教育筆記：《老師，你好漂亮》

幼兒老師教育筆記。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內容《教育筆記：《老師，你好漂亮》》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教育筆記：《老師，你好漂亮》

這天早晨，大班做早操的時間快到了，我讓孩子們分類收拾好玩具后到教室門口排隊，準備下去做操。我站在隊伍前面，等著后面的小朋友排好隊。這時，許欣瑤小朋友笑著對我說：“老師，你的衣服好漂亮。”我看著她，笑著對她說：“謝謝，你今天穿的衣服也很漂亮?！?/p>

我的話音還沒落下，趙靜怡小朋友大聲地說：“老師，你的眼鏡也好漂亮?！薄袄蠋?，你的眉毛也很漂亮。”“老師，你的鞋子也很漂亮?！薄袄蠋?，你的頭發(fā)也好漂亮”……孩子們夸獎的聲音此起彼伏。我忙著回答“謝謝、謝謝……”那一刻的心情是高興、欣喜、激動……原來在孩子們的眼中，我是“哪里”都那么漂亮的老師。

每天的晨間接待，看到孩子們穿了一件新衣服、換了一雙新鞋、夾了新夾子、換了新發(fā)型等等，我們都會夸獎孩子“很漂亮、很帥氣、真好看……”聽到老師的夸獎，孩子們都會高興地笑了。他們記住了老師的夸獎，也把這樣的夸獎送給老師，師幼之間的愛就這樣無聲地傳遞著。

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教育隨筆：老師，你今天真“漂亮”

雨過天晴，新的一天開始了。大地經過雨的洗禮，格外的清新，就連幼兒園的孩子，看著也是那么的招人喜歡。

今天區(qū)域活動課，由我來陪孩子閱讀《可愛的房子》?；蛟S是心情的緣故，我和孩子的閱讀進行的很順利，而且孩子們的思維、想象力也有很大的跳躍，在欣喜之余，我臉上的笑容更多了。鼓勵幼兒在其它小動物有自己房子的條件下，請幼兒為其它動物或是自己的房子創(chuàng)編出好聽的詩歌。

幼兒們爭先恐后的創(chuàng)編《可愛的房子》的詩歌，我不斷地對幼兒的創(chuàng)編給予鼓勵和肯定，孩子可高興啦！區(qū)域活動要結束時，幼兒董成霖突然對我說：“老師，你今天真漂亮！”

“??？”我有點沒適應過來，“我，我真的很漂亮？”

“嗯嗯”正在閱讀的幾個孩子齊聲回答，“老師，今天你真的很漂亮！”

“是我今天穿的衣服吧？”我隨口說著，“我周一就一直穿這套衣服哈?！?/p>

“不是的，老師”竇文軒接著對我說“是你的態(tài)度，你今天很溫柔！”

天啊，這是一個孩子，他的觀察那么的細膩，他居然能說出我的態(tài)度問題，我的臉剎時紅了。的確，作為一名幼兒教師，天天和孩子打交道，寶貝們的神經心理都是在感知、運動和語言的發(fā)展中長大。難免有時他們會犯錯，為此我總會把嗓門提升八度（那種方圓八百都能聽到的音符）。所以當今天幼兒對著我說出“老師，你今天真漂亮”時，我感到羞愧，對自己的過去進行反省。

《幼兒園教師專業(yè)標準》中指出：幼兒教師個人修養(yǎng)與行為中“教師要有樂觀向上，熱情開朗的態(tài)度，要有親和力；還要有自我調節(jié)情緒，保持平常心的心理素質。”今后我一定在工作中注意自己的行為，勤于觀察孩子，耐心和細心地聆聽幼兒的心聲，做真正蹲著和孩子說話的“漂亮”老師。

是的，每個幼兒教師的成長都是無盡的階梯。一步一步的攀登，回望來時路，會心一笑；轉過去，面對前方，我仍會默默無聞的繼續(xù)攀登。

愿我們的每個幼師都變的“漂亮”！

那老師拍拍你好嗎

“嗚嗚嗚……老師！”新妍寶寶跑到我的邊上，抱著我哭起來?！皩殞殻阍趺蠢?？”我著急地問她?！袄蠋煟业男睦锊皇娣?。嗚嗚嗚?！彼齻牡卣f。“為什么不舒服??？”她傷心地在我的身上蹭蹭頭。“寶寶，你怎么了？””“嗚嗚嗚……老師，我也不知道?！?

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點點頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問她時，她總是說不知道為什么傷心。

后來，經過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時候，她的眼睛總看著，這時，她就會大聲傷心地哭起來。

這是孩子纖細、敏感的心啊。在幼兒園里，有時一個細微的動作都會被孩子記下

，他們總是很關注老師是不是喜歡自己，當忽略他們的時候，情緒就產生波動了。當他們在看到同伴有被老師愛撫的時候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過一些方法來改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時，我會和孩子進行個別交流，說說悄悄話。如：當孩子有進步的時候，我會拍拍他、摸摸他們。而這些點滴，我想也會慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當你覺得傷心地時候，一定要來告訴老師喔。老師，一定會幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來幾天，有幾個孩子也相繼學會了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想,這對孩子來說很重要。

教育隨筆：你好，秋天

從小到大，我都對秋天有種特殊的感情，尤其喜歡深秋，那多彩的顏色，觸動著我心底最柔軟的地方。我愛秋天，也愛帶著我的孩子們去感受秋天！

多年前，我還在其他幼兒園的時候，我?guī)е业哪侨捍蟀嗪⒆釉诿利惾绠嫷男^(qū)里散步，我們走到一處落滿銀杏樹的土地下，孩子們向發(fā)現(xiàn)寶貝一樣，可喜歡了，他們輕柔的拿起一把一把的銀杏樹葉，慢慢地從手里滑落，那一刻，就像下起了銀杏樹葉雨，金金黃黃的，映襯著一群五顏六色的活潑孩童，那一刻，是美的，讓我記到現(xiàn)在。

現(xiàn)如今，我用帶了一群活潑可愛的孩子，又到秋天，我們開始了我們的秋天之旅。我們在幼兒園撿了許許多多的落葉，放在美工區(qū)，請孩子靜靜地欣賞。孩子們觀察著落葉，發(fā)現(xiàn)了看落葉的美麗，我們用這些落葉進行了拓印，看著樹葉變成了自己的作品，孩子沒別提有多高興了！我們把畫裝飾在我們的《你好，秋天》的主題墻上，孩子們欣賞著自己、同伴的作品開心極了！我們還欣賞了秋天里最美麗的花卉——菊花，孩子們多各種各樣、色彩繽紛的菊花有了濃厚的興趣，他們說出了各種形態(tài)、不同顏色的菊花，都按捺不住，想去畫一畫菊花，他們盡情地創(chuàng)作著，一朵朵半開、全開的菊花躍然紙上。我把他們的畫展示在“藝術創(chuàng)想”的墻上，傍晚時分，家長們來接孩子了，孩子們就把家人們帶到自己的畫作前，向家人介紹著，分享著………

帶孩子們走進大自然，感受四季的變化，讓孩子去感受、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這即是最好的教育。

教育筆記：《老師，等等我》

教育筆記：《老師，等等我》

“老師，等等我！”我們幾乎每天都會聽到這句話。而說出這句話的小男生名字叫做培軒——一個長得很清秀的小男孩。他每天早上都會跟老師打招呼，打招呼的聲音有點大，而我們也習以為常。剛開學時，培軒不管是吃飯、喝水、解小便，還是脫衣服，都會慢條斯理，不緊不慢。

有一天，小朋友們在快吃完飯的時候，大部分小朋友已經擦完嘴，去接“小火車”，準備散步了。正準備出去的時候，我們突然聽到培軒大叫一聲，“老師！等等我，我還沒吃完！”老師聽到后就過去說：“寶貝，有這么多小朋友等著在，我們先出去散步，待會你再跟上來好嗎？”剛說完培軒就大哭起來說：“不要！我馬上就吃完了，先等等我！”看到他這樣，老師只好在那等了一會。大概過了兩分鐘，培軒吃完了，過來和其他小朋友“接火車”然后出去散步了，當時老師并沒有特別在意。后來，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，培軒性子很犟，不管是什么事情，只要是他想要做的事情，只要老師不同意，他就會大聲哭。

于是我們對此事進行了商討，怎樣能改一改他這個壞習慣呢。首先，我們找到了培軒的媽媽。原來培軒在家里也是這樣。培軒是家里的男孩，所以家人比較重視，有些事會比較寵他。我們找到了原因，也和媽媽商量了一下，在家里對待孩子不能過分溺愛，要以適當?shù)姆绞絹斫逃?。我們也采取了一些方式，比如吃飯的時候，我們會讓培軒先去端飯，讓他適當?shù)募涌斐燥埖乃俣?，因為時間一長，飯菜會冷掉。老師會先在外面等吃過飯的小朋友過來散步，同時也告訴蔡培軒，老師會在外面等他只要他能吃快一點，雖然開始時他還是比較慢，有時也會哭，但是漸漸地他也慢慢習慣了，吃飯的速度也漸漸正常了。后來也很少聽到他再喊，“老師，等等我”這句話了。

以好的教育方式來幫助幼兒改掉身上一些不好的行為習慣，這教育過程中需要老師的耐心，孩子的努力。而最后的收獲一定會有孩子的健康成長以及老師的開心。

中班教育隨筆：老師的靴子真漂亮

孩子,你能行

現(xiàn)在已經是春天了，孩子們都換上了美麗的春裝，天氣變暖和了，所以我們每天早上都要上戶外活動游戲。因為怕活動太單調了，所以各班都利用一些廢舊材料制作了適合孩子玩的活動器材。

有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用奶箱子做的，孩子們可以用奶箱子玩各種各樣的游戲，比如：玩開汽車、鉆山洞的游戲等。我班上沒有玩過。感覺比較新鮮。我班上有一個女孩子今年4歲半叫王會寧，她的個子比較矮小，可能是因為年齡有點小跟不上。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經了解她在家很喜歡依賴大人

，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎么會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往頭上套，慢慢就會了。王會寧早上來到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：為什么??？小朋友都在玩你為什么不玩；后來我一想，我明白了，因為我了解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師和你玩好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很開心，她就點點頭同意了，我就扶著她慢慢的鉆到箱子中去，我說：王會寧好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很高興的到后面排隊去了。過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開始我就慢慢的扶著她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，她很快地就鉆過去了，再玩的時候她就變的勇敢了，不用我扶了，自己就能鉆過箱子了，我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了，因為她現(xiàn)在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事后，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。

老師的靴子真漂亮

《綱要》中指出：“教師要關注和尊重每一個幼兒，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，使每一個孩子都能獲得滿足和成功?！边@就要求我們教師要做到博愛，老師一個支持的眼神、一個贊許的微笑、一句鼓勵的話，一個關愛的撫摸……都能讓孩子感受到尊重和關愛，都能讓孩子的臉上溢滿甜甜的微笑。

今天早上，我特意把我新買的黃色靴子穿上了走進教室，細心的孩子們馬上就察覺到了，都用一雙雙好奇的眼睛盯著我的靴子看，竊竊私語，我得意的笑了笑。做完早操

，一向比較開朗，愛“黏人”的國小然馬上拉著我的手一塊兒走教室，進教室后，她也不去區(qū)角玩，就圍著我有一句沒一句的聊著，眼睛不停的看著我的靴子。我注意到了她也穿著一個黃色的靴子，我就和她聊起來，我說：“小然，誰給你買的黃色的靴子呀？她得意的說：”是我媽媽給買的。我說：“真漂亮，和老師的一樣漂亮。她可高興了，連蹦帶跳的回到了自己的座位上。這時，坐在她身邊的方雨同走到我跟前，伸出小腳，輕聲地說：“張老師，你看我的腳，我注意到了他的腳上也穿了一雙漂亮的鞋子，他告訴我說：”張老師這是姥姥給我買的鞋子，我可喜歡它了，我:說：“你為什么喜歡它呀”方雨同回答說：“我的鞋子上有喜羊羊，我最喜歡喜羊羊了，因為它最有智慧，最勇敢了。我馬上對他說：”你真棒，以后我們也要當喜羊羊去幫助別人。他看了看我，也沒說話，就怏怏的回到位置上去了。其他的孩子注意到了我和他們的談話，個個都擁到我的身邊來，給我看他們的鞋子，有黃色的、黑色的、紅色的、綠色的顏色很多

教育筆記：《老師，我會努力的》

教育筆記：《老師，我會努力的》

俊俊是個聰明的男孩，但是因為父母在外打工常年不在家，一直和奶奶生活在一起。奶奶也不識幾個字，每天最多也就帶俊俊到廣場上和小朋友在一起玩一玩，要么在家看看電視，從來不會教俊俊，因為他奶奶不知道怎么去正確教導他?？】∧棠淘诩覍】】梢杂冒k代替這個詞來形容了，在家吃飯奶奶喂，穿衣服奶奶穿，連上廁所都要奶奶陪著。所以由此導致俊俊的生活自理能力非常的差。

在班級俊俊個子算長得最高的一個，看起來像個大班的大哥哥，但是他的自理能力相當差，甚至都比不上小班能力較強的孩子。每天早上來，俊俊如果來遲了沒有玩到桌面玩具他會一個人不自覺哭起來，非要跟我要著玩。每天上課他都會坐不住小椅子，不學習，帶動旁邊的小孩跟他一起玩，除非上的課是他感興趣的內容會稍微好點。最讓我頭疼的事情，就是他每天中午吃飯。當然不止讓我一個人頭疼，班級的老師都被他這吃飯問題難住了。每天中午吃飯慢吞吞，從第一個能吃到最后一個，總會拖延很長時間。其實他不是吃不完，可能是每天都是奶奶在家喂飯的原因，在學校不愿意自己吃。我們每天都要派一個老師盯著他，他才能慢慢吃完，只要不看他，馬上又開始玩了。這樣的問題，真讓我們頭疼。后來我們想了一個辦法，讓俊俊吃飯的時候和吃的快的那組小朋友坐一起，用激勵的話說給他聽，夸那些吃飯快的孩子并獎勵小紅花，來刺激俊俊的想法，最后俊俊在吃飯方面稍微有些進步。有時候在平時，我也跟俊俊溝通，不管在什么方面多引導和鼓勵，他并答應我說：“老師，我會努力的”。我們也找了時間和俊俊爸爸媽媽溝通了。

其實俊俊小朋友挺聰明的，只是缺乏成人的正確引導和教育，他是那種一點就通的孩子，相信在我們老師的不斷引導下，俊俊會越來越棒的！

老師，我來幫你好嗎？

今天早上我在打掃教室時，身后傳來一句：“老師，我來幫你好嗎?”，我回頭一看，原來是笑笑，我說：“當然可以了!”，我就問她：“你想幫老師干什么呢?”“抹桌子”她說道，還沒等我說，她又說：“我很喜歡幫媽媽抹桌子，可媽媽嫌我抹不干凈，又怕我弄臟衣服。

”我說：“好了，你去抹桌子吧!”，笑笑高興地點了點頭。

這件事，卻反映出我們家長是如何培養(yǎng)孩子自理能力和勞動意識的。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，事事都由家長包辦，這樣以來孩子的自理能力就比較差。

還有不少家長在家里不許孩子做這個，不許孩子做那個，生怕孩子做不好，就算孩子主動要求做點家務，家長還是生生地把這種積極性給扼殺了，到后來，孩子的自理能力差了就埋怨自己的孩子，卻不會從自己身上找原因。

我們在幼兒園教育孩子“自己的事情自己做”，可一回到家，孩子們又成了“小皇帝”、“小公主”，這個問題確實值得我們做家長的深思。

在以后的工作中，我希望我們幼兒園和家長多溝通，孩子的成長離不開兩者的密切配合，只有兩者密切配合好，我們的孩子才能更全面的發(fā)展。

老師我不會 2020教育筆記

區(qū)域活動開始了，孩子們選擇好材料后，有序地進入活動區(qū)，只有若維小朋友坐在位子上不動，我走過去問：“你怎么不去玩，”她說：“老師，我不會，”“你不去試試，怎么知道不會，”于是，在我的引導下，她勉強拿了一個穿線板坐下，我開始教她怎樣穿線。不一會她就學會了。

美術活動的時候，我讓孩子們給蔬菜寶寶“穿”新衣服，進行涂色練習，結果若維小朋友又說：“老師，我不會，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一顆白菜，并告訴她就按這個方法途其他的蔬菜寶寶，她就認真地涂起來。

戶外活動時，其他小朋友拿起自己喜歡的器械開心地玩起來

，若維小朋友抱著個皮球站著不動，當我問她時她還是說老師我不會，于是我拿起球教她怎樣去玩球，慢慢的她自己便玩起來，而且玩出了很多花樣，我及時對她進行了表揚。

針對我這幾天的觀察，我進行了總結，發(fā)現(xiàn)若維小朋友不是不會，而是沒有勇氣去嘗試，遇到什么事情都是先說我不會，同時我也進行了一次家訪，她媽媽告訴我，在家的時候也是這樣，我們認為孩子小就都幫她做了，這樣時間長了就養(yǎng)成了她這種習慣。知道了原因以后，我決定每次活動時，不等她開口說我不會，就先去指導她然后讓她自己去做，每次做好，我及時對她進行鼓勵和表揚，激勵她再試一次，慢慢的她變得勇敢了，遇到困難時也很少說“老師，我不，”都是自己去嘗試，然后再問老師。她媽媽也說若維變得勇敢勤快了，在家里什么事都是搶著做，現(xiàn)在也不說“媽媽，我不會，”這都是老師教育的好，聽了她媽媽的話，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦沒有白費，看到若維的變化我和她媽媽一樣的高興。

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