案例：植物和孩子

幼兒園植物教案。

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編收集整理的“案例：植物和孩子”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

新葉子和老葉子

這幾天正好教有關(guān)顏色的英語單詞，帶孩子外出也忘不了復(fù)習(xí)。當(dāng)我們走過冬青樹時，我問：“Whatcolorisit?”孩子們異口同聲地回答：“Green?！睕]走幾步，杰杰不滿地問：“老師，你看這個Green不一樣的?！痹瓉恚鄻涞睦先~子和新葉子顏色有深淺。我請小朋友一起看：“為什么冬青樹的葉子顏色不一樣呢？”迪迪很直爽地說：“老師，你上次說過有新葉子的?！笨磥硭挠浶院芎谩Ｂ犃怂脑?，孩子們似乎都想了起來，也跟著說開了：“這個是新葉子，那個是老葉子。”

看到孩子興趣的轉(zhuǎn)移，我想該讓孩子仔細觀察的時候到了，“我們再去看看別的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。

婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長大?！?/p>

悅悅說：“桃樹沒有老葉子的?！?/p>

溶溶說：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有。”

宇宇說：“這個（桂花樹）新葉子有點紅顏色的?！?/p>

迪迪說：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長的?！?/p>

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雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達，但是這里包含了許多知識點，有葉子色素變化的知識，有葉子生長時節(jié)不同的知識，有落葉樹和常綠樹的知識，有葉子向光性的知識等等。我想孩子能關(guān)注身邊環(huán)境的變化，對他們吸取新的知識經(jīng)驗是很有幫助的。

會“開花”的蘆薈

早上來園的時候，莊成認(rèn)真的看著自己的“朋友”——蘆薈，小心的用手摸摸葉子，一副很陶醉的樣子。這時花匠也搬來一盆蘆薈說：“陸老師，這盆蘆薈給你們班級?！蔽衣犃诉B忙道謝，接過蘆薈放到莊成的蘆薈旁。莊成聽到聲音轉(zhuǎn)過頭來看，馬上一臉驚喜地說：“老師，你看它會開花的?！蔽液芨吲d看到莊成有這么快的觀察反應(yīng)，我說：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的蘆薈怎么不開花呢？”，莊成很自信的說：“以后它會開花的。”我表示懷疑地問：“是嗎？”。

這時，剛好來園的悅悅聽到了說：“不會的，這個花不是它自己的?！鼻f成聽到了好象很不高興地維護道：“會的，它會自己開的?！庇谑莾蓚€孩子爭論起來。一會兒工夫來了好幾個小朋友，他們也看到了新的蘆薈，也看到了蘆薈葉子尖上五顏六色的小花，他們開始參加爭論。我看火候差不多了，就對著悅悅說：“你來說說看，為什么這個花不是它自己的呢？”悅悅胸有成竹地說：“我家里也有的，我媽媽說這個花是裝上去的，好看呀！”大家看到悅悅這么肯定地說就有點相信了。我對莊成說：“莊成，你說呢？”只見他低下頭不說話。

“小朋友，現(xiàn)在只有悅悅一個人聽媽媽說過，蘆薈上的花是裝上去的，你們還有什么辦法知道蘆薈上的花是不是它自己開的呢？”我對著大家發(fā)問，小朋友們你看我我看你，一直沒有說過話的迪迪說了：“如果是假的花，那就拿下來看看，它又不會疼的。”他的辦法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黃花，剛拔出一點小朋友就發(fā)現(xiàn)了花朵根部的大頭針，當(dāng)我把帶針的黃花給大家看時，小朋友們都高聲叫起來：“是假的呀！”

在一片笑聲中，我仔細觀察三個孩子的表情，莊成睜大眼睛地瞧著花（不會吧，真的是假的？），悅悅喜滋滋地抬著下巴（我媽媽說的就是假的），迪迪斜眼看了看花轉(zhuǎn)過頭微微笑著（我想出來的辦法）。

我想通過這件只發(fā)生了不過幾分鐘的小事情，孩子的能力得到了不同程度的發(fā)展，他們能自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，既而又在爭論中解決了問題。這樣的經(jīng)驗會給他們以后的探索帶來幫助。

給小樹喝水

早上桌面游戲結(jié)束，小朋友們陸續(xù)收拾好玩具。剛坐定，琦琦就一臉天真地說：“老師，你看太陽公公出來了，我們?nèi)ソo小樹喝喝水好嗎？”聽到了他的建議，我很高興孩子會主動“關(guān)心”樹朋友，就問大家：“你們說好嗎？”孩子的回答當(dāng)然是肯定的。“可是，用什么來給小樹喝水呢？”我疑惑地問，孩子們開始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壺?！薄坝米匀唤抢锏难┍唐俊薄坝冒⑵艥菜臇|西”……?！翱墒?，我們小朋友這么多，澆水的工具不夠怎么辦呢？”我又向孩子發(fā)問，“那我們明天從家里帶來瓶子好嗎？”陳晨著急地說。為了趁熱打鐵，不掃孩子的興，我對孩子們說：“讓我來想個辦法，對了以前我們帶來許多酸奶瓶還在，我去拿出來看看夠不夠?！焙⒆觽兟牭轿业脑挘械接邢Ｍ?。當(dāng)我從儲藏室里取出一袋子瓶子，沒想到孩子們竟然高興地拍起了手，我被他們的激情感染了。

當(dāng)我們拿著不一樣的裝好水的工具，浩浩蕩蕩地出發(fā)時，我看到每個孩子都是樂滋滋的。班級前有兩排瓜子黃楊，孩子們開始工作，大部分孩子都是從葉子上往下澆水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陶晨宇蹲下身體，把水瓶的口對向黃楊的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開始尋找老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時，他一手點著樹根激動地說：“老師，你看他們把水和掉了?！薄澳睦?？”我朝著他點的地方問，“真的，水會下去的，是它喝掉了?！庇谑俏艺泻舸蠹襾恚骸靶∨笥?，你們剛才給小樹喝水了，那小樹的嘴巴在哪里呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴?！薄澳悄銈兪窃趺唇o小樹喝水的呢？，我請?zhí)粘坑顏斫榻B他的發(fā)現(xiàn)?！蔽乙贿呎f一邊把陶晨宇推向前。雖然當(dāng)時陶晨宇的介紹不生動，但是孩子們都聽得很認(rèn)真。

回想在以前的談話中，孩子們都了解根的作用，但在實踐中孩子往往會以自己的興趣為主，而忽略原來的知識經(jīng)驗。看來，孩子們的經(jīng)驗如果沒有直接的實踐，很難成為真正的經(jīng)驗，有時只能算是“紙上談兵”。只有在經(jīng)常的實踐探索中發(fā)展孩子的經(jīng)驗，那么才會使孩子加深對知識經(jīng)驗的理解。

綠綠的花

幼兒園里的花真多，小朋友已經(jīng)能認(rèn)識十幾種不同的花，當(dāng)我問小朋友：“你看到的花是什么顏色的？”孩子的回答不外乎紅、黃、藍、白等。這幾天我發(fā)現(xiàn)冬青開花了，它的花小小的，綠顏色的，不太容易發(fā)現(xiàn)。于是我給孩子一個挑戰(zhàn)：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我發(fā)現(xiàn)幼兒園有一種綠顏色的花，你們看到過嗎？你們想不想去找一找呢？”孩子們當(dāng)然愿意接受我的挑戰(zhàn)。

我?guī)е⒆觽冺樦吠白撸宦飞衔铱偸窃诠膭钏麄儯骸澳銈兛梢屑毧催?！”?dāng)我們經(jīng)過桃花、長春菊、紫荊花，來到冬青樹旁，我滿以為孩子會發(fā)現(xiàn)，可是孩子們似乎不愿意在這里逗留，激情高漲地說：“老師我們走呀！到前面去找一找?！蔽冶鞠氚凳舅麄?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我還是忍住了。結(jié)果當(dāng)然是孩子們走遍了“兒童樂園”也沒有發(fā)現(xiàn)，我們開始往回走，這時的大路兩旁還是冬青樹，眼看快要到教室了，他們的激情漸漸消失了。

“小朋友，我們在這里玩一會兒再回去吧！”聽到我的建議，他們的小臉蛋開始多云轉(zhuǎn)晴。于是我們玩找小貓的游戲，隨著歌聲的變化，孩子們又投入到音樂游戲中，唱到“找個地方躲躲好”他們不約而同地躲到兩旁的冬青樹下，我做“貓媽媽”開始找小貓。就這樣玩到第三次時，躲在冬青樹下沒有被找到的“小貓”迪迪抬頭發(fā)現(xiàn)了綠色的花：“老師，我找到了綠綠的花。”大家被他的話吸引了，都圍過來看，我指著花問：“真的是綠綠的，那這是什么花呢？”迪迪響亮地回答：“冬青樹花?！贝蠹衣犃怂脑捄孟笥X醒了，開始自己尋找，一會兒孩子們都開始叫起來：“老師，我也找到了?！弊詈笪覀兌紟е腋M足地笑容回到了教室。

看來，孩子們的觀察特點是最能注視大而艷的花朵，對于小小的冬青花，他們一開始簡直是視而不見，這里也不排除他們的認(rèn)為——冬青不會開花，今天的活動，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經(jīng)驗，也使他們了解到許多樹會開花。

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案例:給孩子嘗試的勇氣和機會

在主題活動《青草地》里面，要求孩子動的比較多，有學(xué)青蛙跳、跳傘舞等，多數(shù)孩子愛動并能積極參與，可欣盟卻顯得孤單了許多，她總是站在一邊拒絕參加活動。

昨天上了一節(jié)學(xué)青蛙跳的活動，我點名讓孩子跳并數(shù)數(shù)，我看到欣盟一幅“事不關(guān)己”的樣子，以前每次到需要運動的時候，叫她一聲，她不肯參與也就算了，因為不能耽誤其他孩子的活動啊，當(dāng)時我看還有空閑時間，就決定把她叫上來，可是我叫了五六遍，她還是“穩(wěn)如泰山”，一動不動，再叫，竟然哭了，我知道她不愛運動，但不是一般的不喜歡，而是從不參與。

今天上了一節(jié)活動《小蝸?！?，下午戶外活動了，我組織孩子學(xué)蝸牛爬，孩子一個個都趴在地上學(xué)得都很像，欣盟左看右看沒有人站著，只好猶豫著趴下了，因為“小蝸?！迸赖煤苈?，她居然能和大家“融為一體”了?；顒咏Y(jié)束后，我趁機表揚了她并說她學(xué)得小蝸牛最像了。

回到活動室，她就圍著我嘰嘰喳喳地和同伴在打鬧，我心里特別高興，我只不過說了一句表揚的話，孩子竟然能立刻開朗起來。我想，并不是孩子不行，而是我們沒有給孩子嘗試的勇氣和機會。

案例：我和孩子在一起

二十一世紀(jì)世界將進入全球化知識經(jīng)濟時代，社會的發(fā)展將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，教育也面臨著巨大的改革與發(fā)展。在全面實施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進幼兒與教師的共同發(fā)展。

因此，作為一名和孩子在一起的帶班老師，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上，我們不僅呼喚一種和諧的師生關(guān)系，提倡一種平等關(guān)系，更要去觀察和了解幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。

建立和諧的師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們不妨?xí)r時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。以公正的態(tài)度欣賞孩子，這就是我們所說的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場綿綿的春雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。比如說，在排練慶“六一”節(jié)目時，我們班里的小朋友都想表演獨舞的丑小鴨，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我就和孩子們共同協(xié)商解決這個問題。通過孩子們自己一次次地選拔，最終每一組都產(chǎn)生了一位孩子們一致同意的小朋友跳獨舞，由于是孩子們自己選的，而且是每個小朋友參與討論的，所以孩子們表演得更投入，就連平時比較頑皮的幾個孩子，他們也非常努力。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待。

細讀《綱要》所提出的發(fā)展性原則，是要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的個性品質(zhì)也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。我們班的郭青釗小朋友做事特別認(rèn)真仔細，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前大膽發(fā)表自己的意見。有一次，我在與釗釗媽媽的交談中聽說孩子會玩兒滑板車，于是在晨會課上我和小朋友談起了通過哪些鍛煉方式來預(yù)防“非典”，還有意請釗釗來談?wù)勍婊遘嚨慕?jīng)驗。他一開始有點害怕，怯怯的望著我，我鼓勵的看著他，終于他紅著臉講了起來，雖然開始講的還不是最流利，但萬事開頭難。在同伴們的贊揚聲中，釗釗越講越好，充滿了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。

俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動。例如，在區(qū)域活動中，有一天，我們班的孫海鵬小朋友，把許多五顏六色的木珠一股腦兒倒了出來，木珠滾得滿地都是，當(dāng)時，我真有點生氣。一問原因，原來他是想弄明白，還有哪些木珠是沒有小洞洞的，因為他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有一顆木珠因為沒有洞而不能穿線。之后我不僅沒有批評孫海鵬，而是用欣賞的眼光去看他，并和他一起把木珠一顆一顆撿起來。在這個過程中我又對他提出了新的要求：“你能再用漂亮的木珠穿一根項鏈嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去穿項鏈了?；顒咏Y(jié)束時，只見他還在努力地穿項鏈，此時我看看他，他也看看我，我什么也沒說，只是摸了摸他的頭。雖然我一點沒有責(zé)備他，但是我想，他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把木珠全倒出來，影響其他小朋友活動的正常進行。

這件事，給我的啟示是在孩子探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，并讓他們有機會糾正錯誤。有時候，教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴(yán)肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，

那么，當(dāng)孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時，作為教師，我們要學(xué)會傾聽，要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，創(chuàng)造條件滿足孩子的需要。

就拿每次帶下午班時為幼兒梳頭來說，由于小班幼兒特別注意老師的一舉一動，一言一行，尤其需要老師個別的關(guān)心與照顧，因此我每次等到孩子起床，總會拿著梳子幫小男孩的頭發(fā)梳梳整齊，把女孩子的小辮扎扎好。小朋友們看在眼里，記在心里。久而久之，有的小朋友會主動要求：“老師，我去幫小朋友梳梳頭?！边@時我就引導(dǎo)孩子相互配合，在幼兒與幼兒交往的過程中，使他們逐步建立了團結(jié)友愛，相互幫助的好品質(zhì)，同時也使班級的良好常規(guī)得以建立和鞏固。梳頭拉近了我和孩子之間的距離，加深了我們之間的感情。

作為孩子喜歡的、信任的老師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的需求，并加以滿足，這是開展各項教育教學(xué)活動的有力保障?？粗⒆觽円粡垙埿∧樕涎笠缰腋：涂鞓?，我心里也覺得甜甜的。

案例:我和孩子一樣高

清晨，明媚的陽光照射下來，冷清清的校園變得溫暖起來，小草舒展著身姿，樹葉兒綠得發(fā)亮，如火如荼的茶花瓣兒上，露珠閃著眩目的光。但更吸引我的，是操場上孩子們活躍的身影。

今天我們玩呼啦圈，有的孩子把圈當(dāng)作汽車的方向盤，開來開去；有的孩子把圈套在背上，玩小烏龜爬；有的孩子讓圈豎起來，玩鉆山洞；還有的孩子把圈排成一排，玩跳圈游戲┅┅我的目光掃到畫廊那里，咦？那些孩子蹲著在做什么呀？怎么不在操場上玩呀？我快步走到他們跟前，可是雖然是矮矮的瓜子黃楊樹，仍擋住了我的視線。

“為為，你們在做什么呀？為什么不到操場上去玩？”我氣呼呼地大聲責(zé)備孩子。

聽到我的聲音，幾個孩子抬起頭來。哦，都是些“皮大王”！為為看到我生氣的臉，怯生生地，又忍不住興奮地說：“老師，我們發(fā)現(xiàn)了西瓜蟲！”哦，原來這樣！我想起我們在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常說的，要關(guān)注孩子的關(guān)注，傾聽孩子的傾聽?？墒钦媾龅搅耸虑椋桶褜W(xué)習(xí)到的二期課改理念全拋到了腦后。我馬上調(diào)整了自己的情緒，蹲下身來，“在哪里呀，讓我也看看！”孩子們見我這么感興趣，馬上熱情地指給我看。我埋下頭，撅起屁股，好不容易才發(fā)現(xiàn)了幾條在草叢里匆忙逃竄的西瓜蟲，看它們狼狽的樣子，令人忍俊不禁。為為把一條爬遠了的西瓜蟲捉回來，他的手剛碰到西瓜蟲，西瓜蟲馬上身子一縮，縮成了一個滴溜溜園的球。西瓜蟲變的球躺在草地上，一動也不動。孩子們屏息看著西瓜蟲，也靜悄悄的。一會兒，西瓜蟲忍不住啦，舒展身體，慢慢地動了一下，發(fā)現(xiàn)周圍沒什么動靜，于是大膽地又爬了起來，孩子們又用小手去碰它一下┅┅原來孩子們跟西瓜蟲玩貓捉老鼠的游戲呢，哈哈，太有趣了！于是我讓孩子們把西瓜蟲捉到瓶子里，放在教室的自然角里，讓班級里更多的孩子去了解西瓜蟲，觀察西瓜蟲。

分折：

翻開相冊，看自己的照片，有的是逼真的本我，有的卻顯得高高的，長長的，有的則相反。同是一個人，為什么區(qū)別有那么大呢，道理大家都知道，因為拍攝角度的不同。在老師眼里，孩子為什么那么小，那么微不足道，那是因為老師是站著看他們的，如果換個角度，蹲下來看他們呢，是不是能看到另一番動人的景象呢？

蹲下來，我和孩子一樣高，看待人，看待事物有了全新的角度。如果那次西瓜蟲事件我沒有蹲下來，沒有看到孩子眼光里的探究欲望，肯定要批評孩子不去玩玩具，離開集體，沒有規(guī)則意識了。但是幸好我及時醒悟過來，才沒有釀成大錯。

蹲下來，我和孩子一樣高，我能夠更仔細地觀察孩子，發(fā)現(xiàn)原來在我心目中的“皮大王”們，在觀察自己感興趣的東西的時候，竟是如此地專注，如此地用心。這讓我想到，為什么有時候，我們的活動中，總有幾個孩子會顯得心不在焉呢，是不是我們沒有抓住孩子的興趣點，是不是我們的激發(fā)興趣還做得不夠？原來，當(dāng)我和孩子一樣高后，我眼中的孩子也會變了個樣的。以前用有“色”的眼睛去看他們，是多么大的錯誤！

蹲下來，我和孩子一樣高，在老師參與的活動中，孩子們會玩得更暢快淋漓，更盡興。這時的老師，已經(jīng)成了孩子的玩伴，成了孩子心目中最親近的人，師生間的關(guān)系更融洽，更民主。這時候，孩子最能夠把自己的所思，所想，告訴你，把自己的心里話說給你聽，你也就能夠更多一點地了解他們，更多看到他們身上的閃光點，這樣的教育，也更能讓孩子樹立自信，進步得更快。

蹲下來，我和孩子一樣高。我看到的孩子是那么可愛，不再是一個個的“皮大王”，我不再為孩子的調(diào)皮、不聽話而煩惱，原來，感受孩子是件多么快樂的事！我對自己更充滿了信心！在二期課改的浪潮中，我會更努力去拚博，奮進！

案例：讓孩子和環(huán)境互動，讓孩子更加自信

案例背景：

在《我們都是好朋友》主題中，孩子們學(xué)到了很多具有教育意義的故事，如《朋友船》、《快樂公寓》、《孔融讓梨》等，他們都很喜歡，午飯過后，區(qū)角里總能看到他們拿著書認(rèn)真地在講這些故事，于是，我發(fā)出倡議，回家把故事講給更多的人聽，請他們記錄下來，布置在走廊上，作為一個故事展區(qū)。

案例描述：

在我倡議后的第二天，我收到了很多很多孩子帶來的故事，我一張一張翻過去，發(fā)現(xiàn)有一個寫的是《朋友船》四行字不到，一看名字是駱玉璽，駱玉璽是我們班語言發(fā)展較弱的孩子，平時課堂上很少發(fā)言，也不是很專心，打心眼里沒想到他也能把故事的大概內(nèi)容講出來，于是，我把他請到前面，大大表揚了他，之后他說：“老師，我的故事也可以布置在走廊上嗎？”我摸摸他的頭說：“當(dāng)然，可以！你有進步了，你很棒！”晚上放學(xué)時，我看到他拉著媽媽的手，高興的說：“媽媽，我的在這里。”

案例分析：

我通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，結(jié)合了孩子的興趣，通過孩子、家長、老師的三方合作，把故事以文字的形式來展現(xiàn)，從這個孩子的言行來看，可能他不是很優(yōu)秀，但他也希望被得到肯定，而我把故事以文字的形式來展現(xiàn)，其實，就是對孩子的進步和能力的肯定。在這過程中，不僅能讓家長感受到孩子的成長和進步，同時孩子也從自己的作品再現(xiàn)中體驗到成功的快樂！用孩子們的作品來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅讓孩子和環(huán)境互動，還能增強孩子的自信！

反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間……引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境積極的相互作用?！边@足以說明幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。作為教師善于觀察、果斷決策，針對幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的活動興趣，結(jié)合主題活動運用家長資源和環(huán)境資源，讓幼兒在積極的參與活動，調(diào)動了幼兒活動的積極性，促進了幼兒的發(fā)展！

案例：我和孩子們的趣事：雞蛋

在翻斗樂里，孩子們正高興的玩海洋球。這時，寶寶拿著兩個球笑咪咪地走過來。

寶寶：“雞蛋，雞蛋?！?/p>

小雨老師：“寶寶手里拿了幾只雞蛋??？”

寶寶“兩個?！?/p>

小雨：“這雞蛋是什么顏色的？”

在老師的引導(dǎo)下，寶寶說出了兩個“雞蛋的顏色”

小雨老師：“這雞蛋好不好呀？”

寶寶：“不壞。”

小雨老師：“哦，是好雞蛋呀?！?/p>

寶寶：“是好的?！?/p>

說完，寶寶把手里的雞蛋遞給了老師，轉(zhuǎn)過身又拿來了兩個雞蛋遞給老師。

分析與反思：

寶寶在我班里是一個年齡較小的孩子，無論是動作發(fā)展還是語言表達能力方面的發(fā)展相對其他孩子來說是比較晚的。

我們看到在整個對話中，他都處于愉快的狀態(tài)。在老師的語言引導(dǎo)下，寶寶很愿意與老師交流，而且不知不覺學(xué)到了知識。如數(shù)概念、顏色認(rèn)知，語言正確表達等。

針對2-3歲小年齡的孩子，是一個接受外部信息的時期，同時也是一個語言發(fā)展關(guān)鍵期。一方面，象寶寶這樣的孩子，外部語言正在建立和發(fā)展。老師應(yīng)該象一個朋友那樣平等地和孩子多說，多問，使孩子愿意與老師交流，使孩子建立正確的語言表達方式，從而提高孩子的語言表達能力。

另一方面，年齡越是小的孩子，越是喜歡新鮮的事物，而且會和他生活中的經(jīng)驗聯(lián)系在一起（把海洋球當(dāng)作雞蛋）。這時老師的作用并不是去否定孩子的想法，說一些“不是雞蛋”的話，而是圍繞這一問題引出許多教育因素，把這些教育因素滲透到師生間的對話中去，為此發(fā)展孩子認(rèn)知能力，提高社交能力等。

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