案例：哪艘船先沉

小白船教案。

居安思危，思則有備，有備無患。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？下面是小編精心為您整理的“案例：哪艘船先沉”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

背景：在開展《有趣的水》的過程中，為了讓孩子了解物體的沉浮，我們在游戲活動中投放了各種不同的物品，讓孩子們通過親手操作來尋找其中的秘密……

過程：

蔚蔚和珺珺用報紙和掛歷紙折了兩艘小船，蔚蔚問：“你知道那艘小船會先沉下去嗎？”

珺珺想了想，不肯定地說：“可能是掛歷紙折的小船吧，因為它比較重。”

蔚蔚說：“那我猜是報紙船，因為報紙很容易爛掉的?！?/p>

“到底是什么先沉呢？我們一起來試試吧！”蔚蔚提議?！拔覀償?shù)1、2、3，一起放下去?！?/p>

“好的！”珺珺欣然答應(yīng)。說著，他們便數(shù)著數(shù)一同把小船放到了盛滿水的臉盆中。

時間一分一秒地過去，孩子們睜大了雙眼，屏住了呼吸，靜靜的等待著。大約過了3分鐘，報紙由于吸了過多的水，終于沉下去了。

“哦，我猜對了！”蔚蔚歡呼雀躍。“可這到底是為什么呢？”他看了看我，我搖了搖頭。

“我們再用其他的紙試試吧?！爆B珺說。一會，她就找來了一張衛(wèi)生紙，而蔚蔚則剪來了一張硬紙板，很快他們又開始了新的嘗試。最后，他們發(fā)現(xiàn)：沉得最快的是衛(wèi)生紙，接下來是報紙，隨后是硬紙板，最后還沒沉的是掛歷紙。

我假裝不知，便問：“為什么有這樣的先后順序呢？”

蔚蔚和珺珺仔細的觀察了各種紙，又看又摸，終于找到了答案?，B珺說：“可能是衛(wèi)生紙很毛的，上面有一個個小洞洞，吸水很快的，就象海綿一樣，所以很快就沉了下去。”

蔚蔚接著說：“對，掛歷紙摸上去光光的，很滑的，上面象貼了張塑料紙一樣，所以很不容易濕的，所以很久都不沉下去”

分析：

幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象和探索活動因一個標準答案的出現(xiàn)而告終。

在教學(xué)實踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導(dǎo)者而是一個促進者。教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展。

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案例：沒有蓬的烏蓬船

做手工一直是我們班孩子最喜愛的一項活動，更是王浩俊的拿手好戲。無論做什么，心靈手巧的他總是第一個完成，然后就開始幫其他人的忙了。

今天，我一宣布折“烏蓬船”，王浩俊馬上跳起來喊到：“船？我早就會折了！”

在請小朋友拆拆看看烏蓬船的折疊方法時，他看也不看,就迫不及待地開始擺弄起自己的紙來。其他的孩子探索了一會兒,一個個爭先恐后地向大家介紹自己觀察到的折疊步驟：

“先把長方形紙的兩條短邊對折……”

“對，我的船也是這樣折的！”剛開始，他把自己的折法與小朋友介紹的折法對照著。

“再把剛折出的一條邊對著中心線往下折……”

“瞧！我也是這樣折的！”他看出今天折的正是他早就會折的船，有點不耐煩了，加快了折疊的速度。

“把下面多出來的兩條長邊分別往正反兩面折……”周圍幾名孩子的注意力被他吸引過去了，我有點生氣了，真想走過去收掉他手中的紙。

“我已經(jīng)快折好嘍！”看來，王浩俊確實早就會折船了，當(dāng)我向大家介紹難點步驟怎樣折“蓬”時，他已經(jīng)拿著折好的紙船在開著玩了。

接下來是小朋友練習(xí)，我全面巡視，注意平時經(jīng)常需要幫助的小朋友。突然，我聽見有人向我報告：“王浩俊哭了！”我一愣，馬上聯(lián)想到是不是哪個調(diào)皮鬼搶他的“勞動成果”了。我連忙三步并作兩步地走了過去，只見他小臉漲得通紅，眼睛里的淚水不住地往下流，嘴唇咬得緊緊的，兩只手拼命地撕扯著剛剛折好的小船，好象跟小船有什么深仇大恨一樣。旁邊幾個小朋友七嘴八舌地向我匯報。原來，他發(fā)現(xiàn)別人的小船兩頭都有一個“蓬”，可以“避雨”，自己的船怎么拉也拉不出“蓬”來，又因為剛才夸下了海口，不好意思向別人請教，所以才出現(xiàn)了剛才的一幕。

說實話，我當(dāng)時挺生氣的，心想：誰讓你太自以為是呢！可又轉(zhuǎn)念一想：他已經(jīng)得到教訓(xùn)了，再說，他怎么會想到烏蓬船只是把相同的步驟多重復(fù)了一遍呢？換成我，可能也會想不通為什么一樣的折疊方法出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？想到這兒，我耐心地把引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，并請他重新拿了一張紙，聰明的王浩俊，幾下就把一張紙變成了一艘小巧玲瓏的“烏蓬船”，還閃著淚花的眼睛欣喜地看著我笑了。

真慶幸我當(dāng)時控制住了自己的情緒，沒有劈頭蓋臉地給孩子一頓臭罵。否則，我將再也看不到孩子身上的誠實自信，聽不到他們的無忌童言。

經(jīng)過對新《綱要》的細細體味和努力實踐，現(xiàn)在回過頭來想一想，對于這件事情我的處理方法還是不夠妥當(dāng)。表面看來我沒有批評王浩俊似乎已經(jīng)很給他面子了，況且，我還單獨“教”了他一遍。其實，我還沒做到充分相信幼兒、尊重幼兒，在內(nèi)心深處還是把年幼的孩子看成是單純的教育對象。尊重幼兒不僅包括尊重幼兒的人格和權(quán)利，對他們和顏悅色、不打不罵、不諷刺挖苦，更包括了尊重幼兒已有的經(jīng)驗、文化背景、智力水平。在實際工作中，我們會遇到許多類似上面所述的小事：當(dāng)你很神秘地告訴幼兒今天要聽一個有趣的故事，可能會有人得意地對你說“這個故事我早就聽過了”。因為幼兒獲取信息的渠道很多，關(guān)鍵是如何從幼兒的這些反饋中吸取經(jīng)驗，從他們的一句話，一個動作中激發(fā)教師新的教育思路，使整個活動教學(xué)相長，不僅有師生互動，更有生生互動。

同時，我當(dāng)時過于注重自己預(yù)定的教學(xué)計劃和目標，只是希望全體幼兒能盡快地掌握烏蓬船的折疊方法。殊不知教學(xué)計劃只是寫在紙上的設(shè)想，孩子畢竟是孩子，有時會讓我們遇到很多“突發(fā)事件”，預(yù)定計劃很有可能中斷或無法實現(xiàn)。因此需要教師隨機應(yīng)變，根據(jù)幼兒活動情形來加以調(diào)整和變化，做到臨場不亂，游刃有余。新《綱要》中明確提出幼兒同伴也是寶貴的教育資源，但具體工作中我們往往會忽視這一點，使幼兒失去了與同伴分享經(jīng)驗、分享智慧、共同提高的良機。如果我能放手讓“早就會了”的孩子在同伴面前一顯身手，利用幼兒已有的經(jīng)驗，使他們學(xué)會與他人相互學(xué)習(xí)，擴展幼兒學(xué)習(xí)的途徑與方法，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。那么教師就會真正成為孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，就能讓孩子在互動的過程中得到更多、更好的發(fā)展。

案例：先順應(yīng)后引導(dǎo)為孩子提供寬松自由的空間

一案例呈現(xiàn)

時間：來園活動時間地點：活動室

兵兵是個眼睛大大的，長的挺可愛的男孩，就是有一個習(xí)慣，來幼兒園喜歡把他的東西，如：衣服、褲子等都抱在懷里，少一樣都不行。這天，奶奶送他來園給他帶來了一條小被子，外面套了一個很大的馬夾袋，起初他怎么也不愿意把小被放在小床上，堅持要抱在懷里，最后因為被子比較大，實在抱不住，只好同意把被子放到小床上去，但是卻說什么也不肯讓奶奶把馬甲袋拿回去。老師發(fā)現(xiàn)孩子手里的東西太多，沒辦法玩，就幫他把所有的東西都放進馬甲袋里，讓他拎著，但玩起來還是很不方便，于是老師就和他商量把東西都放到小抽屜里去，他起先不同意，但后來發(fā)現(xiàn)確實很麻煩，因為拿著馬甲袋玩，不是衣服掉，就是馬甲袋掉，這時老師又上前和他商量，這一次他想了好一會，終于同意了，但馬甲袋堅持要拿在手里，老師就幫他折疊好，讓他拿在手里，玩起來比以前輕松了。玩了一會兒老師看他拿著馬甲袋總是不方便，再和他商量，是否把馬甲袋折疊好塞到口袋里，這一次他很快就同意，手上沒有了東西，玩起來就更輕松了，但兵兵還是不放心，不時地用手摸口袋，老師也必須時刻留意，馬甲袋從口袋里掉出來，得馬上幫他塞到口袋里，兵兵的情緒馬上就變得愉快起來了，玩得很高心。

二案例分析

“先順應(yīng)后提高”是教師進行0-3歲幼兒活動中很重要的策略，他要求教師從了解嬰幼兒的發(fā)展水平入手，逐步影響、同化嬰幼兒的活動。對于三歲前的嬰幼兒來說，離開熟悉的家庭環(huán)境，進入一個新的集體，無論從心里還是生理都是一個重大的轉(zhuǎn)變，看似無形的環(huán)境壓力對一個嬰幼兒來說是十分巨大的，他們常常會表現(xiàn)出一些令成人看來是不可思議得很奇怪的舉動。

兵兵所表現(xiàn)的一些行為其實是反映了孩子還沒有適應(yīng)集體生活，離開親人的焦慮始終影響著他，而他還不會用語言表達自己的焦慮，對老師的不信任，對周圍環(huán)境的警惕促使他產(chǎn)生上面的這些行為，因為拿著自己的物品會使他有一種安全感，這是孩子以他自己的認知方式來對待陌生的環(huán)境。

我們必須允許孩子以自己的思維方式開進行活動，并從情感入手關(guān)心、理解、寬容孩子，要多和他交談，使他喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友，然手幫助他慢慢的改掉這個習(xí)慣。在以上案例中，老師能給他一個過渡期，為他提供寬松、自由的空間，先順應(yīng)孩子，讓他親身體驗抱著一大堆東西的不便，然后再進行引導(dǎo)，以小步遞進的方法起到了較好的效果。

先建善心，再學(xué)防人

導(dǎo)讀：有一種計算機游戲，玩法是依據(jù)著劇情，在計算機發(fā)問時，選擇不同的方式回答，可導(dǎo)致往后出現(xiàn)了不同版本的劇情，由此引申出多個結(jié)果。

父母在養(yǎng)育孩子時，豈不是也正在玩這種游戲？生活中，會遇到孩子不時向你詢問一些處事的問題，這其實是建立孩子人生觀的重要時刻，切勿掉以輕心，應(yīng)謹慎回答。給孩子灌輸了正確的觀念，抑或制造錯誤的信息，全賴父母如何運用經(jīng)驗和智能，選擇答案。

就用“小孩子跌倒”來打個比方，究竟是實時過去將他扶起，還是鼓勵他自行站起來？

事后，該是斥責(zé)他不小心，還是哄他不要哭？不同的處理方法，足可令孩子長大后，走向不同極端，變成一個聽話卻不勇于冒險的膽小鬼，又或是一個無所畏懼、做事不顧后果的人。昔日的老人家，見后輩摔跤，會搶前拍打地面，算作是對那片“害”孩子跌倒的土地作出的“報復(fù)”！俗語有道：“拉屎不成，歸咎地硬”，這又會使他日后變成個什么樣的人呢？

還有諸如在學(xué)校被同學(xué)欺負、被老師冤枉等問題，亦屬常見。

當(dāng)中亦有較為軟性的抉擇，并不直接關(guān)乎于孩子本身，而是當(dāng)孩子們在街頭看見了乞丐，該是如何向他們提出指導(dǎo)。街上的乞丐，除衣衫襤褸外，有的是殘廢了手足，有的是滿身瘡疥，亦有婦女手抱嬰孩求乞。若然孩子開口問：“要不要給他施舍？”父母該是如何反應(yīng)？

從前的父母，會從褲袋里掏出零錢，交到孩子手中，讓兒女親手種福，將碎銀放在乞丐的面前。如今的父母，會用電光石火的速度打量那“討飯的”，再施展一招“慧眼識穿人”，提醒身邊的孩子：“別中計，這家伙是假扮的”，說罷就趕緊拖著孩子“逃亡”。別說是碰到了“討飯的”，路上一干的賣旗籌款，慈善推銷，同樣也是一邊輕呼“騙子”，一邊扶老攜幼拔足飛奔！

施舍一個小錢，是善心的表現(xiàn)，也是濟弱扶貧的教育。然而，大家的疑心也不小，誰都知道，這年頭是滿街的“假乞丐”，本身有家有室有積蓄，根本不用行乞，卻把乞食當(dāng)成一種職業(yè)，天天“上班”。更可怕的，是進展成為“企業(yè)經(jīng)營”，騙取市民同情。操控著這一批乞丐，其實盤中之錢，盡入幕后黑手的袋中。更甚者，有歹毒的匪幫，拐抓些小人兒，砍斷其手腳，運到各地當(dāng)乞丐。對這些壞分子，若加以援手，實質(zhì)是助紂為虐，變相“幫襯”犯罪集團，反而使更多人受害。

然而，在孩子面前，對行乞者視而不見，豈不也是灌輸入了一種拒絕幫忙別人的觀念，令他們變成事事懷疑，不信任周遭的事物，戴一副脫不掉的有色眼鏡？誰是乞丐，誰是騙徒？如果是一竹篙打翻一船人，那些真正需要援手者，可不就更加孤立無援？只為了惡劣的騙徒，卻完全消除了自己以及孩子們的善心，不也是以惡易惡的下策？向子女示范了“凡有懷疑就往壞處想”的錯誤觀念，對整體人生觀、世界觀，并沒有裨益！

幫忙他人的原則，應(yīng)是寧縱毋枉，即使錯幫了幾人，也不愿一個真正需要相助的人受到了冷落。所以，對于街頭的乞丐，倒不如一律當(dāng)他們是需要幫助的人。假如那只是無傷大雅的一角幾毫，縱是受了騙，吃了虧，只要是虧得起，又何須要耿耿于懷？功利的社會，不就是“利用”和“被利用”的交替循環(huán)？許多時候，明知是做了“被利用”的角色，也會安然地、慷慨地，接受和完成任務(wù)，也就是這么個顯淺的道理。

虧不起的人，做不了大事。切勿讓外在的環(huán)境問題，扭曲了孩童的心性；先建立善心，再學(xué)習(xí)防人，更是個理想的成長次序。

大班美術(shù)活動船

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動船 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)活動船教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】：

為了增強幼兒的繪畫自信心，使他們獲得成功的體驗，幼兒在熟悉大運河上航行的船的發(fā)展史以及了解了船在人們生活社會發(fā)展中的作用的基礎(chǔ)上，通過開展了美術(shù)活動，來激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，并在繪畫過程中發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

考慮到每個幼兒的發(fā)展進程是有差異的，所以我們還為幼兒提供了其他簡單制作材料，啟發(fā)幼兒在畫好一艘輪船，再用剪貼、繪畫等組合方法制作船帆，這一做法可以擴大部分能力較強幼兒的創(chuàng)作空間。

【活動目標】

1、 在熟悉大運河上航行的船的發(fā)展史的基礎(chǔ)上，了解船在人們生活社會發(fā)展中的作用。

2、 豐富水文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛水、節(jié)約水的好風(fēng)尚，進一步激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

3、 在繪畫的過程中發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

4 、進一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。

5、 喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

【活動準備】

輪船圖片若干、各種繪畫輔助材料（白紙、記號筆、水彩筆、油畫棒等）。

【活動過程】

一、觀看多媒體——回顧大運河上“船”的歷史及其發(fā)展。

1. 欣賞船的歷史中具有代表性的幾幅圖片，請幼兒說出船名。

（1）出示木筏，師：這是什么？（這是水上最早的交通工具。）（2）出示其它幾種船的照片，讓幼兒說出它們的名字及功用。

①小木船——是用木頭做的，體積比較小，使用起來比較輕巧、方便。

②帆船——帆的作用——借助風(fēng)力加快船行駛，轉(zhuǎn)動帆能改變船的行駛方向。

③水泥船——是用水泥做的，比木頭船牢固，不容易腐爛。

④鐵質(zhì)船——是我們現(xiàn)在生活中最常見的船。

2. 進一步鞏固船的演變史。

（1）幼兒嘗試排圖——船的演變史。

師：從最早的小木筏到現(xiàn)在我們常見的鐵質(zhì)船，它們是怎樣發(fā)展過來的呢？

師：看，這里有5種船，請小朋友按照船的演變順序把圖片拖放到相應(yīng)的數(shù)字下面。

（2）比較對照，掌握正確答案。

師：小朋友都完成了，讓我們一起來看看正確答案吧。正確的小朋友為自己鼓掌，錯誤的小朋友就趕快改正吧。

二、了解船在人們生活、社會發(fā)展中的作用。

1. 發(fā)散思維——請幼兒介紹自己知道的船的名稱作用。

問：你們還知道有哪些船嗎？它們的作用是什么？

①軍艦——保衛(wèi)祖國的；②貨船——運送物資的；③游船——觀光旅游的；④油輪——開采及運輸石油；⑤漁船——漁民捕魚的；⑥連船——這是拖船，是許多船頭尾相連在一起，象一列長長的火車；⑦烏篷船——這是在江浙一帶常見的生活用船。

2. 游戲“猜一猜”，進一步加深幼兒對各種船的了解。

3. 觀看被污染的運河的圖片，激發(fā)幼兒對運河的環(huán)保意識。

師：船離不開什么？現(xiàn)在我們來看一看運河水。干凈嗎？為什么會變得這么臟？

小結(jié)：船上一些廢油廢渣排放到河里；船上的人和在岸邊生活的人也經(jīng)常把垃圾扔到河里，這樣慢慢的河水就越來越臟。

三、動手操作，發(fā)揮幼兒想象創(chuàng)新能力。

1、激發(fā)幼兒設(shè)計環(huán)保船的欲望。

師：小朋友我們能為我們的大運河做點什么嗎？

幼：設(shè)計不排放廢油的船師：是啊，這種不污染河水的船我們叫它環(huán)保船。

2、與同伴交流商議設(shè)計環(huán)保船。

師：先想一想，和你的同伴商量一下，你準備設(shè)計什么樣的環(huán)保船，你的環(huán)保作用體現(xiàn)在哪里。

3. 幼兒繪畫——設(shè)計環(huán)保船，教師鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)作，突出環(huán)保特點。

4. 幼兒大膽介紹自己的作品，表述環(huán)保的作用，體驗成功的快樂情緒。

四、活動延伸端午節(jié)就快到了，下面讓我們乘著我們的環(huán)保船，到大海上去賽龍舟吧！（體育活動“賽龍舟”）

教學(xué)反思

通過這節(jié)課讓我更多的了解到孩子的內(nèi)心世界，他們的想象力很豐富，由于準備的教材充足，鋪墊得充分，使這節(jié)課完美進行。

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寶貝究竟喜歡哪類型的老師

老師像姐姐，會唱好多好聽的歌兒，和我一起玩，姐姐好漂亮啊，我也要像她那樣打扮……

老師像阿姨，對我很體貼，我吃得慢的時候，她不但不著急，還會喂我吃……

每個幼兒園都會有不同年齡層和不同類型的老師，姐姐型老師和阿姨型老師，孩子們喜歡哪一種？為什么呢？

【小朋友說法】

喜歡姐姐型老師

蛋蛋(3歲，入讀海珠區(qū)雅致花園幼兒園)：我喜歡姐姐老師，越漂亮的越喜歡。

小青(4歲半，入讀廣州市民政局幼兒園)：我喜歡姐姐老師，因為她會唱很多很多好聽的歌，而且還會跳舞，還會講故事給我們聽，說話的時候很小聲，經(jīng)常對我們笑，我們玩得很開心。

陳陳(5歲，就讀海珠區(qū)廣紙幼兒園)：我喜歡姐姐老師，因為她長得很好看，而且衣服很干凈很漂亮，我天天看到老師都是很多笑容，從來不兇巴巴地對我瞪眼。

兩類老師都喜歡

輝仔(3歲，入讀天河區(qū)沙河街幼兒園)：我喜歡姐姐老師也喜歡阿姨，跟姐姐在一起很快樂，他們穿的衣服也很漂亮，教我們做游戲教我們唱歌跳舞。我也喜歡阿姨，我吃飯的時候，她經(jīng)常問我吃飽了嗎？我吃得慢的時候，她會喂我吃。

喜歡阿姨型老師

明明(4歲，就讀天河市家家樂幼兒園)：我喜歡阿姨老師，她像媽媽一樣關(guān)心我，換衣服什么的都幫我們，還經(jīng)常伸出大拇指贊我們很乖。

【園長說法】

孩子的視角很直觀

廣州市自來水公司幼兒園王園長：如果是師德好，無論長相如何，都是一個好老師，我們都喜歡。而從孩子的視角來看，他們傾向于年輕的老師，因為小朋友的視角是很直觀，天真的，不隱藏內(nèi)心的話，外貌好的老師符合到他們的審美觀。年輕老師的優(yōu)勢在于陽光和活躍，而年長的老師優(yōu)勢在于照顧孩子更加細膩和周到，而且經(jīng)驗豐富。

兩類老師各有特長

天河區(qū)天朗幼兒園朱園長：如果老師相貌好，而且親切、活潑、聲音甜、口才好，經(jīng)常面帶笑容，會講故事，關(guān)心和愛護孩子，會很受小朋友歡迎。年輕的老師優(yōu)勢在于工作經(jīng)驗和生活閱歷欠豐富，但是在工作中可以不斷地積累，而年長的老師在活力方面可能比上不年輕的老師，但是護理孩子方面更加有優(yōu)勢。

親近孩子就受歡迎

廣州市云天翠庭幼兒園熊園長：孩子有自己的審美眼光，如果打扮老土、而且態(tài)度很不友善的樣子，他們會從心理上排斥，不愿意跟老師說話；孩子的眼睛也很單純，如果看到老師對自己好，態(tài)度和藹，富有愛心，而且主動接近孩子，關(guān)心孩子，小朋友有什么心事就會給老師掏，所以還是心地善良和親近孩子的老師更加受孩子歡迎。

【家長說法】

1.“挺姐型”

孩子有欣賞美的眼光

Bryant(孩子2歲半，就讀美國某托兒所)：孩子還小，才兩歲半，但是喜歡年輕漂亮的老師，我也覺得孩子有欣賞美麗的眼光，每個小朋友都喜歡漂亮的，不是嗎？

如有代溝可能難接受

麗珍(孩子就讀市二幼)：我的孩子比較喜歡姐姐型老師，因為她們喜歡跟孩子打成一片，做事情都喜歡跟小朋友商量，特別民主。而他對年長一些的老師就不大喜歡了，說阿姨很嚴肅地跟他們講話，心里有點害怕。而我個人覺得是年長的老師跟孩子有代溝，可能不太容易被幼兒接受。

2.“挺姨派”

年長的老師有經(jīng)驗

陳禺琨媽媽(孩子4歲，就讀廣州藝星幼兒園中一班)：從家長的角度來說，我們喜歡的老師都是傾向于年長的有豐富經(jīng)驗的老師，尤其是做了母親的老師，家長更加放心，因為她們有生活體驗，知道如何照顧好孩子。

3.“中立派”

老師的態(tài)度很重要

丹品(孩子就讀金碧第二幼兒園)：我覺得幼兒園老師的形象和態(tài)度比較重要，孩子喜歡的老師，其外表很友善，和藹可親，而且照顧孩子比較細心，聲音很好聽，不給孩子臉色看。

喜歡“喜歡我的老師”

趙小姐(女兒4歲，就讀天河區(qū)天燕幼兒園)：從女兒口中得知，孩子特別喜歡的幼兒老師是這樣的，比如喜歡親親孩子，抱抱孩子，面帶微笑地真心愛他們。記得有一次，我問女兒：你喜歡哪位老師，她說是“包子”老師，我又繼續(xù)問她為啥喜歡她，女兒的回答是：因為她喜歡我。看來再小的孩子也有辨別愛的能力。

【專家說法】

相互搭配，優(yōu)勢互補

曾紅臺(廣州市越秀區(qū)關(guān)心下一代工作委員會幼教專家)：愛美之心，人皆有之，小朋友也不例外。小朋友的審美視角是動態(tài)的、比較積極的，而且對鮮艷的色彩比較敏感，思維是具體的，有朝氣和活力的東西更能引起孩子們的興趣，所以那些長相好打扮漂亮的年輕老師更加吸引孩子的眼球。但是，年長的老師也不會遜色，如果一個老師很溫柔、友善、和藹、性格好、很愛孩子，而且經(jīng)驗豐富，無論年齡大小，同樣博得孩子們的好感。所以建議，一個班，有年輕的老師有年長的老師相互搭配，工作開展得更加順利，比如一些要跳要唱的上課內(nèi)容可以讓年輕的老師負責(zé)，而年長的老師對孩子生活護理完全能夠勝任，或者在管理上和培養(yǎng)新人也是年長老師的優(yōu)勢所在，所以老師要理性對待孩子們的看法。

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審美隨年齡改變

小孩子的審美會隨著年齡和閱歷的增長而發(fā)生微小的變化，有一份調(diào)查報告顯示：

小班幼兒：他們更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就占到60%。這就要求教師在對待小班幼兒時應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。

中班階段：對“交往因素”、“認知因素”的關(guān)注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降。這是因為中班幼兒對環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長，對交往和認知的需求更高了。

大班幼兒：對“生活照顧因素”的關(guān)注度繼續(xù)有所下降，認知需求和交往需求則繼續(xù)上升，各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識準備和心理準備，當(dāng)然這些準備離不開師幼之間的良好交往。

【幼師語言“十應(yīng)十忌”】

1.應(yīng)說：”做錯了事不要緊，下次改正就好了?！?/p>

忌說：“你怎么老犯錯誤啊？”

2.應(yīng)說：“對不起，老師說(做)錯了?！?/p>

忌說：“老師還會說(做)錯嗎？”

3.應(yīng)說：“別著急，你一定會做這件事的。”

忌說：“別人都能做好，你為什么做不好？”

4.應(yīng)說：“你真愛動腦筋，能發(fā)現(xiàn)這么多問題。”

忌說：“煩死了，就你的問題多。”

5.應(yīng)說：“我知道你能和大家一樣遵守紀律?！?/p>

忌說：“你為什么總是管不好自己?！?/p>

6.應(yīng)說：“每樣菜都有營養(yǎng)、吃了身體好?！?/p>

忌說：“這么有營養(yǎng)的菜你都不吃，盡挑食。”

7.應(yīng)說：“閉上眼睛，一會就能睡著了。”

忌說：“再不睡覺，下午就不要起床了?！?/p>

8.應(yīng)說：“沒關(guān)系，老師幫你換洗一下。”

忌說：“怎么又把大(小)便弄到褲子上了。”

9.應(yīng)說：“如果你把他們送回原處就好了。”

忌說：“你總是丟三落四的，沒頭腦?！?/p>

10.應(yīng)說：“我們一起來找找原因，想想辦法幫助他們?！?/p>

忌說：“你的孩子今天又犯錯誤了，回去好好管管。”

【愛孩子就是好老師】

姐姐型老師表現(xiàn)在外形氣質(zhì)好、活潑可愛、親和力強，有陽光有魅力，這顯然是阿姨型老師無法比擬的地方，但教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，耐心也有待磨練。

阿姨型老師，則吃苦耐勞的精神更強、和藹溫厚、具有豐富的經(jīng)驗和管理技巧、照顧孩子更加細膩，這是姐姐型老師需要更加學(xué)習(xí)的地方。

然而，無論年輕還是年長的老師，都應(yīng)該具備一些做幼師的基本素質(zhì)。熱愛幼兒是教師最基本的品德，不管老師長相如何，不管老師年齡如何，愛孩子的老師就是好老師，這樣的老師是受到家長和孩子們的歡迎。只要對方從心里愛他、喜歡他，他一定能感知得到。

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