《中國(guó)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)白皮書(shū)》出爐，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化成主流態(tài)勢(shì)

少兒英語(yǔ)課堂游戲。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“《中國(guó)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)白皮書(shū)》出爐，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化成主流態(tài)勢(shì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

2016年起，英語(yǔ)高考改革，實(shí)行社會(huì)化考試，即采取“一年多考取高分”的機(jī)制，同時(shí)，新的“外語(yǔ)能力測(cè)試體系”將更加注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合技能的提升，這意味著家長(zhǎng)需要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用能力的角度去培養(yǎng)孩子。那么，在這樣的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求到底是什么?亟待解決的痛點(diǎn)在哪里?

日前，聯(lián)合艾瑞正式發(fā)布《少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)白皮書(shū)》全文，通過(guò)對(duì)1500多位家長(zhǎng)的調(diào)查研究，詳細(xì)分析當(dāng)下少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并挖掘出家長(zhǎng)及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要難題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化成主流態(tài)勢(shì)

近九成的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該在5歲以內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

雖然，業(yè)內(nèi)在孩子接觸英語(yǔ)的最佳年齡這個(gè)問(wèn)題上一直存在爭(zhēng)議，但是，調(diào)查結(jié)果表明，87.2%的家長(zhǎng)贊同孩子從小(5歲以內(nèi))學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們普遍認(rèn)為孩子的語(yǔ)言敏感期為3-5歲，且傾向于讓孩子更小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)期望孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡要比家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際年齡早0.5歲左右，且一線城市孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡比三四線城市的孩子早1歲左右。這說(shuō)明，家長(zhǎng)已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)可從小培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性，且文化程度越高，城市越發(fā)達(dá)，這種認(rèn)可度越高。

語(yǔ)言技巧能力備受青睞

將英語(yǔ)學(xué)以致用是家長(zhǎng)最大訴求

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段家長(zhǎng)普遍認(rèn)為英語(yǔ)是必備的語(yǔ)言工具，無(wú)論是升學(xué)還是未來(lái)的工作，英語(yǔ)將會(huì)為他們提供更多的選擇機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的應(yīng)試思維不同，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，有高達(dá)93.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是口語(yǔ)領(lǐng)先，交際為重。同時(shí)，在英語(yǔ)能力排序上，家長(zhǎng)最希望孩子獲得的是語(yǔ)言技巧能力。

調(diào)研數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力成為家長(zhǎng)衡量學(xué)習(xí)效果的首要標(biāo)準(zhǔn)，占比高達(dá)69.1%，而常規(guī)的能體現(xiàn)英語(yǔ)能力的各類考試和競(jìng)賽并沒(méi)有成為家長(zhǎng)的首要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也說(shuō)明家長(zhǎng)們的意識(shí)由傳統(tǒng)的高分為主逐漸向應(yīng)用為主轉(zhuǎn)變。即家長(zhǎng)更多的是希望孩子能將英語(yǔ)用于實(shí)際生活中。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)首要選擇

線下雖是主流，但線上線下相結(jié)合是趨勢(shì)

調(diào)查結(jié)果表明，有63.9%的家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要原因是家長(zhǎng)認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更專業(yè)更權(quán)威，有利于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維能力，同時(shí)老師的專業(yè)性能帶動(dòng)孩子更好的進(jìn)行互動(dòng)，有利于提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

數(shù)據(jù)顯示,線上資訊是家長(zhǎng)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的主要途徑,線下則依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口碑效應(yīng)。師資力量及結(jié)構(gòu)成為家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，班型、費(fèi)用、中外教等都是家長(zhǎng)選擇的依據(jù)。

雖然，現(xiàn)階段線下仍是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的主要方式，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，未來(lái)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式將會(huì)從純線下改為線上線下結(jié)合為主的方式，其占比高達(dá)74.1%。

中國(guó)家長(zhǎng)之”痛“

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題叢生，”全場(chǎng)景“或成殺手锏

拋開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇困難這一點(diǎn)，回歸少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，中國(guó)家長(zhǎng)到底面臨哪些問(wèn)題?

痛點(diǎn)1：研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)普通擔(dān)心的是孩子缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境。即使在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的孩子，47.6%的家長(zhǎng)最為擔(dān)心的也是孩子與老師的互動(dòng)時(shí)間有限。如何延長(zhǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，是一直以來(lái)困擾家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要難題。

痛點(diǎn)2：43.2%的家長(zhǎng)表示，在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，自己對(duì)孩子的情況并不能及時(shí)或全部了解，這也是導(dǎo)致家長(zhǎng)感到無(wú)從下手，參與感低的主要原因。

痛點(diǎn)3：學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)成果不明顯，是導(dǎo)致孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法長(zhǎng)久并取得持續(xù)良好效果的根本原因。整體樣本表明，47.3%的孩子在學(xué)習(xí)中都遇到了機(jī)械學(xué)習(xí)而應(yīng)用不足的問(wèn)題，同時(shí)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果不能快速體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足也是各年齡段孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙。

另外，36.6%的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容不精彩放棄培訓(xùn)，這也從側(cè)面說(shuō)明了如果無(wú)法培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)法持續(xù)的。

如何解決以上痛點(diǎn)?又如何同時(shí)做到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?”全場(chǎng)景“或成解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

以全新升級(jí)的教學(xué)產(chǎn)品為例，全新的2.0產(chǎn)品體系在原有全英文、全學(xué)科的國(guó)際課程體系基礎(chǔ)上，通過(guò)以全場(chǎng)景為核心的2.0產(chǎn)品，構(gòu)建FCS云學(xué)習(xí)平臺(tái)、搭載OPAS在線練習(xí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)、外教互動(dòng)直播課等線上服務(wù)模塊，將課上學(xué)習(xí)與課下練習(xí)同步銜接，有效延長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，將在線練習(xí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)打通，通過(guò)個(gè)性化的數(shù)據(jù)分析，建立學(xué)習(xí)報(bào)表，及時(shí)有效反饋給家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)員，讓孩子學(xué)習(xí)過(guò)程全透明。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小偏方

現(xiàn)在很多孩子從幼兒園就開(kāi)始就慢慢接觸英文，到了上5年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)了6,7年英文甚至更久。其實(shí)，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)和所有語(yǔ)言一樣是一點(diǎn)一滴慢慢累積來(lái)的，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練習(xí)并且不要給予孩子過(guò)多的壓力，要快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，把英文當(dāng)作生活中的一部分，反復(fù)不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，相信一定能學(xué)好英文。

首先是：“多聽(tīng)”

說(shuō)到多聽(tīng)，到底是多聽(tīng)什么呢？最好多聽(tīng)比較正規(guī)的英語(yǔ)CD和英文廣播，有一系列的英語(yǔ)教材那就更好了，可以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，英文程度就會(huì)慢慢的持續(xù)進(jìn)步。

家長(zhǎng)不妨嘗試讓孩子經(jīng)常聽(tīng)著兒童英語(yǔ)歌曲和故事入睡，久而久之，孩子便養(yǎng)成了非常良好的習(xí)慣，也達(dá)到了較高的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在達(dá)到一定的水平之后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己孩子年齡段的英語(yǔ)在線測(cè)試或者咨詢艾萊克英語(yǔ)教師，看看孩子進(jìn)步到了什么樣的階段。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，這樣的學(xué)習(xí)非常有利于孩子今后的發(fā)展。

其次是：“多說(shuō)”

抓住機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，不要怕錯(cuò)，越敢說(shuō)越會(huì)進(jìn)步。為什么外國(guó)人學(xué)習(xí)中文比我們中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)快，就是因?yàn)橥鈬?guó)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上比較容易放開(kāi)，敢多說(shuō)又不怕犯錯(cuò),所以學(xué)得很快。讓孩子和家長(zhǎng)或者是別的小朋友練習(xí)在課堂上學(xué)過(guò)的英文會(huì)話，互相糾正，慢慢的英語(yǔ)口語(yǔ)就會(huì)進(jìn)步。在條件允許的情況下，如果有機(jī)會(huì)能和外國(guó)人對(duì)話，可以和他們打招呼或作簡(jiǎn)單自我介紹，這樣以后就不會(huì)發(fā)生開(kāi)口難的不好現(xiàn)象。

另外還有一個(gè)辦法就是參加英語(yǔ)教學(xué)的兒童英語(yǔ)課程，這里為各位家長(zhǎng)朋友推薦艾萊克英語(yǔ)。因?yàn)榘R克英語(yǔ)專注于培養(yǎng)孩子學(xué)生興趣，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

如果沒(méi)有這樣的條件該怎么辦呢？現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代了，可以給孩子使用一款適合他的英語(yǔ)口語(yǔ)軟件，既可以鍛煉孩子的電腦使用能力，又可以鍛煉孩子的口語(yǔ)水平。

此外，讓孩子多爭(zhēng)取參加校內(nèi)外的英文比賽，不要太在乎輸贏，主要目的在于磨練自己的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。盡管孩子不會(huì)每次都能得到名次，但能夠得到一次鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣的經(jīng)歷也是非常的難能可貴。因?yàn)檫@不僅是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉，也同樣是對(duì)孩子面對(duì)他人的一次磨練，非常的有好處。

最后是：“多練”

少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)英文可以與全球各地的人溝通，這就是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)。幼兒園里學(xué)習(xí)英語(yǔ)一開(kāi)始是從簡(jiǎn)單的英文小書(shū)及簡(jiǎn)單的英文童謠學(xué)起，老師用生動(dòng)活潑、唱唱跳跳方式教學(xué)，配合錄音帶的教唱，或是游戲的方式，學(xué)起來(lái)又好玩又快樂(lè)，這樣就讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件有趣的事情，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)不會(huì)產(chǎn)生排斥和厭惡的情緒。

隨著現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)能力的不斷提高，孩子接觸英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早。對(duì)于從零開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)，此時(shí)可能是一生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的最佳時(shí)期。如何把握好這個(gè)時(shí)期，可能是很多家長(zhǎng)最最關(guān)心的。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

誤區(qū)一：“錢(qián)花到了就行”。

對(duì)策：正確的選擇是成功的一半，不是錢(qián)花到了就行，而是錢(qián)花對(duì)了才行。

家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰；反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)二：背單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要。

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要。

有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞，就是不負(fù)責(zé)任；在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

誤區(qū)三：尋找速成英語(yǔ)班。

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真。

培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

誤區(qū)四：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可自己教。

對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

誤區(qū)五：追求通級(jí)。

對(duì)策：學(xué)習(xí)過(guò)程是根本

在尚且浮躁的社會(huì)大背景下，急功近利是最常見(jiàn)的情緒，它同樣會(huì)反映在對(duì)孩子的英語(yǔ)教育上。一些家長(zhǎng)總覺(jué)得一紙證書(shū)在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào)，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強(qiáng)通級(jí)不會(huì)有什么積極作用。

當(dāng)然級(jí)別證書(shū)并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書(shū)，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級(jí)別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過(guò)在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

深度解析少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)

很多父母一說(shuō)起對(duì)于自己4-12歲的孩子學(xué)英語(yǔ)的第一感覺(jué)就是：找個(gè)老師來(lái)教一下我孩子的口語(yǔ)，讓他隨便了解一下，等長(zhǎng)大一些，再好好學(xué)。

先看第一個(gè)誤區(qū)：找個(gè)外教來(lái)教一下

第一：外教資質(zhì)，發(fā)音等各種參差不齊，想找一個(gè)極其發(fā)音準(zhǔn)確的外教比找一個(gè)中教發(fā)音準(zhǔn)確要難100倍。有資質(zhì)的外教都少，另外不帶有各種怪異口音的外教就更加少之又少。

第二：由于文化的差異性，外教很少非常非常非常認(rèn)真的對(duì)待孩子的教學(xué)，教學(xué)的非系統(tǒng)化和隨意性變得十分普遍。

第三：“教一下”這種錯(cuò)誤主要在于：你對(duì)外教的授課系統(tǒng)沒(méi)有要求，時(shí)間長(zhǎng)短沒(méi)有要求，課下是否學(xué)習(xí)沒(méi)有要求，總之“沒(méi)有要求的教一下”是完全沒(méi)有意義的。只有系統(tǒng)化的教學(xué)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持才是學(xué)習(xí)最最重要的方法。

第二個(gè)誤區(qū)：隨便了解一下

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，是非常艱辛的，任何隨便搞一下都基本沒(méi)有搞好的，也不可能有任何作用的。你這么隨便，你孩子就更加隨便了。以后對(duì)于學(xué)習(xí)的這種態(tài)度的影響都是很大的。我們通常告訴孩子要認(rèn)真對(duì)待書(shū)本，認(rèn)真對(duì)待知識(shí)，只有這樣書(shū)本和知識(shí)才會(huì)尊重你，才會(huì)在你需要的時(shí)候到達(dá)你的面前。

第三個(gè)誤區(qū)： 等長(zhǎng)大一些，再好好學(xué)。

第一：“等長(zhǎng)大些再學(xué)”，你就錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳時(shí)間段，因?yàn)楹⒆釉?-10歲之間都處于語(yǔ)言的爆發(fā)期，同時(shí)接受多種語(yǔ)言他能很快模仿，且不會(huì)出現(xiàn)你害怕的混淆。

第二：等孩子上初中之后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，很多東西需要學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的時(shí)間都不得不減少。相反，小學(xué)時(shí)候的孩子是學(xué)習(xí)任務(wù)最輕的時(shí)候，除非是學(xué)習(xí)效率不高的孩子，或者是報(bào)了很多很多課外補(bǔ)習(xí)班的孩子，否則每天兩個(gè)小時(shí)作業(yè)時(shí)間足夠了。這時(shí)每天可以留出一定量的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這是非常寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

你必須要明白的是：“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)越早越好”，因?yàn)檎Z(yǔ)言很多時(shí)候不需要智商，它只需要的是重復(fù)和運(yùn)用。一個(gè)孩子特別記不住單詞，但是如果他每天都背，每天都進(jìn)行重復(fù)，那么無(wú)論他有多討厭背單詞，這個(gè)單詞都被他背住了。

也就是說(shuō)，不存在很多家長(zhǎng)說(shuō)的：要等我孩子心智成熟了，我再讓他學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)檫@樣子的學(xué)習(xí)效率更快。事實(shí)正好相反，孩子在越小的時(shí)候記憶力越好，在他成熟之后，記憶力不會(huì)變得更好，反而變得更壞。記憶就像是磨刀，你越磨刀，刀就越鋒利。記憶的東西越多，你再去記憶的時(shí)候，記憶力就越好。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策

英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。上海作為國(guó)際大都市，一方面孩子未來(lái)參與國(guó)際交流的可能性大，另一方面英語(yǔ)作為學(xué)校里的一門(mén)重要課程，這使得上海的家長(zhǎng)格外注重孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不少孩子從幼兒園就開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。作為一名英語(yǔ)教師及幼兒園孩子的家長(zhǎng)，我卻發(fā)現(xiàn)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，特別是少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在重大誤區(qū)。結(jié)合多年來(lái)我自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)，特別是在教自己的孩子英語(yǔ)中的經(jīng)驗(yàn)，在這里我想談?wù)剮c(diǎn)誤區(qū)及對(duì)策，希望能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的少兒及家長(zhǎng)有所啟發(fā)和幫助。

第一點(diǎn)，關(guān)于少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)間問(wèn)題。至于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的開(kāi)始時(shí)間什么時(shí)候最好這是沒(méi)有定論的，孩子剛出生就予以英漢雙語(yǔ)教育的成功案例有，十幾歲才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的成功者也很多。而我的建議是只要有條件，兩三歲就可以開(kāi)始了，但是我指的并不是去上輔導(dǎo)班坐在教室里學(xué)，而是開(kāi)始給孩子予以英語(yǔ)上的熏陶，以培養(yǎng)興趣為主，比如聽(tīng)聽(tīng)英文兒歌，看看比較簡(jiǎn)單的英文繪本或動(dòng)畫(huà)片等，循序而漸進(jìn)。

第二點(diǎn)，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該跟學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣。其順序應(yīng)該是：第一階段：聽(tīng)的階段，就是進(jìn)行大量的語(yǔ)言聽(tīng)力輸入，最好是家長(zhǎng)或老師跟孩子說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)繪本、看英文動(dòng)畫(huà)片等，不要著急更不能強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)。我自己教兒子英語(yǔ)已經(jīng)三年了，到現(xiàn)在我都沒(méi)有要求孩子跟我說(shuō)英語(yǔ)，主要還是在聽(tīng)，當(dāng)然聽(tīng)多了，他也會(huì)自主的說(shuō)一些英語(yǔ)。就像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，想想一個(gè)孩子在會(huì)說(shuō)話之前，家長(zhǎng)給他/她進(jìn)行了多么大量的語(yǔ)言輸入啊，而且我們也沒(méi)有強(qiáng)迫過(guò)孩子說(shuō)話，一切都是順其自然的，為什么英語(yǔ)不這樣呢？反而急功近利？第二階段：進(jìn)行了大量語(yǔ)言輸入后，孩子可以掌握很多聽(tīng)力詞匯了，就是他能聽(tīng)懂的詞匯，當(dāng)然這些詞匯他也很可能會(huì)說(shuō)，這時(shí)可以適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)他的“會(huì)說(shuō)的”單詞，也就是掌握了“聽(tīng)說(shuō)”詞匯，比如，我的兒子現(xiàn)在6歲，我估計(jì)他的聽(tīng)說(shuō)詞匯大概有1500了。然后進(jìn)入第三階段：認(rèn)單詞。也就是說(shuō)孩子先掌握了大量的“聽(tīng)說(shuō)詞匯”再認(rèn)識(shí)單詞。不可以從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就是認(rèn)單詞，甚至拼寫(xiě)單詞。（我兒子到現(xiàn)在還不會(huì)拼寫(xiě)單詞）。其實(shí)孩子掌握了“聽(tīng)說(shuō)詞匯”，再去認(rèn)單詞就很快了。當(dāng)然在認(rèn)單詞前要先學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，這樣孩子認(rèn)單詞就會(huì)比較快一點(diǎn)。但是我認(rèn)為這也不是絕對(duì)的，大家可以想象你是否可以在學(xué)習(xí)漢字的筆畫(huà)或偏旁部首之前就可以認(rèn)漢字？答案毫無(wú)疑問(wèn)是肯定的。英語(yǔ)也一樣，理論上講，孩子可以不認(rèn)識(shí)字母就能認(rèn)識(shí)單詞，當(dāng)然由于英文母就26個(gè)，也不難，先認(rèn)認(rèn)也是很有幫助的。第四階段：拼寫(xiě)單詞。這個(gè)階段當(dāng)然需要孩子26個(gè)字母都會(huì)寫(xiě)了，而且我認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)流行的自然拼讀應(yīng)該在這個(gè)階段期間進(jìn)行。總之，我認(rèn)為這四個(gè)階段的順序還是要遵守的，否則會(huì)事倍功半。

大部分的家長(zhǎng)自己教孩子英語(yǔ)也好、上培訓(xùn)班也好，都是上面四個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行的，這其實(shí)大大違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且可能長(zhǎng)久以后會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們按照我在第二點(diǎn)中講的四個(gè)階段的順序?qū)W習(xí)英語(yǔ)，孩子不會(huì)感到很累，這有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性。

第三點(diǎn)，其實(shí)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙是家長(zhǎng)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急功近利的想法和做法。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收了家長(zhǎng)的錢(qián)，就一定要拿出一些讓家長(zhǎng)看得見(jiàn)的成果，以保證你能繼續(xù)報(bào)后續(xù)課程，反而如果按照我上面說(shuō)的四個(gè)階段的第一階段，是無(wú)法也是不能檢測(cè)的，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本都是四個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行，讓孩子剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就學(xué)著認(rèn)單詞、寫(xiě)單詞，做作業(yè)等，這樣會(huì)搞得孩子很忙很累，而且成效很低。當(dāng)然由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，學(xué)了肯定就比沒(méi)學(xué)的知道的多，這也就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想讓家長(zhǎng)看到的結(jié)果，但是這個(gè)代價(jià)太大。

第四點(diǎn)，關(guān)于語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)然需要環(huán)境，但是這并不是說(shuō)在中國(guó)就不能學(xué)好英語(yǔ)，這不是理由。沒(méi)有英語(yǔ)的大環(huán)境，我們可以創(chuàng)造小環(huán)境。如在家里，如果家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)可以跟孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，再說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源這么豐富，都可以納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念中來(lái)。順便說(shuō)一下發(fā)音問(wèn)題，有個(gè)家長(zhǎng)其實(shí)會(huì)英語(yǔ)，也是大學(xué)畢業(yè)，有的甚至碩士博士畢業(yè)，怕影響孩子發(fā)音，不敢自己教孩子，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。其實(shí)發(fā)音沒(méi)有我們想象的那么重要。這樣想吧，外地來(lái)上海的，特別是農(nóng)村來(lái)的家長(zhǎng)，你小時(shí)候的漢語(yǔ)發(fā)音如何，標(biāo)準(zhǔn)嗎？對(duì)你現(xiàn)在說(shuō)普通話影響到了無(wú)法交流的地步了嗎？記住，我們的目標(biāo)不是做主持人播音員。如果家長(zhǎng)自己會(huì)英語(yǔ)，卻因?yàn)閾?dān)心自己的發(fā)音不好而影響孩子的發(fā)音，從而不敢去創(chuàng)造家庭的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是因小失大啊。而且也不要迷信外教，有些外教教的真的不一定比中國(guó)的老師好，如果這個(gè)外教不是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，他的發(fā)音有可能也是不標(biāo)準(zhǔn)的。

第五點(diǎn)，關(guān)于語(yǔ)法。基礎(chǔ)語(yǔ)法包括主謂一致、單復(fù)數(shù)、各類時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等，這也是孩子學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)內(nèi)容。其實(shí)，我的建議是不要學(xué)語(yǔ)法。這樣想想吧，你的漢語(yǔ)語(yǔ)法怎么樣？學(xué)過(guò)多少？而你的漢語(yǔ)水平又如何呢？現(xiàn)在我學(xué)校里教的新疆班的維族學(xué)生，他們的漢語(yǔ)水平已經(jīng)很高了，我問(wèn)他們的漢語(yǔ)語(yǔ)法如何，或者看過(guò)什么漢語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)沒(méi)有？他們說(shuō)沒(méi)有看過(guò)，也沒(méi)有學(xué)過(guò)。那么不學(xué)語(yǔ)法，怎么辦呢？應(yīng)該直接進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)對(duì)話、閱讀英文繪本，進(jìn)行整個(gè)句子的輸入。比如How are you？表示你好，記住就行，根本沒(méi)有再跟孩子強(qiáng)調(diào)一下這里由于主謂一致原則只能用are不能用is。一切所謂的語(yǔ)法規(guī)則，在進(jìn)行大量語(yǔ)言輸入之后，孩子會(huì)自己總結(jié)出來(lái)的。反而，背過(guò)一些語(yǔ)法條條杠杠根本是不管用的，純粹浪費(fèi)時(shí)間。

第六點(diǎn)，舉個(gè)我自己教孩子的例子吧。我兒子喜歡看書(shū)，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)我就以英文繪本為突破口，當(dāng)然是由易到難?？从⑽睦L本已經(jīng)有兩年多了，在過(guò)去的一年中我們做了這么一件事：就是看了100本英文繪本，每本看10遍，當(dāng)然他不認(rèn)識(shí)英文單詞，是我給他讀。結(jié)果就是先在這100本英語(yǔ)書(shū)的配套純英文音頻他自己完全可以聽(tīng)懂，而且聽(tīng)的津津有味。另外我們繼續(xù)讀的英文繪本中有很多句子他第一次聽(tīng)到，根本不需要我解釋就能聽(tīng)懂了，也就是他已經(jīng)存儲(chǔ)了大量的單詞和句子了。我從來(lái)沒(méi)給他講過(guò)任何語(yǔ)法規(guī)則。

第七點(diǎn)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不是一門(mén)功課。也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，包括口頭和書(shū)面。比如學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，你可以讀英文原版的書(shū)籍，可以看英文網(wǎng)站，英文視頻、電視劇、電影等，而不需要依賴于翻譯。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該以考試為目標(biāo)，我總是跟學(xué)生說(shuō)，四六級(jí)考試不是目標(biāo)，這應(yīng)該是在學(xué)好英語(yǔ)的過(guò)程中順便做了的事。如果真能按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí)，通過(guò)日積月累，什么考試都是水到渠成的事?？傊褪且朔枷?。

第八點(diǎn)，關(guān)于興趣問(wèn)題。其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)，本來(lái)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上是沒(méi)有興趣一說(shuō)的。比如，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不感興趣或者感興趣。當(dāng)然有人對(duì)語(yǔ)文感興趣或不感興趣（學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)是在研究漢語(yǔ)而不是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，所以我們也不要研究英語(yǔ)而是學(xué)習(xí)英語(yǔ)）。所以不要老是把興趣掛在嘴邊。比如說(shuō)孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣這樣的話，其實(shí)是謬論，孩子不感興趣的是研究英語(yǔ)而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是，只要決定了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言，就應(yīng)該盡量創(chuàng)造環(huán)境學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入和輸出，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要大量的進(jìn)行，日積月累，終會(huì)成功的。

以上八點(diǎn)也是我想到哪里寫(xiě)到哪里，不成邏輯體系，但是零零散散的觀點(diǎn)也代表了我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，本質(zhì)上講不僅僅少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)這樣，青少年、成年甚至老年學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是這樣的。一家之言，歡迎批評(píng)指正。

少兒英語(yǔ)早教學(xué)習(xí)小建議

科學(xué)研究表明：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是最佳時(shí)期。

3-12歲，是把英語(yǔ)作為母語(yǔ)存儲(chǔ)到“布羅卡斯區(qū)”的黃金時(shí)期。外教定制課程，使孩子在純母語(yǔ)情境下，結(jié)合科學(xué)有效地培訓(xùn)方式，能夠真正地讓孩子把英語(yǔ)作為第二母語(yǔ)存儲(chǔ)到布羅卡斯區(qū)，使孩子快速形成英語(yǔ)思維和發(fā)音，輕松地道流利地交流。

----聽(tīng)&讀----

越早越好

1、給孩子大聲朗讀，任何時(shí)候都不算早。即使是小嬰兒，也能通過(guò)聲音、節(jié)奏等進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

2、讓孩子多聽(tīng)，不但能提高孩子的記憶力，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，了解語(yǔ)言的模式。

3、堅(jiān)持每天閱讀?？梢蚤_(kāi)辟一個(gè)固定的時(shí)間：晚飯前或者睡覺(jué)前。時(shí)間短、頻次高，有助于孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

4、設(shè)一個(gè)專門(mén)的閱讀角，有助于孩子集中注意力。

5、跟孩子輪流大聲朗讀，你一句我一句，更有樂(lè)趣。

6、增加其他知覺(jué)，讓閱讀不止通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受英語(yǔ)，比如：運(yùn)用字母卡片、積木、圖書(shū)等等，讓閱讀可觸摸。

----調(diào)動(dòng)情緒----

增加閱讀樂(lè)趣

1、興趣是最好的老師，對(duì)于孩子也一樣。不管TA喜歡星星還是恐龍，給TA讀相關(guān)主題的書(shū)。

2、讓孩子做明星！用孩子的名字替換故事中的英雄人物，這會(huì)讓TA很開(kāi)心。

3、如果孩子喜歡上了某個(gè)故事人物，一定要鼓勵(lì)這種激情，跟孩子一起閱讀你能找到的所有關(guān)于這個(gè)人物的書(shū)。

4、讀有幽默感的書(shū)給孩子，增加閱讀樂(lè)趣。

5、制作一個(gè)閱讀成就表，寫(xiě)上孩子讀過(guò)的書(shū)，激發(fā)孩子閱讀的積極性。

6、通過(guò)游戲?qū)W語(yǔ)言。比如，一個(gè)人說(shuō)：“我在想一個(gè)東西，開(kāi)頭發(fā)音是‘mmm’的?！绷硪粋€(gè)人給出一個(gè)M開(kāi)頭的單詞。父母和孩子可以交換著玩。

----借助故事 ----

代入是高效的學(xué)習(xí)方式

1、用圖片幫助孩子理解故事。在聽(tīng)讀文字之前，可以先和孩子一起看完所有圖片，看圖討論這個(gè)故事可能講了什么。有個(gè)大概的思路之后再進(jìn)行聽(tīng)讀，效果更好。

2、跟孩子討論書(shū)中故事情節(jié)的發(fā)展，幫孩子理解故事中人物的選擇。通過(guò)思考故事的發(fā)展脈絡(luò)，幫助孩子從逐字閱讀的讀者過(guò)度到流暢的讀者。

3、通過(guò)討論故事里發(fā)生了什么，判斷詞匯可能的含義，幫助啟蒙閱讀者解碼疑難單詞。

4、請(qǐng)孩子用自己的語(yǔ)言向你復(fù)述故事的內(nèi)容。

5、如果你的孩子對(duì)某個(gè)人物很熟悉，就請(qǐng)TA跟你講講這個(gè)人物，鍛煉表達(dá)。

6、讓孩子用詞匯描述一個(gè)故事中的人物，你來(lái)猜描述的是哪一個(gè)。

7、鼓勵(lì)孩子畫(huà)出TA最喜歡的故事情節(jié)。然后，幫孩子在畫(huà)的下面寫(xiě)一句話去描述畫(huà)面中的場(chǎng)景。

8、找出故事中的主角人物，分角色扮演朗讀。注意：讓孩子先挑TA想要成為的角色。

9、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作故事的木偶戲，你可以幫孩子制作簡(jiǎn)單的手指或襪子木偶，表演出故事的場(chǎng)景。孩子表演結(jié)束時(shí)，別忘了鼓掌

劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法介紹

背課文聽(tīng)起來(lái)很可怕，每個(gè)人似乎都經(jīng)歷過(guò)。不過(guò)不能否認(rèn)，背課文是學(xué)英語(yǔ)最好的方法之一。特別是對(duì)于少年兒童更是如此。作為最有效的學(xué)英語(yǔ)的方法，我認(rèn)為有必要提倡孩子多背些課文以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。其實(shí)，背課文是一項(xiàng)雖然艱苦卻其樂(lè)無(wú)窮的學(xué)習(xí)方式。只要把握的好，就能夠使學(xué)生在快樂(lè)和成就感中學(xué)習(xí)。下面，就這個(gè)方法體一些具體的建議。

先說(shuō)說(shuō)背課文的好處。背課文能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，不僅學(xué)會(huì)每個(gè)單詞和句法現(xiàn)象的本身，還能夠了解它們?cè)趯?shí)際使用的時(shí)候的用法，搭配和其它的語(yǔ)氣特征，更好的做到學(xué)用結(jié)合；并且由于是整個(gè)文章或是句子一起理解和接受，所以對(duì)于單個(gè)語(yǔ)言單位，象單詞、語(yǔ)法要點(diǎn)、搭配等的記憶更加牢固。

第一條原則

理解而后能背

對(duì)于一篇課文，首要問(wèn)題是要非常清楚它的意思。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能開(kāi)始努力去背。生吞活剝式的死記硬背是沒(méi)有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心內(nèi)容，記敘文要弄清楚記述的事情、人物、時(shí)間、地點(diǎn)等等，說(shuō)明文要明白主要解說(shuō)的對(duì)象和不同方面和性質(zhì)，而議論文則要弄清所討論的問(wèn)題和主要的論點(diǎn)、論據(jù)、論證的關(guān)系。

要以文章內(nèi)容為線索進(jìn)行記憶。要弄懂上下句之間的內(nèi)容和邏輯上的關(guān)系，而后才是語(yǔ)言上的起承轉(zhuǎn)合。這樣背課文就是因事而語(yǔ)，有意義地背，言之有物，背之有理。

第二條原則

所背的文章要典型而純

文章一旦背下就會(huì)記住很長(zhǎng)時(shí)間甚至永遠(yuǎn)不忘，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以背要選那些真正典型而純的文章。以完全正確和有代表性的文章豐富孩子語(yǔ)言資料。

第三條原則

先聽(tīng)后背

既然背課文是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)行之有效的方法，那在背的時(shí)候就要特別注意。學(xué)語(yǔ)言模仿是關(guān)鍵，所以在背之前要先聽(tīng)，聽(tīng)要聽(tīng)原裝正版的錄音，當(dāng)然推薦外籍教師的錄音，這樣能夠?qū)W到非常地道的發(fā)音。而且要反復(fù)聽(tīng)，直到能夠模仿得很象為止。這一個(gè)階段是比較枯燥的，但非常有效。

第四條原則

從易到難、從短到長(zhǎng)、循序漸進(jìn)

背課文比較艱苦，特別是一開(kāi)始，最是要避免產(chǎn)生抵觸心理。所以開(kāi)始的時(shí)候哪怕就只是幾句話也好，先要建立信心和興趣。不要貪多，想一口吃個(gè)胖子的想法是極端錯(cuò)誤的。急不得，慢慢增長(zhǎng)，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語(yǔ)中常用的關(guān)聯(lián)詞，能夠越來(lái)越容易。

第五條原則

背課文一天之際在于晨

早晨是練習(xí)口語(yǔ)和背課文的黃金時(shí)間，要充分利用。每天早起半個(gè)小時(shí)，大聲朗讀背誦，不但對(duì)英語(yǔ)，對(duì)自己的心情和一天的狀態(tài)都有好處。

第六條原則

注意重點(diǎn)句型和單詞

背課文不只是注重整體，對(duì)于單個(gè)重點(diǎn)的語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該給予同等的重視，畢竟背課文最重要的任務(wù)就是要在課文中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

所以，在背誦前應(yīng)該認(rèn)真得學(xué)習(xí)掌握課文中的重點(diǎn)單詞，不僅注重他的發(fā)音和拼寫(xiě)，還要注意它的前后搭配。要全面了解重點(diǎn)得語(yǔ)法現(xiàn)象，注意各種實(shí)際使用中的變化以及具體的含義。

少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)三大策略

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是少兒教育觀念更新的一大產(chǎn)物,它已成為我國(guó)少兒教育界的一大“熱點(diǎn)”。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校里都是一個(gè)老師帶幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生課上發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，而且課上的學(xué)習(xí)方式過(guò)于死板，少兒英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也因此而受到影響。隨著英語(yǔ)改革步伐的推進(jìn)，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)意識(shí)的增強(qiáng)，少兒英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)形成了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。掌握少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的3大策略，才是幫助孩子提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。

純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的環(huán)境，從少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中，通常是為孩子提供一個(gè)純正的學(xué)英語(yǔ)空間，讓孩子們可以在浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，親身感受英語(yǔ)的地道表達(dá)。為了讓孩子隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還花大力氣營(yíng)造“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境。同時(shí)還必須有寬松、愉快的精神環(huán)境，豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境。只有這樣才能給孩子提供更多接觸英語(yǔ)、模仿、內(nèi)化英語(yǔ)以及多聽(tīng)多說(shuō)的機(jī)會(huì)，真正將口語(yǔ)運(yùn)用自如。

趣味學(xué)習(xí)游戲話教學(xué)

很多孩子之所以學(xué)不好英語(yǔ)口語(yǔ)，其實(shí)還有一個(gè)非常關(guān)鍵的原因就是缺乏足夠的學(xué)英語(yǔ)興趣。因此，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)重視興趣培養(yǎng)非常關(guān)鍵，趣味學(xué)習(xí)是孩子們最容易接受的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師要盡可能對(duì)孩子進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑。最好采取游戲化的教學(xué)，通過(guò)孩子們感興趣的游戲方式來(lái)傳達(dá)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師在教動(dòng)詞時(shí)，鼓勵(lì)孩子在課堂上模仿各種小動(dòng)物跳，讓孩子在蹦蹦跳跳的過(guò)程中開(kāi)心地學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞等等，都是值得推薦的游戲方式。

互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際中學(xué)習(xí)

對(duì)于少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的最主要目的還是為了方便應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中外教老師和學(xué)員互動(dòng)學(xué)習(xí)值得借鑒的學(xué)習(xí)方式，可以采取情景模擬、會(huì)話表演等在實(shí)際交流中和讓孩子得到鍛煉，不斷練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，同時(shí)還培養(yǎng)了英語(yǔ)思維能力。

相信《《中國(guó)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)白皮書(shū)》出爐，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化成主流態(tài)勢(shì)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了少兒英語(yǔ)課堂游戲專題，希望您能喜歡！