教育隨筆：多媒體美術(shù)活動的思考

幼兒園大班多媒體教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：多媒體美術(shù)活動的思考”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動方面談?wù)勥m時應(yīng)用多媒體的幾點優(yōu)勢：

靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗，培養(yǎng)審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞，主要是因為它具有一定的教學(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術(shù)語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術(shù)家的情思意會，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。

在教學(xué)中我利用計算機多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對畫面的印象時，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺。

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教育隨筆：多媒體促進幼兒園美術(shù)教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。

一、選擇有效性的內(nèi)容

貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的謹嚴和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教學(xué)活動中，我選擇了繪畫活動《小魚吹泡泡》，從活動的一開始幼兒就好無興趣，整個活動下來讓人感覺活動氛圍較冷清，內(nèi)容過于簡單、、、、、造成這個原因主要是我對本班的孩子的繪畫發(fā)展水平還不夠了解，由于我是剛接手我班的孩子，不知道我班孩子的繪畫水平不錯，圓的學(xué)習(xí)對于他們已經(jīng)會了，最糟糕的是《小魚吹泡泡》這個活動他們在小小班就已經(jīng)上過了，所以這個活動對于我班的孩子來說，已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平，對他們來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個活動失敗的原因。所以說美術(shù)活動內(nèi)容的選擇對于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的，是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒美術(shù)教育的基本要求：依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是靠幼兒對美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家，而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點，所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計是非常有效的。

1、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬情境

如在小班的一次美術(shù)活動《圓的組合》中，我先利用多媒體情境設(shè)計出一只小魚游來，吹出許多圓形的泡泡，演變出課題，導(dǎo)入課題。然后演示圓的組合。（1）小魚吹出許多泡泡，然后一個一個組合在一起，提問像什么，演變成一只毛毛蟲。（2）小魚吹出許多泡泡，然后一個一個組合在一起，提問像什么，演變成一只蝴蝶。（3）小魚吹出許多泡泡，然后一個一個組合在一起，提問像什么，演變成一串串葡萄。再討論探究，讓幼兒在實物投影儀上進行圓的組合，組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示，幼兒欣賞作畫。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫面。通過欣賞多媒體課件，直觀地感知圓是怎樣組合在一起的，然后添畫成各種物體使它變得更形象。在活動中，以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢就是色彩鮮艷，形象生動。課件符合啟發(fā)性原則，努力調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與，激起了幼兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。

三、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，來幫助幼兒理解作品，理解內(nèi)容，或使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預(yù)測。

教育隨筆：多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動“活”起來

教育隨筆：多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動“活”起來

幼兒園數(shù)學(xué)活動是是促進幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán)。幼兒的特點是注意力不容易集中，自我控制能力差，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，對他們來說已經(jīng)沒有什么吸引力了。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂τ變簛碚f，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。多媒體鮮艷的顏色和有趣的動畫，能使幼兒形成強有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】多媒體幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)活動是是促進幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán)，而如今隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)正快速地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)用具主要包括幼兒用書、圖畫，實物，照片等，這類教具直觀而靜止，傳統(tǒng)教學(xué)方法也以教師講授為主，幼兒操作，有一定的灌輸性，學(xué)生并不一定理解，還是被動的接受。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒對這類靜止的教具漸漸失去了興趣，那么該如何有效的在學(xué)科課程中運用多媒體技術(shù)呢？

一、多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)一種復(fù)雜的心理活動，而其中對所學(xué)知識是否產(chǎn)生興趣是首要解決的問題。對數(shù)學(xué)中的抽象問題，怎樣讓幼兒感興趣呢？

“興趣是最好的老師”“注意是知識的門戶”良好的注意力加上適當(dāng)?shù)呐d趣是一種積極探究某種事物成某種愛好的傾向，幼兒的積極思維活動也是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強有力的學(xué)習(xí)動力，能引起他們的注意，促使他們自覺地去學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。利用多媒體進行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，很輕松地將幼兒帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進行探索，達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，從而激發(fā)幼兒強烈的求知欲望。

二、多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

幼兒的數(shù)學(xué)能力，是從能手口一致地點數(shù)開始逐漸發(fā)展起來的，在以往的數(shù)學(xué)活動中，我們會選擇小花片或小木棍，通過教師出示，幼兒點數(shù)的方式進行學(xué)習(xí)和鞏固，但如今借助多媒體，當(dāng)屏幕上一朵朵小花、蝴蝶帶著音效出現(xiàn)時，幼兒馬上就被吸引，從而興奮起來，注意力自然集中了。幼兒看著動畫跟隨教師一起自然地數(shù)數(shù)，比單純地數(shù)小木棍更有興趣。幼兒在看看、想想、玩玩、數(shù)數(shù)中，很快就知道點數(shù)的順序和方法，掌握各種小動物要一個一個地數(shù)，花要一朵一朵地數(shù)

再例如大班數(shù)學(xué)活動“學(xué)習(xí)8的加法”中，教師先出示6只漂亮的藍蝴蝶站立在草叢上，接著又飛來2只紅蝴蝶，隨后可以提問問：“草地上有幾只漂亮蝴蝶?又飛來了幾只?現(xiàn)在草地上一共有幾只蝴蝶?”直觀地讓幼兒看到6+2=8這個算式的形成過程，加深他們的印象。這種色彩鮮艷、生動具體的畫面，深深吸引著幼兒，幼兒都搶著回答。以此類推，“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通過變換圖案反復(fù)練習(xí)，幼兒輕松地理解8的加法規(guī)律，也可以直接在孩子說出“原來有...又來了...一共有...”句型之后，直接出示算式，這樣既加深了對數(shù)的認識，又培養(yǎng)了幼兒的說話能力。最后再通過實物過渡到點數(shù)的更替，引導(dǎo)幼兒從具體到抽象，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、多媒體化解抽象數(shù)學(xué)概念

對于大班幼兒來說，他們的思維特點還是以具體形象為主，抽象邏輯思維剛開始萌芽，所以對于那些比較抽象，用實物圖片等傳統(tǒng)教具難以展示其活動過程。在大班數(shù)學(xué)活動《認識時鐘》中，對于分針、時針、整點、半點，幼兒一時很難理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，我們會準(zhǔn)備可以撥動的實物時鐘，讓幼兒看圖撥指針，畫指針，但是在幼兒的頭腦中無法把這個時間點和自己的生活聯(lián)系起來，仍然沒有形成一個有效聯(lián)想，無法真正理解時間的概念。而利用了多媒體課件，可以設(shè)置一個主人公將他的一日生活過程展示出來：早晨幾點起床，還可以添加鬧鐘的聲音，讓學(xué)生聯(lián)想到自己早晨是幾點起床的，主人翁幾點上學(xué)，幾點吃飯，幾點放學(xué)，幾點睡覺，將這些貫穿起來，整點半點的時候，加上音效，結(jié)合時鐘的指針，讓幼兒印象深刻。在理解時針分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律時，可以利用龜兔賽跑的課件，兔子腳長，跑得快，烏龜?shù)哪_短，跑的慢，有一天，兔子和烏龜在圓形跑道上賽跑，兔子跑了一圈，烏龜才跑了一格，然后仔細觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)兔子和烏龜賽跑的規(guī)律，也就是時針和分針間的秘密，課件可以多放幾遍，相信孩子們很快就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣就是原本很抽象的時間概念變的簡單起來。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進教師教育教學(xué)活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對幼兒注意力、語言表達能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學(xué)習(xí)時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。

教育隨筆：運用多媒體課件優(yōu)化幼兒園教學(xué)

教育現(xiàn)代化是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的過程，教育現(xiàn)代化的內(nèi)容包括教育思想的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育設(shè)備和手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化等。其中，教育設(shè)備和手段的現(xiàn)代化是基礎(chǔ)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會已進入一個信息化的時代，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝影、計算機等多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，具有把抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化的優(yōu)勢。

把多媒體技術(shù)融入到語言教學(xué)活動中，課件、VCD、錄像帶、投影儀等技術(shù)的運用，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，幼兒在直觀、形象生動的情境中獲得豐富的感性知識，有了表達內(nèi)容，產(chǎn)生了用語言理解和表達的愿望。

一、運用多媒體課件激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點，多媒體教學(xué)聲形并茂，生動形象，色彩鮮明，以動畫直觀、形象、生動地顯示在幼兒面前，將抽象變成生動，將靜態(tài)變成動態(tài)，使幼兒有身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，

多媒體技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠和近、快和慢、整體和局部、外觀和內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細致觀察，還可以多次使用，創(chuàng)造了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了情緒體驗、接受感染，同時還使幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

二、運用多媒體課件提高教學(xué)效果。

1、利用生動形象的動畫效果，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用多媒體課件，將生動形象的動畫畫面配以美妙和諧的音樂，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境，使幼兒愛聽、愛看、愛學(xué)，愉快地參與到語言活動中去。如大班的欣賞詩《快樂小屋》，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張小屋和螢火蟲的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，運用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著熒光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的熒光照亮了，此時幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當(dāng)幼兒被引入美的意境時，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來。

2、借助圖像，加深對兒歌理解。運用多媒體課件，對兒歌中不易被理解的難點部分作定格處理或反復(fù)顯示，可加深幼兒對兒歌的理解。如：小班教學(xué)兒歌《袋鼠媽媽》，幼兒對兒歌中的"相親相愛"一詞不易理解，我們運用FLASH軟件制作了一幅小袋鼠和媽媽相互親吻擁抱的畫面，教師運用鼠標(biāo)反復(fù)點擊畫面，小袋鼠依偎在袋鼠媽媽的懷抱里，袋鼠媽媽深情地撫摸著小袋鼠，這樣就很容易讓幼兒理解"相親相愛"一詞，在以后的表演活動中，孩子們能形象地表現(xiàn)出相親相愛的動作。

2、利用人機交互功能，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

多媒體教學(xué)通過界面及交互功能將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會。通過多媒體特有的人機對話方式，幼兒及時得到電腦語音的鼓勵和幫助，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。如：我們制作的多媒體教學(xué)課件《東東旅行記》，東東過關(guān)時，前面有一條小河，小河的旁邊有小船、救生圈、木頭和一些樹枝，請幼兒先想出方法，然后再去點擊畫面上用得著的工具，當(dāng)幼兒點擊木頭時，畫面上的東東會跳到木頭上過河，點擊救生圈時，東東會躺在救生圈上過河，幼兒用手中的鼠標(biāo)不斷探索著過河的方法，成功時幼兒會發(fā)出歡樂的笑聲，失敗時他們又會不斷地探索新的方法，充分調(diào)動了幼兒自主探索的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，因其集成性高，控制簡單快捷，交互性突出，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，這對優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性有明顯的作用，值得我們進一步研究與探索。

教育隨筆：關(guān)于美術(shù)活動范畫的思考

教育隨筆：關(guān)于美術(shù)活動范畫的思考

關(guān)于幼兒園美術(shù)活動到底需不需要使用范畫這個話題，可謂是眾說紛紜，仁者見仁，智者見智。

而通過教育實踐，我發(fā)現(xiàn)對于是否需要用范畫，我們需要視活動內(nèi)容而定，不能簡單地說要或者不要走向兩個極端。

例如，在美術(shù)欣賞和美術(shù)繪畫活動中，由于教師并不是專業(yè)的畫家，即便藝術(shù)造詣很深，其個人的作品和大師作品也是相差甚遠，如果給孩子范畫參考，帶給孩子的只能是低水平的藝術(shù)熏陶，盡管這樣活動易于組織、把控，幼兒的作品“整齊”，但是這樣的教育后果卻是弊大于利的。因為我們我們知道，幼兒的學(xué)習(xí)很大程度上是通過模仿習(xí)得經(jīng)驗，所以當(dāng)老師出示范畫的同時等于告訴孩子“照著畫”、“不用思考”、“不用創(chuàng)造”，很容易使幼兒變成復(fù)制型兒童。而且教師個人的作畫風(fēng)格往往會影響幼兒的思維方向和習(xí)慣。

那么，是不是不用范畫，讓幼兒眼前一片空白呢？當(dāng)然不是，取代范畫的應(yīng)該是藝術(shù)欣賞。我們在每一次活動開始都有欣賞、觀察環(huán)節(jié)。而欣賞、觀察的對象要么是大師級別的作品，要么是真實的自然、社會環(huán)境等。例如在美術(shù)《江南水鄉(xiāng)》活動中，我們選擇吳冠中的三幅不同形態(tài)的作品讓幼兒欣賞，從整體感覺到細節(jié)點畫，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的意境美。再如《昭慧塔》寫生活動，通過前期的知識鋪墊，師幼一起背著畫夾、材料，進行遠足活動來到昭慧廣場，現(xiàn)場找點，從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)真實的昭慧塔。最后，幼兒的作品各不相同，雖然稚嫩，但其效果卻比老師在室內(nèi)搜集大量的昭慧塔圖片讓幼兒被動的觀察、表現(xiàn)更有靈氣和故事性，也深得幼兒的喜愛。再如美術(shù)活動《年獸》，教師從幼兒最熟悉的過年習(xí)俗談起，帶領(lǐng)幼兒了解中國的“年”文化，欣賞關(guān)于“年”的真實寫照，讓幼兒對于“年”有了更加豐富更加立體的了解和學(xué)習(xí)。接下來，幼兒根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗，繪制自己喜歡的年獸。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的作品更加充滿童趣和藝術(shù)性。如有的幼兒的年獸披著漂亮的新衣服，有的年獸兇猛無比，有的俏皮可愛，有的年獸則成了貼滿對聯(lián)的門神。

但是，是不是所有的美術(shù)活動都不用范例，改為藝術(shù)欣賞呢？并非如此。如在主題背景下的美工區(qū)活動中，我們發(fā)現(xiàn)對于一些折紙活動如《天安門》、《民族娃娃》等等，不僅需要教師的范例，甚至還需要教師一步一步的演示，因為書面的圖示很多幼兒看不懂，根本折不出來。即使是成人，一些折紙圖示，也是要研究、嘗試多次才會成功的。

所以，對于美術(shù)活動到底需不需要使用范例，我們不能簡單地說要或者不要一概而論，而是要看具體的活動情況、活動內(nèi)容，為了幼兒的長足發(fā)展深思熟慮而定。

教育隨筆：多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。

2、運用多媒體開展教學(xué)時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8以內(nèi)的加減”中，教師把8的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn)“?”的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。

5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

利用多媒體教學(xué)改變幼兒園語言教育活動

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隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入,多媒體教育手段得到越來越廣泛地運用。把多媒體教學(xué)手段運用到幼兒語言活動中,不僅使教學(xué)過程童趣盎然,同時充分活躍幼兒的思維,激發(fā)起參與興趣及表達欲望,對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、多媒體教學(xué)形式新穎,激發(fā)幼兒語言的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的注意力不容易集中,控制能力差,加上從小接受的新奇又比較多,呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式,已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了,而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動,無疑是給教學(xué)注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力,強大的交互性,深深地吸引著幼兒。

在《秋的畫報》詩歌教學(xué)中我使用了多媒體手段。用大投影播放了配樂、配畫的詩歌時,幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與激情的朗誦所征服,陶醉于秋的意境中。當(dāng)老師點擊畫面時,小朋友感覺就象在看魔術(shù)表演一樣精彩,被深深地吸引住了。

興趣是最好的老師,幼兒的好奇心強,求知欲旺盛,對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性,能夠迅速引起幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)形象生動,提高幼兒的口語表達能力

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動,話虛為實,化生疏為可感,化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體,將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望,提高幼兒的口語表達能力。

《小螃蟹找工作》是個講述活動,描寫了小螃蟹找工作的過程。由于年齡的關(guān)系,幼兒對找工作這一社會現(xiàn)象缺乏感性的認識,如果只是一張張的圖片,幼兒沒有那種感性經(jīng)驗,對于小螃蟹的心情是無法表達的。為此,在教學(xué)活動中,我運用了多媒體手段,制作了課件,把靜態(tài)的畫面,變成了具體、形象的“動畫片”,生動的形象、豐富寫實的場景,極大地提高了幼兒的理解力,豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合,在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解,從而既發(fā)展了形象思維,又發(fā)展了語言邏輯思維。當(dāng)然,話匣子就打開了。

三、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情景,提高幼兒的語言創(chuàng)新能力

每個故事都包含著強烈的思想感情,為小朋友營造生動的生活場景,故事中不僅有聲、有畫、有景,而且有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色,老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們提出了“情景教學(xué)”的設(shè)想。但是,如何創(chuàng)設(shè)情景呢?盡管老師膠盡腦汁制作教具,上課時還是顯得力不從心。這時,多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結(jié)合的整體性特點,可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景,使幼兒不自覺地進入情景之中,使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗去探索新的方法、新的思路。

四、 多媒體教學(xué)能夠渲染欣賞氛圍,培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌,也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦,能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。利用多媒體教學(xué)幫助幼兒擴大眼界,理解語言,增長詞匯是十分有效的,例如在欣賞兒歌《小青蛙》時,幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標(biāo)反復(fù)點擊畫面,“小青蛙”一會兒跳東跳西,一會兒跳水,一會兒捉害蟲,并頻頻“呱呱”地唱著歌,這樣幼兒便順利地理解了這句話,并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。由此可見,在多媒體的幫助下,幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義,能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象,能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運用

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以計算機為教學(xué)媒體是目前較先進的一種教學(xué)手段，多媒體在教學(xué)活動中產(chǎn)生了極佳的逼真效果，都能很好地發(fā)揮其獨特作用。我在教學(xué)實踐中逐步接受了新的理念，感受到多媒體教學(xué)的魅力。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式一般是“教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評”，對幼兒來說形式枯燥，缺乏審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，而現(xiàn)代教育媒體聲色并茂，動靜結(jié)合，高度智能化等強大的技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒在其中按照自己的意愿來表達自己的體驗和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如，在繪畫《小兔的一家》時，可設(shè)計一個課件，有各種姿勢的小兔，有各種精美的圖片，有各種兔子的優(yōu)秀作品，幼兒可大開眼界，輕松地掌握兔子的外形特征，也使幼兒興趣大增，畫出了各具特色的圖畫。

二、營造情景交融的氛圍，體驗審美情感

心理學(xué)家研究表明，幼兒在情感發(fā)展上具有激動性和易感性的特點，易于被周圍的事物所感染。所以利用直觀、生動的畫面，能深深地打動幼兒，引起共鳴，多媒體能為美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)和營造一種美的氛圍，引起幼兒的情緒反映，使幼兒受到美的感染和熏陶。

如，在主題活動《房子》中，幼兒生成了“小小建筑師”的活動，設(shè)計各種各樣的房子，于是在活動之前，我安排了一次美術(shù)欣賞活動，請幼兒和我一起去收集關(guān)于各種各樣房子的資料，但書上圖片不多，又缺少配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將幼兒和我一起從各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類，再配上動聽的音樂、適合的解說詞?；顒又?，幼兒在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。我們一起關(guān)注細節(jié)，比如天安門城樓的廊柱、江南的水鄉(xiāng)等，利用液晶投影儀向幼兒一一展示出來，必要時把圖片進行放大、縮小，使幼兒能全方位地進行欣賞。在教學(xué)中，電腦多媒體動畫技術(shù)彌補了圖片不足，能激發(fā)幼兒的情感，對作品產(chǎn)生情感共鳴，獲得審美情感的體驗。

實踐證明，在幼兒園美術(shù)課堂運用多媒體教學(xué)，聲形并茂，視聽結(jié)合，多層次、多角度、多方位地組織和實施活動，起到了事半功倍的效果。多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍，充分刺激了幼兒的多種感官，讓幼兒在美術(shù)活動中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會動手，學(xué)會創(chuàng)新，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄岸嗝襟w技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合”！

背景：

幼兒期是一個人的數(shù)、量和形的概念最初形成的時期，也是一個人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時期。

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動比較枯燥，往往激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補了傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動的教學(xué)手段，它所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動，讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)呢?

案例：

片段一：

在小班數(shù)學(xué)活動“認識圖形”中，我先一個個請出了帶有精彩音效的圖形，長方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進屏幕當(dāng)中。

“這是圓形，像個皮球。

”

“這是正方形，像個椅子。

”

孩子們你一言我一語，指著大屏幕興奮地說著。

“圓形能變成什么呢?”我問。

“變成汽車的輪子滾呀滾。

”孩子們說。

我一點，圓形真的變成了車輪開在馬路上，孩子們馬上開心地歡呼起來，“對啦，對啦，答對了。

”

“三角形能變成什么呢?”

“變成屋頂蓋在房子上。

”

馬上出現(xiàn)了一個吐著煙圈的屋頂，孩子們更加興奮了。

看到圖形演變成了各種場景里的東西，孩子們都覺得新鮮好奇，極大地引起了他們的興趣，也為后面的活動打下基礎(chǔ)。

(運用多媒體技術(shù)，借助圖像、動態(tài)情境，幼兒在短時間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化。

)

片段二：

在大班數(shù)學(xué)活動“小鬼當(dāng)家”中，我預(yù)設(shè)從人民幣的面額，“實際購物”兩個層次進行教學(xué)。

在認識人民幣的時候，我利用多媒體教學(xué)展示了一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。

孩子們一下子提起了興趣。

“我想買好多好吃的。

”

“我要買花裙子。

”

……

然后，我通過屏幕顯示放大的人民幣，孩子們清楚地知道了錢幣上的數(shù)字就是它的面值。

接著進入到購物環(huán)節(jié)。

網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的(如飲料、糖果)、有玩的(如變形金剛、汽車)、有用的(如鉛筆、橡皮)，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了。

買好東西，我們進行了分組比賽，看哪組用10塊錢買到更多的東西。

“我們用10元錢買了4樣?xùn)|西。

”

“我們買了8樣呢。

”

孩子們熱情地進行著比賽。

(通過多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實情境游戲，避免了枯燥無味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

)

分析：

1、生動有趣的音樂、場景，激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

“興趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中所體現(xiàn)的魅力。

2、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓孩子們體會生活中的數(shù)學(xué)。

在以往的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。

而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)，交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

反思：

1、教師是教育的主導(dǎo)者。

教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要，一切完美的教育手段都得由教師來實現(xiàn)。

所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)活動完美整合，必須要讓教師熟練掌握，充分利用信息化教育環(huán)境，不斷地充實自己。

比如要具有信息收集和處理能力，通過選擇和確定研究專題以類似科學(xué)研究的方式獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

只有熟練掌握多媒體技術(shù)，教師在設(shè)計活動的時候，才將多媒體完整融入，呈現(xiàn)成功的教學(xué)活動。

2、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

在教學(xué)內(nèi)容上，讓孩子進一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動態(tài)、新信息;提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力;培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)用計算機多媒體，進行情景教學(xué)，將孩子們的學(xué)習(xí)引到一個熟悉的情境中，讓他們帶著疑問，滿懷著求知的欲望去干某一件事情，所達到的效果就非同凡響了。

3、教學(xué)效果是關(guān)鍵。

并不是只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進行整合，在實際整合中，我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進地開展整合。

不能一味追求技術(shù)的奢華和時髦，追求地永遠都應(yīng)是教學(xué)效果。

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