教育隨筆：“撕”紙

教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：“撕”紙》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

連續(xù)幾天了，走進(jìn)我們的活動(dòng)室，首先看見(jiàn)的是滿地的碎紙，打掃完了，過(guò)一段時(shí)間還是會(huì)有，我屢禁不止，怎么回事呢？這樣下去怎么能行，一是破壞了環(huán)境衛(wèi)生；二是使孩子養(yǎng)成了亂扔、亂撕紙的不良習(xí)慣。我想不如將錯(cuò)就錯(cuò)，搞一次“撕紙大王”比賽活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中，受到啟發(fā)，得到教育，同時(shí)還對(duì)孩子進(jìn)行道德教育和美育教育，一舉多得呢！于是，周三下午組織我班進(jìn)行了“撕紙大王”比賽活動(dòng)。我宣布了比賽的規(guī)則、內(nèi)容以及要求。比賽開(kāi)始了，孩子們迅速動(dòng)手，接著就聽(tīng)到活動(dòng)室內(nèi)撕紙的哧……哧……聲，孩子們忙得不亦樂(lè)乎，撕完紙就忙著往準(zhǔn)備好的紙上粘貼，孩子們各顯身手，發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力，那高漲的氣氛，興高采烈的場(chǎng)面，讓我高興萬(wàn)分！我一邊指導(dǎo)孩子作業(yè)一邊進(jìn)行了隨機(jī)教育，提醒孩子不要把碎紙弄到地面上，不要把膠水弄到桌子上和衣服上，注意衛(wèi)生。

時(shí)間到了，我把孩子們的作品一一收集起來(lái)，讓孩子們自己當(dāng)評(píng)委，評(píng)出今天的“撕紙大王”經(jīng)過(guò)展示作品，大家評(píng)議。最后選出了孫浩杰小朋友為“撕紙大王”，并送給了孫浩杰小朋友一只小星星作為獎(jiǎng)勵(lì)。本次活動(dòng)還設(shè)了一個(gè)特別獎(jiǎng)“愛(ài)清潔的好孩子”，這個(gè)獎(jiǎng)被趙廣毅小朋友奪得。因?yàn)橼w廣毅小朋友不但自己的位置上沒(méi)有碎紙，還主動(dòng)把地面上的碎紙都撿了起來(lái)。我借題發(fā)揮，發(fā)動(dòng)孩子向趙廣毅小朋友學(xué)習(xí)，不亂扔紙，做個(gè)愛(ài)清潔的好孩子。孩子們深受啟發(fā)，從此之后，室內(nèi)再也沒(méi)有亂扔紙的現(xiàn)象了。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到把孩子們的一些不良習(xí)慣滲透到活動(dòng)中進(jìn)行教育，會(huì)收到事半功倍的效果，孩子們也更容易接受。

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愛(ài)撕紙的孩子

開(kāi)學(xué)了，我在圖書(shū)架上擺了很多新圖書(shū)。

可沒(méi)過(guò)多久，圖書(shū)架旁邊就有了不少?gòu)膱D書(shū)上掉下來(lái)的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書(shū)特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書(shū)就容易破損。于是，我利用晨間談話，對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育。

沒(méi)想到，以后的幾天里，圖書(shū)架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來(lái)孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書(shū)上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過(guò)的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)架旁的紙片是少了，但圖書(shū)封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書(shū)撕壞呢?看來(lái)，我該找出撕壞圖書(shū)的孩子狠狠地批評(píng)一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書(shū)封面，我忍住心中的怒火問(wèn)他：“你為什么要把圖書(shū)撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)?！睗蓾奢p聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書(shū)上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說(shuō)：“因?yàn)閳D書(shū)封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來(lái)是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經(jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

幼兒園教育隨筆：撕學(xué)號(hào)風(fēng)波

晨間談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學(xué)號(hào)都不見(jiàn)蹤影)，于是我決定調(diào)查一番。我問(wèn)：“你們座位前的學(xué)號(hào)怎么沒(méi)有了，王老師在開(kāi)學(xué)時(shí)剛貼的，誰(shuí)撕掉了?”“沒(méi)有，我們沒(méi)撕過(guò)?！?馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂(lè)樂(lè)、王可欣使勁搖手)。這時(shí)只見(jiàn)邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過(guò)去一查又抓了一個(gè)，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說(shuō)：“妙妙，把腳分開(kāi)?！睕](méi)辦法，只能照做，原來(lái)妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒(méi)有了。

緊接著傳來(lái)一個(gè)聲音，“是周煒哲撕的?！瘪R文博喊。于是大家使勁點(diǎn)頭，一致公認(rèn)是煒煒?biāo)旱摹＿@時(shí)煒煒爸爸抱著煒煒進(jìn)來(lái)了，于是我說(shuō)：“那好，你們都說(shuō)是煒煒?biāo)旱?，我們一起?wèn)問(wèn)看吧!”

“煒煒，你有沒(méi)有撕過(guò)地板上的學(xué)號(hào)貼?”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒(méi)有?！?/p>

“但是小朋友都說(shuō)是你撕的，沒(méi)關(guān)系，撕過(guò)了，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的?！边€是一臉鎮(zhèn)定“沒(méi)有?！卑⊙?，都不招認(rèn)，得想招了。

于是我說(shuō)：“電視機(jī)上裝了攝像頭，，一按開(kāi)關(guān)就能知道到底是誰(shuí)撕的，現(xiàn)在承認(rèn)還來(lái)得及，老師不會(huì)批評(píng)你的?！边@招不管用，因?yàn)閷殞殏儾恢罃z像頭的功用，還是一副打死都不承認(rèn)的樣子。

再換一招引誘招，我拿來(lái)五角星粘帖紙，說(shuō)：“王老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，只要承認(rèn)錯(cuò)誤了，老師不批評(píng)你，反而拿五角星獎(jiǎng)勵(lì)你?！边@招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過(guò)了，我下次不撕了?！?/p>

我立刻在孩子們面前表?yè)P(yáng)了可欣敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的舉動(dòng)，也沒(méi)批評(píng)她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見(jiàn)狀，真的有五角星獎(jiǎng)勵(lì)，眼睛一亮，馬上走過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，“我也撕過(guò)了?！?/p>

“好，敢于承認(rèn)，也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)，下次不能撕了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？墒瞧渌⒆舆€是不承認(rèn)，這時(shí)嬤嬤說(shuō)道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認(rèn)嗎?”馬文博還是堅(jiān)定的說(shuō)：“沒(méi)有?！?/p>

看來(lái)再查下去也查不出個(gè)所以來(lái)，于是我采用跟蹤關(guān)注招，在各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注他的一舉一動(dòng)，機(jī)會(huì)來(lái)了，只見(jiàn)在吃水果時(shí)，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學(xué)號(hào)貼，我馬上拿起照相機(jī)把鏡頭拍了下來(lái)，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯(cuò)事了。

我問(wèn)他：“現(xiàn)在承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?”點(diǎn)點(diǎn)頭，“你看，做錯(cuò)事了只要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的，對(duì)不對(duì)?”接下來(lái)的幾天，撕學(xué)號(hào)風(fēng)波平靜了，我又重新為他們貼上了學(xué)號(hào)。

教育隨筆：會(huì)濕的紙

在科學(xué)區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對(duì)阿寶說(shuō)：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水就濕了”。阿寶說(shuō)：“那咱們想個(gè)辦法讓它濕得慢一點(diǎn)”。堯堯自言自語(yǔ)說(shuō)：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說(shuō)：“讓掛歷紙?jiān)谙旅娌徒砑堅(jiān)谏厦妗?。就?jiàn)他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說(shuō)：“不行，還是一樣會(huì)濕，再想想怎么辦”。兩個(gè)人又開(kāi)始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥?lái)試去。阿寶說(shuō)：“咱們給它放到船里不就濕不了了。”兩個(gè)人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個(gè)人高興極了。堯堯和阿寶是好奇心很強(qiáng)的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動(dòng)中，堯堯和阿寶能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時(shí)思維能力也有了很大的提高。通過(guò)對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。?，并展開(kāi)進(jìn)一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個(gè)完整的科學(xué)探索過(guò)程。幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力在此過(guò)程中得到了很大的提升，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂(lè)和成功的喜悅。

教學(xué)隨筆——撕書(shū)風(fēng)波

這是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課，要求孩子們學(xué)畫(huà)馬路上行駛的各種車(chē)輛，并且嘗試畫(huà)出車(chē)輛前后遮擋的畫(huà)面關(guān)系，孩子們正聚精會(huì)神的畫(huà)著?！袄蠋煟防嗜鸢褧?shū)撕壞了”，一聲清脆的聲音打破了這份安靜。

在讓孩子們認(rèn)識(shí)了馬路上的各種汽車(chē)模型以后，我把幼兒用書(shū)發(fā)到每個(gè)孩子手里，要求幼兒們?cè)跁?shū)上把自己所見(jiàn)所感的各種汽車(chē)畫(huà)下來(lái)，不到一會(huì)兒，就發(fā)生了剛才那一幕。我走過(guò)去，看到書(shū)已經(jīng)被梅朗瑞撕成幾大瓣，的確很生氣，但是我強(qiáng)壓住心中的怒火問(wèn)他為什么要把書(shū)撕成這樣，他低頭不語(yǔ)，再接著問(wèn)他，你撕書(shū)的時(shí)候是怎樣想的呢？他還是一聲不吭，這孩子，你最起碼要告訴老師你撕書(shū)的理由呀？你連理由的沒(méi)有干嘛要撕書(shū)呢？何況書(shū)是我們的好朋友、好伙伴

，我們要愛(ài)惜它，珍惜它。

我狠狠地批評(píng)了梅朗瑞，因?yàn)槲矣X(jué)得要讓他明白一個(gè)道理，自己做錯(cuò)了事情，不管是什么結(jié)果，都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，哪怕是一次5分鐘的罰站，這次的懲罰，也許只是你人生的一個(gè)小小開(kāi)始，但以后的路還很長(zhǎng)，不管做什么，我們都要堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)，也只有在一次又一次的挫折中才能?chē)L到成功的味道。

比較后的所想——撕紙?zhí)厣顒?dòng)反思

我班開(kāi)展的是撕紙?zhí)厣顒?dòng)，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)多月了。近期師傅班級(jí)的自主性游戲中也開(kāi)展了撕紙裝飾的活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)她們的孩子撕得特別好。拿著一大張紙，幼兒一小塊一小塊地撕，大小撕得較為均勻，貼的也比較豐滿。而我們班還是特色活動(dòng)呢，與他們的相比慚愧的很，自己頓然僵住了，不明白這到底是這么回事。向師傅請(qǐng)教是怎么教的，如何引導(dǎo)的，聽(tīng)聽(tīng)、想想方法都是一樣的，而且自己還特別地注重呢，怎么會(huì)是這樣呢？失落感特強(qiáng)。

但搭班老師的話給了點(diǎn)我安慰，也讓我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)分析。是的，我們不能總是橫向比較，要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，要多縱向比較，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步、發(fā)展。若總是橫向比較只會(huì)影響自己的情緒態(tài)度，從而影響幼兒的情緒情感，反更不利于幼兒的發(fā)展。而從縱向來(lái)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，會(huì)及時(shí)地找到表?yè)P(yáng)點(diǎn)，樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極情緒，老師自己也會(huì)有良好的工作情緒。這樣就形成了良性的循環(huán)，加快流通，促進(jìn)“血液”的循環(huán)，加快成長(zhǎng)的步伐。由此，我想到自己以后遇到問(wèn)題，首先是反思沒(méi)錯(cuò)，橫向比較也是需要的，但更重要的是不能忘記縱向比較。這樣才能達(dá)到真正的反思，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

晨間活動(dòng)隨筆：圖書(shū)不是我撕的

今天晨間活動(dòng)是小朋友看圖書(shū)。小朋友都到圖書(shū)角選了一本自己喜歡的書(shū)，回到座位看了起來(lái)。而田翟潤(rùn)卻把書(shū)隨便的翻了翻，覺(jué)得沒(méi)什么好看的，就把書(shū)放到圖書(shū)架上。然后他又在那兒把書(shū)翻來(lái)翻去的，找了好長(zhǎng)時(shí)間卻沒(méi)有找到需要的書(shū)。這時(shí)郭子鑫也來(lái)?yè)Q書(shū)，只見(jiàn)他從中選了一本童話故事書(shū)《丑小鴨》，正準(zhǔn)備上位時(shí)，田翟潤(rùn)看到了《丑小鴨》就去搶，郭子鑫趕忙對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“這本書(shū)是我先拿的，你等我看好了，再看吧！”而田翟潤(rùn)平時(shí)較霸道，根本不講理，使命拖的書(shū)和郭子鑫搶了起來(lái)，誰(shuí)也不愿意松手，書(shū)皮被撕了一個(gè)大口子。他們看見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)了，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，圖書(shū)不是我撕的?！蔽艺f(shuō)：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?shū)呢？”郭子鑫說(shuō)：“老師，圖書(shū)是我先拿到的，是田翟潤(rùn)來(lái)?yè)寜牡?。”我拿起?shū)，對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“這本書(shū)你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問(wèn)題不就解決了嗎？對(duì)不對(duì)？”田翟潤(rùn)紅著臉說(shuō)：“老師，今天的事是我做得不對(duì)，以后遇到這樣的事我知道怎么做？”郭子鑫急忙對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“我們一起用膠水來(lái)將書(shū)糊好，再一起看書(shū)?！笨粗麄z修好了書(shū)，一起看起書(shū)來(lái)..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這就需要我們能及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題

區(qū)域隨筆：有趣的衍紙

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，在介紹好新材料后，孩子們就自主選區(qū)并進(jìn)行游戲了，我重點(diǎn)觀察的是生活區(qū)，引導(dǎo)生活區(qū)的孩子們自制水果沙拉。

當(dāng)活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，我巡視各區(qū)游戲情況，當(dāng)我走到巧手吧的時(shí)候，我看到辰昕正在衍紙，走得更近一點(diǎn)，我看到了她手下的作品——一朵花已經(jīng)成型。花心是圓形的，花瓣是水滴形的，尖頭朝中間。辰昕這時(shí)候正在卷綠色的長(zhǎng)條形紙，沒(méi)一會(huì)兒就卷成了一個(gè)圓圈，又見(jiàn)她稍微松了一下卷紙，紙芯就變成橢圓形的了，然后她用力捏了一下橢圓形的一頭，變成了尖尖的，一個(gè)水滴形的紙卷成功了。我見(jiàn)到辰昕將綠色的這個(gè)水滴狀衍紙貼在了花枝的一邊，真的是花葉。貼好一個(gè)，辰昕又開(kāi)始卷起一張綠色紙條，和剛才一樣，又做了一片花葉，并且貼在了花枝的另一邊。這時(shí)候，同在巧手吧的絲雨看到了，叫了起來(lái)：“哇，真漂亮，我也想做！”我看到辰昕露出了笑容，然后就開(kāi)始告訴絲雨她是怎么做的……

衍紙材料是我們班君瑤小朋友帶過(guò)來(lái)的，她和媽媽在家里面曾經(jīng)一起做過(guò)，帶到幼兒園以后，君瑤曾經(jīng)在巧手吧做過(guò)，辰昕跟著君瑤學(xué)過(guò)一次，但是那次只是學(xué)了怎么卷圓形的紙，并沒(méi)有教水滴形，更沒(méi)有教如何拼成一朵花，想不到辰昕自己卻做了出來(lái)。由此可見(jiàn)，辰昕對(duì)于這個(gè)衍紙的喜歡程度，也可以看到她是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，心靈手巧的小姑娘。同時(shí)讓我再一次意識(shí)到孩子間相互學(xué)習(xí)的能力不容小覷啊！

幼兒園隨筆：你把帽子撕疼了

隨著天氣漸漸的變冷孩子們漸漸的穿的多了!各式各樣的帽子呈現(xiàn)在孩子們的小腦袋上，有紅的、有藍(lán)的、有花的漂亮極了。

正當(dāng)我邊彈琴邊教孩子們學(xué)唱《玩具進(jìn)行曲》的時(shí)候，我看到皓文他們幾個(gè)老是低著頭有的小朋友還在伸著手好像在跟他要什么東西。我停止手里的工作走過(guò)去一看原來(lái)是皓文在撕帽子上的線，旁邊的幾個(gè)孩子像看到寶貝一樣一個(gè)勁的討好他，目的是為了要他帽子上的線。我把皓文手里的帽子拿過(guò)來(lái)一看，好好的一個(gè)帽子被他撕得亂七八糟的。我問(wèn)他：“這帽子是你媽媽剛買(mǎi)的嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。那你說(shuō)你的帽子漂亮嗎？：“漂亮”那你把帽子的頭發(fā)都撕掉了，他會(huì)疼的！你說(shuō)你這樣做對(duì)嗎？你把帽子撕疼了，它的媽媽如果知道了也會(huì)不開(kāi)心的，你看你戴上它多好看，以后可千萬(wàn)不能這么做了知道嗎？皓文點(diǎn)了點(diǎn)，那你應(yīng)該怎樣做呢？他快速的跑到置物柜旁輕輕地把帽子放在了上面。

作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該準(zhǔn)確的把握教育機(jī)智，多走進(jìn)幼兒的情感，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)靈活的進(jìn)行隨機(jī)教育，讓孩子愉快的接受教育。

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