案例：從孩子開個(gè)人畫展談起

幼兒園畫展活動(dòng)方案。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“案例：從孩子開個(gè)人畫展談起”，相信能對(duì)大家有所幫助。

從搭班老師口中得知我班的董詩(shī)悅小朋友想在幼兒園舉辦她的個(gè)人畫展，剛開始我有些驚訝，但是經(jīng)過對(duì)事情的具體了解后，我有些恍然大悟，這其中有許多的原因。

在我們老師的支持下，小朋友們的幫助下，董詩(shī)悅的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，她自己看了合不攏嘴，許多小朋友還有隔壁班級(jí)的小朋友、老師也都來參觀了，并且都情不自禁的夸獎(jiǎng)道：哇，真漂亮呀？董詩(shī)悅的本領(lǐng)真大。這給了董詩(shī)悅小朋友極大的鼓舞。董詩(shī)悅的媽媽看了之后連連道謝，并道出了自己支持女兒這個(gè)愿望的最終目的。她說：女兒自從中班學(xué)習(xí)了二胡以后，性格一直不是最開朗大方，每天練習(xí)二胡時(shí)，總是問：媽媽我今天彈幾遍，四遍好不好？看她對(duì)音樂一點(diǎn)興趣也沒有，而且有逆反心理，所以我和她爸爸決定讓她不彈二胡了。從今以后董詩(shī)悅把彈二胡的時(shí)間，都放在了畫畫上，每天晚上她都要畫，積少成多現(xiàn)在家里就有許多的畫，她說要在幼兒園的最后幾個(gè)星期開一個(gè)個(gè)人的畫展，我聽了以后非常的支持她的決定。我覺得她的自信心得到了很大的提高。昨天她一看到我就說老師幫她把畫貼出來了，還寫上了“董詩(shī)悅小朋友個(gè)人畫展”呢，她可高興了。

分析：

雖然像董詩(shī)悅這樣的孩子并不多，像她媽媽這樣的家長(zhǎng)也不是特別多，但是我們看到的是現(xiàn)代家庭，現(xiàn)代家長(zhǎng)的教育思想，在培養(yǎng)幼兒的自信心方面，的確有他們的先見之明，值得讓我們幼兒教師好好學(xué)習(xí)和深刻反省的地方。

吃人樹的秘密

——大一班支陸葉

案例：

我班從三月初便開展了有關(guān)“春天到了”的探索型主題活動(dòng)。小朋友們從剛開始對(duì)春天的天氣產(chǎn)生疑問到對(duì)春天的植物感興趣，直到開始想對(duì)某些特殊的植物有更深一層次的了解的欲望。

春天明媚的陽(yáng)光照耀著我們美麗的幼兒園，使得幼兒園的一些植物開始了他們美麗的綻放。吃飯前我?guī)е∨笥褌內(nèi)ビ變簣@找“春天”，走到兩棵大柳樹邊時(shí)，小朋友們都興奮的叫著：“柳樹發(fā)芽啦！春天來了?！笨粗⒆觽冞@么高興，我問：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？”這時(shí)我們已走到了轉(zhuǎn)彎處，一陣香味迎面撲來，小朋友們有的捂住了鼻子，有的則深深的吸了一口說：“看哪花兒都開放了?！苯又覀冇秩タ锤鞣N各樣的樹，當(dāng)我問到：你們知道世界上還有哪些樹嗎？

施雨說：“我知道有一種樹叫“吃人樹”?！俺匀藰洌乙仓?，是會(huì)吃人的樹吧……”李廷灝搶著說?！皩?duì)對(duì)，是一種會(huì)吸人的血的樹，把人的血吸干了再把人吃掉”鄧云超有聲有色的講著，其他孩子也認(rèn)真地聽著。有的孩子聽完了說：“還有吃人的肉呢”“還有吃人的花和吃人的草呢！”孩子們的興致不減，我便提議：“我們哪天去上海最大的植物園找一找有沒有這樣的植物好嗎？”孩子們高興地點(diǎn)頭同意著。

我們真的帶著孩子們?nèi)チ恕吧虾Ｖ参飯@”在那里我們參觀了“熱帶雨林”在里面我們看到了各種各樣的熱帶植物，而且真的看到了小朋友們關(guān)注的“吃人樹”這是一種“絞殺類植物”有著粗粗的藤，把邊上的一棵大樹纏繞起來以后，大樹已經(jīng)死了。孩子們從上次說：吃人樹是吸人血，吃人肉，到今天真正的看到了吃人樹原來是一種專門絞殺其他植物，吸取其他植物營(yíng)養(yǎng)的一種植物，人們給他取了個(gè)讓人害怕的名字叫“吃人樹”。

分析：

從幼兒引出問題到解決問題，我并沒有直接的告訴幼兒正確的答案，而是讓幼兒自己去尋找，讓幼兒在尋找、探索中學(xué)到知識(shí)，我們老師只是在活動(dòng)中作為了一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，起到了推波助瀾的作用。孩子們完完全全是自己找到了想要知道的答案。提供給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自由的成長(zhǎng)不正是我們二期課改的一個(gè)目的嗎！

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案例：從“目標(biāo)”看進(jìn)去

背景：現(xiàn)在正在進(jìn)行“親親大自然”的主題，孩子們有了很多的機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，了解大自然中千姿百態(tài)的植物和活潑可愛的動(dòng)物，認(rèn)識(shí)了在春天里人們?cè)诖笞匀焕镞M(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)，這一切給孩子增添了無(wú)限的樂趣，讓他們有探索大自然奧秘的愿望。班級(jí)里很多小朋友帶來了可愛的小蝌蚪，而且觀察、討論、記錄小蝌蚪成了班級(jí)里的一道風(fēng)景。小蝌蚪的媽媽呢？它是怎么樣子呢？這些問題成了孩子們討論的焦點(diǎn)。因此，我準(zhǔn)備抓住這個(gè)可貴的教育契機(jī)，把這個(gè)內(nèi)容展開來，我預(yù)設(shè)了小蝌蚪找媽媽”的兩次課時(shí)內(nèi)容，一次是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和故事內(nèi)容的熟悉，另一次是故事的表演活動(dòng)，讓幼兒把喜歡的故事用表演的形式再現(xiàn)出來，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。在第二課時(shí)目標(biāo)的制定中，經(jīng)過指導(dǎo)進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)對(duì)于調(diào)整前后的目標(biāo)進(jìn)行了比較，進(jìn)而指導(dǎo)自己以后的目標(biāo)確定。

實(shí)錄：

小蝌蚪找媽媽的目標(biāo)（第二課時(shí)）

調(diào)整前目標(biāo)

調(diào)整后目標(biāo)

1、熟悉故事，積累關(guān)于青蛙特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，有愛護(hù)青蛙的意識(shí)。

2、嘗試表演故事，增強(qiáng)根據(jù)角色特征表達(dá)表現(xiàn)的能力，對(duì)表演

活動(dòng)感興趣。

↓

目標(biāo)直接指向于這一次活動(dòng)本身，只限于挖掘這一次活動(dòng)的價(jià)值，立足于本次活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展所起的作用。

1、進(jìn)一步熟悉故事，豐富關(guān)于青蛙的經(jīng)驗(yàn)，嘗試表演故事，提高表達(dá)表現(xiàn)的能力。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)青蛙的情感。

3、初步形成合作意識(shí)。

↓

目標(biāo)置于整個(gè)主題的背景下，指向與本次活動(dòng)對(duì)于整個(gè)主題推進(jìn)中的價(jià)值，鮮明的表現(xiàn)了主題推進(jìn)的方向，對(duì)于這一次活動(dòng)價(jià)值的挖掘也是比較充分的。

反思：根據(jù)調(diào)整前后的目標(biāo)比較，反思自己在制定目標(biāo)方面存在的問題，進(jìn)而明白：為什么在探索性主題活動(dòng)中，要將一次活動(dòng)置于整個(gè)主題背景之下呢？

主要從兩個(gè)方面考慮的：

一、目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能更符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要淡化知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及各種能力的提高，體現(xiàn)整合性。

二、目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，目標(biāo)的確定一定來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能感悟的經(jīng)驗(yàn)，而不要把目標(biāo)定位于遠(yuǎn)離幼兒生活的知識(shí)點(diǎn)。

案例：案例從“我不會(huì)”到“我能行”

加德納的多元智能理論是20世紀(jì)后期人類智能研究領(lǐng)域中最具影響的研究成果。他的《智能的架構(gòu)：多元智能理論》中指出：所有的個(gè)體具有不同程度的8種相對(duì)獨(dú)立的智能，如語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)—邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體—運(yùn)動(dòng)智能、人際和內(nèi)省智能及自然觀察智能。加德納的多元智力理論告訴我們，每個(gè)幼兒的智力都是8種相對(duì)獨(dú)立智力錯(cuò)綜復(fù)雜地以不同方式、不同程度的組合，每個(gè)幼兒都有自己的智力特點(diǎn)如優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。

一、案例陳述

新新，男，五歲半，幼兒園大班小朋友，是一個(gè)性格溫順、內(nèi)向，甚至有一點(diǎn)膽小的男孩。他和班里大多數(shù)的男孩子不一樣，總是喜歡安安靜靜的自己一個(gè)人做事情，很少參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中，他總是對(duì)我說：“我不會(huì)，我做的不好。”回答問題也不十分踴躍，從不主動(dòng)與老師、小朋友交流自己的想法。在與同伴的游戲活動(dòng)中，他更多的是作為旁觀者。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)他也很少主動(dòng)參加。在一次繪畫春天的活動(dòng)中，在我講清楚要求后，孩子們都專心致志的動(dòng)手畫了起來。當(dāng)我來回巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)新新手中握著水彩筆，小臉漲的通紅，就是不肯下筆去畫。我輕輕的走到他的身邊，在他耳邊對(duì)他說：“怎么不畫呢？”新新怯怯的對(duì)我說：“我不會(huì)，我畫不好?！闭f完，竟哭了起來。

二、案例分析

（一）注意觀察、發(fā)展幼兒的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域

看到了新新的這種情況后，我特別留心觀察他。在活動(dòng)區(qū)游戲中，班里的孩子們都喜歡去那些操作性、游戲性較強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)，例如：建筑區(qū)，娃娃家等。而新新總是獨(dú)自搬著自己的小椅子在圖書架上選一本自己喜歡的圖書，津津有味的看起來。一看就是半天，直到活動(dòng)區(qū)結(jié)束，他才戀戀不舍的把書送回書架上。連續(xù)幾天，新新都是圖書區(qū)的?？汀?/p>

這天，我拿著一本書，也來到圖書區(qū)，做在了新新的旁邊。新新見我坐下，并沒有和我交談，而是繼續(xù)低著頭，津津有味的看著自己手中的圖書。見他這樣，我也并沒有馬上和他主動(dòng)交談，在以后的第二天，第三天里，我仍舊拿著書到圖書區(qū)里看。第四天，我和往常一樣，拿著書坐在新新的旁邊和他一起看了起來。新新一會(huì)低頭看看手中的圖書，一會(huì)抬頭看看我，終于忍不住了，開口問我：“張老師，你為什么每天都來圖書區(qū)啊？你手里的書有意思么?”我很高興的回答新新：“我和你一樣，很喜歡看書，而且我手里這本圖書可有意思啦？你想不想看？”新新看著我手中的圖書，露出渴望的神色，沖我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我馬上把書遞給他，和他一起看了起來。

在多元智能理論看來，每一個(gè)幼兒都有相對(duì)而言的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。如新新，在人際關(guān)系智能、身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展并不突出，但他在語(yǔ)言文字智能方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師對(duì)他有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的教育活動(dòng)，在對(duì)豐富的教育材料的接觸和運(yùn)用中發(fā)展他的智能潛能，特別是優(yōu)勢(shì)智能潛能才能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。所以，多元智能理論主張我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展。

（二）因材施教、循序漸進(jìn)

在通過和新新不斷的接近、溝通后，我發(fā)現(xiàn)新新有一個(gè)很獨(dú)特的特點(diǎn)，他看過的圖書很快就能復(fù)述出書里的故事內(nèi)容，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候，他還能認(rèn)識(shí)書中大多數(shù)的漢字。這一點(diǎn)讓我頗為吃驚，我問新新：“是誰(shuí)教你認(rèn)識(shí)這么多的字的啊？”新新告訴我是他家中的阿姨。原來從小新新的父母就分開了，新新一直跟著他的媽媽和家中的保姆阿姨一起生活，媽媽工作繁忙無(wú)暇顧及他，長(zhǎng)此以久，導(dǎo)致新新的性格變的內(nèi)向，膽小，對(duì)大多數(shù)的操作活動(dòng)都不敢進(jìn)行嘗試，總認(rèn)為自己做的不好。

在了解到新新的這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)后，我有意的在每天環(huán)節(jié)過度時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間，開展《故事大王》活動(dòng)。當(dāng)我主動(dòng)邀請(qǐng)新新來為小朋友們講一個(gè)故事的時(shí)候，出乎我的意料，他居然毫不猶豫的走了上來，用洪亮的聲音生動(dòng)、有趣的為大家講起故事來。故事結(jié)束后，班里響起了熱烈的掌聲，我也為新新拍起了手。有的小朋友還羨慕的說：“新新，你講的真好?！庇械恼f：“新新，能不能在講一個(gè)。”我回過頭，看到新新小小的臉上洋溢著幸福的微笑。掌聲過后，新新用詢問的口氣對(duì)我說說：“張老師，我能不能再為小朋友們講一個(gè)故事？”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)拍手為新新加油、鼓勵(lì)。在他的眼中，我看到平常沒有的自信與驕傲。

每個(gè)孩子由于性格、生長(zhǎng)環(huán)境等的不同都存在個(gè)體差異，因此在教學(xué)方法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)。教師要了解每個(gè)幼兒的具體發(fā)展情況，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原理，有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同難度，不同要求的內(nèi)容，使每個(gè)幼兒都能在勝任中獲得成功感，同時(shí)在自己原有水平上不斷得到提高。

（三）幫助幼兒用其優(yōu)勢(shì)智能帶領(lǐng)其他較弱智能發(fā)展

從那以后，新新變了，他主動(dòng)和小伙伴們玩耍游戲，跑跑跳跳；積極參加集體活動(dòng)，而且在活動(dòng)中變得自信多了?，F(xiàn)在新新不會(huì)在對(duì)我說：“老師，我不會(huì)做，我做的不好?！倍浅錆M自信的告訴我：“老師，讓我試試，我想我能做好！”

幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展能力是不一樣的，每名幼兒都有著相對(duì)的智能強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)。多元智力理論認(rèn)為每一個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域和弱勢(shì)智能領(lǐng)域。如果教師只是一味的關(guān)注幼兒發(fā)展的弱點(diǎn)和落后的一面，他們很難找到快樂和自信。所以，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞幼兒優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和幫助幼兒將自己優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域中去，從而使自己的弱勢(shì)智力領(lǐng)域也得到最大化的發(fā)展。

（四）多元智能促進(jìn)幼兒自尊心、自信心的發(fā)展

多元智力理論要求幼兒教育要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的意義不僅僅在于促進(jìn)幼兒的智力潛能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展，而且更在于提高幼兒的自尊心、自信心。以往語(yǔ)言能力和數(shù)學(xué)能力發(fā)展欠佳的孩子經(jīng)常會(huì)受到教師的批評(píng)和其他小朋友的輕視，長(zhǎng)此以久，這些孩子的自尊心和自信心會(huì)由減弱到喪失，以至于出現(xiàn)各種各樣的行為問題。以多元智力理論為指導(dǎo)的教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該懂得每個(gè)幼兒都不同程度地?fù)碛?種基本智力，能夠欣賞、重視他們的某一優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并培養(yǎng)和發(fā)展不同幼兒多種多樣的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。

三、反思與啟示

通過學(xué)習(xí)與研究，使我在教育觀念及教育行為上有了很大的轉(zhuǎn)變。從以往的影響教育最重要的因素是老師素質(zhì)，開始有意識(shí)地從兒童發(fā)展的水平和特點(diǎn)考慮課程設(shè)置和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法上改變了以往的會(huì)背幾首兒歌，會(huì)做幾道算術(shù)題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重從多元智能的各個(gè)方面對(duì)幼兒給予綜合的、全面的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)方式上，開始有意識(shí)地在日常生活和活動(dòng)中，觀察幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)范圍等，并從幼兒的行為、語(yǔ)言、表情等發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀和傾向。

案例：從活動(dòng)中所想到的...

最近，我上了一次公開課，是對(duì)我們班所有家長(zhǎng)開的，為了這堂課，我從各方面都做了很認(rèn)真的思考，但是還有一些東西是在活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)的。。。

這堂課我的游戲比較多，孩子們進(jìn)入情景之后都非常的興奮，但是在每個(gè)環(huán)節(jié)我都考慮了孩子們會(huì)出現(xiàn)的問題，事先也想好了很多對(duì)策，整堂都進(jìn)行的很順利，可是到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們都變成數(shù)字寶寶，去找一個(gè)好朋友，好朋友的數(shù)字和自己的數(shù)字合起來要是8。孩子們?cè)诿靼琢擞螒虻囊?guī)則之后，馬上興奮的都找起來了。教室的前面一下子堆滿了三十來個(gè)孩子。。他們找到之后還特別高興，在那兒說著熱乎的話呢，面對(duì)這樣我預(yù)先沒有想到的情形，我頓時(shí)渾身一陣緊張，接下來該怎么辦呢？得找語(yǔ)言來控制一下，不然就變成自由的沒有意義的游戲了，就給他們來照相吧，孩子們一下子被集攏了一樣，兩個(gè)兩個(gè)站的好好的，排著對(duì)等著照相呢，在照相的時(shí)候，他們還告訴了大家，他們分別是幾和幾，合起來就是幾，整個(gè)游戲又變得那么竟然有序。。。

這看起來像是活動(dòng)中的一次小意外，但給我的啟發(fā)特別大，要上好一堂課，課前并不能想到全部，但課上什么都可能發(fā)生，老師所具備的素質(zhì)還要會(huì)冷靜，有膽識(shí)，用智慧！和孩子們?cè)谝黄?，真是時(shí)刻要有許多隨機(jī)應(yīng)變的能力。孩子們感興趣，才能更他們?nèi)诤显谝黄稹?/p>

大班美術(shù)圖形畫展

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)圖形畫展 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)圖形畫展教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)路洞的形狀選擇一個(gè)（或兩個(gè)相同的圖形拼成）相應(yīng)的圖形"磚"，進(jìn)行路洞填補(bǔ)。

2.嘗試用各種圖形紙進(jìn)行拼貼活動(dòng)，獨(dú)自完成一幅拼貼畫，體驗(yàn)成功的樂趣。

3.在想象創(chuàng)作過程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。

4.對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.小兔玩偶一只，拼貼示范畫7幅，黑板兩張。音樂CD、廢舊紙箱制作的小路、鋪路磚（彩色圖形紙）2.幼兒操作材料人手一套（白紙、彩色圖形紙、固體膠、水彩筆）。

教學(xué)過程：

一、參加畫展的路上1.小兔舉辦了一個(gè)畫展邀請(qǐng)我們大家去參觀呢，我們出發(fā)吧！

2.問題：這段小路怎么壞了，我們?cè)撛趺崔k？

3.引導(dǎo)幼兒將各種"鋪路磚"（或兩個(gè)相同的圖形拼成的鋪路磚）放入相應(yīng)的圖形洞里。

二．創(chuàng)作圖形拼貼畫1.參觀畫展。說說你最喜歡哪幅畫，為什么？

2.幼兒操作，師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)添畫。

3.作品展示。

a.幼兒互相交流作品。

b.師幼互動(dòng)交流作品。

c集體交流作品。

三．活動(dòng)延伸美工區(qū)里還有許多圖形彩紙，我們?nèi)タ匆豢?，想一想，圖形彩紙還可以設(shè)計(jì)成怎樣的圖案，下周我們班開展圖形畫展活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出：“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”為此，我選擇了幼兒生活中常見的“圖形”作為主題，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)《圖形想象畫》。在發(fā)展幼兒美術(shù)能力的同時(shí)，又發(fā)展了幼兒的想象能力及動(dòng)手能力。

在組織完教學(xué)活動(dòng)后，我深有感觸，主要有以下幾點(diǎn)：

一、手、口、腦并用，幼兒得到全面發(fā)展。

在“用圖形變魔術(shù)”的操作環(huán)節(jié)中，幼兒將已知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直觀的圖畫，將單調(diào)的圓形、三角形、梯形等利用自己手中的小畫筆變成了一幅幅生動(dòng)的畫面：紅紅的太陽(yáng)、憨態(tài)可掬的熊貓、誘人的葡萄、可愛的烏龜、美麗的房子……在交流作品時(shí)，幼兒有的用簡(jiǎn)單的一兩句話介紹自己的作品，有的用幾句話……不但幼兒的動(dòng)手能力、想象能力得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力更是有了質(zhì)的飛躍

二、適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在幼兒繪畫時(shí)，多數(shù)幼兒只會(huì)把圓形變成太陽(yáng)等簡(jiǎn)單的東西，當(dāng)我能發(fā)現(xiàn)一名幼兒用圓形、半圓形、三角形變出一只可愛的小鳥時(shí)，我馬上向小朋友介紹了他的作品，并表?yè)P(yáng)了他。幼兒們得到啟發(fā)，運(yùn)用多種不同的形狀形創(chuàng)造出了很多讓我意想不到的作品，如用三角形、橢圓形拼出了狡猾的狐貍、用圓形、三角形拼出了美麗的花朵等。有人說好孩子是夸出來的，我要說：好作品也是夸出來的!

整個(gè)活動(dòng)緊湊但不緊張，氣氛熱烈但不混亂，幼兒活動(dòng)積極，樂學(xué)、愿學(xué)，充分體現(xiàn)了以幼兒為活動(dòng)主體、教師主導(dǎo)的綱要精神。實(shí)現(xiàn)了“通過對(duì)各種圖形展開想象，充分發(fā)展幼兒的想象能力和動(dòng)手能力以及培養(yǎng)幼兒的審美情感，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣?！钡慕逃繕?biāo)。

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大班美術(shù)活動(dòng)參觀畫展

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動(dòng)參觀畫展 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動(dòng)參觀畫展教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，通過參觀畫展引起幼兒作畫的興趣，讓幼兒嘗試不同的材料進(jìn)行作畫，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來看看參觀畫展教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過參觀畫展引起幼兒作畫的興趣。

2．讓幼兒嘗試不同的材料進(jìn)行作畫。

3．通過畫展讓幼兒講解作畫材料與內(nèi)容，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

4．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5．培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．教室的墻面布置六幅畫：

A．樹葉粘貼《金魚圖》

B．紙團(tuán)印畫《梅花圖》

C．手指印畫《大樹和鳥》

D．水墨吹畫《梅花圖》

E．毛線作畫《美麗的彩帶》

F．圖片拼貼《動(dòng)物音樂會(huì)》

2．桌面上擺放各種材料――顏料、水墨、紙團(tuán)、毛線、吸管、印章、樹葉、彩色紙片、舊圖片、畫報(bào)、剪刀、膠水、布等等。

3．木偶(丁當(dāng))一個(gè)。

活動(dòng)過程

一、組織教學(xué)

1．師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)⒂^丁當(dāng)?shù)漠嬚?，小朋友，快來，快來?/p>

2．教師帶幼兒參觀畫展，幼兒討論。(出示木偶)

A．丁當(dāng)：小朋友好!(丁當(dāng)好)我要考考小朋友，我是用什么材料來作畫的?

B．教師指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察作品，說說丁當(dāng)用了什么材料來作畫。(教師對(duì)幼兒的回答先不加以小結(jié))

二、嘗試活動(dòng)，幼兒用各種材料作畫

1．提出嘗試問題。

丁當(dāng)：小朋友，今天我還帶了許多毛線、樹葉、紙團(tuán)、印章、吸管、布、顏料、紙片、舊圖片、畫報(bào)、剪刀等等，你們能不能用這些材料做畫，也來參加丁當(dāng)畫展。

2．幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

A．幼兒幫助能力差的幼兒共同制作。

B．對(duì)制作好的幼兒進(jìn)行再引導(dǎo)再創(chuàng)作使畫面更豐富。

三、幼兒嘗試介紹自己的作品

1．師：小朋友真能干，那誰(shuí)能把自己的作品講給同伴聽。

2．幼兒間相互介紹自己的作品。(教師參與指導(dǎo)，并有意識(shí)的指導(dǎo)個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒)

四、參觀畫展

1．師：小朋友真能干，都創(chuàng)作了自己的作品，我們也來參加丁當(dāng)畫展。

2．師生共同布置“丁當(dāng)畫展”，教師貼上“丁當(dāng)小畫展”報(bào)頭，幼兒陸續(xù)將創(chuàng)作的作品陳列到黑板上及墻面上。

3．教師帶領(lǐng)幼兒依次參觀作品。

師：這是誰(shuí)的作品?(幼兒回答)真好，可我不知道這是用什么畫的，畫了什么，請(qǐng)這位小畫家為我們講一下。

(教師有意識(shí)地指出一些構(gòu)思獨(dú)特的畫面來，幼兒講解人數(shù)，根據(jù)畫面內(nèi)容及時(shí)間來決定)

五、幼兒隨音樂走出教室到其他班級(jí)參觀畫展

活動(dòng)反思

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是為了讓幼兒具備初步的審美意識(shí)，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我選擇了各種不同題材、不同風(fēng)格的欣賞作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

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