安全意識、自我保護能力逐漸增強。但3-6歲幼兒的記憶是淺表的，自我保護的能力是微弱的，在事故發(fā)生時他們也特別容易受到傷害。而火災是幼兒生活周圍經常發(fā)生的事，　11月9日　又是全國消防日。借此機會，進一步加強對幼兒消防知識的宣傳和教育，幫助幼兒了解火災發(fā)生的原因,知道在平時生活中不能隨意玩火,增強幼兒的防火意識，學會在火災事故中保護自己的生命?；?從理論到實踐，從實踐再到理論"的認知規(guī)律，及《綱要》精神所倡導的活動"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。"今天，在幼兒集體參與演練、個體信息收集的基礎上，設計今天的活動《著火了該怎么辦》是對幼兒零散的日常生活經驗的梳理，也是幫助幼兒經驗的拓展、提升、系統(tǒng)化培養(yǎng)幼兒自我保護能力的一個過程。

（一）活動的目標

1、了解火災給人類帶來的危害，懂得預防火災的粗淺知識，增強自我保護意識。

2、在講講，議議中大膽清楚地講述自己的想法。

3、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

4、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。

（二）活動的流程

觀看新聞錄像，引入主題。（采用直觀的教育方法，幫助幼兒聽清、聽懂新聞內容，引出關于"火災"的話題。鼓勵幼兒大膽交流自己搜集的火災事故案例，思考討論，為什么會引起火災，了解火災給人類帶來的危害）--討論交流，學習自救（圍繞"發(fā)生了火災怎么辦"進行討論，通過課件輔助、模擬練習，加強幼兒對逃生自救技巧的熟悉，形成逃生自救的系統(tǒng)概念）--游戲"今天誰會贏"， 進一步幫助幼兒鞏固掌握安全自救的方法--活動延伸：爭當消防宣傳員，鼓勵幼兒積極參加消防安全宣傳活動。

讓我們充分挖掘和利用我們生活中的安全教育資源，并發(fā)揮其最大的教育功效，讓每個幼兒掌握初淺的自我保護技能，為幼兒的后繼生活打下扎實的基礎。

二、環(huán)境創(chuàng)設與教學準備

1、關于火災的新聞報道、火災時逃生自救的錄像

2、幼兒收集火災的案例（調查表）

3、"對"、"錯"的牌子若干；水果圖4個；紅色的小旗子若干

三、活動過程：

（一）新聞導入，案例交流

1、觀看火災新聞報道

提問：這則新聞告訴了我們一件什么事情？了解火災事故的具體內容。

--鍛煉幼兒的聽說及表述能力

2、學做小小播音員

? 提問：你知道還有哪些火災事故？

--經驗回憶中引導幼兒大膽、完整、清楚地表述

師小結：火災事故真多！

3、討論交流

? 為什么會發(fā)生火災？（點擊火災事故引發(fā)原因的照片）

教學反思

這次活動是一次社會、健康整合活動，活動目的是向幼兒進行安全教育，增進幼兒安全防火意識，并學習并初步掌握基本的防火安全常識和簡單的自我保護方法，提高幼兒的語言表達能力。因為選材是幼兒熟悉的行業(yè)，所以本次活動幼兒的參與的積極性很高。整個活動過程流暢，也突出了難點：學習并初步掌握基本的防火安全常識和簡單的自我保護方法。教師教態(tài)自然、大方，語言親切。

本次活動受教學經驗的局限，這次活動也存在很多問題：

1.教師欠缺引導性語言，很多提問不科學。

活動的重點是向幼兒進行安全教育，增進幼兒安全防火意識，但在觀看課件時，雖然環(huán)節(jié)設計了如何攻克重難點，但教師的語言引導不是很到位，使得活動的重難點完成不是很突出。

2.教師的知識儲備不足。

由于知識儲備不夠多，教師沒有很好的講解；觀看課件時，教師對消防隊員的訓練過程方式也沒有系統(tǒng)的認識。正因為知識儲備不夠，所以教師的語言引導沒有點到重點。

3.教師缺少隨機教育意識。

社會學習是一個漫長的積累過程，課堂學習是一個學習的途徑，但隨機教育也非常重要。在本次活動中，教師組織幼兒在教室及周圍尋找安全標志和消防用具時，就沒有把握好教育的隨機性，應該不僅僅只是介紹，還要結合日常生活，對幼兒進行使用、保護的教育。

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