讓你的孩子識(shí)字的絕密方法

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“讓你的孩子識(shí)字的絕密方法”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

家長(zhǎng)在教孩子識(shí)字的時(shí)候不是單單的是讓孩子識(shí)字，而是在幫助孩子了解這其中的內(nèi)容的時(shí)候?yàn)榈木褪强梢詭椭议L(zhǎng)了解更多的關(guān)于教育孩子方面的技巧問(wèn)題。這樣對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一件有意義的事情。

關(guān)鍵詞：寶寶識(shí)字3-6歲語(yǔ)言能力在我們印象中，美國(guó)的學(xué)校有些“放羊”的味道，并不緊追不舍地讓孩子讀書(shū)識(shí)字。但是美國(guó)小孩識(shí)字的本領(lǐng)并不比我們差。原來(lái)，他們也有嚴(yán)格的教程，只是執(zhí)行起來(lái)和中國(guó)學(xué)校不一樣。

有一天，上幼兒園的女兒對(duì)媽媽說(shuō)，前些天，老師讓全班每個(gè)同學(xué)在學(xué)校的院子里播種一顆種子，這星期種子開(kāi)始發(fā)芽了，而她那顆種子是所有播種的種子里長(zhǎng)得最高最壯的！媽媽問(wèn)她為什么這么好運(yùn)，她說(shuō)這不是好運(yùn)：在播種前，她仔細(xì)觀察了地形，看中一塊陽(yáng)光最充足的地方，全天不受任何樹(shù)木和建筑陰影的遮擋，而且還在學(xué)?；▓@噴水池“射程”之內(nèi)，能不時(shí)得到澆灌。所以，當(dāng)幼芽長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，證實(shí)了她所設(shè)想的一切。學(xué)校讓孩子播種，目的并非是鼓勵(lì)他們幫學(xué)校干活，而是需要學(xué)習(xí)幾個(gè)有關(guān)植物生長(zhǎng)的要害詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的詞匯。由于女兒在播種過(guò)程中費(fèi)盡心思，自然對(duì)這些詞刻骨銘心了。

這是典型的“有機(jī)識(shí)字法”，先讓孩子有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后再幫他們用語(yǔ)言和詞匯表達(dá)這些經(jīng)驗(yàn)。在這過(guò)程中，孩子發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造的亢奮中，再難的字也能記得住。

除了通過(guò)動(dòng)手來(lái)識(shí)字外，還通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)讓孩子識(shí)字。如，女兒的學(xué)校就組織“詞匯游行”，讓孩子們通過(guò)服裝、動(dòng)作、表演把學(xué)過(guò)的詞匯展示出來(lái)。學(xué)前班要求簡(jiǎn)單，是展示名詞，如“玩具”一詞，一個(gè)孩子可以打扮成玩具當(dāng)眾走一遍；女兒所在的三年級(jí)，則要表達(dá)復(fù)雜的詞，如“多種的，混雜的”這個(gè)詞，有個(gè)男孩兒就穿一個(gè)袍子，上面貼上雜亂無(wú)章的東西，以此表現(xiàn)這個(gè)詞匯的意義。表現(xiàn)復(fù)雜詞匯，有時(shí)一個(gè)人不夠，要和同學(xué)合作組隊(duì)，大家商量。這樣又學(xué)習(xí)了詞匯，又鍛煉了孩子的表現(xiàn)才能，還培養(yǎng)了他們的組織、協(xié)作能力。

我們的早期教育，如搭積木、合面等游戲也是很好的“有機(jī)識(shí)字法”，輔之以算數(shù)、工程、語(yǔ)文的教育，這樣，算數(shù)、力學(xué)、語(yǔ)文就都學(xué)了。

“有機(jī)識(shí)字”不僅會(huì)使孩子對(duì)詞匯掌握得更好，也更愛(ài)讀書(shū)、更有創(chuàng)造力。家長(zhǎng)可以和孩子在日常生活中經(jīng)常進(jìn)行這種游戲?qū)W習(xí)法。家長(zhǎng)可以給孩子常識(shí)一下上面所介紹的方法，讓孩子也感受一下來(lái)自不同國(guó)家的教育方法。

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教師心得：讓幼兒快速識(shí)字的方法有哪些

讓幼兒快速識(shí)字的方法有哪些

早期識(shí)字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要向幼兒提供含有較多識(shí)字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。如布置活動(dòng)室、圖書(shū)角、圖書(shū)架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書(shū)，采用多種形式，鼓勵(lì)不同水平的幼兒積極參與早期識(shí)字活動(dòng)。主要采取的方法有以下幾種形式：

一、根據(jù)圖意猜出文字

如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚(yú)兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚(yú)，蝦”幾個(gè)字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識(shí)許多常用字。

二、范讀(一)幼兒范讀

創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時(shí)也引起大家對(duì)作品的興趣，并找到身邊的小老師。(二)教師范讀對(duì)有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對(duì)作品有個(gè)大致的了解，對(duì)學(xué)習(xí)作品的難易程度有個(gè)估計(jì)，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。

三、結(jié)伴朗讀和閱讀

(一)結(jié)伴閱讀

在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書(shū)角，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

(二)小組集體朗讀

教師可以選擇可讀性強(qiáng)而且生字量基本控制在1／3以內(nèi)的讀物，一般以詩(shī)歌為主，讓幼兒集體手指點(diǎn)讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識(shí)字量，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

四、嘗試拼詞造句

幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識(shí)了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語(yǔ)與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。

五、作好記錄，體驗(yàn)成功

每當(dāng)幼兒自己學(xué)會(huì)一個(gè)故事或一首兒歌時(shí)，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。這樣，成功的體驗(yàn)會(huì)使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對(duì)讀書(shū)角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書(shū)，而且還會(huì)從家里帶書(shū)來(lái)念給小朋友聽(tīng)，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。

經(jīng)嘗試實(shí)踐，以上幾種看圖識(shí)字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的?，F(xiàn)在班級(jí)孩子已形成了樂(lè)意閱讀、喜愛(ài)閱讀的氛圍，孩子的識(shí)字量多了，知識(shí)面寬了，思維也敏捷了，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。

讓孩子早識(shí)字關(guān)鍵要看孩子的興趣

導(dǎo)讀：很多孩子經(jīng)歷的成長(zhǎng)證明，入學(xué)前不認(rèn)識(shí)很多的字也不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?。所以是否讓孩子識(shí)字，關(guān)鍵要尊重孩子的興趣。

上學(xué)前是否讓孩子早識(shí)字，關(guān)鍵要看孩子的興趣。如果脫離了孩子的興趣，識(shí)字就會(huì)變成孩子的負(fù)擔(dān)，有可能還會(huì)讓孩子對(duì)文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，那樣就會(huì)得不償失了。

幼兒園或者家長(zhǎng)讓孩子識(shí)字時(shí)，首先要做的是激發(fā)孩子對(duì)文字的興趣。家長(zhǎng)或教師可以通過(guò)游戲的形式，引發(fā)孩子對(duì)文字的關(guān)注，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣，這是一個(gè)重要的前奏。比如我們可以通過(guò)讓孩子觀察一些象形字的字形，讓他猜猜文字的含義，進(jìn)而告訴他這就是我們經(jīng)常說(shuō)到的某某字。

文字只有在特定的語(yǔ)境中才有它的實(shí)際意義，所以當(dāng)孩子識(shí)字的時(shí)候，成人可以配上幼兒熟悉的畫面，讓孩子通過(guò)圖文并茂的形式，初步理解文字的含義，并主動(dòng)地識(shí)記這些文字，而不是枯燥地背誦。比如在畫出的小魚(yú)后面接著寫出魚(yú)字等。

當(dāng)孩子有了一定的字詞儲(chǔ)備后，家長(zhǎng)或教師可以購(gòu)買或自制一些形象逼真、畫面簡(jiǎn)潔、文字規(guī)范的圖書(shū)，供孩子進(jìn)行閱讀和指認(rèn)文字，這樣就會(huì)讓孩子在潛移默化中懂得識(shí)字的作用，同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

家長(zhǎng)應(yīng)該明確這樣一個(gè)事實(shí)，很多孩子經(jīng)歷的成長(zhǎng)證明，入學(xué)前不認(rèn)識(shí)很多的字也不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?。所以是否讓孩子識(shí)字，關(guān)鍵要尊重孩子的興趣。

讓孩子早期識(shí)字應(yīng)適可而止

導(dǎo)讀：早期科學(xué)識(shí)字雖然是好事，但要注意方式、方法以及適可而止，切不可操之過(guò)急過(guò)早。

早期科學(xué)識(shí)字是早期閱讀能力形成的重要基礎(chǔ)。而最新研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施早期科學(xué)識(shí)字教育的兒童，最早從3歲起就開(kāi)始全面的書(shū)面閱讀了。

但是，促進(jìn)兒童心理發(fā)展的教育方法是多種多樣的，早期識(shí)字并不能代替所有的教育方法。而且，兒童心智的成長(zhǎng)需要多種多樣的“營(yíng)養(yǎng)素”，只重視對(duì)孩子的識(shí)字教育，在早期教育上光吃“偏食”是不可取的，而且是有害的。如何進(jìn)行早期識(shí)字教育也是很重要的，方法不當(dāng)，仍然達(dá)不到理想的效果，甚至還會(huì)適得其反。

由于只吃“偏食”等原因，出現(xiàn)了一些心理與行為障礙。如嬰幼兒“識(shí)字癖”，這種病是近年來(lái)才在國(guó)內(nèi)發(fā)現(xiàn)的。病發(fā)癥狀為：孩子識(shí)字成癖，每日字典不離左右，見(jiàn)書(shū)就看、見(jiàn)字就認(rèn)，反復(fù)默寫字典，性格孤僻、沉默寡語(yǔ)，并出現(xiàn)社交困難、生活不能自理等現(xiàn)象。

所以，這里我們要提醒廣大家長(zhǎng)一句：早期科學(xué)識(shí)字雖然是好事，但要注意方式、方法以及適可而止，切不可操之過(guò)急過(guò)早。否則，后悔還在后邊。

讓孩子知道你的愛(ài)

導(dǎo)讀：在年幼孩子的意識(shí)中，他不能領(lǐng)會(huì)到父母埋藏在心里無(wú)言的愛(ài)的信息，是因?yàn)槲覀冏鳛楦改傅臎](méi)有用行動(dòng)更明確地傳遞感情。其實(shí)，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡(jiǎn)單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛(ài)。

當(dāng)我像往常一樣對(duì)著5歲的兒子大聲呵斥：“快點(diǎn)收拾玩具，看你到處亂扔像什么樣子！”兒子卻一動(dòng)不動(dòng)，嘴里還嘟囔著：“我就喜歡放在這里，不用你管，你根本就不愛(ài)我！”接著，他飛快地沖進(jìn)房間并且“砰”地一聲用力甩上房門。

我吃了一驚，想立刻就把他從房間里揪出來(lái)狠狠地揍一頓，但理智阻止了我的沖動(dòng)。過(guò)了十幾分鐘，我的情緒平復(fù)下來(lái)，憤怒消失了，取而代之的是不安：兒子說(shuō)我不愛(ài)他，他難道真的不知道我有多么愛(ài)他？他為什么感覺(jué)不到我的關(guān)愛(ài)？我回想自己剛才的言行——口氣生硬、粗暴簡(jiǎn)單，換個(gè)位置，我自己也會(huì)難以接受。難怪兒子會(huì)認(rèn)為我不愛(ài)他。

在年幼孩子的意識(shí)中，他不能領(lǐng)會(huì)到父母埋藏在心里無(wú)言的愛(ài)的信息，是因?yàn)槲覀冏鳛楦改傅臎](méi)有用行動(dòng)更明確地傳遞感情。其實(shí)，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡(jiǎn)單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛(ài)。

少用命令的語(yǔ)氣同孩子說(shuō)話

“你給我聽(tīng)著！”“快點(diǎn)！”“別亂動(dòng)！”這類帶有警告、責(zé)備、拒絕或者諷刺味道的話，或許是許多家長(zhǎng)經(jīng)常習(xí)慣使用的。這種居高臨下的命令語(yǔ)氣，對(duì)于正處在人生第一反抗期的孩子來(lái)說(shuō)，最容易激起他的反感。而采用情感訴求的語(yǔ)言，讓孩子感知到我們的要求是出于對(duì)他的考慮。比如說(shuō)：“寶貝，咱們得快點(diǎn)，不然會(huì)遲到的?！薄斑@件事我覺(jué)得這樣做比較好，你覺(jué)得呢？”這些多點(diǎn)幽默、多點(diǎn)建議性口氣的話，既能讓孩子愉快地接受我們的建議，也不會(huì)因?yàn)槟娣辞榫w而故意跟我們對(duì)著干。

蹲下來(lái)，看著孩子的眼睛

我們習(xí)慣站著跟孩子說(shuō)話，對(duì)他發(fā)號(hào)施令，把自己的思維想法和主觀愿望強(qiáng)加給孩子，而很少去考慮他內(nèi)心的想法。孩子在一再被告知該怎樣做的命令聲中長(zhǎng)大，便會(huì)漸漸產(chǎn)生一種印象：我是爸爸媽媽的附屬品，自己的想法無(wú)足輕重！這一點(diǎn)或許正是在我們不經(jīng)意的言行中使他誤解了。如果我們蹲下來(lái)，蹲到和孩子一樣的高度，用眼睛注視著他，和他說(shuō)話：“嗨，小家伙，我聽(tīng)見(jiàn)玩具們哭了，它們說(shuō)找不到回家的路了，需要你的幫助呢?！焙⒆勇?tīng)了，肯定會(huì)很快地把玩具都送回玩具屋。眼睛是心靈的窗戶，的確，通過(guò)眼神交流，孩子能從中找到我們對(duì)他的愛(ài)與關(guān)心。

做即使一秒鐘的身體接觸

作為父親，我們都不喜歡過(guò)多地?fù)ПШ⒆?，認(rèn)為這會(huì)助長(zhǎng)孩子的嬌氣。但這種做法同樣存在弊端，會(huì)疏遠(yuǎn)親子之間的感情交流。過(guò)多的摟抱的確會(huì)助長(zhǎng)孩子?jì)蓺?，但必要的肢體接觸卻能讓孩子覺(jué)得父母親切可靠，這將給予他們被接受、被支持、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。因此，每天下班回到家，不妨輕輕拍拍孩子的小腦袋，或者握一下他的小手，微笑著說(shuō)：“嗨，寶貝，今天過(guò)得怎么樣？”孩子可能會(huì)像一只“嘰嘰喳喳”的小麻雀，快樂(lè)地訴說(shuō)著這一天在園里的生活，這時(shí)你要做的，就是坐下來(lái)認(rèn)真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)。

正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，錯(cuò)誤不可避免。孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)不可能不管，關(guān)鍵是怎樣去引導(dǎo)。其實(shí)，并不是每個(gè)錯(cuò)誤都需要粗暴干涉或嚴(yán)加懲罰，民主地對(duì)待更容易解決問(wèn)題，用這樣的口氣或許更為合適：“寶貝，我覺(jué)得你今天好像變了個(gè)人，怎么回事？”也可以這樣評(píng)價(jià)：“這不像是你做的事情！”如果錯(cuò)誤犯嚴(yán)重了，一定的嚴(yán)厲性是必要的，可以加重些語(yǔ)氣：“你的這種行為真令我失望，希望你不要再犯這種錯(cuò)誤！”讓孩子深刻反省自己的錯(cuò)誤，然后再指出他的錯(cuò)誤原因和解決方法，給他一個(gè)思考并改正的機(jī)會(huì)。

讓你的孩子膽子大起來(lái)

導(dǎo)讀：別人家的孩子都在滑梯上、秋千上來(lái)來(lái)回回奔跑玩耍，爬上爬下。我的孩子卻根本不敢。我很著急，他這么膽小，可怎么辦呢？

媽媽提問(wèn)

我的孩子特別膽小，什么都不敢玩兒。帶他去游樂(lè)場(chǎng)，他就緊緊抓著我的手，哪兒也不敢去。別人家的孩子都在滑梯上、秋千上來(lái)來(lái)回回奔跑玩耍，爬上爬下。我的孩子卻根本不敢。我很著急，他這么膽小，可怎么辦呢？

專家支招

先別著急為孩子的膽小而擔(dān)憂。孩子面對(duì)陌生環(huán)境流露出恐懼和謹(jǐn)慎，恰好說(shuō)明他心智的成熟，是一件值得慶幸的事情。

他的自我保護(hù)意識(shí)在增強(qiáng)，也許開(kāi)始具備先見(jiàn)之明：能預(yù)見(jiàn)到松開(kāi)手滑下去和放膽悠上天可能帶來(lái)的危險(xiǎn)；也許他開(kāi)始有了后顧之憂：回憶起以前在游樂(lè)器械上曾經(jīng)摔倒過(guò)，擔(dān)心再次出“事故”；也許他開(kāi)始能夠觸類旁通：看到其他小朋友磕磕碰碰，他擔(dān)心自己重蹈覆轍?；蛘呔褪撬忍斓钠獗允怪唬荷鷣?lái)就特別謹(jǐn)小慎微，不愿意嘗試沒(méi)把握的事情。

就近年咨詢的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這樣的所謂膽小的孩子不在少數(shù)。有些家長(zhǎng)面對(duì)膽怯的孩子，恨鐵不成鋼，忍不住斥罵孩子，有時(shí)還強(qiáng)迫孩子做令他害怕的事情，以此來(lái)鍛煉孩子的膽量。實(shí)際上，對(duì)于一個(gè)本來(lái)就怯懦的孩子來(lái)說(shuō)，大聲呵斥和強(qiáng)迫威脅，會(huì)令他更加害怕，還會(huì)給他帶來(lái)自卑感，讓他覺(jué)得自己是個(gè)膽小鬼。強(qiáng)硬的態(tài)度鍛煉不了孩子的膽量，膽小的孩子需要我們耐心的引導(dǎo)。

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