案例：由膠帶引出的話(huà)題

幼兒園游戲的案例。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編收集并整理了“案例：由膠帶引出的話(huà)題”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

自由活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嬷婢撸业难澴釉趧偛诺幕顒?dòng)中沾到了很多灰，于是我取出了透明膠帶，拉出一長(zhǎng)條，在褲子上粘呀粘，呲啦呲啦的聲音引起了幾個(gè)小女孩的注意，她們好奇的盯著我看，奇怪的問(wèn)：“老師你在干什么呢？”“猜猜看呢？”我故作神秘并不直接回答她們，這時(shí)，其他一些孩子也圍攏過(guò)來(lái)，盯著我的褲子和透明膠瞧，我想他們肯定在想這透明膠和褲子之間有什么秘密呢？

于是我問(wèn)小朋友：“剛才我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，老師的褲子上有什么？”“有灰”眼尖的闕靜怡叫了起來(lái)，“那老師褲子上的灰是哪兒來(lái)的呢？”我又問(wèn)“是它自己從褲子里長(zhǎng)出來(lái)的嗎？”這下有的孩子可傻眼了，摸著頭說(shuō)是的，可梅詩(shī)婕馬上站了起來(lái)說(shuō)：“不是，是風(fēng)。”“嗯，風(fēng)與灰有什么關(guān)系嗎？”我故作懷疑的問(wèn)，被我這么一問(wèn)孩子們又不吱聲了，對(duì)于灰是否是褲子里長(zhǎng)出來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，有的孩子說(shuō)是有的孩子說(shuō)不是，于是我又指著頭發(fā)問(wèn)孩子：“你們知道頭發(fā)是自己長(zhǎng)出來(lái)的還是從別的地方吹來(lái)的?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題孩子們回答得很明確“是自己長(zhǎng)出來(lái)的”，我拉出了一段透明膠輕輕的粘在孩子們的頭發(fā)上，又輕輕的拿了下來(lái)，讓孩子們看，“透明膠上有頭發(fā)嗎？”我問(wèn)，孩子們看得很仔細(xì)，然后都搖搖頭，“這說(shuō)明了什么呢？”看孩子們還反應(yīng)不過(guò)來(lái)，我又進(jìn)一步啟發(fā)到：“從自己皮膚上長(zhǎng)出來(lái)的能不能被透明膠粘住？”這下孩子們馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，“自己長(zhǎng)出來(lái)的是不能被粘紙粘住的。”“那你們?cè)倏纯蠢蠋熣尺^(guò)褲子的透明膠。”我取出剛才粘褲子的膠帶讓孩子們仔細(xì)觀察，“啊，上面都是毛毛。”幾個(gè)孩子叫了起來(lái)，“對(duì)呀，這就是灰塵，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胂耄蠋熝澴由系幕沂亲约洪L(zhǎng)出來(lái)的嗎？”這回，孩子們都搖起了頭，大聲地說(shuō)：“是風(fēng)吹上去的?！蔽蚁蚝⒆觽兺度チ速澰S的目光。

搞清楚了一個(gè)問(wèn)題，我又問(wèn)：“那老師用膠帶做什么呢？”“老師，讓我摸摸膠帶?！敝熠S皓反應(yīng)很快，向我提出了要求，我連忙把膠帶遞給他，只見(jiàn)他摸了摸就很自信的對(duì)小朋友說(shuō)：“膠帶上有粘的東西，所以它能粘灰?！惫孢@樣嗎？我請(qǐng)小朋友逐個(gè)的摸了摸膠帶，孩子們都點(diǎn)頭稱(chēng)是。

看，一段小小的、普通的透明膠帶，引發(fā)出了一個(gè)科學(xué)小活動(dòng)，別小看這段小小的膠帶，在孩子們的眼里，學(xué)問(wèn)可大了。這件事既引起了孩子們對(duì)生活中科學(xué)的興趣，也引起了我對(duì)科學(xué)教育的思考：

一．多找身邊的科學(xué)。

在我們周?chē)诤⒆拥娜粘Ｉ钪?，?lèi)似“透明膠”這樣的科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，問(wèn)題在于教師怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去求解。幼兒教育階段，對(duì)孩子的科技教育應(yīng)該注重啟蒙二字，而身邊的科學(xué)往往最能達(dá)到“啟蒙”效果，能引起孩子興趣的要經(jīng)?！敖桀}發(fā)揮”，引導(dǎo)孩子找一找生活中的知識(shí)，讓他們興致勃勃的看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做。

二．知識(shí)面要廣，起點(diǎn)要低。

知識(shí)面廣，是說(shuō)讓孩子多接觸，上至天文、下至地理，只要孩子有興趣，都可以教；起點(diǎn)低，是說(shuō)給孩子的科技知識(shí)必須淺顯，哪怕是“小草為什么會(huì)在微風(fēng)中向不同方向搖動(dòng)？”“為什么開(kāi)關(guān)一開(kāi)，燈就會(huì)亮？”等等，都是科技教育的材料。要讓孩子了解它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的發(fā)展，還要讓他們學(xué)習(xí)使用日常必備的工具，如錘子、小榔頭等。

三．在‘教’這方面，

教師不必強(qiáng)求孩子‘每問(wèn)必答’，也不必強(qiáng)求回答的速度，應(yīng)給孩子思考的時(shí)間。有些問(wèn)題讓他們多想一會(huì)兒，可能回答得更有童趣，更符合他們的經(jīng)驗(yàn)背景。就是大人，也不是遇到問(wèn)題就能馬上回答的，更何況孩子呢？只要孩子在認(rèn)真動(dòng)腦，有探索的欲望，這樣便實(shí)現(xiàn)了教育的功效。

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案例：由小車(chē)引發(fā)的[故事]

付雅婷和張樸涵兩個(gè)小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要帶著娃娃上兒研所去“看病”,她告訴張樸涵留在家里做飯,自己手里拉著老師用萬(wàn)能積塑制作的小車(chē)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我問(wèn)付雅婷:“你干什么去?”她說(shuō):“我?guī)尥奚蟽貉兴床??！蔽覇?wèn)她為什么帶小車(chē),她說(shuō):“兒研所太遠(yuǎn)了,我得打車(chē)去?！庇谑?她將娃娃放在小車(chē)上拉著走了。過(guò)了一會(huì)兒,她又帶著娃娃回來(lái)了,付雅婷請(qǐng)張樸涵給娃娃喂藥并說(shuō):“醫(yī)生讓多給她喝水。多喝點(diǎn)水,娃娃的咳嗽就好了?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

2~3歲幼兒好模仿,通過(guò)這輛自制小車(chē),幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)在游戲中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。一會(huì)兒去逛街,一會(huì)兒上公園,一會(huì)兒去看病,他們對(duì)推小車(chē)的動(dòng)作非常感興趣,反復(fù)重復(fù)并樂(lè)在其中。由此可見(jiàn),老師投放適宜的玩具,既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容,增添了幼兒的游戲興趣,又對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

案例：由錢(qián)幣引發(fā)的活動(dòng)

近來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)人民幣，雖說(shuō)錢(qián)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已不再陌生，但真正細(xì)細(xì)觀察錢(qián)幣可能都沒(méi)有留意過(guò)，于是在活動(dòng)前我首先利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)在家有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)常用的紙幣、硬幣，并帶一些錢(qián)來(lái)園，接著我就和幼兒一起來(lái)認(rèn)識(shí)錢(qián)幣。在活動(dòng)中孩子們主動(dòng)、活躍，琪琪跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師、老師，如果我們能自己去買(mǎi)東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識(shí)到孩子們已不滿(mǎn)足于對(duì)錢(qián)幣的認(rèn)識(shí)了，他們想實(shí)現(xiàn)用錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)物的愿望了。

次日，在家長(zhǎng)的大力支持下，幼兒每人揣著5元以下的錢(qián)來(lái)園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來(lái)到了聯(lián)惠超市，在簡(jiǎn)單的和有關(guān)人員說(shuō)明來(lái)意后，我引導(dǎo)幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買(mǎi)了自己的心愛(ài)之物。在結(jié)帳時(shí)，晗晗的錢(qián)不夠，他帶了2元，可買(mǎi)了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎么辦？這時(shí)達(dá)達(dá)湊上去說(shuō)：“別著急，我把錢(qián)借給你，你明天還給我?！?/p>

購(gòu)物完后，每個(gè)幼兒都拎著一個(gè)塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買(mǎi)的物品極其價(jià)格，看到購(gòu)物給孩子帶來(lái)無(wú)窮歡樂(lè)，家長(zhǎng)們都笑了。

在這個(gè)活動(dòng)中，我深深體會(huì)到，只有當(dāng)幼兒充滿(mǎn)探究欲望時(shí)，真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)發(fā)生，他們才能主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來(lái)滿(mǎn)足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例：由”吃飯”引起的思考

一:背景

在家里，夢(mèng)夢(mèng)是獨(dú)生女，家里爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都把這個(gè)寶貝捧在手中，含在嘴里。所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園夢(mèng)夢(mèng)還算是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，活潑好動(dòng)、樂(lè)觀開(kāi)朗，但是她卻有個(gè)不好的習(xí)慣，做每件事情總是磨磨蹭蹭的，特別是吃飯，像個(gè)小蝸牛一樣。

二：案例觀察

每次早飯時(shí)間到了，夢(mèng)夢(mèng)總是不緊不慢地從盥洗室出來(lái)坐在椅子上。每次只要是她不愛(ài)吃的東西，她就會(huì)吃得很慢。不時(shí)地看看這，看看那。有的小朋友已經(jīng)吃完飯進(jìn)入游戲區(qū)，可夢(mèng)夢(mèng)的飯還剩不少呢。

有一天，她身體歪坐在桌旁，用嘴咬著勺。我不時(shí)地用眼神提醒她。夢(mèng)夢(mèng)看見(jiàn)后，卻表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子。孩子吃飯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，飯菜涼了對(duì)身體沒(méi)有好處。想到這一點(diǎn)，我開(kāi)始給她講道理。夢(mèng)夢(mèng)看了我一眼，沒(méi)說(shuō)話(huà)，還是不吃。我的介入絲毫沒(méi)有效果。怎么辦呢？我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)人玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。

我走到后面的娃娃家，對(duì)俏言說(shuō)了幾句。轉(zhuǎn)身后，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)夢(mèng)正注視著我這邊。我快步走到她身邊，故作神秘地對(duì)她說(shuō)：“夢(mèng)夢(mèng)，俏言在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟俏言一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃早飯，你快給寶寶們做飯去好嗎？”夢(mèng)夢(mèng)站起身往后看了看，連說(shuō)“好”。我終于看見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)動(dòng)了起來(lái)，大口大口地但很有秩序地吃了起來(lái)。本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。夢(mèng)夢(mèng)來(lái)到了娃娃家。

看來(lái)，老師的教育不能依賴(lài)說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。

三：評(píng)析

個(gè)別幼兒的問(wèn)題要個(gè)別對(duì)待。老師善于抓住孩子的特點(diǎn)，利用夢(mèng)夢(mèng)喜歡參加游戲這一興趣點(diǎn)，改變他吃飯慢的毛病。這樣做調(diào)動(dòng)了孩子游戲的需求，使他自覺(jué)地大口進(jìn)餐。這種方法既不影響孩子的情緒，又使孩子樂(lè)于接受。我們每一位教師在工作中都應(yīng)不斷反思，不斷嘗試用積極的方法來(lái)解決孩子進(jìn)餐的問(wèn)題，切忌用強(qiáng)迫、恐嚇的方式逼孩子進(jìn)餐。只有這樣，才能使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

兒童成人化的話(huà)題探究

導(dǎo)讀：成人社會(huì)諸多負(fù)面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會(huì)帶來(lái)的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

近期，網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)名為“周家壩實(shí)拍兩歲老煙槍”的帖子引起轟動(dòng)，當(dāng)?shù)匾粋€(gè)兩歲多的男孩兒騎在摩托車(chē)上熟練地點(diǎn)煙、吸煙、罵臟話(huà)，雷倒網(wǎng)友無(wú)數(shù)。兩歲的小孩子還不會(huì)自己剝糖紙，倒先學(xué)會(huì)了點(diǎn)起香煙吞云吐霧，這讓兒童成人化的問(wèn)題再一次成為網(wǎng)友熱議的話(huà)題?！霸趲鶗r(shí)間長(zhǎng)短不能代表這人是辦大事還是辦小事?！边@是《家有兒女》中劉星的一句臺(tái)詞。這小大人般的一句臺(tái)詞，在達(dá)到喜劇效果的背后，也將現(xiàn)在兒童成人化的現(xiàn)象表露出來(lái)。

小小孩兒說(shuō)大人話(huà)

妮妮5歲典型言論：媽媽好性感

還在上幼兒園的妮妮經(jīng)常陪媽媽逛街，而且還很會(huì)幫媽媽選衣服，妮妮自己也非常愛(ài)打扮。有一次，妮妮和媽媽一起逛商場(chǎng)，媽媽試一件新上市的韓版大衣。妮妮看了后，嚷嚷著說(shuō)：“媽媽一定要買(mǎi)哦，你穿著好性感??！”

一帆12歲典型言論：我打人了，快帶錢(qián)來(lái)處理

已經(jīng)上六年級(jí)的一帆眼看著就要升初中了，可他不但不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，還經(jīng)常在學(xué)校惹事，和周?chē)耐瑢W(xué)打架。

一次，一帆的媽媽接到一帆打來(lái)的電話(huà)：“媽?zhuān)掖蛉肆耍憧鞄?000塊錢(qián)來(lái)處理一下吧！”就此，記者了解到，一帆的父母是經(jīng)營(yíng)酒樓的，平日里要是出了什么狀況，他們就給認(rèn)識(shí)的朋友打電話(huà)：“我這里出什么什么事了，你快過(guò)來(lái)處理一下吧！”

宇翔8歲典型言論：給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)

上小學(xué)二年級(jí)的宇翔，有天放學(xué)回家后突然對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)愕媒o我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)！”“公關(guān)？”媽媽很疑惑。宇翔接著說(shuō)：“爸爸不是經(jīng)常給叔叔們打電話(huà)，讓幫忙公關(guān)嘛，吃飯啦，送卡什么的；今天我看到有同學(xué)家長(zhǎng)給老師送手機(jī)，你們也得去給我公關(guān)一下！”

小小孩兒辦大人事

淘淘4歲典型行為：媽媽?zhuān)@個(gè)送給你的兒媳

王女士的朋友從美國(guó)給她帶回一個(gè)漂亮的發(fā)卡，4歲的兒子淘淘見(jiàn)后說(shuō)：“媽媽?zhuān)@么漂亮的發(fā)卡你可不能帶，你得當(dāng)紀(jì)念品送給你未來(lái)的兒媳！”媽媽笑著問(wèn)：“我的兒媳在哪兒？”淘淘說(shuō)：“我明天就給你帶回來(lái)！”

媽媽一笑置之，認(rèn)為孩子只是開(kāi)玩笑。誰(shuí)知第二天，王女士接到淘淘一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)淘淘不讓她的女兒回家，非要帶著小女孩去見(jiàn)王女士。王女士驅(qū)車(chē)趕到幼兒園后，淘淘上來(lái)就問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是你的兒媳，那個(gè)美國(guó)發(fā)卡帶來(lái)了嗎？”

蓓蓓9歲典型行為：我化妝，我漂亮

從小，媽媽就讓蓓蓓去學(xué)拉丁舞，拉丁舞是要穿超短裙、高跟鞋、緊身衣，還要化妝。時(shí)間長(zhǎng)了，蓓蓓的拉丁舞已經(jīng)練得相當(dāng)好了，同時(shí)，她也更看重化妝和打扮的技巧了?，F(xiàn)在，才上小學(xué)三年級(jí)的蓓蓓平時(shí)已經(jīng)開(kāi)始化妝，穿高跟鞋、超短裙了。

小可8歲典型行為：學(xué)爸爸巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)

8歲的小可今年上二年級(jí)，他爸爸是一家企業(yè)的部門(mén)經(jīng)理，所以小可經(jīng)常收到別人送來(lái)的禮物。小可在家里挺“霸道”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)。在班上，小可也常常欺負(fù)別的同學(xué)，但唯獨(dú)對(duì)一個(gè)同學(xué)“禮讓”三分，這個(gè)同學(xué)，就是爸爸上級(jí)的兒子小豪。

一次，小可被小豪打了一巴掌。但那次，小可一聲不吭地忍受了，回來(lái)后也沒(méi)跟家人講，只偷偷告訴表姐。原來(lái)，小可的爸爸平時(shí)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)就是一副點(diǎn)頭哈腰的樣子，小可學(xué)樣，也經(jīng)常去巴結(jié)小豪，變成勢(shì)利眼了。

孩子受的熏陶超過(guò)了接受能力

濟(jì)南電臺(tái)心理熱線(xiàn)、國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師楊清表示，造成兒童成人化的原因是多方面的。

首先，社會(huì)性的影響不容忽視，這也成了一個(gè)老生常談卻總不過(guò)時(shí)的話(huà)題。隨著電視節(jié)目的增多，電腦的普及，手機(jī)上網(wǎng)的便利，可以說(shuō)媒體的聲音無(wú)處不在。但是，在這些信息傳播的過(guò)程中，在孩子接觸到的事物中，有多少是適合孩子的，有多少是不適合的，卻沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，更沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的劃分。成人社會(huì)諸多負(fù)面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會(huì)帶來(lái)的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

另一方面，現(xiàn)在一些小孩子的家長(zhǎng)，差不多都是上世紀(jì)七八十年代出生的，這一時(shí)期的家長(zhǎng)可以說(shuō)是比較復(fù)雜的，其中獨(dú)生子女占很大比例，小的時(shí)候嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在，雖已成年但卻并未“成人”。因此，在對(duì)孩子的教育上存在一些問(wèn)題。家長(zhǎng)的所言所行都不避諱孩子，當(dāng)著孩子的面打電話(huà)找關(guān)系，當(dāng)著孩子的面想說(shuō)什么就說(shuō)什么。孩子是父母的影子，兩三歲后，孩子模仿能力很強(qiáng)，他們都是按照成人所提供的環(huán)境去模仿學(xué)習(xí)的。

濟(jì)南市市直機(jī)關(guān)幼兒園的李老師說(shuō)，幼兒園小朋友之間的影響也不容忽視。每個(gè)孩子的生長(zhǎng)環(huán)境不同，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也各異，相互間肯定會(huì)有所影響，這其中，會(huì)有積極的影響，但也不乏一些不適合孩子成長(zhǎng)的東西。

孩子做小大人是在適應(yīng)社會(huì)

孩子說(shuō)大人話(huà)、辦大人事是聰明、早慧的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子向成人化方向發(fā)展。

偽裝、不誠(chéng)實(shí)，都是孩子適應(yīng)社會(huì)的一種表現(xiàn)，如果是善意行為，不必太擔(dān)心。

這些現(xiàn)象并不會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，反倒能更好地促進(jìn)孩子以后與社會(huì)的對(duì)接。

……

楊清說(shuō)，在她接觸的相關(guān)案例中，很多家長(zhǎng)以自己的孩子會(huì)說(shuō)“大人話(huà)”、會(huì)做“大人事”而津津樂(lè)道，他們覺(jué)得孩子這樣很好玩，甚至出于親情動(dòng)機(jī)還夸獎(jiǎng)一下孩子說(shuō)：“看我家寶寶像個(gè)小大人似的！”

其實(shí)，家長(zhǎng)的這種行為正是從側(cè)面對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)，孩子并不完全理解其中的含義，因此為了再次獲得表?yè)P(yáng)，孩子便會(huì)繼續(xù)模仿。直到孩子上學(xué)后，在學(xué)業(yè)或與他人的交往中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)才開(kāi)始緊張。所以，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子行為或語(yǔ)言上表現(xiàn)得像成人時(shí)，更要對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子明白什么事該做什么事不該做。

孩子是“顯示器”家長(zhǎng)是“主機(jī)”

中華女子學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)家朱海琳給家長(zhǎng)支招：首先，家長(zhǎng)要了解不同年齡段孩子的特點(diǎn)，針對(duì)不同的特點(diǎn)教給孩子適合自己的東西。

比如幼兒園的孩子，如果這一時(shí)期的女孩熱衷打扮，男孩拉幫結(jié)派，這就超出了他們這個(gè)階段應(yīng)該具有的特點(diǎn)。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子有參與家庭生活的權(quán)利，但是在一些超出孩子接受能力的問(wèn)題上，家長(zhǎng)的交談一定要回避孩子。股票、房?jī)r(jià)的話(huà)題如果出自一個(gè)高中學(xué)生的口中，還是可以接受的，但如果出自一個(gè)十歲孩子的口中，就有些早了。

楊清也表示，孩子只是一個(gè)“顯示器”，而父母才是“主機(jī)”，孩子所做的事，說(shuō)的話(huà)，差不多是從父母那里學(xué)來(lái)的。若想把好關(guān)，家長(zhǎng)就要多學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、人心浮躁的現(xiàn)狀下，家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)，不能灌輸給孩子成人才能接受和理解的知識(shí)。家長(zhǎng)要明白孩子并不是你們的附屬品，不能以家長(zhǎng)的主觀意愿決定孩子的未來(lái)。

楊清還強(qiáng)調(diào)，要讓父親回歸家庭教育。因?yàn)楦赣H是連接孩子與社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，父親的力量感、責(zé)任感是孩子非常需要的。

案例：由擦腳印引發(fā)的……

一次點(diǎn)心后自由活動(dòng)時(shí)，許多小朋友在走廊里玩游戲，玩得興高采烈，手舞足蹈了起來(lái)，我順口提醒了一句：“小心，別踢到了墻，看看，墻角已經(jīng)有了臟腳印了?！彪S后，我繼續(xù)巡視著，視線(xiàn)轉(zhuǎn)到了走廊的另一邊。正在這時(shí)，剛才手舞足蹈的一群人一溜煙全竄進(jìn)了活動(dòng)室，我正在納悶?zāi)兀骸斑@些小家伙上哪去了？去干什么呀？怎么全不見(jiàn)了？”這時(shí)，就瞧見(jiàn)他們每人手里提溜著一塊抹布樂(lè)呵呵地跑出來(lái)，來(lái)到了墻角邊擦起了腳印。他們邊擦邊笑一邊還交流著經(jīng)驗(yàn)?zāi)?！有的說(shuō)：“喂，你使點(diǎn)勁兒，要不然擦不干凈?！庇械恼f(shuō)：“要看準(zhǔn)了，擦臟的地方，別擦到邊上干凈的地方，不然干凈的地方也弄臟了?！边€有的說(shuō)：“抹布臟了得弄點(diǎn)肥皂搓搓干凈，不然墻會(huì)越擦越臟的。”看著，聽(tīng)著，心里一份暖暖的感動(dòng)和深深的欣慰油然而生，這些小家伙，真的長(zhǎng)大了！

集中游戲的音樂(lè)響了，我笑瞇瞇地走到活動(dòng)室，正想好好地夸獎(jiǎng)一番哪，我們班的保育員板著臉走出來(lái)：“是誰(shuí)干的壞事？肥皂扔的盆里都是，抹布都甩在了池子里，地上都是水，而且把擦桌子的干凈抹布都弄地黑乎乎的，怎么擦桌子呀？”我聽(tīng)了心里明白了大概：這些小家伙事前搶著做好事沒(méi)考慮周全，事后聽(tīng)見(jiàn)集中音樂(lè)急著回座，留著好多后患哪。這時(shí)，我沖保育員使了個(gè)眼色，讓她先坐下聽(tīng)聽(tīng)。我仍然笑瞇瞇地對(duì)著全班小朋友說(shuō)：“今天，有一些小朋友很能干，玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)墻角臟了，他們比老師先想到用抹布去擦干凈，都是誰(shuí)呢？”“我！”“是我！”“還有我！”……站起了十幾個(gè)人，“你們真棒！我還看見(jiàn)你們有很多把墻擦干凈的好方法，輪著來(lái)介紹一下，好嗎？”這下他們更有成就感了，在其他小朋友羨慕的眼神中，你一句我一句地很興奮地交流著。等他們說(shuō)完了，我依然笑著，“真佩服你們，偷學(xué)了這么多好方法。那你們聽(tīng)了保育員老師的話(huà)，有什么想法呢？”孩子們有的吐吐舌，有的扮個(gè)鬼臉，有的臉紅了，我繼續(xù)問(wèn)：“下一次，你們會(huì)有什么新的做法嗎？”“我們會(huì)先問(wèn)一下保育員老師用什么抹布合適?！薄坝梅试泶晖昴ú?，我們會(huì)放好肥皂，掛好抹布?！薄拔覀円⌒牟蛔屗蔚牡厣系教幎际?。”……我與保育員老師對(duì)視一笑，我對(duì)著孩子們，翹起了大拇指……

又一次自由活動(dòng)，我又聽(tīng)到窗外有小朋友說(shuō)要擦還沒(méi)擦干凈的腳印，不一會(huì)兒，我聽(tīng)到了盥洗室響起了這樣的問(wèn)話(huà)：“阿姨，我們想擦墻，用什么抹布呀？”我的臉上又漾出了笑容，會(huì)心的……

當(dāng)孩子不小心把好事搞糟的時(shí)候，我們要更多的珍惜和助長(zhǎng)他們的那份主動(dòng)、善良、愛(ài)心，讓他們體會(huì)到主動(dòng)、善良、愛(ài)心給他們帶來(lái)的快樂(lè)、滿(mǎn)足和成功感，同時(shí)幫助和引導(dǎo)他們自己找出搞糟的原因，想出避免搞糟的方法，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)幾句或講些教條式的道理。這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上更主動(dòng)、更善良、更有愛(ài)心，也讓他們自己悟出了、懂得了怎樣去尋找更多的快樂(lè)、滿(mǎn)足和成功感！

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