案例:給孩子嘗試的勇氣和機會

簡短的給孩子的一封信。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“案例:給孩子嘗試的勇氣和機會”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在主題活動《青草地》里面，要求孩子動的比較多，有學(xué)青蛙跳、跳傘舞等，多數(shù)孩子愛動并能積極參與，可欣盟卻顯得孤單了許多，她總是站在一邊拒絕參加活動。

昨天上了一節(jié)學(xué)青蛙跳的活動，我點名讓孩子跳并數(shù)數(shù)，我看到欣盟一幅“事不關(guān)己”的樣子，以前每次到需要運動的時候，叫她一聲，她不肯參與也就算了，因為不能耽誤其他孩子的活動啊，當(dāng)時我看還有空閑時間，就決定把她叫上來，可是我叫了五六遍，她還是“穩(wěn)如泰山”，一動不動，再叫，竟然哭了，我知道她不愛運動，但不是一般的不喜歡，而是從不參與。

今天上了一節(jié)活動《小蝸牛》，下午戶外活動了，我組織孩子學(xué)蝸牛爬，孩子一個個都趴在地上學(xué)得都很像，欣盟左看右看沒有人站著，只好猶豫著趴下了，因為“小蝸牛”爬得很慢，她居然能和大家“融為一體”了?；顒咏Y(jié)束后，我趁機表揚了她并說她學(xué)得小蝸牛最像了。

回到活動室，她就圍著我嘰嘰喳喳地和同伴在打鬧，我心里特別高興，我只不過說了一句表揚的話，孩子竟然能立刻開朗起來。我想，并不是孩子不行，而是我們沒有給孩子嘗試的勇氣和機會。

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案例:機會

有一天離園前，我組織幼兒進行音樂游戲。合著鋼琴我彈奏著小朋友學(xué)過的歌曲，小朋友一邊唱一邊做動作。為了調(diào)動幼兒的積極性，我提議請“表現(xiàn)好”的小朋友到前面來表演。小朋友的積極性一下子高漲起來，表演變得很認(rèn)真很邁力很投入，都希望能獲得到前面表演的機會。經(jīng)過幾番上臺下臺，小朋友們的積極性都特別高，為了不打擊孩子們的積極性,我依次把小朋友們都叫到了前面，讓他們充分表演，展示自己。

第二天早上晨檢時，李昂的媽媽告訴我：“張老師，我們李昂說你選他到前面表演節(jié)目了，他可開心了！他非常喜歡到前面表演?！?/p>

李昂是個內(nèi)向的孩子，平時不愛和老師交流，沒想到我的一次無心安排，竟然給了他一個如此開心的理由!

我想，孩子對于老師來講都是一樣的、平等的。作為老師，我們應(yīng)該注意到每一位幼兒，盡量給每一位孩子創(chuàng)造平等的機會。

也許是因此而受益終生的機會呢?

案例：我想嘗試

記錄：

今天，是孩子們“才藝秀”展示活動，王佳琦小朋友很緊張。因為前幾天幼兒商量和選擇自己才藝的時候，他選擇了溜冰表演。這一項目對他來說是一次挑戰(zhàn)，他不會溜冰，而且從來都沒有溜過冰，他之所以選擇這一項目，是因為他喜歡溜冰，想嘗試一下溜冰的樂趣。

當(dāng)他腳穿溜冰鞋的時候，嚇得動也不敢動。怎么辦？是讓他放棄嘗試，還是讓他繼續(xù)嘗試呢？我決定讓他繼續(xù)。于是，我將他輕輕扶到圍墻邊，建議他扶著圍墻練習(xí)，然后請溜冰溜得好的小朋友在旁邊適當(dāng)?shù)丶右灾更c。

活動將要結(jié)束的時候，王佳琦高興地對大家說：“我不害怕了，我有一點會了?！?/p>

分析：

在這次活動中，很慶幸自己能支持幼兒。首先，當(dāng)?shù)弥跫宴∨笥褟膩矶紱]有溜過冰的時候，教師十分支持和尊重他的想法，并沒有因為他不會而拒絕。其次，在他嚇得不敢動的時候，教師并沒有使之放棄，而是讓他在同伴的幫助下繼續(xù)嘗試，滿足他的愿望。

二期課改告訴我們：幼兒運動能力的提高不是教出來的，而是通過活動與探索不斷積累和發(fā)展的。因此，在王佳琦小朋友遇到挫折的時候，教師并沒有急于地去教他，而是放手讓他嘗試，使之通過努力滿足自己的挑戰(zhàn)欲，提高自己的運動能力。

案例:時鐘教學(xué)的新嘗試

活動室內(nèi)傳出一陣陣輕松的音樂，原來老師正在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動：認(rèn)識時鐘。

音樂聲中一只只動物鐘搖搖擺擺地出現(xiàn)在屏幕上，孩子們的注意力一下子吸引住了?！拌K鐺”老師問：“時鐘敲了兩下是幾點？”陽陽忙舉手告訴小朋友是兩點鐘。“你是怎么知道的？時針指在哪？分針又指在哪？”這時電腦屏幕上時針、分針?biāo)笖?shù)字分別閃爍，像是在稱贊動腦筋的小朋友。小朋友搶著回答。教師說：“時針、分針開始走動，請你們看清楚時針、分針是怎么走的？”東東說：“它們是轉(zhuǎn)圈走的?！焙⒆觽兤咦彀松?。老師說：“請你們再看一遍，時針、分針是怎樣轉(zhuǎn)圈走的呢？”只聽時鐘“的嗒的嗒”地響，又見分針輕快地走了一圈，時針緩緩地從“3”走到“4”，當(dāng)分針、時針走過之處都留下了不同顏色的痕跡。小朋友們爭著告訴老師“分針走了一圈，時針走一格?！边@時一陣熱烈的掌聲從電腦中傳出，原來智慧爺爺伸出大拇指正在表揚小朋友呢。整個教學(xué)過程中，孩子們情緒飽滿、主動積極、氣氛熱烈。

在以往的教學(xué)中，我大多采用時鐘模型或掛鐘作為認(rèn)識時鐘的教具，但手撥模型鐘不易掌握速度，精確性教差，幼兒觀察的效果也不好，很大地影響了教學(xué)效果。為了讓幼兒直接簡明清晰地觀察并掌握教學(xué)的重難點，我設(shè)想采用多媒體突破重難點，將動畫、音樂、圖片等多種媒體有機地結(jié)合起來輔助教學(xué)。采用“閃爍”來幫助幼兒掌握整點、半點，運用留有“痕跡”來表現(xiàn)時針、分針的運轉(zhuǎn)，使教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，理解了關(guān)系，建立了表象。

德國著名教育心理學(xué)家戈·特弗里·海納特指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實現(xiàn)的前提是創(chuàng)造型的教師?！苯處熢诮逃虒W(xué)中，要樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新教學(xué)的方法、手段，從而達到教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。為幼兒開拓視野、掌握知識、不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

案例：植物和孩子

新葉子和老葉子

這幾天正好教有關(guān)顏色的英語單詞，帶孩子外出也忘不了復(fù)習(xí)。當(dāng)我們走過冬青樹時，我問：“Whatcolorisit?”孩子們異口同聲地回答：“Green。”沒走幾步，杰杰不滿地問：“老師，你看這個Green不一樣的。”原來，冬青樹的老葉子和新葉子顏色有深淺。我請小朋友一起看：“為什么冬青樹的葉子顏色不一樣呢？”迪迪很直爽地說：“老師，你上次說過有新葉子的。”看來他的記性很好。聽了他的話，孩子們似乎都想了起來，也跟著說開了：“這個是新葉子，那個是老葉子。”

看到孩子興趣的轉(zhuǎn)移，我想該讓孩子仔細觀察的時候到了，“我們再去看看別的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。

婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長大。”

悅悅說：“桃樹沒有老葉子的。”

溶溶說：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有?！?/p>

宇宇說：“這個（桂花樹）新葉子有點紅顏色的?！?/p>

迪迪說：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長的?！?/p>

……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達，但是這里包含了許多知識點，有葉子色素變化的知識，有葉子生長時節(jié)不同的知識，有落葉樹和常綠樹的知識，有葉子向光性的知識等等。我想孩子能關(guān)注身邊環(huán)境的變化，對他們吸取新的知識經(jīng)驗是很有幫助的。

會“開花”的蘆薈

早上來園的時候，莊成認(rèn)真的看著自己的“朋友”——蘆薈，小心的用手摸摸葉子，一副很陶醉的樣子。這時花匠也搬來一盆蘆薈說：“陸老師，這盆蘆薈給你們班級?！蔽衣犃诉B忙道謝，接過蘆薈放到莊成的蘆薈旁。莊成聽到聲音轉(zhuǎn)過頭來看，馬上一臉驚喜地說：“老師，你看它會開花的?！蔽液芨吲d看到莊成有這么快的觀察反應(yīng)，我說：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的蘆薈怎么不開花呢？”，莊成很自信的說：“以后它會開花的?！蔽冶硎緫岩傻貑枺骸笆菃幔俊?。

這時，剛好來園的悅悅聽到了說：“不會的，這個花不是它自己的?！鼻f成聽到了好象很不高興地維護道：“會的，它會自己開的?！庇谑莾蓚€孩子爭論起來。一會兒工夫來了好幾個小朋友，他們也看到了新的蘆薈，也看到了蘆薈葉子尖上五顏六色的小花，他們開始參加爭論。我看火候差不多了，就對著悅悅說：“你來說說看，為什么這個花不是它自己的呢？”悅悅胸有成竹地說：“我家里也有的，我媽媽說這個花是裝上去的，好看呀！”大家看到悅悅這么肯定地說就有點相信了。我對莊成說：“莊成，你說呢？”只見他低下頭不說話。

“小朋友，現(xiàn)在只有悅悅一個人聽媽媽說過，蘆薈上的花是裝上去的，你們還有什么辦法知道蘆薈上的花是不是它自己開的呢？”我對著大家發(fā)問，小朋友們你看我我看你，一直沒有說過話的迪迪說了：“如果是假的花，那就拿下來看看，它又不會疼的。”他的辦法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黃花，剛拔出一點小朋友就發(fā)現(xiàn)了花朵根部的大頭針，當(dāng)我把帶針的黃花給大家看時，小朋友們都高聲叫起來：“是假的呀！”

在一片笑聲中，我仔細觀察三個孩子的表情，莊成睜大眼睛地瞧著花（不會吧，真的是假的？），悅悅喜滋滋地抬著下巴（我媽媽說的就是假的），迪迪斜眼看了看花轉(zhuǎn)過頭微微笑著（我想出來的辦法）。

我想通過這件只發(fā)生了不過幾分鐘的小事情，孩子的能力得到了不同程度的發(fā)展，他們能自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，既而又在爭論中解決了問題。這樣的經(jīng)驗會給他們以后的探索帶來幫助。

給小樹喝水

早上桌面游戲結(jié)束，小朋友們陸續(xù)收拾好玩具。剛坐定，琦琦就一臉天真地說：“老師，你看太陽公公出來了，我們?nèi)ソo小樹喝喝水好嗎？”聽到了他的建議，我很高興孩子會主動“關(guān)心”樹朋友，就問大家：“你們說好嗎？”孩子的回答當(dāng)然是肯定的?！翱墒牵檬裁磥斫o小樹喝水呢？”我疑惑地問，孩子們開始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壺?！薄坝米匀唤抢锏难┍唐俊薄坝冒⑵艥菜臇|西”……?！翱墒?，我們小朋友這么多，澆水的工具不夠怎么辦呢？”我又向孩子發(fā)問，“那我們明天從家里帶來瓶子好嗎？”陳晨著急地說。為了趁熱打鐵，不掃孩子的興，我對孩子們說：“讓我來想個辦法，對了以前我們帶來許多酸奶瓶還在，我去拿出來看看夠不夠?！焙⒆觽兟牭轿业脑?，感到有希望了。當(dāng)我從儲藏室里取出一袋子瓶子，沒想到孩子們竟然高興地拍起了手，我被他們的激情感染了。

當(dāng)我們拿著不一樣的裝好水的工具，浩浩蕩蕩地出發(fā)時，我看到每個孩子都是樂滋滋的。班級前有兩排瓜子黃楊，孩子們開始工作，大部分孩子都是從葉子上往下澆水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陶晨宇蹲下身體，把水瓶的口對向黃楊的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開始尋找老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時，他一手點著樹根激動地說：“老師，你看他們把水和掉了。”“哪里？”我朝著他點的地方問，“真的，水會下去的，是它喝掉了?！庇谑俏艺泻舸蠹襾恚骸靶∨笥?，你們剛才給小樹喝水了，那小樹的嘴巴在哪里呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴?！薄澳悄銈兪窃趺唇o小樹喝水的呢？，我請?zhí)粘坑顏斫榻B他的發(fā)現(xiàn)?！蔽乙贿呎f一邊把陶晨宇推向前。雖然當(dāng)時陶晨宇的介紹不生動，但是孩子們都聽得很認(rèn)真。

回想在以前的談話中，孩子們都了解根的作用，但在實踐中孩子往往會以自己的興趣為主，而忽略原來的知識經(jīng)驗?？磥?，孩子們的經(jīng)驗如果沒有直接的實踐，很難成為真正的經(jīng)驗，有時只能算是“紙上談兵”。只有在經(jīng)常的實踐探索中發(fā)展孩子的經(jīng)驗，那么才會使孩子加深對知識經(jīng)驗的理解。

綠綠的花

幼兒園里的花真多，小朋友已經(jīng)能認(rèn)識十幾種不同的花，當(dāng)我問小朋友：“你看到的花是什么顏色的？”孩子的回答不外乎紅、黃、藍、白等。這幾天我發(fā)現(xiàn)冬青開花了，它的花小小的，綠顏色的，不太容易發(fā)現(xiàn)。于是我給孩子一個挑戰(zhàn)：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我發(fā)現(xiàn)幼兒園有一種綠顏色的花，你們看到過嗎？你們想不想去找一找呢？”孩子們當(dāng)然愿意接受我的挑戰(zhàn)。

我?guī)е⒆觽冺樦吠白?，一路上我總是在鼓勵他們：“你們可要仔細看吆！”?dāng)我們經(jīng)過桃花、長春菊、紫荊花，來到冬青樹旁，我滿以為孩子會發(fā)現(xiàn)，可是孩子們似乎不愿意在這里逗留，激情高漲地說：“老師我們走呀！到前面去找一找?！蔽冶鞠氚凳舅麄?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我還是忍住了。結(jié)果當(dāng)然是孩子們走遍了“兒童樂園”也沒有發(fā)現(xiàn)，我們開始往回走，這時的大路兩旁還是冬青樹，眼看快要到教室了，他們的激情漸漸消失了。

“小朋友，我們在這里玩一會兒再回去吧！”聽到我的建議，他們的小臉蛋開始多云轉(zhuǎn)晴。于是我們玩找小貓的游戲，隨著歌聲的變化，孩子們又投入到音樂游戲中，唱到“找個地方躲躲好”他們不約而同地躲到兩旁的冬青樹下，我做“貓媽媽”開始找小貓。就這樣玩到第三次時，躲在冬青樹下沒有被找到的“小貓”迪迪抬頭發(fā)現(xiàn)了綠色的花：“老師，我找到了綠綠的花?！贝蠹冶凰脑捨?，都圍過來看，我指著花問：“真的是綠綠的，那這是什么花呢？”迪迪響亮地回答：“冬青樹花?！贝蠹衣犃怂脑捄孟笥X醒了，開始自己尋找，一會兒孩子們都開始叫起來：“老師，我也找到了?！弊詈笪覀兌紟е腋M足地笑容回到了教室。

看來，孩子們的觀察特點是最能注視大而艷的花朵，對于小小的冬青花，他們一開始簡直是視而不見，這里也不排除他們的認(rèn)為——冬青不會開花，今天的活動，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經(jīng)驗，也使他們了解到許多樹會開花。

案例：托班案例給孩子一個空間

給孩子一個時空，讓他們自己去安排（小小班）

活動內(nèi)容：區(qū)域活動

觀察對象：揚揚、小雨等七八名幼兒

提供材料：各種區(qū)域材料

案例記錄：

教師：“現(xiàn)在我們到區(qū)域去活動，你們想做什么？揚揚，你想做什么？”

揚揚：“我想插小人和擺青蛙?！?/p>

教師：“今天揚揚想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說一下好嗎？”

教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

小雨：“我想用雪花片插花?！?/p>

教師：“插好了，給老師看好嗎？”

小雨點點頭。

老師依次有問了約七、八個孩子想做什么，并分別針對孩子的不同情況，對幼兒想做的事情給予了不同的指導(dǎo)。

案例分析：

小小班幼兒大多數(shù)時間是在區(qū)域活動的。區(qū)域活動的主旨在于給孩子提供一個開放的時空，在這個時空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動，通過對各種材料的操作去感知問題，思考和探索答案。

給孩子一個權(quán)力，讓她自己去選擇（小小班）

活動內(nèi)容：戶外活動

觀察對象：侯伊平

提供材料：小鼓、汗巾

案例記錄：

戶外活動的時間到了。走出盥洗室的

幼兒準(zhǔn)備外出，我準(zhǔn)備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒問我要不要穿外套，我轉(zhuǎn)過身說：“如果覺得冷就穿上，如果覺得不冷就不要穿，不過，老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和的?！苯Y(jié)果很多的孩子都沒有穿外套，而平平則堅持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場上，太陽高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣?！捌狡侥悴挥X得熱嗎？”看著平平的表情，我又補了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續(xù)進行著，間隙，又有一些孩子開始脫衣服，只穿了薄毛衣。

當(dāng)轉(zhuǎn)到另一個地方游戲時，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學(xué)習(xí)的、與人相處的，從重大的到無關(guān)緊要的。平平很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機會展示，平平的心里多少有點失落。戶外活動，恰是好機會，卻不料跑、跳中會那么熱，出那么多的汗。經(jīng)驗表明，孩子在運動中流汗是必然的，我當(dāng)時沒有強制平平脫掉外套，而是給了她權(quán)利力尊重了她的選擇。同時，我也相信平平的這次經(jīng)驗一定是深刻的。

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