教育筆記。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面是由小編為大家整理的“教育筆記：《告狀》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教育筆記：《告狀》
升入大班后的孩子們的口語表達能力都有了提升，他們經(jīng)常會主動和老師溝通，告訴老師一些關于他們自己的想法。但是成長的過程中，難免也會出現(xiàn)一些小問題。
我發(fā)現(xiàn)孩子們學會了“告狀”。從晨間活動開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會出面了解孩子們爭執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰對誰錯，然后教育一番,幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。
我開始反思這樣的教育方式是不是有錯誤，孩子們好像并沒有認識到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學會獨立解決問題，不再“告狀”。
今天的晨間活動中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學會自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快。”接著我對王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了?！眲⒉Ｂ犃撕筮B忙說：“對不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜σ暳艘幌麻_心的笑了，其他小朋友也笑了起來?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會來和老師“告狀”了，對不對？”孩子們異口同聲的回答“對！”
其實在孩子們成長的路上，老師要用細心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長中的小烏云，讓孩子們在陽光下健康的成長！
Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀
這不早操結束后，耳邊有響起告狀聲：“老師，吳佳軒打我?！薄袄蠋?。孫笑妍有黏貼紙?！薄袄蠋?，我的玩具不見了?！逼鸪?，我處理的方法是調(diào)節(jié)，詢問。“你不能打人，欺負小朋友是不對的，小朋友之間要相親相愛。”“笑妍，下次不能帶黏貼紙，再帶來老師就要收上來了?！敝v的我是口干舌燥，但是并沒有換來片刻安寧，依舊告狀聲不斷……
今天陳景豪來告狀：“老師，石皓打我。”“怎么回事，為什么打你？”你們自己去處理，我沒有在“搭理”他們兩個，而是旁邊默默地觀察，只見石皓先說了句對不起，我不該打你，不過你也不應感搶我玩?！薄昂冒桑俏也粚?，應該和你一起玩的，不能搶你的玩具?！边@件告狀風波就這樣和平的解決了。
經(jīng)過一段時間的引導，我發(fā)現(xiàn)班上告狀的聲音越來越少了，孩子們自己也會解決同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，我們也要學會反思學會給孩子留有成長的空間。
今天我讓我們班的孩子自由活動，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。這時悅悅小朋友跑了過來，“老師!老師!胡國傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓豢?，水彩筆被拆得都散架了，我還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，一諾說：“是啊，胡國傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說：“對，他不是好孩子，他以前還打過我!”子皓說：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”
孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因為他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請幼兒談談自己對同伴的認識時，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及。
我們不禁自問：當幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系?同伴關系在幼兒期尤顯重要，因為隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴相處的時間則逐漸增加。
相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會影響良好同伴關系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會導致班級內(nèi)同伴關系的緊張，不利于幼兒社會性發(fā)展。
因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時，教師應盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應注意的事項。
教育隨筆：告狀的引發(fā)
發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個很明顯的特點：特別喜歡告狀。
看看美工區(qū)的幾個孩子，他們在那剪花，這看似一片平靜，其實就在一分鐘之前，彤彤氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙。”我聽了有點生氣，心想都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和彤彤一起來到美工區(qū)，來問個明白，原來這位濤濤沒有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有手工紙可以跟小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那彤彤傷心了，我們應該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€似乎不太生氣的彤彤，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的手工紙。”“沒關系，我給你一張手工紙?！蓖f著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰剪的花最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰.
告狀
升入大班后的孩子們的口語表達能力都有了提升，他們經(jīng)常會主動和老師溝通，告訴老師一些關于他們自己的想法。但是成長的過程中，難免也會出現(xiàn)一些小問題。
我發(fā)現(xiàn)孩子們學會了“告狀”。從晨間活動開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會出面了解孩子們爭執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰對誰錯，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。
我開始反思這樣的教育方式是不是有錯誤，孩子們好像并沒有認識到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學會獨立解決問題，不再“告狀”。
今天的晨間活動中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學會自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快?！苯又覍ν跸抡f：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽了后連忙說：“對不起！我不是故意的。”兩位小朋友對視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會來和老師“告狀”了，對不對？”孩子們異口同聲的回答“對！”
其實在孩子們成長的路上，老師要用細心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長中的小烏云，讓孩子們在陽光下健康的成長！
教育隨筆：小議“告狀”
又到了我們的區(qū)域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我！”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”
孩子們爭前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動結束時，我今天的小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及。
我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系？長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優(yōu)點、搬弄是非的壞習慣。隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會關系的發(fā)展。
作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害時，教師應盡量不表現(xiàn)出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒復述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。
時代在變，終身學習是教育者自身發(fā)展和適應職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的要求，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過關斬將一路狂奔……
今天我們班的離園活動是手工，美工區(qū)的幾個孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實就在一分鐘前，就有一個小女孩氣呼呼的來告狀：“老師，他搶我的手工紙。”我聽了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區(qū)來問個明白，原來這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白后，沒有批評他，而是笑著跟小男孩說：“乖，你沒有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽了我的話低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問他：“小朋友傷心了，我們怎么辦呢？”旁邊的一個小朋友說：“道歉，她就不生氣了。”他看看那個小女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不應該搶你的手工紙”，“沒關系，我給你一張吧！”說完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。
其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評誰，我個人認為老師對孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時候?qū)⒆拥脑挷灰詾槿?這樣很容易傷害孩子的自尊心。
我真心希望，作為一名幼兒園老師，要時刻正確引導孩子，給孩子一個良好的成長環(huán)境。
中班第二學期，我發(fā)現(xiàn)班級里孩子告狀的現(xiàn)象越來越多了，比如“老師，某某某看書的時候一直在說話”“某某某洗手的時候在玩洗手液”“某某某玩玩具的時候不好好玩”等。那么，告狀行為到底是什么呢？具體地說，告狀行為是指兒童處于同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不符合集體規(guī)則等原因而發(fā)起的指向教師的言語行為。如此，我不經(jīng)常常思考，為什么到中班了，孩子們變得這么愛告狀了？在查閱相關資料后我發(fā)現(xiàn)中班孩子開始愛告狀，是這一時期孩子的一個普遍的現(xiàn)象，這也是與孩子心理發(fā)展水平和道德感的形成息息相關的。
首先，孩子在中班時期不再僅僅以自我為中心了，他們開始更加關注周圍的其他事物，同期，他們與同伴交往的需求和能力也都增強了，但處理同伴之間交往的能力又還沒有形成。這時當孩子與同伴交往過程中出現(xiàn)問題時，他們更愿意找老師去解決問題，或者向老師告狀。其次，中班孩子的道德感正在逐步形成。孩子進入小班后，開始融入集體生活當中，并逐漸掌握各種行為規(guī)范和一些基本的道德觀念。到中班后，孩子們的規(guī)則意識更強了，道德感也不斷得到發(fā)展，從“自律”逐漸走向了“他律”，即開始審視同伴的行為是否符合我們的道德標準。從一定程度上來說，中班幼兒的告狀行為就是幼兒對他人行為方面的一種評價，它是基于一定的道德標準而產(chǎn)生的。
當孩子不斷來告狀時，我們老師應該如何處理呢？
首先，我們要學會耐心傾聽，理解和尊重孩子。孩子來告狀時，我們需要耐心地傾聽孩子，明白事情的緣由，而不是敷衍了事。有時候我們特別忙的時候，孩子來告狀，往往會容易產(chǎn)生不耐煩的感覺，這是我們需要不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒，靜下心來聽孩子說。如果有時候真的事情很急，我會請孩子們耐心等我一會兒或者另外約定一個時間來和老師說。了解事情緣由后，也會仔細處理，不讓孩子們感到失落。
其實，觀察、分析孩子告狀的緣由，并對癥下藥。有的孩子來告狀，是因為自己的利益受到了損害。如我們班的陳梓萌，她就是一個比較愛告狀的孩子，而且每次告狀的內(nèi)容都是“某某某不愿意和她交換書本”“某某某就是不把玩具借給她玩”。梓萌是家里的獨生女，又是一直交給外婆帶大的，外婆對于她的要求基本是有求必應，以致后來在集體活動當中，梓萌常常會有只要她想要的，大家就必須給她的小公主情結。因此，我就慢慢開導她明白在我們的集體生活當中并不是每個孩子都必須讓著你的，如果別人愿意和你交換，那你應該感謝對方，如果別人不愿意交換，那也是正常的，并不是對方的錯。同時，我逐漸引導梓萌逐漸學會換位思考，學會用有禮貌、好聽的話去與對方商量，促進她交際能力的進一步發(fā)展，以此從根本上解決她愛告狀的行為。與梓萌不同的是，有的孩子來告狀，是因為要維護規(guī)則，這一類的告狀行為也是最多的。對于一些不符合班級規(guī)則的行為，他們會產(chǎn)生極大的不滿，并因此向老師告狀，而且他們往往針對的都是極個別比較容易不遵守規(guī)則的孩子。針對此種狀況，我會在了解事情的經(jīng)過后引導告狀孩子的道德判斷和道德評價能力向高一級水平發(fā)展。如我會組織一些活動讓孩子參與規(guī)則的制定，讓孩子討論什么樣的行為是正確的、什么樣的行為是不正確的，引導孩子逐漸學會由關注同伴行為的物質(zhì)后果，到關注同伴行為的主觀動機，從而促進幼兒道德判斷能力的發(fā)展。同時，我也會更加關注那些被告狀的孩子，引導他們建立更強的規(guī)則意識。
再次，引導孩子用寬容的心去包容別人。如玩疊疊高這一新玩具時，有的孩子玩不好，每當他玩時高塔總會倒塌，同組的孩子會很氣憤并和老師告狀。這時，我常常引導孩子要寬容別人，并讓孩子明白剛玩游戲時，每個人都是玩不好的，我們要給別人鍛煉的機會，這樣別人才會有進步，才能更好地參與到游戲當中。再如，有些孩子很喜歡搗蛋，會影響大家組織活動，孩子們都會很氣憤并紛紛告狀。此時，我會與搗蛋的孩子講道理，并讓他與大家鞠躬道歉，并引導其他孩子要學會相信別人，包容他，原諒他，給他機會來改正自己的錯誤。
經(jīng)過一段時間的干預，孩子們的告狀行為稍有減少，還經(jīng)常還是會有孩子來告狀，這就需要我在下一階段進行更多的干預與調(diào)整，以此來幫助孩子們更好的成長。
教育隨筆：適當拒絕幼兒告狀
早上，我剛走進教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說：“老師，王子軒把我的書包丟到垃圾桶了?！薄坝质沁@個小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時對好告狀的姝彤也有些小小的不滿。我遠遠地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺到了我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對姝彤說：“彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點不解的看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書包。我走到姝彤面前微笑著對她說：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點頭。這時，我又對王子軒說：“怎么能把小朋友的書包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒等我說完，王子軒就搶著認錯，或許看到姝彤自己撿起了書包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，能夠自己解決時從來不到老師這兒打報告了。
姝彤是個特別愛打小報告的孩子，不管是關于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛打小報告的壞習慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機一動，改變了教育的方式，先進行冷處理，讓孩子自己來解決問題，然后再針對性的處理。同時，再有孩子的告狀時，我根據(jù)事情的大小、好壞，適當?shù)木芙^他們的告狀，不去理睬他們。
在后來的教學管理中，我果然見到了不錯的效果，孩子們不會在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個“檔次”。由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會把自己看到的或自己聽到的講給大人聽，而不會去理會結果是怎么樣的，作為老師的我們就有責任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個缺點。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育筆記：《告狀》》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育筆記專題，希望您能喜歡！
相關推薦
今天我讓我們班的孩子自由活動，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。這時悅悅小朋友跑了過來，“老師!老師!胡國傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓豢矗使P被拆得都散架了，我還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友...
教育隨筆：告狀的引發(fā) 發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個很明顯的特點：特別喜歡告狀。 看看美工區(qū)的幾個孩子，他們在那剪花，這看似一片平靜，其實就在一分鐘之前，彤彤氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙。”我聽了有點...
教育隨筆：小議“告狀” 又到了我們的區(qū)域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來...
