教育隨筆：將“蓮蓬”帶到班上后

教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：將“蓮蓬”帶到班上后，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

昨天有人送了幾只蓮蓬給我，當(dāng)時我就想著今天帶到幼兒園給姐妹們解解饞。

一早，我將蓮蓬從包里拿出來放在前面的桌子上，就發(fā)現(xiàn)有孩子的雙眼直盯著它，還小聲地議論著。咦？大家在議論啥呢？莫非就是——蓮蓬！

“孩子們，看！這是什么呀？”我一手拿一只蓮蓬問道，“這……”“這……”孩子們的注意力一下子就集中到我手中這——看見過但又叫不出名兒的東西上，議論紛紛。詩佳說：“我們家洗澡的那水龍頭有點像這個！”詩琪說：“這個東西像馬蜂窩！”“是有點像！”有人附和道?！斑@個東西是長在荷花里面的東西，是荷花的孩子，叫荷花子！”平時不怎么回答問題的余運(yùn)這會兒也參與進(jìn)來了，我點點頭，示意請他坐下，并肯定了他的這種想法和解釋。“不，老師，這叫蓮子，我喝過一種湯里有這種東西?！卑嗌系摹按蠼愦蟆毙∪镏钡恼f。還沒等我發(fā)表意見，一旁的暢暢開口了：“不對不對，這叫蓮蓬！”“咦！這到底是啥呢？他的名兒是——?”孩子們爭議了一會兒，答案也快出來了，我見好就收。

“他的名字是——是——是——蓮蓬！”故作玄虛的我在說后半句時，故意將聲音降低，只做出夸張的口型，孩子們?nèi)褙炞⒌囟⒅铱矗幌伦泳兔靼琢?，“這叫啥？我們應(yīng)該把掌聲送給誰？”“蓮蓬！仲梓暢說對了！”同時，我也肯定了剛才其他幾個孩子的想法，因為他們對于自己的答案都能給出合理的解釋。真棒！接著，我和大家就蓮蓬長在哪兒？可以怎么吃等問題聊開了。首先，看看外形，有點像馬蜂窩；讓孩子想想洗澡時用的水龍頭的模樣，告訴大家，那叫蓮蓬頭。接著，我剝開蓮蓬，取出蓮子讓大家看看，將蓮子的“外衣”脫掉，就是有營養(yǎng)的蓮子仁了，我還邊解釋邊將蓮子剝開，取出里面綠綠的蓮心，讓大家知道，我們在吃的時候或是從超市買的蓮子，里面的蓮心都去掉了，因為蓮心吃起來很苦，但有人研究發(fā)現(xiàn)，它雖然苦，卻有一定的藥用價值，人們可以用它來泡茶喝，能降血壓，清火等。蓮子呢，可以煮熟之后涼拌著吃，可以燉湯喝，如銀耳蓮羹湯，也可以就這樣直接生吃，嫩的時候甜甜的、脆脆的，老的之后綠綠的蓮蓬和蓮子就會變?yōu)楹谏侥菚r還可以剝下煮肉吃……

手拿著這蓮蓬、蓮子和孩子們聊聊，不知不覺半個小時就過去了，可孩子的的議論還在繼續(xù)著……

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教育隨筆：繪畫活動結(jié)束后

繪畫活動結(jié)束了，孩子們開始三三兩兩的把畫塞進(jìn)作品袋里，并開始相互欣賞起作品來。忽然，一位小朋友大聲的叫起來：“老師快來看，天天畫的不是小鴨子…”經(jīng)他這么一叫，很多小朋友都圍了過去，“哈哈，小鴨子怎么沒有長長的嘴巴？”“小鴨子怎么是這樣的呀？真是個小笨蛋……”孩子們在嘰嘰喳喳的說個不停。我走過去一看，呀，原來是這樣！

今天我們畫的是小鴨子，相信大家肯定能在腦海里勾勒出了小鴨子側(cè)面的輪廓：圓圓的腦袋，扁扁的嘴巴，還有一個圓圓的眼睛，腦袋斜下方是半圓形的身體。為了讓幼兒觀察的更仔細(xì)，我特意從家里帶來了一只塑料的小鴨子，在講解時我重點引導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)面觀察，讓孩子們看清楚了鴨子的輪廓，因此在畫畫時他們也都是這樣畫的。然而卻忽略了正面觀察，因為我根本就沒有想過畫正面的小鴨子?？商焯炷?？他畫的正是正面的小鴨子：圓圓的腦袋，腦袋上長了一對大大的眼睛，眼睛下面是一個寬寬的嘴巴，在腦袋下方再畫了一個大圓那是它胖胖的身體。天天經(jīng)小朋友這么一喊，頓時羞紅了臉。這時我拉著他的手，他非常緊張，我給了他一個甜甜的微笑，用眼神告訴他“你很棒！別緊張！”等小朋友安靜下來，我拿出那張畫，問他：“天天，你畫的是小鴨子嗎？”天天緊張的點點頭。然后我接著問大家：“請小朋友看看天天畫的小鴨子和你有什么不同？”有的說：“我們畫的鴨子的嘴巴在邊上的，可天天的在圓里的?！庇械恼f：“我們畫的鴨子身體是半圓形的，他畫的是圓形?！边€有的說：“我們畫的鴨子沒有手的，可天天還畫了兩只手?！薄斑?，為什么天天畫的小鴨子和我們的不一樣呢？”我?guī)е苫蟮谋砬槟贸鏊芰闲▲喿樱坝袥]有小朋友發(fā)現(xiàn)答案了？”“我發(fā)現(xiàn)了”“我也發(fā)現(xiàn)了！”孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來天天畫的是正面的小鴨子，那兩只手正是小鴨子的翅膀。大家向天天豎起了大拇指，天天的臉上又露出了燦爛的笑容。

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動地服從和模仿中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情，泯滅創(chuàng)造力。我慶幸沒有扼殺掉孩子的想象力和創(chuàng)造力，使得孩子能在以后的活動中能更自信，更大膽的表現(xiàn)自我。

然而，通過這件事，我也在反思，我們要求幼兒要創(chuàng)新，那老師你創(chuàng)新了嗎？為什么說到小鴨子，腦海里反映出的就是它的側(cè)面形象呢？這是一種思維定式。《綱要》中指出，作為一個專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識和能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育不斷改革對教師的必然要求，也是活的不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。

教育隨筆：幼兒“聊天”后的反思

今天集體活動是社會活動《超市購物》，活動開始時我出示了一張超市的圖片請小朋友講一講“你們知道這是哪里嗎？”“超市”“那你們都去過哪里的超市？”就在這時，雅涵轉(zhuǎn)過頭開始和鄰座的詩雨小朋友講個不停：“我去過……”“我也去過……”為了不打斷課堂，我走到他倆的身邊，輕輕地拍了拍她倆的肩膀，示意她們別講話，認(rèn)真聽課。她們當(dāng)時是不說話了，可是一分鐘之后，雅涵又開始和詩雨聊起天來，越聊越有勁，不僅影響我的教學(xué)進(jìn)度，也影響旁邊的幼兒。于是我點名提示了她們安靜，這次詩雨不說了，靜下心來開始聽課，可是沒多久雅涵又開始講話了，不過這次她沒找詩雨聊，而是轉(zhuǎn)向了另外一邊的元杰。

雅涵她這次完全沉浸在自己的聊天話題里，根本不在跟著我的教學(xué)進(jìn)度走，我一邊上課，一邊想怎樣才能把這這個孩子的注意力轉(zhuǎn)移到我這里來。于是，我請雅涵來回答我的問題：“請你說一說剛剛我們說到超市一般都會有哪些區(qū)？”，過了好久，她也沒有回答上來。于是，我又問她旁邊的元杰：“元杰，請你說說，你來幫幫她?！痹軇倓偤脱藕诹奶煲矝]有聽課，當(dāng)然也回答不上來。我接著請其他幼兒來幫助他們?！澳銈儸F(xiàn)在都知道了嗎？為什么剛才不知道呢？”雅涵說：“我沒有在聽老師說話?！薄皩ρ?！只要你認(rèn)真聽老師說話，就一定能回答老師的問題。”我最后把雅涵的座位調(diào)到了我跟前：“你跟老師坐得近一點，就肯定能聽清楚老師說的話?！苯酉聛淼臅r間，他們都沒有在聊天了，我也密切的觀察著他們，監(jiān)督他們。

雅涵這個小朋友的自控力比較差的孩子。所以，一遇到新鮮的事情，她就喜歡嘰嘰喳喳講個不停，每當(dāng)教學(xué)活動開始的時候，就會出現(xiàn)這樣的問題，其他孩子也會出現(xiàn)。其實，在我們的教學(xué)活動中也會遇到這種問題，常常讓我們很煩惱，老師在上面講，幼兒在下面講，聊起天來聲音還特別大都能蓋過老師。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？其原因可能是：一是幼兒自控力差、缺乏規(guī)則意識，二是對教師的活動不感興趣。

所以，作為教師我們要思考解決問題的辦法?？梢暂p輕走到幼兒身邊，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，提醒他們要注意聽課。或者巧妙的把愛說話的孩子調(diào)個座位，把他安排在離自己近的位置。還可以多請這些孩子回答為題。同時，我們要不斷的自我反思，反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否能吸引幼兒的興趣和注意力。教師要盡量控制自己的情緒，不要大聲訓(xùn)斥講話的孩子，不僅會破壞課堂氣氛，打斷教學(xué)的連貫性，也會傷了幼兒的自尊心。對于個別不遵守規(guī)則的孩子，教師要在活動前提醒他，鼓勵他遵守規(guī)則，活動后給予一些獎勵進(jìn)行正強(qiáng)化。只要教師的方法得當(dāng)，就一定能做到有效的教育。

教育隨筆：了解后再批評孩子

錢孝杰喜歡玩水，常常有事沒事就去盥洗室玩水，弄得渾身濕淋淋的，為這沒少挨我的批評。

好幾次我親眼看到,也有時聽到保育員老師向我反映：他去玩沖廁的水籠頭，讓水嘩嘩流。我忙叮囑保育員老師：以后看到他再去玩沖廁開關(guān)，一定要嚴(yán)厲批評他，我也叮囑他不能再去玩沖廁開關(guān)了。

可有一次我親身經(jīng)歷了孩子開沖廁開關(guān)并了解真相后，才發(fā)現(xiàn)他并不是在玩水，而是好心辦壞事。

那天剛好我值班，剛巡視到衛(wèi)生間時，從窗口看到一個小小的身影在沖廁開關(guān)旁，我第一個反映：“他又在玩水了？”沖進(jìn)一看，果然是他，他一打開水籠頭，一扭身就想跑，正好被我逮個正著。我黑著臉問：“我不是告訴你不能玩沖廁開關(guān)了嗎？怎么不聽話？”我邊說邊關(guān)了水籠頭?！皫艹粢?。”他看我仍黑著臉，又說了句“尿尿要沖水呀。”哦！聯(lián)想在平時，我總是要求幼兒小便完要沖廁所的，要不廁所很臭，而他也總是很自覺地壓下沖水開關(guān).但他不知道幼兒園的開關(guān)開完不會自己停的，再加上老師的批評，所以壓下沖水開關(guān)完就想溜，造成了水嘩嘩流。針對這一情況，我引導(dǎo)他看“幼兒園的沖廁開關(guān)是阿姨在用的，開關(guān)開了還要再關(guān).

針對這一案例，反觀我們平時的教育，我們在批評孩子時，不也常常是就事論事嗎？而很少去深入了解孩子做出這一行動背后的真正動機(jī)，只是想當(dāng)然地設(shè)想了他的動機(jī)，然后去進(jìn)行教育，其實不然，有時孩子是由于好心辦壞事的。我們只有深入地了解孩子做出這一行動背后的真正動機(jī)，才能有針對性地對幼兒進(jìn)行教育，才能真正讓孩子心服口服。

教育隨筆：午睡后的音樂時光

中午起床以后，動作慢的孩子們不緊不慢地整理衣服，我也正忙著給女孩子們扎辮子，穿好衣服的小朋友有的拿起書，有的拿著玩具，接著便會有“啪啪”“嘩啦”的各種聲音從教室的各個角落里傳出來。一會有個小朋友來告一下狀“××小朋友搶我的玩具了”“××小朋友又……”，我也只能簡單的應(yīng)付一下，讓我很擔(dān)心孩子們的安全問題。

為了讓孩子們安靜一會，我請了一位小朋友給我們唱一首幼兒園里沒有學(xué)過的歌，這一下子吸引了孩子們的眼球，喧鬧的教室一下子安靜了下來，不時地有小朋友跟著、唱著。于是我給小朋友們布置了一個新任務(wù)，回家以后學(xué)一首完整的歌曲。漸漸地孩子們可以有動作、有表情，底下的每一個孩子也饒有興致。我還制作了“小黃鶯”“文明小觀眾”的胸貼，以更好地激勵孩子們參與到活動中。

《綱要》提出：“教師的態(tài)度和方法應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！弊尯⒆觽冇惺驴勺鰰艽蟪潭鹊臏p少混亂和沖突，孩子們的積極參與，一方面避免了時間的隱形浪費，另一方面在活動中體現(xiàn)的價值不僅滿足孩子們大膽發(fā)揮的快樂，而且在快樂的同時讓孩子們的能力也有所提高。

教育隨筆：午餐后的常規(guī)管理

孩子們吃好飯后，被安排在走廊上休息?；旧暇褪墙粨Q玩具和圖書，還有一些安全的小玩意。這個時候是他們最開心的，為什么這么說呢，有兩個原因：因為只有這個時候他們才可以把這些東西拿出來玩，只有在這個時候才允許他們大聲喧嘩。這是我們大（2）班老師和孩子們之間的約定。具體內(nèi)容就是：允許孩子們帶玩具（安全的）到幼兒園里玩，而且規(guī)定時間讓他們盡情地玩，條件就是在除了這個時間以外的任何時候都不可以拿出來。

大班的孩子，處于學(xué)前晚期，即將跨入小學(xué)的大門。他們的身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展：他們的觀察力和理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說，好動，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨立個性，自我意識有一定的發(fā)展，喜歡自由活動，渴望參加成人活動，盼望自己快點長大。根據(jù)孩子們的身心特點，我抓住了幾個重點：他們求知欲和好奇心盛，愛說，好動，我就安排時間內(nèi)他們自由交流，自由活動，孩子們有很多知識是在與人交往，與同伴的交往中得到的；他們理解力增強(qiáng)，渴望參加成人活動，我就和他們進(jìn)行條件交換，也就是孩子們上課的時候乖乖聽話，那么在這個活動時間我也就放寬尺度，讓他們盡情地玩。這是我和孩子們的約定，像成人的約定，我感覺效果蠻好的。如果哪個小朋友不聽話，過分調(diào)皮了，我會以剝奪他的活動時間來“懲罰”他，呵呵，孩子們也會稍稍收斂！

午餐后至午睡前的這段時間也是很重要的，因為它是消化和休息的一個過渡，既要讓孩子們健康地消化，又要讓他們在情緒上，心理上得到平靜，為午睡做好準(zhǔn)備。所以臨午睡前10分鐘左右，我就會要求小朋友們收起玩具，做在小板凳上小聲地聊聊天，主要是怕他們玩得太興奮，睡不著覺。通過幾分鐘的過渡，等他們基本上安靜了，也有點倦意了，接下來組織他們排隊上廁所，然后進(jìn)入午睡室。

孩子們的一日常規(guī)的建立，是一點一滴積累起來的，他們行為上的反復(fù)較多，所以在建立初期，老師還要進(jìn)行督促檢查，做到持之以恒，也就是要我們經(jīng)常“碎碎念”。久而久之，等他們習(xí)慣了，成了一種生理時鐘了，那么在常規(guī)管理上也就不那么累了。

鮑?；ń逃S筆9篇（玩具能帶到幼兒園嗎）

好“爸爸”好“媽媽”

班里的自然角有孩子們自己種植的洋蔥、大蒜、白菜心、小豆角……它們一個挨一個地排列在窗臺上，沐浴著縷縷陽光，自由自在地舒展著自己蔥綠的身姿。

這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落；有時，老師忙，兩三天不去看他們一眼；有時，他們會因為老師的粗心會喝不到水，變得萎?dāng)K不振，垂著腦袋。怎樣激發(fā)孩子們對植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢？我想了一個辦法。

一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當(dāng)爸爸媽媽了。孩子們被這個有趣的話題逗樂了，一個個捂著小嘴，高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀？”我一指窗臺上那些小植物對他們說：“是你的小植物的爸爸媽媽呀。你們瞧，李文慧真是個好媽媽，她每天都來照看自己的寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長得多健壯呀?！甭犃宋业脑?，孩子們一下子被激發(fā)起來，他們紛紛說著：“我也要當(dāng)好爸爸”“我也要當(dāng)好媽媽。”他們說了今后要怎樣照顧自己的寶寶，還“檢討”了以前自己做的怎么不好。

此后，班里的種植角熱鬧起來。孩子們來到幼兒園后，第一件事就是看看自己的寶寶長的怎么樣，如何聞到了特別的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。”到自己的寶寶缺水了，就會用充滿憐愛的口吻說：“寶寶，別難過，媽媽馬上給你倒水喝……在孩子們的精心呵護(hù)下，班里的小植物變得更加蔥綠起來，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著它們的“孩子”忙綠的身影，我由衷地笑了。

玩具能帶到幼兒園嗎？

我們幼兒園有個不成文的規(guī)定，上幼兒園不準(zhǔn)帶玩具。

最近，我班轉(zhuǎn)來一名新生。孩子剛轉(zhuǎn)過來，對環(huán)境、老師、幼兒都不熟，有一種害怕的心理，這樣，我準(zhǔn)許他帶自己的玩具，來幼兒園和他做伴，可是別的孩子也著急，于是我就干脆讓全班的幼兒，每人帶一件玩具來，上課時放在玩具櫥里，下課游戲時再讓他們玩，孩子們非常高興。

有一次，敏娜過來告狀，說美佳不給他玩“大吊車”。我問明了情況，對敏娜說：“你想玩別人的玩具，不能去搶，你應(yīng)該好好跟人家商量，用你的飛機(jī)去換她的吊車，試試行不行？”過了一會兒，敏娜拿著“大吊車”高興地跑過來告訴我：“老師，你想的辦法真靈！”看著孩子們開心的樣子，我的心里也甜甜的。

還有一次，張智洋因為生病，幾天沒上幼兒園，病好好，來到幼兒園就哭鼻子。周圍的小朋友都來哄他。張力為給他旋風(fēng)卡玩

，榮榮給他一個玩具小獅子，陳政壯看見了，把自己帶來的小動物玩具給了張智洋。一會兒工夫，張智洋面前就擺放了各種玩具，他臉上雖然還掛著淚珠，嘴角卻綻開了甜甜的笑容。我及時表揚(yáng)了他們。

玩具不僅給孩子帶來了歡樂，而且孩子們在玩自己帶來的玩具的過程中，還可以促進(jìn)交往能力。讓孩子帶玩具上幼兒園，可以使幼兒在游戲中學(xué)會關(guān)心別人，相互合作，對獨生子女的社會發(fā)展不無益處。

孩子需要鼓勵和贊許

我班的李振宇活潑可愛，聰明伶俐，無論學(xué)什么，一學(xué)就會，可他最愁畫畫了。

每次學(xué)畫畫時，其他的孩子專心致志，他卻磨磨蹭蹭，一直挨到下課。然后用眼睛瞟著老師，慌忙地走出教室，把紙偷偷地放到垃圾箱內(nèi)。

怎樣才能使他喜歡上畫畫呢？

我想，孩子不喜歡畫畫

教育隨筆：“逼上梁山”后的收獲

每次當(dāng)我在課上提出問題后，積極發(fā)言，正確率高的始終是那幾張熟悉的面孔，有些孩子附和著別人的回答，不管他人說得是對是錯，還有些孩子回答得牛頭不對馬嘴，也有一些事不關(guān)己的態(tài)度坐在那里，面對這樣的現(xiàn)象，我煞是著急，尋找著方法。

這天，又是一節(jié)語言課，主題活動是《神秘洞》，在講故事之前，我先請孩子們說說哪些吃的、用的，住的、穿的等東西有洞，這些洞有什么作用，迫不及待回答的依然是樂樂、佳佳、偉賢等幾個小朋友，其余的孩子呢，若無其事的坐著，看到他們那副事不關(guān)己的樣子，我真是又氣又急。于是，我說，老師給你們一會兒的時間，每個小朋友都要想一個有洞的東西，待會兒，一個一個挨個兒的說。五分鐘后，我開始請他們回答了，哈哈，終于有答案出來了！而且有些答案還是我腦子里沒想到的。除了幾個實在不想回答的?；卮鸪鰜淼男∨笥?，我給他們每人獎了一顆五角星以示鼓勵。

究竟這些孩子屬于什么現(xiàn)象，是怕動腦筋？還是，我不回答，老師也奈何不了我？還是，由于性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己？------不管是何種原因，我想在今后的教學(xué)中，每次提出的問題，不能總依賴那幾個出色的孩子回答，多用一些方法激勵那些不愿主動回答問題的孩子，并且在回答問題時允許他們說錯，著重先培養(yǎng)孩子的膽大自信，讓他們從愿意說，到喜歡說。

教育隨筆：學(xué)習(xí)將樹葉拼湊組合，發(fā)展幼兒的想象力

在美術(shù)教學(xué)活動《樹葉變變變》中讓幼兒運(yùn)用樹葉進(jìn)行創(chuàng)作孩子們首次接觸，當(dāng)我利用樹葉進(jìn)行變魔術(shù)，把樹葉制作成拼貼畫的時候，幼兒都顯得非常的好奇，也都聽的非常的認(rèn)真。由于首次創(chuàng)作，在操作的時候請幼兒欣賞一下其他的樹葉拼貼畫，激發(fā)幼兒的想象力，這樣幼兒就能夠更好的利用手邊的樹葉材料進(jìn)行拼貼。告訴幼兒不僅僅能夠用樹葉拼出不同的物體，也可以拼出不同的動物。通過引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒動手動腦，發(fā)展幼兒主動探索的能力?！吨改稀分幸?guī)定：能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。

本次活動幼兒的興趣非常濃厚，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，孩子們帶著各自的興趣需要和已有經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和制作。在拼湊過程中以幼兒自選為主，幼兒可以根據(jù)自己的能力強(qiáng)弱來選擇活動，樹葉和樹葉之間可以有很多的組合方式，可以變化出很多不同的東西。但在最后的交流、欣賞中，我們看到了大部分孩子多制作了教師的范例“金魚”，想象力沒有能夠很好的發(fā)展起來。

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