英語生活化，生活英語化

英語幼兒故事。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編為大家整理的“英語生活化，生活英語化”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自從我園開設(shè)英語實(shí)驗(yàn)課題，英語教育活動(dòng)成為我園的一大亮點(diǎn)。全園上下開展了關(guān)于英語教育的探究和思索。作為一名深入一線的英語教師，經(jīng)過實(shí)踐的感觸和理論的熏陶，我發(fā)現(xiàn)真正能讓幼兒感興趣而且高效率的接受英語的方式就是將“英語生活化，生活英語化”，讓幼兒能夠隨時(shí)應(yīng)用英語，體驗(yàn)英語的無窮魅力。孩子們坐立不安，異常煩躁時(shí)，一句，“Please sit well!”即可讓孩子們與小椅子交上朋友。孩子們唧唧喳喳，“Please be quiet!”就會(huì)收到鴉雀無聲的效果。吃飯之前可說，“Go to WC and wash your hands!”引導(dǎo)幼兒休息，“Im tired!”。吃飯時(shí)間到了，“Its time for dinner!”則是最恰當(dāng)用語。當(dāng)然師生互動(dòng)更能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。有時(shí)我會(huì)讓幼兒一起找上課不認(rèn)真的小朋友，這時(shí)小朋友會(huì)齊聲說，“Dont be naughty!”小朋友打架，其中一個(gè)孩子哭了，所有小朋友都會(huì)齊說，“Dont cry!Why are you crying?”知道原因我會(huì)讓他們相互道歉，“Im sorry. Thats OK!”就會(huì)深入幼兒心靈。找東西時(shí)，我會(huì)說，“Where are my...?”找到了我們會(huì)高興地說，“Here! or There!”吃水果或點(diǎn)心時(shí)，我都會(huì)問一句，“Whats this?”他們會(huì)異口同聲地說，“Its an apple!...”然后我說，“Please eat apple!...”“Thank you, Miss Qi!”“You are welcom!”這樣，既能潛移默化地教育幼兒講文明懂禮貌，又可讓幼兒學(xué)以致用。生活中處處充滿英語，關(guān)鍵看教師能否善于發(fā)現(xiàn)，合理利用。幼兒園開設(shè)英語的目的就是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言氛圍，為以后的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，奠定基礎(chǔ)。如果因?yàn)榭桃獾奶畛溆⒄Z知識(shí)，使幼兒?jiǎn)适Я藢?duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，那會(huì)與幼兒園開設(shè)英語課程的初衷背道而馳。我們應(yīng)該努力避免這種現(xiàn)象發(fā)生。創(chuàng)造良好的英語氛圍，讓幼兒耳濡目染英語在實(shí)際生活中的魅力，才能使幼兒快樂接受英語。

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生活即教育

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《生活即教育》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

各位老師上午好！我很榮幸能與各位老師一起探討和學(xué)習(xí)本次活動(dòng)。雖然以前也參加過教育工作，但是對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)還是有些粗淺的，希望通過本次“金點(diǎn)子”的探討，能吸收一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

今天我將從一下幾個(gè)實(shí)例中說一下我的觀點(diǎn)：

剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每天早上小朋友與老師之間的相互問好，是一個(gè)很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實(shí)行了”迎賓小禮儀“活動(dòng)。來加強(qiáng)小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進(jìn)行此活動(dòng)的開展過程中我也發(fā)現(xiàn)了另外的問題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會(huì)跟兩個(gè)執(zhí)勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼，有的小朋友直接不說，然后走到自己的座位上。針對(duì)這一現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生在膽怯的孩子身上。

膽怯的原因：

1、父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，家規(guī)很嚴(yán)，家庭氛圍等原因。

2、家長(zhǎng)們對(duì)孩子的保護(hù)措施或者灌輸安全意識(shí)的緣故。（不和陌生人說話，不要?jiǎng)e人東西……）

3、家長(zhǎng)們看不到的閃光點(diǎn)。也不善于表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可態(tài)度，不善于鼓勵(lì)孩子。

我覺得關(guān)于膽怯這一話題可以在班會(huì)活動(dòng)上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到。也可以有針對(duì)性的舉例子。

針對(duì)剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：

1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學(xué)示范過后會(huì)明白）

2、渲染法（請(qǐng)執(zhí)勤的小朋友在一次友好的表達(dá)，請(qǐng)周圍小朋友給予鼓勵(lì)）

3、在日?；顒?dòng)中多留意膽怯的小朋友并且安排活潑開朗的小朋友帶動(dòng)。

前幾天，我在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分小朋友對(duì)于蔬菜的認(rèn)知能力比較差。后來我跟幾位家長(zhǎng)了解了一下情況。由于孩子挑食問題嚴(yán)重，所以，平時(shí)吃飯時(shí)能喂進(jìn)孩子飯去就很費(fèi)勁，沒空閑對(duì)孩子對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)知教育。有的家長(zhǎng)那個(gè)能讓孩子安穩(wěn)坐下用餐，不過是包辦似的，有的對(duì)著一桌子菜問小朋友”你想吃綠綠的那個(gè)還是黃黃的那個(gè)呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會(huì)教育孩子蔬菜的名稱。所以，每次，進(jìn)餐前，我們會(huì)給孩子介紹今天吃什么蔬菜。會(huì)給孩子盡量展示圖片或者事物，然后會(huì)小朋友們講解吃這個(gè)蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。

很高興能與大家分享這么多小故事，謝謝大家。

大班英語教學(xué)總結(jié) 幼兒園大班英語教學(xué)總結(jié)

創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語言環(huán)境,以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語打招呼,長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“雙語問候”的習(xí)慣。

當(dāng)前,我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下,隨著我國加入WTO,英語作為一種對(duì)外交流的語言,它的重要性日益突現(xiàn)。幼兒期,正是口語發(fā)展的敏感期,從生理方面說,幼兒學(xué)習(xí)英語有其可能性和必要性,另一方面,家長(zhǎng)、幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)又有需求。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求,顧此,我園開展以英語為辦園特色。自開展英語教學(xué)以來,幼兒園積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的英語環(huán)境與條件,以促進(jìn)幼兒熟悉英語語音、培養(yǎng)幼兒的語感為目的,并將素質(zhì)教育融于英語教學(xué)之中,將英語教學(xué)與適時(shí)教育融為一體,使幼兒英語口語會(huì)話、交往等能力有了很大的提高。以下,是我對(duì)本班在這學(xué)期開展英語教學(xué)活動(dòng)的一些總結(jié)。

自開展英語教學(xué)以來,我們一直把培養(yǎng)幼兒對(duì)英文的興趣擺在第一位。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,也是教育成功的關(guān)鍵,在實(shí)施過程中,我們從提高幼兒的興趣入手,注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒在玩玩、樂樂的愉悅活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語。

首先,在教育目標(biāo)的制訂上,我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn),將目標(biāo)制訂得淺顯易接受,我們的英語教育注重口語培養(yǎng),以聽說為主,不搞認(rèn)讀,堅(jiān)持聽說整合,先聽后說,以聽促說,自然習(xí)得的原則,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語言的敏感性,培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進(jìn)行交際的能力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。

其次,在教育內(nèi)容的選擇上,我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn),注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容,且生動(dòng)有趣,富有童趣,又貼近幼兒生活與情感喜好,其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn),又略高于幼兒的年齡水平,使幼兒既不至于感到太難,又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

第三,在教學(xué)方法上,我們以游戲?yàn)橹?各種教學(xué)方法靈活交替使用,以此吸引幼兒,抓住幼兒,從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物,讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語,提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。如:在教幼兒學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí),我們準(zhǔn)備了各種動(dòng)物玩具和圖片,以游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞,幼兒很感興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語的興趣的同時(shí),我們還注意為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)比較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位,多給幼兒提供感知英語的信息,讓幼兒置身于英語環(huán)境中,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語極有幫助。我們首先創(chuàng)設(shè)了耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境,在走廊、櫥窗、班級(jí)墻壁等處貼上插圖,標(biāo)上英文,隨時(shí)給幼兒提供英語刺激,讓幼兒置身于英語環(huán)境中;在活動(dòng)室里設(shè)置英語角、卡片角,教師和幼兒共同將學(xué)過的單詞、日常用語形象的畫在小卡片上,注上英語、漢語等插在英語角里,或提供一些彩色的英語圖書;適時(shí)播放英文歌曲、兒歌。

其次,創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語言環(huán)境,以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語打招呼,長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“雙語問候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中,教師更注重創(chuàng)設(shè)一些英語情境,例如:洗手前,教師說一聲“Washhand,please”,游戲前說一聲“Areyouready?”排隊(duì)時(shí)說一聲“Lineup”。另外,老師還有意識(shí)地設(shè)置一些英語對(duì)話情景,讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。

此外,為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,我們還對(duì)自己本身的英語知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和提高。通過各種參考書籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道,向同行們?nèi)〗?jīng),增長(zhǎng)了在幼兒英語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

在總結(jié)成績(jī)的同時(shí),我們也清醒地看到,教育工作中還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和不容忽視的問題,這些問題都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦姓J(rèn)真加以解決。故此,在今后的工作中,我們必定遵循我園的教育目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)辦英語特色園。把以后的英語教學(xué)活動(dòng)開展得更好。

幼兒學(xué)英語的誤區(qū)

越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到英語是21世紀(jì)的通行證，因此，英語教育已經(jīng)提前到幼兒階段，不少幼兒園開展了早期英語教育活動(dòng)。由于幼兒英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來自于家長(zhǎng)和社會(huì)，早期英語教育帶有明顯的“急功近利”思想，在教育理念上存在以下不足：

第一，強(qiáng)調(diào)英語“工具性”，忽視英語“文化性”。

英語是我們與國際接軌和交流的工具，但是如果簡(jiǎn)單地將學(xué)前英語學(xué)習(xí)歸結(jié)為聽、說、讀、寫，與成人學(xué)習(xí)英語的目的混為一談，那么就曲解了幼兒學(xué)英語的真正目的，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

人與人之間的交流，其實(shí)是文化的交流，人與人之間的隔膜其實(shí)是文化的隔閡。每年，中國有成千上萬的大學(xué)生到歐美留學(xué)，他們的英語聽、說、讀、寫的技能不可謂不嫻熟，可是許多人卻始終不能融入所在國的主流，乘興而去，敗興而歸。為什么呢？是東西文化的差異，因?yàn)槲覀儚男【妥⒅赜⒄Z學(xué)習(xí)的工具性，而忽略對(duì)語言背后的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)。所以，在孩子學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地將英語文化滲透進(jìn)去，讓我們的孩子既有中華五千年文化的底蘊(yùn)，又有勇敢面對(duì)外來文化，適應(yīng)外來文化的態(tài)度。

首先我們必須明確，早期英語學(xué)習(xí)不只是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，學(xué)幾句英語會(huì)話或?qū)W一些與英語口語有關(guān)的知識(shí)，而是通過為幼兒提供接觸英語的環(huán)境和條件，促使幼兒有意愿接觸、學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。其次通過早期英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒體會(huì)另一種語言的特色，欣賞另一種文化，接觸多元文化。

第二，英語學(xué)習(xí)機(jī)械訓(xùn)練，方式單一，忽視幼兒語言習(xí)得機(jī)制建立。

主動(dòng)開口說英語是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，因此，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們采用反復(fù)練習(xí)、鞏固的方法，試圖使孩子能夠輕松地“開口”。可惜，語言的習(xí)得并不是簡(jiǎn)單、枯燥的練習(xí)的結(jié)果，機(jī)械地重復(fù)會(huì)對(duì)孩子的大腦造成損傷。

因?yàn)槲覀兇竽X的語言中樞最先建立的是以母語為信息記錄方式的條件反射，大腦接受信息、處理信息、做出行為反應(yīng)，是需要消耗能量的，大腦在與外界進(jìn)行信息交換時(shí)，遵循快捷、經(jīng)濟(jì)原則，也就是說，它會(huì)選擇一個(gè)最方便、最節(jié)約能量的方式完成。

然而，對(duì)幼兒來說，他們學(xué)習(xí)英語比成人容易得多。首先，幼兒學(xué)英語具有語音優(yōu)勢(shì)，發(fā)音受母語干擾?。黄浯?，幼兒自我意識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)英語的功利心不強(qiáng)，興趣高于“有用”；最后，幼兒時(shí)期大腦的語言中樞對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)沒有排他性，只

要方法科學(xué)合理，教育措施得當(dāng)，幼兒也可以輕松地在大腦皮層建立一個(gè)以第二語言為信息記錄方式的神經(jīng)聯(lián)系。在以后的學(xué)習(xí)生活中，一旦幼兒的大腦接受到類似的信息，這個(gè)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)自然啟動(dòng)，而且越強(qiáng)化，聯(lián)結(jié)越強(qiáng)。所以，在幼兒期進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)，對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)英語具有重要的教育價(jià)值。

第三，英語教師角色意識(shí)不強(qiáng)，教育任務(wù)不明確。

大多數(shù)英語教師在組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，仍然是將中文語言教學(xué)法直接移植到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把英語純粹作為一門技能來學(xué)習(xí)，對(duì)兒童早期英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律缺乏思考。

對(duì)幼兒來說，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循生活化的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的、有英語學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師既是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是這個(gè)環(huán)境中最大的能動(dòng)因素。對(duì)大多數(shù)中國人來說，教師是讓自己接觸英語的第一人，第一個(gè)英語發(fā)音，第一個(gè)英語單詞都是老師教的。因此，英語教師的英語水平、教育能力和職業(yè)道德直接影響孩子英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。

作為一個(gè)英語教師，首先要具備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，語法準(zhǔn)確，聽說能力突出。其次，熟悉教材教法，了解兒童心理規(guī)律，教育意識(shí)強(qiáng)。最后，熱愛孩子，愿意與孩子做朋友。

英語教師要用自己的工作熱情和扎實(shí)的教學(xué)激發(fā)起幼兒學(xué)英語的興趣，盡力為幼兒營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓自己成為孩子心目中“英語的化身”。

案例:生活教育反思

每個(gè)工作在一線的幼兒園教師都會(huì)重視幼兒在一日活動(dòng)中的生活細(xì)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)許多傳統(tǒng)的生活組織方式已不太適合課程改革要確立的以“幼兒發(fā)展為本”的理念。因此我和許多教師一樣嘗試著改革。

每天上午總有一個(gè)時(shí)段是幼兒盥洗用點(diǎn)心的時(shí)間，一般在15～20分鐘左右,孩子可以在這個(gè)時(shí)段的任意時(shí)間用點(diǎn)，看上去是尊重了孩子的意愿，可是實(shí)質(zhì)上呢時(shí)間相對(duì)還是比較集中的，幼兒可以自由選擇的度還是很窄的。比如說我班有少數(shù)幼兒每天七點(diǎn)未到就來園了，而又有一些孩子在8點(diǎn)以后才來，那么他們用點(diǎn)心的時(shí)間需求是不一致的。對(duì)早來的幼兒可能用點(diǎn)心時(shí)間要提前，而晚來的孩子則可以往后拖一下，那怎樣可以滿足每一位孩子的生理需求呢？

不固定用點(diǎn)時(shí)間，幼兒可以根據(jù)自己的需要而去選擇什么時(shí)間用點(diǎn)心。在我們的教室一角始終放著可以隨時(shí)提供給幼兒的點(diǎn)心、牛奶或果汁。從早7點(diǎn)半一直到10：20分，充裕的時(shí)間足夠孩子自由選擇。幼兒可以在來園活動(dòng)、自由活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)間的任意時(shí)段來用點(diǎn)心。

相應(yīng)設(shè)備的提供，為幼兒用點(diǎn)提供方便。

時(shí)間度的放寬也帶來了其他問題，像冬季牛奶的保溫問題。我們是這樣做的，把牛奶放在一個(gè)精致的保暖桶中，桶的一側(cè)有一個(gè)開關(guān)便于幼兒自己根據(jù)需要喝多少倒多少。而喝牛奶的杯子也放在一側(cè)便于幼兒取用。這樣在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件和環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)和能力。

設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)來吸引幼兒。

還記得以前的一個(gè)樂百氏飲料廣告嗎？“今天你喝過了嗎？”曾是無數(shù)孩子模仿的一句廣告語，今天我也把它運(yùn)用到我的這一環(huán)節(jié)中。我在教室的一角布置了一塊版面“今天你用過點(diǎn)心了嗎？”當(dāng)孩子用完點(diǎn)心以后，會(huì)把一個(gè)牛奶餅干的圖片貼到自己的大頭照下，好多孩子一邊貼一邊還高興地自問自答“今天你用過點(diǎn)心了嗎？今天我用過點(diǎn)心了！”大大滿足了孩子的表現(xiàn)欲望。而且也能讓老師、保育員清楚地知道還有哪些孩子忘了用點(diǎn)心，可以適當(dāng)?shù)奶嵝褌€(gè)別孩子別忘了用點(diǎn)心。

這是我在生活實(shí)踐中的一點(diǎn)小小嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們更樂意接受這樣的用點(diǎn)心過程。它體現(xiàn)了老師尊重每一個(gè)幼兒的生理需求并讓他們得到一種心理上的滿足，真正地為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件！

案例：英語展示課隨感

臨近期末了，很意外，我還有展示自己的一次機(jī)會(huì)。很榮幸參加了北大英語展示課活動(dòng)，回想從選課、寫課、試課，一直到最后的錄課整個(gè)活動(dòng)過程，都給我以很深刻的體會(huì)。本次活動(dòng)讓我意識(shí)到，幼兒英語的發(fā)展還需要我們教師付出更大的努力。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，與大家一起分享：

一、教師的基本素質(zhì)：

教態(tài)自然大方，語音語調(diào)規(guī)范，能做到全英授課。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的語言要富有啟發(fā)性、帶動(dòng)性，能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確、合理、科學(xué)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)之前要了解孩子的現(xiàn)有的實(shí)際水平，制定的目標(biāo)要有進(jìn)步性，使每個(gè)孩子在活動(dòng)后都能有所提高。

（二）教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要明了，整體上要有層次感。各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，能夠突出重難點(diǎn)。

三、課堂管理：

（一）在進(jìn)行活動(dòng)的整個(gè)過程中，教師要做到面向全體，關(guān)注到每一個(gè)孩子；與此同時(shí)，還應(yīng)注意到個(gè)別孩子的特殊表現(xiàn)，比如：你正講得盡興時(shí)，某個(gè)孩子的小動(dòng)作影響到了你，教師

可以以一個(gè)眼神去把他拉回到活動(dòng)中，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。教師要善于組織孩子進(jìn)行討論，進(jìn)行積極的溝通；或者組織互動(dòng)性強(qiáng)的游戲，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣。要注意集體評(píng)價(jià)與個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)時(shí)抓住孩子的靚點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

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