教育隨筆：玩具是大家的

教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“教育隨筆：玩具是大家的”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

從第一天我成為大一班的真正成員到現(xiàn)在已經(jīng)有半月多了，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子格外調(diào)皮，特別愛動，不喜歡靜，我也許是剛來的原因吧，孩子們欺負(fù)生人，無論我和他們接觸時(shí)的聲音有多大，他們總是像沒聽到我說的話一樣，對我愛理不理，各人忙各人的，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家都是霸道的小皇帝，而我又是剛?cè)谌脒@個(gè)集體，對我這樣的態(tài)度是很正常的，尤其我們班的胡耀友，是出了名的調(diào)皮蛋，根本不聽話，我利用各種方法和他們交流，溝通，通過各種游戲活動，讓他們了解我，最后他們才慢慢接受了我。

其中有一件事我記得特別清楚。

有一次戶外活動，胡耀友跑過來告狀：“老師，王瀚生搶我的蹺蹺板?！蔽伊⒖膛苓^去，問王瀚生：“你怎么和他搶哪？”他說：“老師，胡耀友玩了很久了，一直不下來，我看這樣才來搶的”，我聽到后就告訴胡耀友：“你把翹翹板讓王瀚生玩會吧，你是好孩子啊?！蓖蹂牭胶蟾吲d地跑去坐翹翹板了，我覺得事情應(yīng)該過去了，也沒往心里去，沒想到過了一會胡耀友又來到我跟前滿臉不情愿地說：“老師，我不想當(dāng)好孩子了，我想當(dāng)壞孩子”。我聽到后一愣，連忙問他為什么?。克f：“當(dāng)好孩子就要把玩具讓給別人玩，自己玩不到了，所以我不想當(dāng)了”，我連忙蹲下把胡耀友拉在懷里，告訴他：“玩具是大家的，大家一起玩才可以，你自己玩是很高興了，可別的小朋友會高興嗎？你有沒有為大家想過，如果是別人占著玩具不讓你玩，你會高興嗎？”他聽到后直搖頭，我說：“是啊，你也會不高興人家一直玩而不讓你玩吧，所以我們要學(xué)會分享，”。通過我們的談話，他改變了自己的錯(cuò)誤想法，臉上露出了笑容，也慢慢地接受了我的意見。和王瀚生商量著一起玩翹翹板。

孩子們，讓我們共同努力，一起加油吧！度過在幼兒園的美好時(shí)光。yjs21.cOm

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教育隨筆：“我的”玩具

事件實(shí)錄：在午餐后的自由活動時(shí)間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上，然后玩自己從家中帶來的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時(shí)間，他都會圍在玩具筐周圍，嘗試著伸進(jìn)箱子擺弄一會玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時(shí)候，突然傳來一陣哭聲，我一看，只見A的兩只手把汽車緊緊地攥著，正張開嘴巴準(zhǔn)備用咬來反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過去把他們拉開，但是他們還是在爭搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢問他們事情的經(jīng)過。A：“是我先拿到的玩具，他要來搶?！蔽覇朆：“那你記得陳老師說過，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說：“不可以?！薄澳悄阆胪嫫渌∨笥咽掷锏耐婢邞?yīng)該怎么辦？”A說：“要問他能不能借我玩?！蔽艺f：“你很棒的，知道要用嘴巴問，那嘴巴可以用來咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來搶玩具。”“B，那你再用小嘴巴問一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說：“可以?！?/p>

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個(gè)月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識還是很薄弱，如有時(shí)間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動中隨意走動等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當(dāng)成是自己的。因此，在分散玩時(shí)看到自己想玩的玩具就會去別人手里搶。

針對這樣的情況，可以讓A帶一個(gè)他喜歡的玩具到幼兒園，滿足他想玩玩具的愿望。和他說道理的時(shí)候他都懂的，但是性子急，有的時(shí)候會動手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭搶玩具的方法，讓他慢慢地學(xué)會用語言來解決問題，而不是動手。還有，要及時(shí)與家長溝通、交流，家長和老師共同努力，想辦法讓A意識到規(guī)則的重要性，如表揚(yáng)、冷處理等，幫助他慢慢地學(xué)會與同伴交往的技能。

教育隨筆：會滾動的玩具

教育隨筆：會滾動的玩具

區(qū)域活動時(shí)間到了，孩子們到各自喜歡的活動區(qū)自主活動……只見瑩瑩小朋友來到了益智區(qū)。選擇滾一滾這個(gè)活動，瑩瑩認(rèn)真地觀察框子上的圖片，并用手指指著小框上的圖片說道：“這個(gè)是能滾動的玩具，這個(gè)是不能滾動的玩具?！爆摤搶⒀b有玩具的筐放到自己面前，開始仔細(xì)地進(jìn)行分類。??！找到了這個(gè)可以滾動的玩具，說著瑩瑩拿起了彈珠，放到了貼有可以滾動的筐子里，并將筐子中的所有彈珠都投放進(jìn)去。繼續(xù)尋找，好半天都沒有進(jìn)行下一次的投放。

于是我走到她的旁邊對她說：“是遇到什么問題了么？”“老師我找不到可以滾動的玩具了?！薄澳憧梢韵日也豢梢詽L動的玩具，剩下的我們可以再進(jìn)行下一步分類?！薄班培?，好的，老師?！敝灰姮摤摰拖骂^開始尋找不能滾動的玩具，正方形的積木不能滾動，長方形、三角形的積木也不能轉(zhuǎn)動，瑩瑩將其投放到不能滾動的筐子里。

可是操作不一會又停了下來。“老師，剩下的這些我分不出來了。”只見筐子里還剩下陀螺、瓶蓋、圓柱形小木塊?！澳憧梢苑謩e拿出來試一試，看看哪個(gè)能滾動。”瑩瑩將圓柱形小木塊放到桌子上開始試驗(yàn)，“老師這個(gè)是不能轉(zhuǎn)動的玩具。”“瑩瑩，你可以再試試，把小木塊兒豎起來試試看?！?/p>

“老師，老師，這個(gè)小木塊可以滾動?！薄班?，瑩瑩你可以試著換個(gè)角度去試試玩具會不會滾動。”接著瑩瑩拿出瓶蓋在桌子上嘗試，并將瓶蓋投放進(jìn)可以滾動的筐子內(nèi)。

瑩瑩又拿出了陀螺，在桌子上嘗試后想要投放進(jìn)可以滾動的筐子里。“瑩瑩，我們剛剛選擇可以滾動的物體都有一個(gè)特點(diǎn)就是可以朝你推動的方向前進(jìn)，你看小陀螺可以么？”她想了想說：“不可以，可是陀螺可以轉(zhuǎn)動?！蔽艺f：“對，陀螺是可以轉(zhuǎn)動的物體”。于是，瑩瑩將陀螺投放到不可以滾動的框里。

很快瑩瑩完成了分類投放，又學(xué)到了新的知識，瑩瑩很高興地問我：“老師我厲害么？”“嗯，瑩瑩很棒，通過自己的努力成功地幫玩具找到了自己的伙伴?！彼凉M臉自豪。

《指南》中指出：在區(qū)角活動中孩子會遇到困難，教師適當(dāng)?shù)亟槿?，在活動中作為觀察者和引導(dǎo)者。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作,感知物體是否可以滾動，尊重幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒自主分析問題和解決問題，讓幼兒在科學(xué)性的活動中發(fā)展孩子的探究興趣，在動手操作的過程中有更進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，尊重幼兒能力，對幼兒游戲材料進(jìn)行精細(xì)加工，吸引幼兒目光。讓幼兒喜愛益智區(qū)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足?！?/p>

教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動時(shí)，孩子們最喜歡的就是去建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時(shí)孩子們是很安靜的，可是一會之后就會由靜到動，從不說話到大聲地爭論，在每次玩玩具，孩子們都會把玩具撒落一地，把這個(gè)玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個(gè)男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對小朋友說“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個(gè)玩具?！蔽胰恿艘粋€(gè)玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時(shí)玩了。”我們班有小朋友說“老師，你這樣是不對的，不能把玩具扔在地上，玩具會疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開。”“對，不能那樣做，那樣是不對的”小朋友們異口同聲。我說“那老師做的不對，我向小朋友保證，不會再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做?！比油婢叩?，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具撿了起來。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們在家庭教育中，他們的父母是不是也會用同樣教育方法，來教育自己的子女呢？這就是我們接下來要研究的。

教育隨筆：玩具“搬家”了

區(qū)角活動結(jié)束了，在收拾玩具的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分玩具“搬家”了。開始我認(rèn)為是孩子們沒有收拾好就離開了，想查一下是誰干的，但孩子們誰也不承認(rèn)，后來有孩子告狀，才知道是王伯軒干的。

我強(qiáng)壓住心中的火，心想：“王伯軒是班上最聽話,平時(shí)表現(xiàn)最棒的孩子,他今天為什么不敢承認(rèn)錯(cuò)誤？擺放玩具要整齊，這是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的呀?！庇谑俏覇査?，誰知他怯生生地說：“老師，這些玩具，我們在美工區(qū)已經(jīng)玩夠了，所以才搬到了娃娃家玩?！蔽铱匆姟鞍峒摇钡募t色珠子，明白了許多，順勢問他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯軒趕緊解釋說：“我給我的娃娃戴在頭上，很漂亮的?！蔽一腥淮笪?，多虧我冷靜處理了這件事,否則孩子的聰明才智就會被抹殺在萌芽之中……

這件小事，讓我印象很深。是呀，平時(shí)我們總是提倡放手給孩子，不過多限制孩子，可是我們在工作中往往為了完美、整齊，而去過多地要求孩子。在活動中，我們?yōu)榱藵M足孩子的游戲需要，把材料適當(dāng)重新組合也是完全可以的呀。

小班玩具區(qū)教育隨筆

孩子們這學(xué)期區(qū)域活動中，最喜歡的莫過于玩具區(qū)了。玩具區(qū)中的玩具都是孩子們從自己家中帶來的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點(diǎn)來說孩子們還是很不錯(cuò)，都能夠有分享的意識。開開心心的把他們心愛的玩具帶來幼兒園。

每當(dāng)開始自主區(qū)域的時(shí)候，孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩，孩子們有一點(diǎn)還是挺好的，在玩具區(qū)，孩子們都不會應(yīng)該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時(shí)能夠快速的將玩具整理好。不過，在保護(hù)玩具這方面孩子們也有所欠缺。學(xué)期結(jié)束了，有些玩具還是破損的嚴(yán)重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會。不過還是以后還是希望孩子們在玩玩具的同時(shí)能夠好好的保護(hù)它們。

這次我重點(diǎn)觀察的是玩具區(qū)，通過我們幼兒園已經(jīng)開展的區(qū)域活動來看，在玩具區(qū)的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動中來，可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛的玩具跟其它小朋友分享，可隨著活動的開展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩，到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺得好玩的玩具。從這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動一開始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續(xù)了上學(xué)期我教給他們的很多好的習(xí)慣，還是挺不錯(cuò)，也挺值得我開心的，孩子們也隨著長了一歲各方面的能力也隨之增強(qiáng)了不少。希望在下面的區(qū)域活動的開展中，孩子們會越來越好，也能玩得開心。

教育隨筆：送玩具回家

今天和往常一樣，把孩子們都送走以后，我和蘇老師邊走邊聊天，忽然聽到有孩子的哭聲，我回頭一樣，原來是我們班里的正浩媽媽抱著正浩回來了，我心里犯嘀咕了，今天沒有小朋友欺負(fù)他啊，他更不會去欺負(fù)別的小朋友，我和蘇老師又沒有批評他，那是怎么回事呢？我正想著，他媽媽說生氣的說：“浩浩，你自己跟你楊老師說說我為什么抱著你回來?！笨墒撬粋€(gè)勁的哭，什么都不跟我說。他媽媽用手?jǐn)Q他的屁股，可他還是不說，他還真倔啊。他媽媽從他的口袋里掏出一把雪花插片來：“你跟你楊老師說，這是什么？”倔強(qiáng)的他還是低著頭，一句話也不說。他媽媽跟我和蘇老師說：“我抱著他剛出門口，他就給我掏出來看，我問他誰給他的，他說小朋友給的，我就問他那個(gè)小朋友叫什么名字，他支支吾吾的半天也沒說誰給他的，我一聽就知道他在撒謊?！蔽野押坪票н^來：“浩浩不是故意的對不對？浩浩只是想和他們做朋友，想帶他們回家玩對不對？但是，晚上的時(shí)候浩浩是不是在自己的家里啊，他們也有自己的家，他們的家就是幼兒園，你如果把他們帶走了，你如果把他們帶走了，他們會想媽媽的?！边@是他才慢慢的把頭抬起來了，他悄悄地跟我說：“我不帶他們回家了，我明天再來玩?！彼麐寢屵@才不生氣帶著他回家了。

一個(gè)孩子的習(xí)慣是從小就培養(yǎng)的，一個(gè)好的習(xí)慣可以成就一個(gè)好的性格，一個(gè)好的性格可以成就一個(gè)好的人生。

教育隨筆：愛搶玩具的孩子

活動時(shí)，他總是一個(gè)人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我對他做了一天的活動跟蹤記錄，希望以此我能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。早上來園時(shí)，王**帶來了一個(gè)玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見李**走過去，一把奪過王**的玩具，就自己玩起來，王**見了要立刻搶回來，于是，兩人你爭我奪，都不肯松手，我走過去蹲下來說：李**，你想玩這個(gè)玩具是嗎？李**點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是王**帶來的，你應(yīng)該怎么跟他說呢，李**看看我，又看看玩具，對王**說，讓我玩一會好嗎，王**聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵(lì)道。兩個(gè)人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。

分析：

1.李**自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會自己玩，而不愿意和別人一起分享，李**從王**手里一把奪過玩具，是因?yàn)樗矚g玩這個(gè)玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來了自己玩。

2.李**表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會感覺不被重視，就會做出一些過激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時(shí)在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。

教育措施：

1、幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動作給人家的感覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成了許多理解上的偏差。

2、轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵(lì)進(jìn)步，李**的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識失控的行為，針對他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過分的關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時(shí)，我會設(shè)法加以阻止，但是絕不會斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時(shí)候，我便馬上加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓他逐步的感受到老師對他的愛和信任。

3、如果發(fā)現(xiàn)李**出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請李**像老師一樣做。并肯定的說；對；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。

教育隨筆：玩具收拾風(fēng)波

教育隨筆：玩具收拾風(fēng)波

早晨，又到做早操的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽見一聲“嘩啦”的聲音，積木籃子里的積木撒了一地。

原來是黃沐辰和何羽顏爭著要把收好的積木送到玩具柜，兩人互不相讓，扯來扯去，結(jié)果籃子就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開了。這時(shí)涵涵過來告訴老師，思寧、可佳和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見那兩個(gè)小家伙過來我身邊排隊(duì)，因?yàn)楹芸煲鋈プ鲈绮倭恕Ｎ铱戳怂麄儍蓚€(gè)一眼，沒有什么表情。這時(shí)我表揚(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒?。“逊e木都撿起來啦！聽到我贊許的話語，孩子們更高興了。黃沐辰和何羽顏看了我一眼，依然不動。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下啊！難道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做早操了。

如果孩子在活動的過程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對孩子本身來說并不好，活動中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識到自己的做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識到了這樣做的必要性。

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