案例：幼兒園教學(xué)反思

教學(xué)案例反思。

我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例：幼兒園教學(xué)反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒園教學(xué)反思(排隊反思)

每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了?！本拖袷腔靵y的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來。你擠我,我擠你,經(jīng)常會聽到“老師,他擠我!”特別是星宇小朋友,每次的排隊總會擠在前面,總是對我說“我想排第一個?！蔽胰滩蛔?“站在第一個和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見:“能拉著老師的手,能先玩到玩具?！蔽艺f:“那總不能每次都是你排第一個,每個小朋友都有機會?！彼桓吲d的說:“不好?！庇谑?我換了個口吻說:“那請你當班長,幫老師管理后面的小朋友,別讓他們掉隊了,好嗎?”他馬上很樂意的接受了。

想不到,在這小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵,看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在孩子的角度上,用孩子的眼光來看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢?我們怎么讓大家不爭不搶呢?我試想幾點:

1、可以看誰的表現(xiàn)好,就讓誰站第一;

2、可以輪流站第一;

3、遇到不講理的孩子,教師可以用轉(zhuǎn)移的方法,鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

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案例：教學(xué)反思

成語是我們中華民族悠久歷史文化的一部分。給幼兒灌輸一些成語不但能訓(xùn)練幼兒的口頭表達能力，教會幼兒許多做人做事的道理，而且可以豐富幼兒的詞匯量，為幼兒今后駕馭語言文字和具體寫作都有很大的幫助。《綱要》也強調(diào)了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，所以貫徹《綱要》的思想也發(fā)揮我的創(chuàng)意，使我制定了這節(jié)語言的成語教學(xué)活動。整個教學(xué)活動下來，讓幼兒既能體驗到運用成語的樂趣又能學(xué)到豐富的知識，也讓我有以下幾點的感悟。

一、教學(xué)新發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)編成語操

有時候為了幫助幼兒記憶，如：“龍騰虎躍”在教學(xué)上為了讓幼兒更好的理解，會做出其動作來詮釋其意、記憶其詞，這樣會更形象的幫助幼兒理解記憶，幼兒也非常感興趣，喜歡邊說成語邊用動作來表達，并且氣氛相當活躍，利用這一點，我也跟著幼兒的感覺走，給成語創(chuàng)編比較形象的動作，這種方法收到了很好的成效，在短短的三個星期內(nèi)讓幼兒通過成語操掌握了一百個成語，所以活動的第一個為環(huán)節(jié)是讓幼兒邊說成語邊做成語操來引出主體，單就這一個成語操就讓幼兒如獲至寶，幼兒非常喜歡邊動邊說，讓動作幫助幼兒記憶這也是一個非常好的教成語的方法，用一個動作就讓幼兒想到了一個成語，比如我做一個吃飯的動作，就會讓幼兒聯(lián)想到許多成語，如：細嚼慢咽、美味佳肴，山珍海味，津津有味，色香味美，狼吞虎咽等等。我想著這以后還能滲透在體育教學(xué)中，以后每次上體育課可以讓幼兒先復(fù)習(xí)一下成語操來進行準備活動，讓成語成為一種表演才藝的技能，幼兒也會樂其不憊，又加深記憶這些成語了，多好！

二、知識要鞏固——現(xiàn)學(xué)要現(xiàn)用

教師在不斷的教幼兒成語后，要讓所學(xué)的成語在生活中發(fā)生作用，那就需要做到及時的鞏固運用，這也叫成語活用。在教學(xué)中我出示大灰狼，他們會想到：窮兇極惡、狼吞虎咽，看到猴子他們會想到：上竄下跳、精靈古怪，甚至看到漂亮的女孩他們會形容為：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲瓏等等。教學(xué)活動完后，發(fā)現(xiàn)孩子們也會用一些成語來形容周圍的事物。

在教學(xué)中我不放過每一個教孩子的機會，生活中一個小小的動作也會引發(fā)出一個成語，如我做一個講悄悄話的動作，可以讓幼兒用“竊竊私語”來形容。記得有一次一個小朋友過生日，我讓每位幼兒都說一個成語作為祝福送給小壽星，幼兒爭先恐后的說了很多，如：萬事如意，茁壯成長，歲歲平安，年年有余，一帆風(fēng)順······

三、滲透在生活中——正確引導(dǎo)幼兒

通過這次成語教學(xué)，幼兒對成語越來越感興趣。但是幼兒在運用成語中也會出現(xiàn)一些因成語運用不當而出現(xiàn)的笑話，需要老師和家長朋友及時幫助糾正。有一次家長對我說他的孩子現(xiàn)在可以認識好多的成語了，有一次這位家長在做黃花菜，她的女兒看到說道：“媽媽！你在做‘黃花晚節(jié)’是不是??？”。還會經(jīng)常聽到小朋友之間要是鬧得不愉快，就會聽到某某小朋友很氣憤的說：“我不跟你玩了，我要跟你一刀兩斷！”隨著幼兒成語量的日積月累，幼兒都有一種像把成語表達出來的欲望，出現(xiàn)用詞不當是必不可少的，但我作為幼兒的引導(dǎo)者，出現(xiàn)問題時一定要及時糾正的，讓幼兒掌握正確的運用方法，不要濫用成語。

總之，通過成語的教學(xué)對幼兒的口語表達能力有了事半功倍的效果，這一堂《游成語王國》真的似乎把幼兒帶進了一個成語的王國，益處是顯而易見的，就像《綱要》所說的要本著為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語言交流的樂趣”，我們的語言教學(xué)從這點出發(fā)或許能更好的讓幼兒全面掌握語言。

幼兒園案例：小班案例與反思《找朋友》

活動設(shè)計背景

剛進入幼兒園的小班的同學(xué)們，還沒有完全適應(yīng)離開父母的生活，并不能很快的適應(yīng)幼兒園這個集體的生活，很多小朋友性格孤僻，不愿意和其他小朋友玩耍，交朋友，為了鍛煉他們的集體性，所以設(shè)計了找朋友這個活動。

活動目標

1、訓(xùn)練幼兒小朋友的集體性

2、讓他們體會集體活動的快樂，能夠有效的交朋友，適應(yīng)集體的生活。

教學(xué)重點、難點

重點：需要每一位小朋友都參與，訓(xùn)練他們的集體感。

難點：激發(fā)他們找朋友的興趣，個別小朋友的協(xié)調(diào)性不夠。

活動準備

CD機，CD的準備，讓小朋友們站成4個圓，10個人一組，教會同學(xué)們跳舞

活動過程

1、首先給同學(xué)們講好游戲的規(guī)則。

2、讓同學(xué)們站成4個圓，手拉手

3、音樂想起來，同學(xué)們跳著舞，去找朋友，

4、唱道你是我的好朋友的時候，那一位就是你所要找到的朋友。

5、重復(fù)的來幾遍，讓小朋友們多找到一些朋友

6、最后問自己找到幾位好朋友了，把他們的名字告訴老師

教學(xué)反思

1、《找朋友》這首歌曲大家很熟悉，因此，將《找朋友》這首歌曲的歌詞進行改編。

2、這次活動提高小朋友們的學(xué)習(xí)興趣！但是，重復(fù)唱幾遍后，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒的注意力開始下降，表現(xiàn)出異常的情緒。

3、孩子們的通過這個活動，小眼睛、小嘴巴、小手都開始動起來，邊說、邊找、邊一起動，學(xué)的非常的認真、開心

4、這次的教學(xué)活動，讓我明白了在小班的課程時不能完全原搬舊照，需要隨機、靈活掌握教學(xué)模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進行開展！這樣才會使孩子們學(xué)的愉快、開心、有所收獲！

幼兒園案例：中班案例與反思《玩味拉簧》

活動設(shè)計背景

將廢舊物品再利用與鄉(xiāng)土資源利用相結(jié)合，讓幼兒動手制作、玩耍，貼近貼近生活，讓幼兒在活動中探索發(fā)現(xiàn)。

活動目標

1讓幼兒認識拉簧，學(xué)會簡單制作并玩拉簧；2 培養(yǎng)幼兒動手操作和思維能力；

3 讓幼兒認識拉簧這一鄉(xiāng)土玩具，初步懂得廢舊物課再利用。

教學(xué)重點、難點

重點：認識拉簧，玩味拉簧。

難點：引導(dǎo)幼兒有序制作拉簧。

活動準備

線、穿洞瓶蓋 、剪刀

一、趣味引入：1、教師拿出一個 做好的拉簧玩，邊玩邊介紹。（名字、玩法）

2、請個別幼兒體驗，觀察：拉簧是用什么做的？

二、我會做：1、小組一名幼兒取材料（線、瓶蓋），小組制作（教師指導(dǎo)）。

思考：線要多長呀？怎樣來穿瓶蓋？

2、幼兒取材料，自己制作拉簧。

三、我會玩：1、幼兒玩拉簧；2、幼兒展示：誰是“拉簧大王”

四、小結(jié)：小朋友們做得真好，玩得更好，我們還可以用別的東西來做拉簧，想電池帽，核桃…..，下次，請小朋友們在做一個特別的拉簧，好不好？

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動了幼兒的活動積極性，幼兒在活動過程中，發(fā)展了觀察、動手、思考能力，在教學(xué)中，尊重幼兒的個體差異，適時鼓勵幼兒，讓幼兒在活動中學(xué)到了拉簧的做法與玩法，做了活動的“主人”，體驗 到了成功和快樂，讓鄉(xiāng)土玩具與廢舊材料再利用完美融入了幼兒教學(xué)活動中。不足之處：這課堂中，有的幼兒很有想象力，用材料做了別的東西，做得很好，但是我怕偏離課題沒有讓他們展示，沒有給予鼓勵，后來一想，其實孩子有自己的想法很不錯呀，這才是孩子最真實的展現(xiàn)。

案例：一物多玩幼兒園案例反思

幼兒園案例反思:一物多玩

場景一:

戶外自由活動暫告一個段落,教師讓孩子們就地坐下休息,然后手拿一塊塑拼地板(孩子們的游戲材料),詢問孩子有哪些玩法。孩子們想了一下,開始積極舉手,演示他們的玩法,如有的頂在頭上,有的當飛盤扔,有的試圖用它圍成一個家,等等。其中有的玩法孩子并未實踐過,而是根據(jù)教師的提問臨時想出來的。教師對此進行了簡單的講評,有些幼兒獲得了教師的夸獎。

場景二:

下午戶外活動時間,教師組織幼兒玩沙袋,讓孩子們想出各種玩法,看誰創(chuàng)造的玩法多。分散活動之后,教師把大家集合起來,講評說:“剛才有的小朋友創(chuàng)造的玩法很好。有的小朋友雖然在玩,但是玩得不好。現(xiàn)在,讓XX來告訴我們他的玩法……”

場景三:

教師提供塑料圈,要求孩子玩得和別人不一樣?；顒又?教師說:“我來看看你們是怎么玩的!”于是,孩子們紛紛演示起來。教師對一些孩子的玩法點頭贊許:“我看到XX玩得和別人不一樣!”此時,為了配合課題研究,保育員忙著用照相機記錄孩子們的創(chuàng)造性玩法。有的孩子忸怩起來,有的跑了開去,有的則特意擺出姿勢讓老師拍照。

從以上三個場景來看,教師的教育目標似乎得到了落實,但是我們發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的創(chuàng)造行為似乎更多是為了迎合教師的愿望,獲得教師的夸獎,而不是出于自己的游戲需要。我們說創(chuàng)造能力的發(fā)展離不開創(chuàng)造性態(tài)度的培養(yǎng)。馬斯洛認為:在創(chuàng)造能力的激發(fā)階段,創(chuàng)造者忘記了自己的過去和未來,只生活在此時此刻,他完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時刻和眼前的情形,傾心于現(xiàn)在的問題。他指出,這種“專注于此刻”的能力是任何創(chuàng)造必不可少的前提。當孩子通過教師的行為和言語揣測教師期待他們“與眾不同”時,那種本該屬于孩子的自然的,同時也是寶貴的、專心致志地沉浸于游戲之中的狀態(tài)被打破了。而如果幼兒能夠不受干擾,專注于游戲本身,他們就能以最大程度的自發(fā)性,表現(xiàn)出創(chuàng)造能力。

當前,不少幼兒園在開展游戲的過程中存在著這種忽視、干擾甚至破壞(盡管是無意識的)幼兒“專注于此刻”的創(chuàng)造性態(tài)度的現(xiàn)象。為了改變這種狀況,教師首先應(yīng)樹立幼兒具有自我成長的主動性的意識。孩子自身不僅有創(chuàng)造的潛能,而且也有創(chuàng)造的需要,尤其當創(chuàng)造是為他們自己癡迷的游戲服務(wù)時。教師在促進幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展方面應(yīng)注意以下三個方面。

首先,對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)融入到有意識的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、針對孩子的游戲需要所做的動態(tài)環(huán)境調(diào)整以及和幼兒有意義的互動中去,潛移默化地影響幼兒。這就要求教師成為一個敏銳的觀察者,從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動,接納幼兒特有的感受方式、表現(xiàn)方式,把握他們的游戲線索,并順應(yīng)幼兒的游戲流程和需要,對環(huán)境進行調(diào)整(如及時增添幼兒需要的游戲材料,整理、去除環(huán)境中多余的、可能妨礙游戲開展的東西等),使幼兒的游戲得以拓展。因這種援助針對幼兒的游戲需要,所以不會破壞、干擾幼兒沉浸于游戲之中的狀態(tài),有利于幼兒創(chuàng)造性態(tài)度的形成。

其次,在幼兒自發(fā)自主的游戲中,教師為了和幼兒進行有意義的互動,有時需要成為一個富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子。這樣有利于教師通過自身的交往行為潛移默化地影響幼兒,協(xié)助幼兒更好地打開思路,拓展游戲。當然,這并不是說教師任何時候都要忙于調(diào)整環(huán)境或者和幼兒交往。當孩子能夠根據(jù)自己的游戲思路與環(huán)境積極互動時,教師以接納的態(tài)度守護孩子的游戲同樣很重要。

再次,教師對幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為可以有所評價,但是不能以此評判幼兒的游戲進行得“好”與“不好”。孩子擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗,因而他們在游戲中的表現(xiàn)不盡相同。對孩子來說,只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑?就應(yīng)當判斷他們在很好地游戲。教師在評價過程中,要糾正這樣一個錯誤認識,即與眾不同的游戲方式才是創(chuàng)造。實際上創(chuàng)造大體可分為兩種,一種是別人從來沒有做過的、與眾不同的創(chuàng)造,另一種是自己沒有做過的(但并不代表別人沒有做過)、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對幼兒來說,后者對幼兒個體的發(fā)展更具重要意義。

愛是孩子健康成長的無限的動力,來自父母純樸而真誠的教誨,是孫雷波成功諸因素中的關(guān)鍵。

幼兒園案例：小班《分享快樂》案例與反思

活動設(shè)計背景

孩子較小剛來園幾個月，在家里玩具都是自己的，獨自玩慣了，現(xiàn)在在幼兒園許多小朋友玩幾個玩具，不能獨自玩了，所以就出現(xiàn)了搶玩具，爭玩具的現(xiàn)象 。為了從小培養(yǎng)他們與大家一起分享并感受其中的樂趣特創(chuàng)設(shè)了這節(jié)課！

活動目標

能向同伴介紹自己的玩具

愿意和同伴分享自己的玩具。

教學(xué)重點、難點

能向同伴介紹自己的玩具

愿意和同伴分享自己的玩具

活動準備

教師事先準備一些玩具(為避免幼兒忘記帶玩具)

幼兒帶來的玩具(提早幾天通知家長)

活動過程

展示玩具。請玩具的主人上臺來介紹玩具的來歷(誰買的，在哪里買的，什么時候買的)以及它們的玩法(提醒幼兒:別人介紹時要專心聽。)

給玩具分類。和幼兒一起將玩具作簡單分類，例如，請帶車子的小朋友上來、請帶娃娃的小朋友上來。最后請幼兒說一說自己帶來的玩具屬于哪一類。

分享玩具?！堄變赫?wù)勍嫱婢邥r應(yīng)該注意的地方?！變合嗷ソ粨Q玩玩具。

(交換玩具時提醒幼兒相互道謝，老師并及時夸獎幼兒和其他小朋友分享玩具很棒！讓幼兒感受到分享的快樂！)

教學(xué)反思

讓孩子把最喜歡的玩具帶到幼兒園，和其他的孩子分享，一起感受共分享玩具的快樂！

這個活動可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與人分享事物，是踏入群體的第一步，也是培養(yǎng)良好人際關(guān)系的好方法。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗延伸:

★日?；顒萤U可設(shè)定每周五為“玩具分享日”，讓幼兒在游戲時間將來帶來的玩具和其他小朋友一起分享

★親子活動︰設(shè)定一個活動日，請家長帶自己小時候玩的玩具來園介紹和大家分享。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例：幼兒園教學(xué)反思》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教學(xué)案例反思專題，希望您能喜歡！