教育隨筆。
眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：我做小老師，僅供您在工作和學習中參考。
在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。
那是一個周四的下午，我答應孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興?？珊髞硪豢床势鞗]幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進步。endrikfelipe.com
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。
想想以前獎勵孩子時，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領進了一個誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。
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有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。于是在做游戲的時候，我也不知道請誰比較好，就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲?。俊苯Y果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”樹偉很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的應著。
但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當發(fā)現(xiàn)文文很調皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，樹偉和小梁都很嚴肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認真，啊？快點認真玩，要不然我們不請你玩游戲了！”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們說完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個平時很不能約束自己的調皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。
自從這件事后，我給了更多的孩子機會，我發(fā)現(xiàn)有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力。每個孩子都是好孩子！
現(xiàn)在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯的話，現(xiàn)在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！
最近發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很喜歡樂于助人，你在干活時，總有幾個人從外面悄悄的跑進教室“老師，我來幫你吧”說完就興奮的干起來，不一會教室就收拾的干干凈凈啦。有次我需要去衛(wèi)生間，于是就請尚遠（能力強點的孩子）當次小老師幫我看著大家，結果孩子們的表現(xiàn)比我想象中的棒！
一天早上，新來的朋友小棟棟心情不是很好，來園后只要一安靜他就會想哭，午飯也不好好吃，幫他調整好心情后，對他說“小棟棟，你今天表現(xiàn)乖乖哦，我請你來當小老師，但是你得好好吃飯，做好榜樣，對不對？”聽了我的話，輕輕的點點頭就大口大口的吃了起來，飯后，對小棟棟實現(xiàn)我的承諾，請他來當次小老師管紀律。第二天小棟棟來時就露出了他可愛的笑臉，表現(xiàn)很好而且吃飯也不需要催了！每次問誰想當小老師時，孩子們都會爭著說‘我’‘我’‘我’。
孩子對大人的世界很感興趣，2歲左右的寶寶喜歡穿大人的大鞋子、模仿大人拿著掃把掃地、說話等等；3歲以上孩子會扣地上小洞洞、鉆桌子、爬窗戶等都是用手、身體去探索、感知，孩子對他未知的世界充滿著好奇，我們家長給予孩子肯定孩子會有一種成就感也會更有興趣。
進入中班以后，孩子們長大了一些，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具、發(fā)小紅花等等。一般來說，我經(jīng)常會請語涵和卿卿幾個平常比較機靈的孩子，就是說，我一個眼神、簡單的交代任務他們一會就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個孩子這樣的機會，但是看著有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。
有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。于是在做游戲的時候，我也不知道請誰比較好，就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲啊?”結果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎?”樹偉很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎?”大家也是疑惑的應著。
但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當發(fā)現(xiàn)文文很調皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，樹偉和小梁都很嚴肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認真，啊?快點認真玩，要不然我們不請你玩游戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們說完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個平時很不能約束自己的調皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。
自從這件事后，我給了更多的孩子機會，我發(fā)現(xiàn)有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力。每個孩子都是好孩子!
現(xiàn)在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯的話，現(xiàn)在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒!
可是他有一個最大的優(yōu)點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小老師的時候，張陽就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見張陽眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小老師時，他就非常高興，一個勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。
做老師的時候，他也做的特別認真，別看他年紀小，在我們班級是很小的那種，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。
真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。
后來，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他，張陽，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒聽進去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒請張陽。這下，張陽可不開心了，一個勁的問老師怎么不請我呀。這個時候我們就跟他說“張陽，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認真聽老師上課，回答問題呀？”張陽不好意思的笑了笑。
第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請他，這下張陽知道我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認真聽，不亂動了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果張陽以后上課能乖乖的，還請你做小老師?！?/p>
那次以后，我們明顯感覺到張陽上課動來動去的時間少了，比以前好多了。為了表揚他，下課后就請他做了小老師。張陽咧開嘴開心的笑了。
為了提高孩子們學習的主動性，我嘗試讓孩子們當“小老師”。近一個月的時間里，在集體活動中我讓“小老師”帶領全班孩子讀兒歌、古詩、講故事、帶領全班幼兒做律動、表演節(jié)目、學著模仿老師給小伙伴們提問題，學著模仿老師給小朋友提合理的要求，孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用下午離園前的時間，幫助幼兒復習當天所學的內容，提醒孩子們回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，還要給爸爸媽媽提問題，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給家人，比一比誰的“小老師”當?shù)淖畎簟?/p>
這個方法真不錯，第二天早上就有好多家長告訴我孩子在家當小老師的表現(xiàn)，教學唱歌的、教古詩的，講故事的，表演節(jié)目，每天還有問不完的問題。很高興，初次嘗試就收的這么好的效果。
當“小老師”給孩子們提供了展示自己的平臺，孩子們都有了表現(xiàn)自己的機會，有問題問了，也愛回答問題了。滿足了他們的好奇心，同時也提高了他們對學習的興趣。
作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了什么知識，學會了什么歌曲。可是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學的東西，孩子從來不說，只有等到開放日的時候才發(fā)現(xiàn)，本身的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解，為了提高孩子的積極主動性，我試用了一個新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
唉！這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很開心，這可以說是立桿見影了吧！
孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對的是本身的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲，也提高了他們對學習的興趣，加強了他們的自信心，更有利于我們的教學。他們在當“小老師”的過程當中也會進一步的思考問題、在家人進行提問的時候也會作出相應的解答，對于幼兒問題意識的提升十分有幫助！
教育隨筆：“小老師”法
孩子們漸漸長大了，雖然已經(jīng)是大班的孩子了，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們的表達能力、表現(xiàn)的能力還不是那樣的強。每次，在活動中，我都會請小朋友來回答問題，孩子們都能明白我的意思，積極發(fā)言，但最后，許多孩子說的都不完整、清楚，我能明白孩子的意思，只是他們表達不清楚。許多家長也來反映說，孩子回家能告訴一些在幼兒園所學的東西，但是說不清楚，我們大多聽不明白，有的孩子，甚至回家干脆不說。我擔心，時間久了，孩子們的積極性就會下降。
為了提高孩子們表達的積極性，我想了一些方法，讓孩子們來當小老師。我們總會請一些能力強的幼兒來當老師的小助手，久而久之，這些小朋友就越來越能干了。這都是練習的結果。我們?yōu)楹尾荒茉诎嗉夐_展爭當“小老師”的活動呢？讓全班的孩子都積極的參與，積極的練習。于是，這個活動就開展了起來，我經(jīng)常讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀兒歌、背古詩、講故事、猜謎語、出腦筋急轉彎、唱歌、做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是那一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給自己的家人。許多孩子回家給家長當“小老師”，每天練習。第二天，大家都爭著來當“小老師”，互相之間還比比誰當?shù)淖詈谩?/p>
這個辦法還真不錯，一段時間后，有家長來反映，孩子每天回家都會主動地要求學習故事，主動的把學的兒歌表演給我們看，還教我們學習呢?？吹胶⒆觽冞@樣能夠的表現(xiàn)，我很開心。孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，表達的更清楚、完整，甚至“發(fā)揮超?！?。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學。
教育隨筆：選擇小老師
小雪一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。
有一天，問題出來了，這天，我照例請出小雪做“小老師”，小雪走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了?？吹叫蝿荼凰刂频煤芎?，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗狻Ｔ瓉硎切⊙┌l(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。劉英豪果真按照小雪的要求不停地跳了起來，這時徐振宇發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰知徐振宇不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了小雪，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來事情還沒結束，我把小雪從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來徐振宇看到小雪動手打別一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長!
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