生活化早教更益孩子身心

幼兒早教故事。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“生活化早教更益孩子身心”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

已經(jīng)有很多人在爭(zhēng)議中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式和美國(guó)的常青藤模式。比如說，中國(guó)傳統(tǒng)的教育大多從背書開始，即使不提倡讀經(jīng)的家長(zhǎng)，讓孩子背誦“鋤禾日當(dāng)午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對(duì)死記硬背。有的研究結(jié)果甚至表明：過早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學(xué)業(yè)上領(lǐng)先于人，但日后容易厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)常常會(huì)落后于那些晚開始的孩子…

早教從來沒有這么火熱過，可是早教到底是教育誰呢?

已經(jīng)有很多人在爭(zhēng)議中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式和美國(guó)的常青藤模式。比如說，中國(guó)傳統(tǒng)的教育大多從背書開始，即使不提倡讀經(jīng)的家長(zhǎng)，讓孩子背誦“鋤禾日當(dāng)午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對(duì)死記硬背。有的研究結(jié)果甚至表明：過早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學(xué)業(yè)上領(lǐng)先于人，但日后容易厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)常常會(huì)落后于那些晚開始的孩子。

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，孩子們最大的責(zé)任就是記住大人告訴自己的事情，很少有討論，更不用說提問了。常青藤的教育則正好相反，總要從孩子的問題開始、讓孩子自己?jiǎn)?dòng)自己的大腦。孩子只要學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)大人，長(zhǎng)大可能超過自己的上一輩，建設(shè)一個(gè)更美好的世界。這種教育絕不僅僅限于課堂，而是滲透到生活中的一點(diǎn)一滴，從孩子啼哭時(shí)是否要抱，到出去購物怎么花錢，幾乎無所不包。

生活式早教影響逐漸擴(kuò)大

生活化早教已經(jīng)影響到國(guó)內(nèi)越來越多的知識(shí)型女性。

家長(zhǎng)可以從健康、科學(xué)、社會(huì)、語言和藝術(shù)五個(gè)方向，充分與孩子互動(dòng)：一起做游戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。細(xì)心的家長(zhǎng)更可借機(jī)把孩子身邊的“生活元素”變成教具：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……家長(zhǎng)還需要及時(shí)了解孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。比如，孩子首先用嘴來感知世界，因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要。等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)印?、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。endrikfelipe.com

第一個(gè)該受教育的應(yīng)是父母

兒童文學(xué)家樊發(fā)稼感嘆：“中國(guó)的孩子太累了，沒有時(shí)間玩耍，太早失去了淘氣的機(jī)會(huì)和能力?！庇?guó)著名教育家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂教育》曾引起了西方社會(huì)的教育革命。研究快樂教育理論學(xué)說的錢玉博士推出東方版的《快樂教育》，講述了學(xué)齡前、小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)及方法，并將0至18歲的成長(zhǎng)過程和教育重點(diǎn)用一幅手繪的“快樂教育循環(huán)鏈”生動(dòng)地展示給讀者。像這樣早教圖書正越來越多地涌現(xiàn)。提倡生活式早教的專家強(qiáng)調(diào)，父母的高素質(zhì)是培養(yǎng)子女高素質(zhì)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的高素質(zhì)與學(xué)歷無關(guān)，沒有學(xué)歷有智慧的父母一樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子。其次，父母與子女親密相處非常重要。另外，專家還特別提出要從小培養(yǎng)孩子良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決孩子不同的成長(zhǎng)階段的不同問題。身為成人，我們可以選擇給孩子理解還是誤解，是給以快樂還是壓迫。早教，第一個(gè)該受教育的就是成人。

生活化早教，就是倡導(dǎo)在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展。對(duì)于孩子來說，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，生活化早教特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

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“生活式早教”成育兒新時(shí)尚

隨著新一代父母育兒理念的進(jìn)步，針對(duì)0~3歲孩子的“早期教育”越來越受到重視。記者最近采訪廣州的一些剛剛生育了寶寶的家庭發(fā)現(xiàn)，不同于去早教班的教養(yǎng)方式，目前“生活式早教”成為了新爸媽的育兒時(shí)尚話題。

生活式早教

強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境

今年29歲的小薇在廣州一家外企工作，對(duì)于新生事物一向比較“感冒”。小薇的寶寶9個(gè)多月，已經(jīng)參加過好幾種早教培訓(xùn)班。小薇對(duì)記者說：“去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了，正在流行的是‘生活式’早教?！?/p>

何謂“生活式早教”呢？顧名思義，“生活式”早教就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于0~3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性。據(jù)廣州“新童伴”早教專家黃繹霖介紹，“生活式”早教最早起源于美國(guó)上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動(dòng)，意即“parents as teachers（讓父母成為老師）”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。專家指出，雖然“生活式早教”理念并不是最新的，但這一理念在我國(guó)并沒有得到廣泛推進(jìn)。

研究表明，在遺傳既定的情況下，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。0~3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，時(shí)間越靠前，孩子的可塑性越大，因此也越關(guān)鍵。黃繹霖認(rèn)為，“雖然孩子在嬰兒時(shí)期看起來似乎‘傻傻的’，但事實(shí)上對(duì)于很多刺激都能留下‘印刻式’印象，‘印刻’被反復(fù)加深，就能夠形成孩子最初的記憶，從而決定其情商和智商的發(fā)展。而對(duì)于0~3歲孩子來說，大部分時(shí)間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響其實(shí)比早教班來得重要得多。”

理念變革

家人是最重要的老師

“教育難道不是老師的事嗎？”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。然而專家認(rèn)為，對(duì)于0~3歲孩子來說，短短幾十分鐘早教班的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上家人的作用?！凹彝ナ呛⒆硬荒苓x擇也不能回避的場(chǎng)所，是孩子成長(zhǎng)的第一大教育資源，對(duì)品德行為及習(xí)慣的形成起著決定性影響。”因此，家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一學(xué)堂，父母是孩子的第一位老師。正所謂“世界上最好的大學(xué)比不上一個(gè)美滿的家庭。”

據(jù)專家介紹，家庭對(duì)孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的。因?yàn)榧彝в小皢⒚尚?、長(zhǎng)期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。因此家人的教育觀和教養(yǎng)方式將直接或間接影響兒童成長(zhǎng)。專家認(rèn)為，“孩子在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能否生存，能否面對(duì)、能否適應(yīng)，只取決于圍繞在他身邊的每一個(gè)大人，取決于我們?yōu)樗隽诵┦裁?，取決于爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆?！?/p>

專家教路

育兒先育己

廣州“父母學(xué)堂”會(huì)長(zhǎng)許化利認(rèn)為，談到“生活式早教”，養(yǎng)育者自身觀念的轉(zhuǎn)變最重要?！案改富蛘郀敔斈棠?、外公外婆等養(yǎng)育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子在成長(zhǎng)過程中受到最大且最直接的影響來自于父母，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的獨(dú)創(chuàng)性、潛能與活動(dòng)的模式在家庭中逐漸被塑造。而幼兒時(shí)期的人格養(yǎng)成相當(dāng)重要，在孩子人生的前六年，如果父母無法幫助他順利完成各種探索的需要，孩子將終其余生探索著童年所失去的一部分。所以，為人父母者，怎能不謹(jǐn)慎？”

據(jù)了解，一些早教中心也常舉辦專門針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的講座，“金寶貝”廣州地區(qū)總監(jiān)楊倩認(rèn)為：“養(yǎng)育孩子不但是件充滿樂趣和刺激的工作，同時(shí)可能也是所有父母一生中面對(duì)的最大挑戰(zhàn)。嬰兒的吸收能力就像一塊海綿，比如有的家長(zhǎng)有憂郁的傾向，那么孩子很快就會(huì)被感染，不論你是否察覺，嬰兒已因此受到了傷害。因此正確的早教必須從家長(zhǎng)自身的觀念轉(zhuǎn)變開始?！?/p>

抓住寶寶“敏感期”

據(jù)早教專家孫瑞雪介紹，敏感期是指在0~6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)?！绊樌ㄟ^一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?！?/p>

對(duì)于養(yǎng)育者來說，應(yīng)該清楚孩子不同時(shí)期有不同的敏感期，因?yàn)閶雰捍竽X的發(fā)育結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展結(jié)構(gòu)有著既定的秩序。據(jù)了解，孩子首先用口來感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要?！霸诳诘拿舾衅冢⒆映缘哪康氖钦J(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我。因此這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子，否則他會(huì)有挫敗感。等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)說‘不要?jiǎng)印?、‘安靜下來’，就等于不讓兒童思考。”

利用生活元素施教

美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，兒童的心理類似一塊“白板”，日后心理的發(fā)展就是在這塊“白板”上學(xué)習(xí)建立起刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程。“早期經(jīng)驗(yàn)”是通過后天不斷給予的豐富刺激日積月累后形成的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展是刺激“量變”的過程。

“新童伴”早教專家田欣認(rèn)為，“生活式”早教非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。“電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉……都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長(zhǎng)可以利用這些機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地幫助孩子成長(zhǎng)?！?/p>

重視家庭環(huán)境氣氛

“生活式早教”理念主張注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，把教育目標(biāo)貫穿到日常生活中。而家庭環(huán)境氣氛包括了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分。專家對(duì)于“物質(zhì)環(huán)境”的要求是“整潔優(yōu)美”：經(jīng)過布置的臥室、衛(wèi)生間、廚房、客廳、書房和花園……都可以成為孩子良好的課堂。

另一方面更為重要的則是“精神氛圍”。專家認(rèn)為：“家庭的精神氛圍的關(guān)鍵詞是‘愛與自由’。民主型的教育教養(yǎng)方式對(duì)孩子發(fā)展最有利，因?yàn)槿魏涡问降膭?chuàng)造都是在情感自由、探索自由的條件下實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)不要隨意干涉孩子玩，不強(qiáng)制孩子學(xué)這學(xué)那，而應(yīng)該注重發(fā)展民主、寬松、溫暖的家庭氛圍，和孩子建立親密、平等的關(guān)系?！贝送?，“書香型”、“時(shí)尚型”、“藝術(shù)型”等不同的家庭氣氛也是形成孩子個(gè)性的沃土。

生活式早教，讓父母成為老師

早期教育從新生兒開始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。近日記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多都市父母對(duì)早教班失去了興趣，而“生活式早教”正悄然流行起來。

何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性?！吧钍皆缃獭弊钤缙鹪从诿绹?guó)上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動(dòng)，意即“parents as teachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

重視家庭早教的不到兩成

記者隨機(jī)調(diào)查了30位0-3歲孩子的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)有一半家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家里也需要早教學(xué)習(xí)，但是能做到實(shí)踐的，大約有三成；能做到系統(tǒng)實(shí)踐的，只有不到兩成。

30位家長(zhǎng)中，有6位家長(zhǎng)認(rèn)為不需要給孩子進(jìn)行早教，他們認(rèn)為，自己小時(shí)候也沒有經(jīng)過系統(tǒng)早教，孩子的發(fā)展就應(yīng)該順其自然；有4位家長(zhǎng)的寶寶還不到一歲，他們覺得等寶寶再大點(diǎn)時(shí)去早教班比較好；有11位家長(zhǎng)雖然了解早教對(duì)孩子潛能開發(fā)的作用，但因?yàn)楣ぷ鞣泵蛸M(fèi)用較高等各方面因素影響，沒讓孩子上早教班。不過，調(diào)查結(jié)果顯示，有一多半家長(zhǎng)讀過早教方面的書籍，能在家里對(duì)孩子進(jìn)行部分訓(xùn)練，不過不系統(tǒng)。

被調(diào)查家長(zhǎng)中，有9位家報(bào)了早教班，一般每周一次。其中4位家長(zhǎng)比較依賴早教班，回家后對(duì)孩子的相關(guān)訓(xùn)練做得很少；其他5位家長(zhǎng)除了帶孩子上早教課程，回家后還會(huì)根據(jù)早教班的訓(xùn)練和自己看的早教方面的書籍堅(jiān)持給孩子進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

把早教課堂的游戲“搬”回家

媽媽：高楠楠(高校老師)兒子：金金(1歲4個(gè)月)

我從懷孕起就開始為育兒做準(zhǔn)備了，那時(shí)我瘋狂地讀遍了我們學(xué)校圖書館能找到的和育兒有關(guān)的所有書：從胎教到幼教都有，就是希望自己能多儲(chǔ)備些知識(shí)，別浪費(fèi)孩子0-3歲的智力發(fā)育黃金期。

孩子出生時(shí)，我才發(fā)覺，“紙上得來終覺淺”?，F(xiàn)在回想起來，前三個(gè)月的早教也是東一榔頭，西一棒槌的，非常不成系統(tǒng)。

后來，兒子3個(gè)月的時(shí)候，我給他報(bào)了早教班。前幾個(gè)月，早教是一個(gè)月一次，我負(fù)責(zé)記住老師的動(dòng)作和要領(lǐng)，老公則在一旁仔細(xì)記筆記。等回來，我就按照筆記整理出這個(gè)月的早教訓(xùn)練計(jì)劃。我一般會(huì)把每天的大致訓(xùn)練內(nèi)容列出來，如早上著重訓(xùn)練視覺和閱讀，下午進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作，晚上鍛煉樂感等。

6個(gè)月后，兒子開始一周上一節(jié)早教課。我覺得早教課其實(shí)是教給家長(zhǎng)教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應(yīng)能力。因此，我會(huì)購買相應(yīng)的音樂、感官教具，把課上的游戲“搬”回家，讓兒子在家里也能體會(huì)到上課的樂趣。

雖然把早教“搬”回家確實(shí)占用了我不少時(shí)間和精力(每天要抽五六個(gè)小時(shí)陪孩子)，但成果確實(shí)很驚人。兒子各方面的能力，大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、音樂等能力普遍要超前2個(gè)月。7個(gè)月時(shí)，兒子就能爬了，11個(gè)月會(huì)走，1歲1個(gè)月能說話，1歲2個(gè)月時(shí)，寶寶已經(jīng)能跟上節(jié)奏跺腳了……

平常過日子也可以上“早教”

媽媽：何杰(翻譯)女兒：萌萌(2歲)

女兒不到3個(gè)月作息就非常規(guī)律，6個(gè)多月會(huì)叫媽媽，14個(gè)月時(shí)能流暢地說6-8個(gè)字的句子。有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動(dòng)過她能很快發(fā)現(xiàn)；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來……

很多朋友打聽女兒報(bào)的是哪個(gè)早教班？要說早教，女兒確實(shí)接受了，但不是在早教班，而是我和老公采取的融入生活、潛移默化的早教。

在女兒出生之前，我和老公就涉獵了很多關(guān)于早教的書，從女兒出生開始，不管她聽懂聽不懂，我和老公都會(huì)不斷跟她說話，我們還充分應(yīng)用手指，引導(dǎo)她的目光鎖定目標(biāo)，認(rèn)知事物。我們還特別重視和女兒一起做游戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。在這些生活化的活動(dòng)中，我們隨時(shí)融入對(duì)孩子的早教，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作；在聽兒歌和其他類型的音樂時(shí)，鍛煉她的語言和樂感；在收拾玩具時(shí)培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。雖然沒上早教課程，可女兒仍在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩中將各項(xiàng)能力都進(jìn)行了鍛煉。

家人才是最重要的老師

“教育難道不是老師的事嗎？”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。三優(yōu)開智嬰童之家負(fù)責(zé)人邵之文表示，家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

0-3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)如果能對(duì)孩子的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行豐富的刺激，就能全面提高孩子的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、言語、認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為五大能力。東方愛嬰中國(guó)總部教育事業(yè)部總經(jīng)理孫家齊也表示，這些豐富的刺激是不可能憑借每周短短幾十分鐘早教課程來完成的。

對(duì)于0-3歲孩子來說，大部分時(shí)間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場(chǎng)所。家庭對(duì)孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長(zhǎng)期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。

邵之文介紹，從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前0-3歲嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以集中許多專業(yè)教師，在一個(gè)精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練，專業(yè)設(shè)施齊全，而缺點(diǎn)是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便，費(fèi)用高，時(shí)間上也不是很自由。

濟(jì)南很多早教機(jī)構(gòu)也推出了能上門提供早教指導(dǎo)的專業(yè)人員，定期去家庭中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育嬰和早教指導(dǎo)。三優(yōu)開智還對(duì)來早教班的孩子開出訓(xùn)練處方，家長(zhǎng)可以按照早教專家的指導(dǎo)意見給孩子制定在家里的訓(xùn)練計(jì)劃。

生活元素都能變成教具

對(duì)于養(yǎng)育者來說，應(yīng)該清楚孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據(jù)了解，孩子首先用口來感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)印?、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。

孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長(zhǎng)可以利用這些機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地幫助孩子成長(zhǎng)。

早教音樂適合每個(gè)孩子嗎？

“安靜點(diǎn)，不要吵醒寶寶。”這在美國(guó)被認(rèn)為是廢話。有3 個(gè)孩子的艾倫認(rèn)為嬰兒的聽力不是很好，所以在寶寶睡覺時(shí)根本用不著強(qiáng)調(diào)安靜。那么嬰兒到底能不能聽到聲音呢？

美國(guó)的音樂感受性啟迪專家戈登(Gordon) 認(rèn)為，人從嬰兒時(shí)期就應(yīng)開始培養(yǎng)對(duì)音樂的感受性。讓孩子反復(fù)聽適合嬰幼兒水平的音律和節(jié)拍，孩子就能自然而然地理解音樂，并且可以在聽不到音樂的空間里想象音樂，再現(xiàn)音樂。這也可以理解為在進(jìn)行具體的音樂教育之前，比如學(xué)習(xí)鋼琴或小提琴等樂器之前，先培養(yǎng)他們喜好音樂的心理基礎(chǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)上流行的早期特長(zhǎng)教育需要我們好好反省一下。只有在孩子已經(jīng)具備了接受音樂教育的心理?xiàng)l件時(shí)，這種音樂特長(zhǎng)教育才會(huì)有效果。如果強(qiáng)行讓一個(gè)沒有心理準(zhǔn)備的孩子接受音樂教育，他將會(huì)永遠(yuǎn)討厭音樂。

有一位媽媽為了讓上小學(xué)的女兒能在鋼琴比賽上獲得好成績(jī)，就強(qiáng)迫她整個(gè)暑假都要練琴。結(jié)果，雖然獲得了特等獎(jiǎng)，但孩子卻不再彈琴了。對(duì)這個(gè)女兒，媽媽毫無辦法。如果父母讓孩子接受音樂教育的目的只是想讓孩子將來在感到幸福時(shí)，閑暇時(shí)，能用琴聲表達(dá)內(nèi)心感受，就不要這樣狠心強(qiáng)迫孩子練琴了。

被派遣到新西蘭的一位外交官家里也出現(xiàn)過類似的情況。在回國(guó)的前一年，他們把5 歲的女兒送到當(dāng)?shù)匾患曳浅Ｓ忻囊魳穼W(xué)校，讓孩子學(xué)習(xí)彈鋼琴?？粗⒆用刻旄吒吲d興地從音樂學(xué)校里回來，媽媽就懷著期待的心情讓孩子彈鋼琴給她聽，但孩子每次不是說 “今天練習(xí)唱歌了”就是說“今天打鼓了”“今天拍手了”…… 媽媽很著急，在回國(guó)前2 個(gè)月左右，她實(shí)在忍不住去問音樂學(xué)院的老師，到底什么時(shí)候能學(xué)彈琴。老師說：“彈鋼琴不是技術(shù)，不喜歡音樂的人根本沒有必要學(xué)習(xí)它。您家的孩子沒有節(jié)拍感、樂感，怎么能學(xué)好鋼琴呢？”結(jié)果那個(gè)孩子到回國(guó)時(shí)也沒有摸過琴鍵。

不要因?yàn)楦改傅膹?qiáng)迫或錯(cuò)誤的教育方法，讓一個(gè)原本只要經(jīng)過培養(yǎng)就能開花結(jié)果的幼苗過早凋謝掉。

端正爺爺奶奶的思想讓早教更順的進(jìn)行

現(xiàn)在，政偉表現(xiàn)出有自己的思想和想法了，只要他不想做就會(huì)表現(xiàn)出反抗。這種反抗在我們看來是一種表示意愿的反抗，可是在爺爺奶奶的眼里卻是一種不聽話的表現(xiàn)，而他們處理這種反抗的時(shí)候，用得最多的就是嚇唬，或者是罵，再不行就打。可是這種方式不僅收不到好的效果，反而讓政偉叛逆的心理越來越重。就比如說把尿吧。以前因?yàn)槟棠逃浶圆缓茫瑤дサ臅r(shí)候總是頻繁的把尿，政偉哪里受得了啊，沒辦法小小的政偉只能反抗。到現(xiàn)在，政偉現(xiàn)在一聽說要給他把尿，就會(huì)大喊大叫，寧愿尿在褲子里也不愿我們把。

就像今晚一樣，當(dāng)我準(zhǔn)備去上夜班的時(shí)候，政偉就想要便便了，但是只便了一點(diǎn)就不便了，奶奶總認(rèn)為，政偉的便還有，所以就把著不放，政偉就用力的反抗，反抗沒有用就大叫，而在一邊的爺爺就嚇唬政偉再叫就打了，爺爺越說要打，政偉更是叫得大聲。這就是以前老一套教育，總以為，罵打才是解決問題的“最好”方法。可是哪里知道這樣的方法只能使越來越反叛。為了讓爺爺奶奶能意識(shí)他做法的錯(cuò)誤性，要該好好談?wù)劻?，可是怎么談才能讓他們更好的接受，我仔?xì)地琢磨了很久。

晚上，正好我下班的回來，政偉已經(jīng)睡了，爺爺奶奶都在客廳里看電視等我，我一看這是很好的機(jī)會(huì)，馬上找了張凳子坐在他們身邊。（平時(shí)兩老都是很慈祥、和藹的老人，再加上他們對(duì)我像待女兒一樣，而我也特別敬重兩位辛苦了大半輩子的老人，所以幸運(yùn)的是我們一直能像父女，母女一樣相處，，再加上兩老平時(shí)都是很支持我對(duì)政偉的早教，這為這次談話做了很好的鋪墊。）

首先我對(duì)辛苦了一天的爺爺奶奶特別是奶奶，表示了感謝，同時(shí)對(duì)他們特別是爺爺能支持我對(duì)政偉的早教的行為表示了感動(dòng)。這是我打心眼里想對(duì)他們說的。

其二我特意詢問像政偉不聽把尿的現(xiàn)象有沒有在政偉爸爸一代發(fā)生過，他們說有，我又問他們?cè)趺唇鉀Q，他們說不聽就打，罵（我心里暗叫：真糟糕，這么不好的思想竟然深深的植入他們腦海里）我又問他們打罵后沒有用呢？他們都不說話了。我又說爸媽，其實(shí)我知道你們都是很愛政偉的，我也是，為了他能順利健康的成長(zhǎng)，我們是應(yīng)該對(duì)他嚴(yán)格要求。可是你們?cè)诓宦犜挼臅r(shí)候嚇唬他，或是打他，罵他，這是沒有用的，這解決不了問題，反而加劇了他性格上的叛逆。爺爺奶奶靜靜地聽我分析著。如果我們換一種方法，在他不聽把尿的時(shí)候就先不把，但是要告訴他如果有尿尿就要叫爺爺奶奶，同時(shí)在玩他的時(shí)候注意看他的表情，如果他很安靜的一動(dòng)不動(dòng)一般就是要尿尿了，這時(shí)候抱他起來，能把到的話一定要好好表揚(yáng)他，我相信這樣的一來，政偉就不會(huì)怕把尿了，你們可以試一下這個(gè)方法，行不行。

爺爺奶奶都表現(xiàn)出思考的樣子，我想他們是在想我的話吧。希望通過這次交談，爺爺奶奶都能端正思想。

早教對(duì)于孩子人生的意義！

什么是早教?早教教什么?學(xué)什么?衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么?

廣義的早教是指0-6歲的嬰幼兒教育，甚至涵蓋胎教。其中0-3歲又被稱為“早教黃金期”。

0-3歲這一階段是孩子感官發(fā)展、語言發(fā)展、肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最敏感的時(shí)期，很容易受到環(huán)境與教育的影響，確實(shí)非常重要。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，早教是教知識(shí)或者對(duì)智力的開發(fā)。所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，這是對(duì)早教的一種誤解。

早教跟知識(shí)性教育不同，它是最大程度地豐富寶寶的體驗(yàn)。早教不在于灌輸什么知識(shí)，重要的是讓孩子形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成合群、自信、健康的心理，潛移默化地引導(dǎo)開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

衡量早教成功與否的標(biāo)準(zhǔn)絕非是孩子會(huì)認(rèn)多少字會(huì)背多少古詩等等，學(xué)會(huì)了生字，不一定代表孩子感知覺靈敏，手眼協(xié)調(diào)特別好，聽覺特別好，成功的早教應(yīng)該是全方面的，比如嗅覺、爬行、感知覺、情緒穩(wěn)定、精力充沛、體格達(dá)標(biāo)。

作為一名早教從業(yè)人員，我認(rèn)為每一個(gè)孩子的稟賦天性都有所差別，無論是早期教育還是今后的學(xué)習(xí)教育，重要的不是培養(yǎng)天才，而是培養(yǎng)孩子們擁有健康的心理與人格。

其次是注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法。這是一個(gè)人最基礎(chǔ)的能力，這個(gè)能力的培養(yǎng)恰恰在0-3、3-6歲為關(guān)鍵階段。授之予漁遠(yuǎn)比授予魚重要。

1.動(dòng)機(jī)――為什么要讓孩子上早教?

請(qǐng)問問自己你帶孩子上早教的動(dòng)機(jī)是什么?是學(xué)知識(shí)?例如，小小年紀(jì)就認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字?那他讀小學(xué)中學(xué)學(xué)什么，他的上課等于是浪費(fèi)時(shí)間。是學(xué)才藝?例如，舞蹈，聲樂，鋼琴，畫畫，寫字?那么在你不確定孩子對(duì)什么有興趣之前請(qǐng)不要妄下定論。

其實(shí)，上早教需要擺正心態(tài)。你帶孩子上早教的目的在于讓自己懂得怎樣引導(dǎo)和了解孩子，在于給寶寶一個(gè)快樂玩耍的環(huán)境，在于系統(tǒng)地養(yǎng)成一些習(xí)慣和創(chuàng)造接觸同齡寶寶的機(jī)會(huì)。

2.事實(shí)――孩子的特點(diǎn)天賦秉性是什么?

自認(rèn)為父母最了解自己的孩子?不然，大部分父母是不能夠理性的看待自己的寶寶的。就算是了解，也可能是片面的、不科學(xué)的。所以，多用心、用方法去尋找孩子的興趣和潛力，也許還能為你選擇早教班帶來一定的參考。孩子并不知道學(xué)什么東西將來有何用處，所以孩子究竟該學(xué)些什么主要靠家長(zhǎng)的選擇。了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，“因材施教”，量力而行。

3.目標(biāo)――我想在一段時(shí)間后看到孩子怎樣的改變?

有的家長(zhǎng)說，感覺寶寶上了早教課，也沒什么改變沒什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)都有一個(gè)積累的過程，特別是1歲以下的小寶寶，接觸的東西不會(huì)馬上表現(xiàn)出來，不可能上了課立即就有效果。而且，因?yàn)樵缃陶n更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā)，所以早教效果短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。一定需要堅(jiān)持和有方法。

家長(zhǎng)不能只重視結(jié)果，忽視過程，過分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。另外，也需要有心理準(zhǔn)備，那就是：早期教育是有效的，但不等于所有的早教課程都是有效的。因?yàn)橛泻芏嗟脑缃讨行模鋵?shí)是在以幼教的方式在做早教，更多的是培養(yǎng)孩子知識(shí)和技能，其實(shí)這些知識(shí)和技能只要潛能開發(fā)的好，三歲以后學(xué)都不晚。

4.計(jì)劃――我們能學(xué)到什么，為孩子做些什么?

早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解一些育兒知識(shí)，包括飲食、健康和開發(fā)智力等等;幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力;強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能，等等。回到家中，將這些方法和理念貫徹下去，持之以恒，是在家長(zhǎng)踏入早教圈之前要明確的一點(diǎn)。

5.態(tài)度――到底應(yīng)該如何看待到早教機(jī)構(gòu)上課這件事?

早教課只是領(lǐng)進(jìn)門，真正有用的功夫是在課下，每天都要和孩子實(shí)踐。不要對(duì)早教機(jī)構(gòu)的期望太高，不要在乎寶寶學(xué)會(huì)多少技能，上早教課的目的是把老師的正確方法及理念學(xué)過來。對(duì)于天生愛學(xué)習(xí)的孩子，上課是一種享受和快樂;對(duì)于頑皮好動(dòng)的孩子，上課就需要家長(zhǎng)做好引導(dǎo)工作，如果孩子不愿意，就不要勉強(qiáng)，引導(dǎo)孩子讓他選擇自己喜歡的活動(dòng)，參與進(jìn)去，有體驗(yàn)就有學(xué)習(xí)，沒有表達(dá)不代表沒有吸收。不要跟風(fēng)，不要攀比，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立體，更不能復(fù)制，不要拿自己的孩子和別人比，要發(fā)現(xiàn)孩子本身的特點(diǎn)。

七大早教關(guān)鍵詞條：

1.和諧：和諧的家庭氛圍是成功早教的必要條件。

2.統(tǒng)一：家長(zhǎng)的價(jià)值觀教育觀盡量保持一致，最好有個(gè)“領(lǐng)頭羊”。

3.言傳身教：言傳身教比上親子班更重要。從懷孕時(shí)起，早教隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。

4.以身作則：家長(zhǎng)要先修身，而后才能齊家教子。品格教育與智力教育同樣重要。在幼兒時(shí)期建立的道德觀會(huì)影響人的一生。

5.發(fā)掘和賞識(shí)：每一個(gè)孩子都很獨(dú)特，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)途徑都不一樣，有的孩子是動(dòng)作學(xué)習(xí)的，有的是視覺學(xué)習(xí)，有的用情緒學(xué)習(xí)，有的用情感學(xué)習(xí)，有的用味覺來學(xué)習(xí)。要努力發(fā)現(xiàn)挖掘孩子的特質(zhì)，而不是把孩子跟別人進(jìn)行橫向比較。

6.認(rèn)真規(guī)劃寶貴的親子時(shí)光：給孩子報(bào)早教班不僅僅要花費(fèi)金錢，更要占據(jù)親子時(shí)間，尤其是寶寶在身心發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)，一定要找教學(xué)質(zhì)量非常過硬的早教機(jī)構(gòu)。

7.只選對(duì)的，而非貴的。世界上最好的東西都是免費(fèi)的，比如陽光雨露藍(lán)天白云。世界上最好的教育也都是不需要錢的，比如愛，比如游戲。

家長(zhǎng)在家進(jìn)行早教必須注意科學(xué)性，而上早教班亦絕非把責(zé)任“轉(zhuǎn)嫁”給老師，家長(zhǎng)同樣要隨時(shí)跟進(jìn)，注意科學(xué)早教。

上早教的三個(gè)階段，應(yīng)該準(zhǔn)確把握的因素，給各位媽媽參考。

第一步：思考權(quán)衡期

寶媽身為一線教育工作者，非常清楚0-6歲是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，身體心智發(fā)育、性情習(xí)慣的養(yǎng)成等等，都在這個(gè)黃金階段。俗話說三歲看大七歲看老，這句話是有科學(xué)依據(jù)的。

第二步：嘗試選擇期

每個(gè)孩子每個(gè)家庭的情況都有所不同，寶媽之所以選擇和孩子一起上早教班的原因有二：

我們較看重孩子的個(gè)性發(fā)展，希望小寶能夠保持活潑好奇獨(dú)立自由的天性，希望他開朗、自信、善良、勇敢、勤勞、耐苦，能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

再就是環(huán)境問題。我們家目前住的地方是獨(dú)棟高層，沒有良好的社區(qū)環(huán)境供小寶游戲和社交，整天讓孩子關(guān)在家里跟長(zhǎng)輩在一塊太憋屈。我們夫妻倆平日都忙，沒有專門的時(shí)間來陪小寶玩兒，每周1-2小時(shí)的早教課就成了我們仨最快樂的親子時(shí)光，用小寶爸爸的話來說就是:“去學(xué)怎么玩兒!”怎么和孩子玩兒，如何在游戲中學(xué)習(xí)，這可是門大學(xué)問呢。

第三步：行動(dòng)堅(jiān)持期

最好最貼心的早教老師一定是爸爸媽媽。在孩子幼小時(shí)，絕不要吝嗇時(shí)間來陪伴他們。關(guān)于早教，愚以為去哪里上花費(fèi)多少并不太重要。而和誰在一起，由誰來上課，孩子是否健康快樂才是最重要的!早教的精華就在于親子相伴學(xué)習(xí)，缺席的父母實(shí)在不夠稱職。教育貴在堅(jiān)持，一貫性非常重要，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，效果可想而知。

關(guān)于教育，“人生下來是一顆種子，一種潛力。教育是潛力與事實(shí)之間的一座橋。教育是幫助你發(fā)展你種子中的形態(tài)。”

“真正的教育將抽出隱藏在你里面的東西——神已經(jīng)作為禮物給你了——只是發(fā)現(xiàn)它，顯示它，讓你發(fā)光。而這個(gè)詞的意思甚至更深：「教育」這個(gè)詞來自educare;它意思是將你從黑暗帶到光明。一個(gè)非常重要的意義：從黑暗到光明?！?/p>

最后，我們不希望僅僅用簡(jiǎn)單的量化指標(biāo)來評(píng)價(jià)一個(gè)人的成長(zhǎng)。如果非要說有啥用的話，當(dāng)時(shí)我們帶孩子去上早教的三個(gè)主要目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了：社交，學(xué)玩，系統(tǒng)化。

每個(gè)寶寶都是獨(dú)特的，他(她)會(huì)按照自己的節(jié)奏達(dá)到每個(gè)成長(zhǎng)里程碑。相信孩子，請(qǐng)給他們足夠的愛和時(shí)間。

寶寶早教

寶寶早教

教孩讀兒歌唱兒歌的好方法

我認(rèn)為孩子讀兒歌，唱兒歌比較好的方法是平時(shí)自己編一些兒歌跟生活密切相關(guān)的。還有從買來的書上記住一些好的兒歌，到有場(chǎng)景的地方說給孩子聽，那樣一遍兩遍孩子就會(huì)了。兩歲的時(shí)候我家寶寶讓我編地球儀的兒歌，我家有個(gè)小地球儀，她就讓我編，我說編不來，她說她編“地球儀，圓溜溜”就是她最早編的兒歌。我也經(jīng)常給她編生活中的常遇到的生活兒歌。胡蘿卜（胡蘿卜，紅又長(zhǎng)，胡蘿卜素里面藏，天天吃點(diǎn)胡蘿卜，身體長(zhǎng)得很健康），不踩草（小草向你微微笑，親你走路繞一繞，小草向你揮揮手，請(qǐng)你陽光道上走）這樣孩子喜歡喜歡吃胡蘿卜，不踩草，還有很多了兒歌，在這就不跟親們一一說了，希望能起到拋磚引玉的作用。

[早教]讓孩子跟自己比，不要總跟別的孩子比

很多父母總喜歡拿自己的孩子的短處跟別人的孩子長(zhǎng)處比，那樣比，自己也越比自己和孩子心里不舒服，也起不到進(jìn)步的作用。

我聽周專家說孩子是“信出來、敬出來的”，孩子感覺你信任他，他也會(huì)信任你。有不少人認(rèn)為孩子是夸出來的，就不停的夸孩子，夸孩子沒錯(cuò)，但也要適度，免得孩子驕傲任性，聽不僅半句批評(píng)的話語。我是很少說孩子‘真棒’的，（真棒一定是很讓我吃驚的表現(xiàn)）一個(gè)月可能就那么一兩次，說得最多的是‘不錯(cuò)’。

有條件的父母把孩子讀的東西錄下來，讓他跟自己比，我家寶寶，三歲以前很喜歡跟自己比讀兒歌、猜謎語、讀唐詩、拼圖，她在跟自己比的過程中反復(fù)的把讀過的東西復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，她就認(rèn)識(shí)那些字了，識(shí)字以后，她想了解書上的東西就有讀書的欲望。

[早教]三歲前要語言教育

這幾天睡覺前，當(dāng)我背三字經(jīng)哄寶寶睡覺時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)寶寶能跟著我的節(jié)拍背誦三字經(jīng)中的幾句，真是又喜又驚。要知道寶寶還沒滿20個(gè)月呢?；叵胱约浩綍r(shí)所做，我得出一個(gè)結(jié)論：語言功能開發(fā)的越早越好。在寶寶還不會(huì)說話前，每天睡覺時(shí)，我總是要不背唐詩給他聽要不背三字經(jīng)給他聽?？磥磉@一做法是真確的。我將繼續(xù)下去。有興趣的朋友不妨也試試！

[早教]識(shí)字的好方法

經(jīng)常碰都不少父母經(jīng)常會(huì)問我：“你們家孩子怎么那么小就認(rèn)識(shí)那么多字（我家寶寶在超市讀書從今年8月份開始就自己讀書了，我初步估計(jì)她可能認(rèn)識(shí)2000多字）？我就跟他們說：“我經(jīng)常給孩子讀兒歌，讀唐詩，猜謎語，讀故事?！焙⒆酉仁强串嬅婺茏x我讀過的內(nèi)容，當(dāng)孩子看著畫面能讀以后，我每次給孩子讀書的時(shí)候我就指著字讀，兩三個(gè)月后，寶寶也像我一樣指著字讀書。在三個(gè)月我家寶寶就能獨(dú)自讀書了，那是她三周歲半還差一個(gè)月。兩歲左右的時(shí)候，有一段時(shí)間特別愛組詞。每天‘逮’到一個(gè)字就組詞，看到街上的廣告更是一張廣告也不放過，每張都要讀上一遍才罷休。

有的父母認(rèn)為自己帶孩子讀書的時(shí)候，孩子也得跟著自己讀。我自己認(rèn)為：孩子跟我讀不跟我讀效果是一樣的，孩子玩著的時(shí)候也是在聽著我讀。譬如我都唐詩（有72首的一本），那時(shí)孩子兩周歲差一個(gè)月，每天晚上睡覺前我給孩子讀上一遍，可能才讀十幾首孩子就睡著了，但一般情況下我會(huì)讀完，一星期后，寶寶愿意看著我讀，第三星期她跟我一起讀，第四星期她自己讀（當(dāng)然那是寶寶不識(shí)字，我估計(jì)寶寶是根據(jù)畫面而讀）。

教孩子兒歌、猜謎語的時(shí)候，很多兒歌、謎語都是有場(chǎng)景的地方說給孩子聽。有的兒歌謎語是自己看景而編的，有的是買回來的書上自己先記住，孩子先把那些東西會(huì)背，在有場(chǎng)景的地方說給孩子聽，一兩遍孩子記住了，回來看著畫面再讀。教孩子讀的東西，很多都是自己先讀先背。

當(dāng)然故事我講得少讀得多，經(jīng)常讀故事給孩子，孩子也喜歡看著我給她讀故事。帶著孩子做家務(wù)的時(shí)候，在給她度過的故事，洗手、洗臉、洗腳、刷牙時(shí)多數(shù)給她講一些關(guān)于講衛(wèi)生的故事。我?guī)x過的故事字?jǐn)?shù)有100多萬字。謎語300多首，兒歌300多首（寶寶22個(gè)月時(shí)，她能背200多首，我家寶寶說話比較早14個(gè)月的時(shí)候說話就比較清楚了，只是‘花’經(jīng)常說成‘哈’，‘瓜’說成‘嘎’），唐詩去年底能背120多首。

早教]讓寶寶早學(xué)會(huì)看書及背書

我家寶寶今天剛好二周歲一個(gè)月,每次一出去別人都問:你家寶寶是不是三歲多了?我笑笑說:沒有,才兩歲.我家寶寶不但個(gè)子長(zhǎng)得高,而且在說話/做事方面都覺得比實(shí)際年齡大,個(gè)高這是沒辦法,可以是遺傳,但是說話方面可能就是從小培養(yǎng)的,寶寶從在月子里都是在我及她爸爸的念叼聲中睡覺的,別的小孩要拍呀!搖呀才能入睡,我家寶寶不是,睡覺一直是我們念一些唐詩/三字經(jīng)等等的書聲睡著的,所以她的記憶力超好,不到兩歲時(shí)就能數(shù)四十個(gè)數(shù)字.背十多個(gè)唐詩,三字經(jīng)的第一部分,還會(huì)一些童謠,所以有時(shí)我很慶幸有寶寶時(shí)刻陪伴在身邊.現(xiàn)在我也會(huì)買一些有趣的童謠書/一些認(rèn)知識(shí)/認(rèn)動(dòng)物的小書給她看,她非常感興趣.

家庭早教歌

家庭早教歌

為人父，為人母，早啟蒙，要記住。

美海倫，盲聾女，師早教，上哈佛。

德卡爾，癡呆兒，父早教，名遐邇。

昔仲永，五能文，不使教，泯眾人。

印狼孩，遠(yuǎn)人群，十七歲，不懂言。

三歲前，最關(guān)鍵，敏感期，要抓緊。

初生兒，有潛能，大開發(fā)，教之任。

好目標(biāo)，定準(zhǔn)確，育啥人，要明確;

揚(yáng)天性，求完美，有自信，有愛心，

有智慧，有責(zé)任，有活力，有創(chuàng)新。

好環(huán)境，要安康，宜身心，悅耳目;

給自由，使輕松，不壓抑，心所屬;

我愛你，不離口，夫婦和，家庭睦。

好態(tài)度，是基礎(chǔ)，有約束，更愛撫;

翹拇指，多贊賞，莫指責(zé)，勿動(dòng)粗;

兒有錯(cuò)，冷處理，護(hù)自尊

，講道理。

好心態(tài)，順自然，不好高，不騖遠(yuǎn);

他兒長(zhǎng)，我兒短，不比擬，心自安;

兒成才，我成長(zhǎng)，同歡樂，共健康。

好方法，何其多，聽音樂，念兒歌，

讀古詩，學(xué)數(shù)數(shù)，辨色彩，認(rèn)形圖，

玩游戲，學(xué)識(shí)字，看動(dòng)畫，講故事。

玩中學(xué)，寓于樂;問中學(xué)，好處多;

戶外學(xué)，認(rèn)萬物;隨時(shí)學(xué)，不怕苦。

教勞動(dòng)，勤家計(jì);教禮貌，懂禮儀;

教規(guī)矩，守紀(jì)律;教飲食，長(zhǎng)身體。

護(hù)好奇，養(yǎng)興趣，成習(xí)慣，皆動(dòng)力。

有理想，有毅力，小年紀(jì)，懂自立。

使懶散，使恐懼，使憂慮，兒最忌。

愛吾兒，有學(xué)問，翹翹板，要平穩(wěn);

好父母，好孩兒，大家唱，早教歌。

(2009年10月)

最差的早教：不帶孩子

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)知到的早教是諸如提高智商、如何讓孩子變得更加聰明等，但這些想法都太急功近利了。其實(shí)，早教更注重在行為與性格上的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來說，其實(shí)就是豐富幼兒體驗(yàn)的過程。

對(duì)孩子而言，豐富他（她）對(duì)父母的體驗(yàn)格外重要。黃艷萍說，目前在武漢，很多家庭因?yàn)榉蚱揠p方都很忙從而把孩子托付給長(zhǎng)輩、保姆等，更有甚者把孩子全托給托兒所或幼兒園。雖然在吃、穿、住上盡量給予最好的條件，在物質(zhì)上給予了最大的愛，但其實(shí)這樣一來極大地減少了與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，這是不可取的。

作為父母，一定要是孩子“熟悉的”那一類人。因?yàn)橹挥羞@樣，才能建立起孩子的信任感和依賴感。在孩子建立對(duì)父母的信賴的過程中，有很重要的一點(diǎn)那就是讓他豐富對(duì)父母的體驗(yàn)，也就是說，讓孩子熟悉父母的聲音、味道、面孔等一切可以讓他辨別的因素。

0~3歲是幼兒大腦發(fā)展的黃金期，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一重要階段，付出時(shí)間與愛去盡量豐富孩子的體驗(yàn)，讓孩子多感官吸收，尊重孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)孩子的表達(dá)。

專家講授：豐富寶寶的體驗(yàn)

為什么有的寶寶很早就能清晰地說出一句完整的話，有的寶寶發(fā)育正常卻遲遲開不了口？對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)的困擾，黃艷萍說，說多說少并不代表哪個(gè)孩子就聰明些，這與后天的刺激和體驗(yàn)關(guān)系密切。人的大腦里蘊(yùn)含有具備各種潛能的“突觸”，這些“突觸”如果經(jīng)常受到刺激，就能慢慢變成大腦的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，讓人受益終身。如果得不到好的開發(fā)和重復(fù)使用，就會(huì)被大腦慢慢“刪除”，這種潛能就等于關(guān)閉了。

多給寶寶洗澡

給寶寶洗澡，就是一個(gè)建立親情很好的辦法。因?yàn)樵谙丛璧倪^程中，家長(zhǎng)是處于一個(gè)充滿親情和充滿愛的狀態(tài)下，在觸碰孩子肌膚的時(shí)候，連眼神、聲音都會(huì)變得非常溫柔。除了一起洗澡外，建議家長(zhǎng)們每天在固定的時(shí)間段，花固定的時(shí)間來陪孩子玩，即使時(shí)間不多。

少對(duì)寶寶說“你錯(cuò)了”

要多鼓勵(lì)寶寶表達(dá)。即使他的表達(dá)是不正確的，也不要責(zé)備他。比如當(dāng)你叫寶寶拿小鴨時(shí)，他拿來了小雞，此時(shí)，不要告訴他“寶寶你拿錯(cuò)了”，而是用鼓勵(lì)的語氣告訴他“寶寶你真厲害，拿了一只小雞過來，現(xiàn)在去拿小鴨過來”。

當(dāng)他又拿了一只小雞時(shí)，你還是應(yīng)鼓勵(lì)他說：“寶寶拿了兩次小雞過來，真厲害！”

玩是孩子的天性

很多家長(zhǎng)可能會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)你的孩子在玩時(shí)你去叫他吃飯，你很難叫得動(dòng)他。這是很普遍的現(xiàn)象。但作為家長(zhǎng)的你千萬不要打罵他，因?yàn)樗麤]有錯(cuò)。孩子的天職就是玩，而在玩中，他獲得的不僅是快樂，還有體驗(yàn)的過程，那是他在學(xué)習(xí)。

互動(dòng)問答：兩歲寶寶喜歡說不

一位父親：孩子剛滿兩歲，變得不聽話起來，常常跟我們針鋒相對(duì)，你讓他干什么，他總喜歡用“不”來回應(yīng)?？偛荒苡芍男宰尤?，可以用什么辦法來調(diào)教？

黃艷萍：我們常說兩歲是孩子的第一個(gè)逆反期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子自我意識(shí)開始萌發(fā)，有了很多自己的想法和主意。家長(zhǎng)不要命令孩子，也不要給予過多的指責(zé)，這會(huì)令孩子變得不自信。不如給孩子多一些選擇，如果是安全、健康、衛(wèi)生的，請(qǐng)鼓勵(lì)和認(rèn)同孩子的決定。比如叫寶寶吃飯，家長(zhǎng)不要用發(fā)號(hào)施令的語氣喊“寶寶，快點(diǎn)過來吃飯”，通常這個(gè)時(shí)候?qū)殞殨?huì)說“不”。家長(zhǎng)不妨換個(gè)說法：“寶寶，這里有面條和飯菜，你想吃什么？”相信寶寶會(huì)做出你期待的選擇。

早教要注意孩子均衡發(fā)展

幼兒期的兒童學(xué)習(xí)潛力很大，他們的智力活動(dòng)大部分是通過建立經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)之間的聯(lián)系構(gòu)成的。因此，要發(fā)展他們的智力，必須使教育和兒童的思維特點(diǎn)和方式相一致。

從這個(gè)意義上來說，早期教育雖有一定的困難（兒童的抽象邏輯思維剛開始發(fā)展），但也還是有可能的。

早期教育主要指在兒童某一種智力特性將發(fā)展時(shí)，就開始進(jìn)行教育，將可能取得最佳效果。例如幼兒的口頭語言在2～4歲時(shí)得到迅速發(fā)展，但必須在出生后不久就讓嬰兒接受語音刺激，對(duì)嬰兒講話。如果錯(cuò)過時(shí)機(jī)，幼兒口語將延遲甚至得不到發(fā)展。

有些智力技能和特殊能力也可適當(dāng)早期訓(xùn)練。

據(jù)研究和實(shí)踐證明，拉小提琴從3歲開始，鋼琴從5歲開始，外語學(xué)習(xí)（口語）10歲前開始，都取得了相當(dāng)好的長(zhǎng)期效果。

最近布盧姆領(lǐng)導(dǎo)的研究所研究了120名已成名的專門人才，總結(jié)了兩條經(jīng)驗(yàn)：一是得益于早期教育、早期經(jīng)驗(yàn)和早期學(xué)習(xí)；另一是都有長(zhǎng)達(dá)10年左右的刻苦練習(xí)的歷史。這足以證明早期教育對(duì)智力技能和特殊能力的發(fā)展有巨大作用。

在進(jìn)行早期教育的同時(shí)，必須十分注意兒童體力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)與智力發(fā)展的相互作用。

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