不要把孩子學(xué)習(xí)英語當(dāng)科目來學(xué)

孩子不合群怎么辦。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會，進行溝通協(xié)商，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是由小編為大家整理的“不要把孩子學(xué)習(xí)英語當(dāng)科目來學(xué)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

曉華寫在前面：這篇文章，來自一位英文老師——胡老師。他在教學(xué)中實踐自然習(xí)得，效果顯著。這篇文章中，他結(jié)合自己教學(xué)生的經(jīng)驗，把心得體會來和大家分享，讓大家避開誤區(qū)，少走彎路，更高效地帶娃學(xué)習(xí)英語。

大家好，我是胡志林，英語專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在是一名英語培訓(xùn)老師，教齡六年。三年多前，開始以“自然習(xí)得”理論為基礎(chǔ)，來開展教學(xué)，效果明顯。

我的改變主要來自兩方面：

第一：在我自己學(xué)英語的路上，由不流利、不地道，到與母語者自如交流，以及專業(yè)領(lǐng)域話題；

第二：在教學(xué)上，由深陷應(yīng)試，無所適從，到突破傳統(tǒng)誤區(qū)、成功引導(dǎo)很多學(xué)生獲得英語高能、高分。

我的教學(xué)之路

三年多前，我開始嘗試用“母語習(xí)得方式”教小孩。一開始只是做家教，后來，到我這里學(xué)習(xí)的孩子越來越多，在學(xué)生家長們的鼓勵下，自然而然辦起了班。

作為兒童自然習(xí)得的新手，我很幸運接觸了一些語言學(xué)家和英語習(xí)得類書籍。關(guān)于英語自然習(xí)得的書很多，其中，尤其是“曉華親子英語”平臺，對我教學(xué)幫助最大。分享的方法，專業(yè)又接地氣，易于操作。

在這里，我也看到很多媽媽的經(jīng)驗分享。類似不會說三句英語的Sara媽媽，說自己帶娃啟蒙的過程是瞎貓碰上了死耗子，但整體上符合了自然習(xí)得。類似的例子還有很多。

我慢慢看了相關(guān)書籍后，也知道怎樣可以做得更好了。

我發(fā)現(xiàn)英語啟蒙階段，父母的理念和引導(dǎo)方式，比自身英語水平如何重要太多，老師只有在家長理解和支持下，才能發(fā)揮最大效果。畢竟，父母和孩子相處時間最長，父母也是最能影響孩子的人。

不要把英語當(dāng)科目來學(xué)

英語啟蒙階段，其實就是學(xué)說話，學(xué)說話的前提是有效地的聽。

有人覺得一周上一兩次英語課就夠了，在家里什么也不管，覺得效果好不好是英語老師一個人的事。其實語言學(xué)習(xí)不是這樣的。

試想一個中國的孩子，一周聽說一個半小時就夠了，其他時間堵上耳朵堵上嘴，能學(xué)會說中國話？ 沒有大量聽，說起來就不自然，等于堵上了耳朵和嘴。就像天生聾子的人，嘴巴根本沒問題，但卻是又聾又啞。

算一下，按照大部分孩子的培訓(xùn)班英文學(xué)習(xí)，一周兩次課，一般也就2小時買這里面能去說的時間，又得打個折扣。即便全程都是有效的聽說，那么算起來：

一個月12小時

一年144小時

三年才432小時

想想1-2歲的中國小孩花了多少時間聽周圍的人講漢語呢？ 除了睡覺就是聽，一年少說也有3000小時！

所以，為什么學(xué)生中每天堅持聽的孩子，語感都好？并且，口語也是最棒的一批人。因為，一定要有大量時間浸泡在聲音中。

有人覺得沒時間聽，這個真的就是不懂利用零碎時間了。其實學(xué)英語初級階段就是大量輸入，這個基本可以隨時隨地。

事實證明，只要利用時間聽了的，并聽懂的，效果都很好。

只上課聽，課下不聽的，一年接觸英語時間是144個小時，三年只有432小時。

上課后還每天聽30分鐘的，一年接觸英語時間是326.5小時，三年就是979.5小時。

你不聽，三年就432小時。別人每天多聽了30分鐘，三年就是979.5小時。

其實，一天再忙，家長們平均能利用的時間，也基本不會少于一小時。一定要好好利用起來

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不要把孩子累倒在起跑線上

孩子童年的幸福與未來的前途相比，哪一個更重要？教育專家針對孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)過重發(fā)出呼吁：不能以犧牲孩子童年幸福為代價，去換取未來的幸福。教育不僅是為了傳授知識、應(yīng)對高考，更應(yīng)關(guān)注孩子今天的幸福與明天的發(fā)展。

“今天”與“明天”沖突嗎？

不少家長為了孩子將來升學(xué)時能有競賽證書，從四五歲起就送孩子讀課外培訓(xùn)班。很多孩子童年中沒有風(fēng)箏、沒有奔跑，每周在三四個補習(xí)班之間來回奔波，希望爸爸媽媽“不要把我累倒在起跑線上”。在部分初中，初三學(xué)生為了全力迎接中考，音、體、美統(tǒng)統(tǒng)讓步給語、數(shù)、外等考試學(xué)科。強迫孩子“苦讀”，不少家長、老師表示無奈：“童年快樂，將來失敗，后悔莫及?！?/p>

孩子今天的快樂與明天的前途，果真相互沖突嗎？專家認為，人的發(fā)展有自身規(guī)律，童年時的快樂對人的性格養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)十分重要，這種快樂體驗往往“過期不候”，成年后也無法彌補。因此，不能通過“透支”學(xué)生的興趣，來換取眼前的分數(shù)，獲得暫時的滿足。

如果只注重眼前利益，一味灌輸老師認為正確的知識，并以考試成績作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，長此以往勢必會造成學(xué)習(xí)興趣喪失，影響可持續(xù)發(fā)展，將來的快樂又從何談起？

“成績”與“幸福”如何統(tǒng)一？

專家提出，要實現(xiàn)短期利益與長期利益的統(tǒng)一，“牛鼻子”是改變教育質(zhì)量評價方式?！皬膯我坏姆謹?shù)評價標準，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁暯前l(fā)現(xiàn)孩子的特長與潛能，激發(fā)其能力與興趣，讓學(xué)習(xí)過程幸福、為未來奠定良好的基礎(chǔ)。”

孩子苦讀，是因為我們遵循刻板的標準尺度———近的是學(xué)生統(tǒng)考成績，遠的是學(xué)?！吧龑W(xué)率”、“名牌學(xué)?？既÷省?。只看成績不顧其他、只重結(jié)果不重過程的評價方式，難免加重學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負擔(dān)?！叭绻冒l(fā)展的眼光、多元化的方式、多維度評價學(xué)生，強調(diào)考試成績與孩子身心健康發(fā)展的一致，當(dāng)前進步與持續(xù)發(fā)展的一致，則可以在一定程度上提高孩子學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)?！?/p>

改變現(xiàn)有教學(xué)模式，將有助于解決“苦讀”與能力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績之間的矛盾。徐淀芳介紹，一方面，通過減少基礎(chǔ)型課程時間，增加拓展型和研究型課程，可以讓學(xué)生在多樣性、選擇性課程中，獲得更多興趣發(fā)展和潛能開發(fā)的機會；另一方面，老師在教學(xué)過程中注重因材施教，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生興趣、方法和人格發(fā)展，在教育過程中，把學(xué)生的責(zé)任感、自信心、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負擔(dān)、身心健康等全部納入考量，可以讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力、提高成績，享受快樂。

不要把貧窮觀帶給你的孩子

人生有很多無奈，但最無奈的，可能就是貧富差距。

貧窮和富裕

有人認為，貧窮和富裕是可以改變的狀態(tài)，比如很多富二代都是紈绔子弟，而很多窮人的孩子通過努力學(xué)習(xí)可以出人投地。

所以普通家庭的父母總是對孩子說：你要好好讀書，才能上好大學(xué)，上了好大學(xué)，才能過上好生活。

但想要改變貧富狀態(tài)，只是如此簡單的事情嗎？

大學(xué)教育可能改變了他所在的城市，但沒有在很大程度上改變他的生活狀態(tài)。他也許比父母那一代過得稍微好一點，但從橫向比較上看，富人依舊是富人，窮人依舊是窮人。

有人說，那是因為原始財富積累不同，窮人想要趕上富人的程度需要時間。

好吧，那又是什么原因，造成兩個人是從同一條起跑線出發(fā)，一個人穩(wěn)步地過上相對富裕的生活，而另外一個人的生活質(zhì)量逐年下降呢？

很多人活了一輩子，回頭發(fā)現(xiàn)，別人的生活越過越富裕，而自己的生活越過越貧窮。同樣是一個地方出來的人，同樣是一個學(xué)校畢業(yè)的人，為什么有這么大的差距呢？

又有人歸之為宿命論，逢人就說自己的命不好。他覺得自己的智商并沒有比別人低，但機會總是輪不到他的頭上。所以別人能夠升官發(fā)財，是因為別人的機會好。

事實就是如此嗎？

A君和B君的故事

A君和B君是來自四線小城鎮(zhèn)的兩個孩子。兩家離得很近，生活條件都屬于不好也不壞的那一種，父母教育程度都不高。A君的父親為人家開車運輸貨物，母親不工作，在家里帶孩子。B君的父母都在一個小工廠里勞作，工作時間很長。

A君父親每個月把工資收入交給她的母親，母親是個愛打扮的人，最大的樂趣是給家里人做好豐盛的早飯，把家里打理得緊緊有條，然后出去和鄰居街坊聊天。家里除了日常的開銷，其他都存在銀行，當(dāng)然A母親還喜歡購置黃金。

A母親也是個對時尚商品很感興趣的人，知道哪里有性價比高的衣服，常常帶著A君出去逛街，也會細心地告訴孩子怎么比價怎么砍價。

A君也是個很有生活樂趣的人，常常喜歡和母親一樣在廚房里面倒騰出美味的早飯。同時他在常年累月的積累中對商品知識了如指掌，身上常穿著款式新穎的衣服，也是同學(xué)們非常喜歡聊天的對象。

B君白天晚上都看不到父母的影子，B君每天的早飯就是街對面的包子，她一年很少能夠吃到母親做的飯。

B母親是個性格非常要強的人，常和B父親吵架，指責(zé)丈夫的種種不是。丈夫心思郁悶，工作更不思進取。家里的錢都藏在柜子里，很快就花得沒有影子。B母親說父親都花掉了，B父親說就這么點錢，能花到哪里去。

家里經(jīng)濟不好，B母親覺得唯一的出路就是孩子了。她非常重視孩子的學(xué)業(yè)，僅要求孩子專心讀書，不需要孩子洗碗掃地做家務(wù)，不需要孩子應(yīng)付親戚朋友，也不需要孩子了解家里的錢財事務(wù)。

B君從小聽著父母相互的指責(zé)長大，也從中了解家里經(jīng)濟條件不好，所以自覺對開銷降低要求。她很少和其他女生一起出去逛街，對女性商品一無所知，每天宅在家里看書，當(dāng)然也對外面的新鮮事情不甚了解。所以雖然她成績不錯，但不擅交際，人緣一般。

若干年后，他們長大了。

A君家存了點錢，在A母親的建議下，在市中心購置了一套房子，全家都搬了過去，幾年后房價漲了好幾倍，家里條件越來越好。

A君從小和母親關(guān)系特別親密，長大后在母親的介紹下嫁給了一個市中心的青年，和父親很像，每月生活費上交，兩人的性格都非常溫和，甚至都不會大聲說話。

B君家和過去一樣，依舊是那一套老房子，家里沒有任何儲蓄。

B君和母親一樣都是性格要強的人，但是從小和父母關(guān)系一般，甚至很疏遠。她雖然考入一個不錯的學(xué)校，但是畢業(yè)后不接受父母的建議，自己選擇了一個其他城市的青年結(jié)婚，但婚后卻和父母一樣常常陷入爭吵。

“貧窮觀”猛于虎

在A君和B君的故事里，可以看到貧窮和富裕發(fā)展的兩條不同的軌跡，而劃出這條軌跡的，卻是深植在父母心中的思維方式。發(fā)家致富各憑本事，但是貧窮卻有著一些特定的跡象可循。

1、貧窮的消費觀

有貧窮觀的父母本身就是對商品經(jīng)濟不敏感的人，比如B君的母親，常年很少去逛街，常常貪圖便宜和方便，就近選擇商品。

如果兒時的A君和B君對父母說：“我想要買這個，我想要買那個?！?/p>

他們的父母會給出不同的答案：

A君父母：好啊，媽媽研究一下你想要什么。哦，這個商品是哪里出產(chǎn)的？什么材料做的？有什么玩法？...（和導(dǎo)購員寒暄一番）寶貝，媽媽覺得這個不太適合你，它有點復(fù)雜，等你再長大一點才可以玩。我們?nèi)ジ舯谠倏纯?，找一個更好玩的好不好？

B君父母：這個太貴了，我們買不起。別買了，快走快走。（如果孩子哭鬧，父母可能惱羞成怒，甚至對孩子大吼大叫。）

這件事情背后折射的影響是什么呢？

對于A君，知道了要對商品進行合理地研究和分析，逐漸了解商品的價值來自哪里，知道一分錢一分貨的道理。錢不是不可以花，而是需要花在合理的地方。

對于B君，總是有種“我們很窮，買不起東西”的感覺。這種感覺會導(dǎo)致孩子的自卑感，令他的人生失去最基本的“底氣”，甚至在很長時間里令他對高精尖或高大上的東西產(chǎn)生抗拒或者逃避心理。

2、貧窮的生活方式

越有錢的人，越是精打細算，會估量每一分開銷的價值，并且把錢花在有投資回報的事情上。

而沒有錢的人，要么變成“守財奴”，要么就是窮大方。邏輯一：貴的東西不要買，沒錢買不起。邏輯二：買廉價的商品就代表節(jié)省。所以他們只能擁有廉價的商品，不懂辨別商品的真正價值。

而那些廉價的商品質(zhì)量不高，導(dǎo)致他們的購買頻率提高，又陷入一個“買廉價商品，短期損壞，繼續(xù)買廉價商品”的死循環(huán)。

如果去B君的家里，總會發(fā)現(xiàn)某個角落堆滿了玲瑯滿目的雜品，因為他們購買的東西非常容易損壞，而壞掉了又舍不得丟掉，總想著哪一天還能用，或者可以送給別人，可是常常別人也不要，只能堆在家里，越堆越多。

3、貧窮的待人處事

在B君的故事里，可以發(fā)現(xiàn)她的母親屬于女強人的類型，性格好強，事事包辦，然后又對丈夫諸多指責(zé)，而A君的母親雖然不工作在家里休息，卻深得丈夫和孩子的信賴，懂得享受生活，也為家人創(chuàng)造美好的生活方式。

窮人的觀念是“我不快樂是因為我沒有錢，所以我要多掙錢”，他把時間都花在掙錢上，但不懂真正讓生活更為輕松和快樂的，是人心。人心是柔軟的東西，需要時間的滋養(yǎng)，把掙錢的時間分出來去滋養(yǎng)周邊人的人心，不會減少多少錢財，其投資回報卻更加直接和明顯。

把時間花在家人的相處上，給家人做一頓早飯，帶孩子出去玩耍，和親戚朋友聊天，為別人準備一份禮物……

宿命論者覺得自己的命不好，別人擁有很多機會。但機會其實是公平的，機會就是人與人之間的互動，每一次交流，每一個感恩，都存在著機會。捫心自問，自己對此視而不見，怎能責(zé)怪命運？

貧窮對于孩子的影響

知乎上有人舉了個例子，可以看到貧窮觀如果植入到孩子的腦中，會產(chǎn)生怎樣的影響。

1、穿衣打扮，行事寒酸

沒有貧窮觀的人，無論穿什么樣的衣服，都行動磊落，因為他不在乎。而擁有貧窮的人，也許從小被人嘲笑太多次，總是非常在乎自己的外表，即使穿上西裝領(lǐng)帶，也總是有被人關(guān)注的不自在感，顯得非常拘束。

2、拘束的狹隘心態(tài)

同學(xué)之間有好玩的東西，比如電腦，或者樂器，沒有貧窮觀的人，大大方方地借用，不覺得有什么，而沒有貧窮觀的人，對此卻畏畏縮縮，不敢談起，因為他害怕借用了自己萬一弄壞了，還不起。

3、自卑卻又有強烈的自尊心

貧窮感深植心中的人非常敏感，和朋友出去吃飯，不愿意接受別人請客、不愿意接受別人的幫助，怕別人覺得自己窮；甚至商場銷售員一個無心的眼神，都能夠刺激到心中那根窮的神經(jīng)線和自尊心。

4、防備心重

有貧窮感的人通常也是沒有安全感的人，所以對人都非常防備，不敢提及自己的家庭以及任何過去，與別人的交流也不會太深入。無論對于喜歡的人和不喜歡的人，都保持著距離，不愿意別人探究自己。

尾聲

父母的言行，對于孩子來說是學(xué)校教育無法觸及的原始地帶，卻能對孩子的行為方式產(chǎn)生重要的影響。因為來自于父母的價值觀，會通過每日的交流和相處，傳遞給下一代。日久天長，這一切就漸漸地根植于孩子心中，從此揮之不去。

不要把牛頓培養(yǎng)成牛倌

我親眼目睹過一個男孩令人痛心的成長。

孩子的早期教育做得很好，從小就有大量閱讀，很聰明，幼兒園大班時，已經(jīng)可以自己看兒童版的《三國演義》。他小時候給我印象最深的一點是記憶力非常好，大約三四歲時，我給他讀一首七絕古詩，只讀兩次，不做任何解釋，他就能一字不差地背出來；他理解能力也很好，不管學(xué)什么，一教就會；他父親天天看新聞聯(lián)播，他只是偶爾跟著看幾眼，就能準確說出十個以上國家及其主要領(lǐng)導(dǎo)人的姓名。小學(xué)一年級入學(xué)時，學(xué)校組織了一場智商測驗，全年級二百多名學(xué)生中，他第一名。這樣的孩子哪個老師都想要，后來被年級組長“搶”到她的班里。

年級組長是個非常嚴厲的老師，對學(xué)生要求很高。這孩子進入年級組長的班后，并未像老師期望的那樣令人滿意。按老師的說法，他上課不注意聽講，喜歡和周圍同學(xué)說話，偷偷把小說帶到學(xué)?？?；回答問題不積極，明明知道答案卻不舉手；寫作業(yè)經(jīng)常有錯，考試時，別的同學(xué)一半還沒做完，他就做完了，不認真檢查卷子，卻在卷子背面畫坦克和小人兒……總之，從入學(xué)后，老師幾乎天天都在發(fā)現(xiàn)孩子的毛病，而且經(jīng)常給他媽媽打電話告狀，甚至在家長會上點名批評，并解釋說越是好學(xué)生，越要對其嚴格要求。孩子的媽媽非常好強，極愛面子，一接到老師投訴就回家批評孩子，批評不見效，還動手打過幾次孩子。我曾對他媽媽說，孩子上課不注意聽講，是因為老師講課不吸引人，或那些內(nèi)容于他來說太簡單了，他大約只需要用10%的注意力就可以把那些內(nèi)容學(xué)會，可不可以和老師協(xié)商一下，只要不影響課堂紀律，就不要去管他，或允許他上課看小說。至于他上課不舉手、不檢查卷子等小毛病，也許正是因為他天賦太高，不屑于去做這些，這無關(guān)緊要，只要不損害興趣，這些問題隨著時間推移，自然會慢慢解決。不要再批評孩子了，少管孩子也許是最好的。他媽媽有些反感我這樣說，認為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，別人經(jīng)常考100分，他卻一次也沒考過，這樣下去，將來能考上好大學(xué)嗎？

老師為了治理孩子愛說話的壞毛病，把孩子的課桌單獨拎出來，放到講臺邊，有一次居然讓全班同學(xué)一個月不要和這孩子說一句話。而他媽媽不但認可老師這樣做，回家也狠抓孩子“好習(xí)慣”，規(guī)定必須在寫完家庭作業(yè)后再閱讀，作業(yè)必須檢查到?jīng)]錯，有一次錯罰寫三次。孩子很快變得十分厭學(xué)，早上害怕到學(xué)校，晚上回家寫作業(yè)非常磨蹭，經(jīng)常發(fā)呆，或玩筆、橡皮等手邊的東西，本來只需半個小時就可以完成的作業(yè)，他能寫整整一個晚上，玩的時間沒有了，閱讀的時間也沒了，因此和家長、老師之間的沖突發(fā)生得更多。

小學(xué)幾年，在家長和老師的批評、失望中，孩子的好習(xí)慣并未養(yǎng)成，卻是各方面一路走下坡，成績每況愈下，從前幾名變成倒數(shù)第幾名，而且變得極為自卑，說話不敢正視別人的目光，逃避一切集體活動，同時脾氣又很暴躁。到小學(xué)畢業(yè)時，所有的老師和同學(xué)都知道這個孩子是個學(xué)習(xí)上的“差生”，沒有人再記得他入學(xué)時的狀況。他的班主任，那位年級組長，居然在小升初考試前，找他的家長，希望孩子轉(zhuǎn)班或留級，可能是擔(dān)心影響她這個班的考試名次。這個要求令孩子媽媽生氣，當(dāng)著老師的面沒說什么，回家又把孩子痛罵一頓。她似乎并沒有意識到孩子是怎么一天天走到這一地步的。

中學(xué)幾年，孩子也一直在家長和老師的批評、失望中度過。我有一次聽教過他的一位語文老師說，感覺這孩子挺怪的，說他笨吧，有時在課堂上，同學(xué)們都回答不上來的問題，他卻能回答出來，說他不笨吧，幾乎每次考試成績都是倒數(shù)幾名。老師們都看重分數(shù)，忙著提高學(xué)生的成績，沒人會投注精力去研究一個成績不好的學(xué)生的“怪現(xiàn)象”，這個老師也只是這樣說說就過去了。

我知道這孩子高考勉強上了本科線，他媽媽受不了她的孩子只上一個比較差的二本院校，要求孩子補習(xí)，結(jié)果第二年考得更差，他媽媽還要讓孩子補習(xí)，我們很多人擔(dān)心孩子再補習(xí)一年會心理崩潰，就多方相勸，終于使其改變想法，讓孩子上了一個職業(yè)學(xué)院。孩子畢業(yè)后，他媽媽動用關(guān)系給他找了份工作，又要求他通過自學(xué)考試去拿本科學(xué)歷，將來考研究生，并給他報了名。但孩子一直沒有能力把各門課都考過，最后不了了之。直到這時，他媽媽才終于妥協(xié)，表示不管他了，說“隨他去吧”，口氣中滿是失望和譴責(zé)。

有一次我在一個朋友家遇到這孩子，那時他已工作了兩三年，還是非常不自信的樣子。聊了幾句，提到他幼年時出色的智商，我希望他知道自己一點也不笨。這孩子居然像被人誣陷一樣，吃驚且有些不快，立即否定說：“測智商得第一名，那是因為當(dāng)時的問題都特別簡單?！彼姆磻?yīng)我并不意外。一個人如此對自己沒信心，他就真沒信心了。

這種天才變庸才的事，時刻發(fā)生著，發(fā)生得悄無聲息，平常又平靜，以至于許多人根本意識不到它如何起始，如何存在，如何產(chǎn)生影響。

父母不要把自己的理想強加給孩子

有位媽媽小時候因為家里的經(jīng)濟拮據(jù)，沒有學(xué)習(xí)機會。當(dāng)有了孩子以后，她開始按照自己的設(shè)想，為兒子提供各種學(xué)習(xí)機會，從上幼兒園開始，除了認字、算術(shù)，還培養(yǎng)兒子各方面的才藝，如畫畫、彈鋼琴和小提琴、練書法……可能因為學(xué)的東西太多，壓力太大，兒子常常出錯，當(dāng)然就常遭受責(zé)備。媽媽覺得一切都是為了兒子好，多學(xué)點兒東西將來能體會其中的好處。兒子15歲那年，媽媽開始后悔，她發(fā)現(xiàn)自己15年的教育方式錯了，因為兒子變成了一個很不快樂、常常憂郁的人，并且放棄了所有他本來感興趣的東西。

經(jīng)過心理咨詢，媽媽發(fā)現(xiàn)原來從小因為學(xué)習(xí)各種才藝而積累的壓力，令兒子進入青春期這個對壓力非常敏感的時期后無法承受，所有的壓力以抑郁的方式爆發(fā)出來。這種抑郁的情緒籠罩了兒子的整個心靈，以至于他本有的才能無法正常發(fā)揮。反省失敗，媽媽感嘆說，每個孩子都是有情感的活生生的人，不是父母隨意改造的機器。

現(xiàn)在的中國家庭教育，越來越趨向于美國的華人家庭和70年代后臺灣開始富裕時的家庭教育?？赡芪覀兊母改缚偸且磺袨榱撕⒆?，經(jīng)濟上稍一富裕，就為孩子提供各種發(fā)展才能的條件。

除正常的幼兒園學(xué)習(xí)之外，還要讓孩子學(xué)各種才藝，如鋼琴、舞蹈、繪畫、書法等等。正如《親子》的專題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83　9%的父母認為要對孩子進行才藝培養(yǎng)，近80%的父母希望讓孩子參加不止一項的才藝訓(xùn)練。

爸爸媽媽認為培養(yǎng)孩子才藝最好多種，因為“小時候(要)多面發(fā)展”，“素質(zhì)教育是全方位的”，“有單一特長的人以后是跟不上社會發(fā)展需求的”，“才藝學(xué)習(xí)的目的在于開發(fā)大腦，讓孩子多用腦，早用腦，而非在某一方面有特別專長。”看來主要的原因是爸爸媽媽希望孩子“全面發(fā)展”，而且特指在才干和能力方面的發(fā)展。有的父母認為這些全面發(fā)展能把孩子“最終培養(yǎng)成一個聰明、健康、快樂的人”，“讓生活更加豐富多彩，擁有快樂幸福的童年”。

很遺憾，學(xué)習(xí)多種才藝，并不一定讓孩子更幸福， 這是事實。

幾十年前，臺灣和美國的華人家庭已經(jīng)開始大力地培養(yǎng)孩子的各種才藝和技能。幾十年過去了，這些孩子已經(jīng)長大成為現(xiàn)在和您同齡、生活在臺灣和美國的華人，他們現(xiàn)在隨手能彈鋼琴，隨口能唱出音很準的歌曲，隨手能畫畫。但是，他們不比您更幸福、更快樂。這種全方位轟炸教育出來的人，抑郁和自殺的比率逐年升高，因為他們的壓力逐年累積，無處發(fā)泄。不是彈琴、畫畫不好，而是當(dāng)這些訓(xùn)練已經(jīng)超出孩子的承受力或大量占用他們寶貴的游戲時間，并最終以犧牲孩子的快樂為代價時，才藝已經(jīng)失去了它起初的價值——讓人幸福、快樂。

現(xiàn)在，就請您從此刻開始考慮這樣一個問題：“您希望孩子將來成為什么樣的人？”各種回答中幾乎所有父母都主動提到一點：希望孩子將來幸福。相信您也不否認您現(xiàn)在為孩子所付出的一切就是為了孩子將來是幸福的。您可能會說，針對各人標準和經(jīng)歷不同，幸福對每個人的意味不同。孩子長大成人之后，他可能只有事業(yè)成功才幸福，賺很多錢才高興……但無論幸福的標準如何，有一點不能改變，當(dāng)孩子的情感得到尊重和滿足時，就會感到幸福，因為幸福是內(nèi)心的情感體驗。一個情感不斷受壓抑、得不到肯定的人，無法感受到快樂。因此不妨想想，如果要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)才藝，在您的目的當(dāng)中，孩子的感受占多大比重？

如果您重視孩子的感受，您會關(guān)心他是否愿意學(xué)習(xí)并且愛這項才藝；您會注意到，強迫他學(xué)習(xí)不喜歡、不擅長的才藝有多殘忍；您不會舍得讓他因為忙著上各種興趣班而沒有時間游戲；您會處處留心保護孩子對他所學(xué)才藝的愛，讓他享受付出愛之后，從才藝作品或成果中得到愛的回報。因為重視孩子的情感，您會在判斷才藝老師的教學(xué)時，注重觀察老師能否啟發(fā)、保護孩子學(xué)習(xí)才藝的興趣。當(dāng)您開始尊重孩子的情感，無論最后您是否決定讓孩子學(xué)才藝，學(xué)一種或幾種才藝，孩子一定會覺得幸福的。

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