教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

幼兒園的游戲的重要性。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學(xué)活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯過了一個個良好的教育時機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。YjS21.cOM

有一天下午我?guī)ьI(lǐng)班里的小朋友們?nèi)バ』▓@里散步，正好遇上栽樹的師傅們，小朋友們都很熱情的向他們打了招呼。走著走著，就聽到小朋友們在后面嘰嘰咕咕的：“為什么把小樹丟在地上，它們會死的……”我回頭一看，原來栽樹師傅把要栽的小樹苗放在地上，被他們誤以為是拔出來丟掉的，我急忙做了解釋，又問他們：“你們想不想看看小樹苗是怎樣種到土地里的呀？”“想！”小朋友們很興奮，再叮囑他們不要打擾師傅工作后，我把他們帶到小花園的磚頭路上，請他們靜靜地觀察，看著孩子們稚氣的臉上露著笑容，小眼睛閃著光芒，我就知道這次的隨機(jī)教育有了一定的效果?；匕嗉壓螅艺埿∨笥褌冋f說自己觀察到的栽樹過程，從用鏟子挖坑到把小樹苗放進(jìn)土坑里再到埋土過程中的各個細(xì)節(jié)，他們都能描述的好。我很是欣慰，不禁感嘆：孩子們真的長大了，學(xué)會仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。

為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育方法，在教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實(shí)施過程中，不僅要注重對幼兒行有計劃的系統(tǒng)教育，更要注重對他們的隨機(jī)教育。

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教育隨筆：游戲的重要性

正如我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說：“兒童是以游戲為生命的”，游戲是兒童生命中的大事，在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先，游戲可以推動兒童認(rèn)知的發(fā)展，使兒童自由地探索周圍的事物，促進(jìn)兒童感知覺、運(yùn)動、語言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，也有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動兒童社會交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中逐漸學(xué)會了互讓、互愛，尤其是在想象性的游戲中，兒童學(xué)會了了解別人，還可以實(shí)踐一下自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｗ詈?，在游戲中，兒童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展，同時，在沒有成人的威脅下，兒童的一些情緒問題得到了解決，學(xué)會了處理焦慮和內(nèi)心沖突。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差，改善孩子適應(yīng)性障礙的問題，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們所說的學(xué)習(xí)，是指因經(jīng)驗而產(chǎn)生行為的改變或具備了行為改變的潛勢，幾乎所有非本能的行為都是經(jīng)由學(xué)習(xí)獲得的，比如語言、動作……要獲得這種能力，就必須通過訓(xùn)練和探索。兒童的成長就好比是在建高樓，需要他們自己去添磚加瓦，家長在這一過程中，始終是關(guān)注的、支持的、提供指導(dǎo)的，但無論如何，最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎(chǔ)能力，那家長能做的，就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力，為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的和效果也正是如此。

很多家長在早期就扼殺了兒童愛玩游戲的天性，也就相當(dāng)于扼殺了兒童日后獨(dú)立適應(yīng)社會、發(fā)展自我、解決問題的能力，那兒童自己所建的那棟樓會有多高，會有多穩(wěn)固，也就可想而知了。

教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動“鉆山洞”中，小朋友分組進(jìn)行活動，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過程還沒有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進(jìn)行游戲了，原本排好的隊伍一下子變得亂糟糟的，這時我停止了游戲，并向幼兒說明了游戲規(guī)則，活動開始前大家大家先排好隊，等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個一個輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運(yùn)動中發(fā)生爭搶的時候，都要及時制止，并提出規(guī)則。同時還要根據(jù)幼兒的個體差異，及時調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動中，根據(jù)幼兒的神情動作，進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對于小班幼兒來說，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。

學(xué)前教育識字的重要性

有些家長在孩子的學(xué)前教育中，只注重孩子的才藝等方面的培養(yǎng)，而忽略了孩子的識字教育，下面請家長了解識字的重要性。

一、學(xué)前識字：孩子“幼升小”不再犯愁

開學(xué)已一個半月，仍有部分一年級新生對學(xué)校生活表現(xiàn)出不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為在接受和理解方面都存在一定困難，有的孩子聽不懂老師講課的內(nèi)容。

怎樣才能讓孩子更快適應(yīng)“幼升小”？據(jù)記者跟蹤回訪結(jié)果顯示，入學(xué)前就識字的孩子能更快適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式，綜合閱讀能力相對較強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)解題能力比其他孩子要強(qiáng)很多。

對此，具有豐富小語及幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗的王麗娜老師告訴記者，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行識字教育，能幫助孩子順利過渡“幼小銜接”，更快地適應(yīng)小學(xué)生活?！耙驗樾W(xué)生識字有限，數(shù)學(xué)試卷題干的很多漢字不認(rèn)識，所以一般情況下老師會給學(xué)生讀題干。但在理解方面，‘聽’老師不如自己‘認(rèn)識’某個詞來得快?！?/p>

二、3-6歲識字：智力、非智力因素齊發(fā)展

教育界研究和實(shí)踐證明，幼兒的大腦和智力發(fā)育在不同年齡層有不同特點(diǎn)，越早識字智力提升越大。日本多年從事嬰幼兒識字教育的石井博士對日本兒童的智商做了詳細(xì)調(diào)查：沒有識字的孩子智商為100；4歲以前開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兩年其智商可達(dá)到120；3歲開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)三年其智商達(dá)到130以上。

王麗娜老師表示，“3歲至6歲的孩子能充分利用無意識記憶識記漢字，認(rèn)字的速度最快，效果也最好；一旦錯過3-6歲關(guān)鍵期將嚴(yán)重影響幼兒書面語言能力發(fā)展，造成幼兒不會閱讀、不會學(xué)習(xí)?！蓖觖惸壤蠋煆?qiáng)調(diào)，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對兒童非邏輯思維、創(chuàng)造力和想象力發(fā)展具有決定性意義。讓孩子從小學(xué)習(xí)漢字，對于兒童智力和非智力因素的發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。

在家庭教育中，可以給孩子創(chuàng)設(shè)多種形式，唱兒歌、做游戲等，讓孩子在具體的語言環(huán)境中邊學(xué)邊玩。

教育隨筆：早期閱讀的重要性

前一陣子外出學(xué)習(xí)時買了一本書，名為《孩子的早期閱讀》。買這本書時只是想著怎樣培養(yǎng)幼兒有個好的閱讀習(xí)慣。因為我發(fā)現(xiàn)幼兒做事總是不能思想集中，且注意力保持時間較短。帶著這樣的目的開始了對這本書的閱讀，每晚睡前讀幾頁，書中的故事是真實(shí)而又精彩，書中不僅闡述了如何培養(yǎng)孩子早期閱讀的方法，而且還告訴了我們孩子早期閱讀的重要性，現(xiàn)歸納三點(diǎn)如下：

一、閱讀能刺激孩子的大腦，讓孩子早早閱讀，可以讓他們汲取知識的營養(yǎng)，體驗生活的酸甜苦辣，使孩子的童年生活變的豐富多彩，樂趣無窮。

二、閱讀能增加孩子的交往，孩子的性格、興趣、理想、世界觀的形成都與閱讀的內(nèi)容密切相關(guān)。通過閱讀，孩子可以豐富經(jīng)驗，增添生活的感受，培養(yǎng)獨(dú)立的個性。

三、閱讀能力是孩子日后學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，這一習(xí)慣會陪伴和影響他的整個求學(xué)生涯，提高他的整體素質(zhì)，使他終生受益。

知道這些后我如夢初醒，即刻給幼兒制定了讀書計劃。由于孩子中班不認(rèn)識字需要大人讀給他聽，這使我的生活變得更加的忙碌，盡管如此而我卻是樂此不彼，因為我的忙碌有了成效：每天中午睡前孩子們都要纏著我講兩三個故事才肯睡覺。他集中注意力的時間明顯增長了，語言表達(dá)也豐富了，有時孩子的一句話語會讓我和家人無比感動。這一切我想應(yīng)當(dāng)緣于我給他講的故事吧!

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹竭@樣的情形:在課堂上很多學(xué)生明明是明白了老師所講的問題但卻無法簡要而又準(zhǔn)確的講述出來；我認(rèn)為這些應(yīng)該都是閱讀貧乏的表現(xiàn)。有關(guān)資料告訴我們，閱讀既是孩子們認(rèn)識社會和大自然的最主要方式，同時它對提高孩子的智力也起著重要的作用。那么就讓我們跟孩子一起讀書吧!

教育隨筆：區(qū)域活動的重要性

區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動材料，讓幼兒通過自己的玩弄、操作去感知、思考、尋覓其中的答案，而教師則是觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)對不同的問題。

愛玩是孩子的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力深深吸引著無數(shù)的孩子，人們對游戲的認(rèn)識也越來越深入。升到中班后，我們還是四個區(qū)域，分別是圖書角、巧手坊、甜品吧、建構(gòu)坊，兩個區(qū)域與小班的相同，兩個是新開的，但是幼兒的興趣都是非常濃厚的。圖書區(qū)是我們這學(xué)期新開的區(qū)域，圖書的種類也較為豐富，按照他們的類型分類擺放，便于幼兒觀看，幼兒在看書過程中也是非常安靜的，看不懂的地方會找老師幫他們解答，也能按照區(qū)域規(guī)則正確取放書籍，愛護(hù)書籍；巧手坊可能每個班級獨(dú)有這個區(qū)域，但是怎樣才能讓幼兒更喜歡這個區(qū)域呢，這學(xué)期我們?yōu)檫@個區(qū)域投放了不同種類的材料，例如：刮花、沙畫、紙盤、彩繩、印泥等，一個東西可以以不同的形式來展現(xiàn)，這樣很高程度的提高了幼兒的興趣，幼兒每天都樂意到這個區(qū)域來操作；甜品吧，也是一個較色扮演的區(qū)域，幼兒可以將自己在生活中的體驗在這里來展示，這個區(qū)域剛開的時候，幼兒的興趣度特別高，給客人烤面包時直接就用手來捏面包，烤好之后就直接拿出來，老師說剛考好的面包燙得很，要等一會才能拿出來，他們就吹吹等一會，沒有人給老師提議可以配備手套或夾子之類的東西。可能是他們的生活經(jīng)驗少，平時不太注意觀察，在一些細(xì)節(jié)的地方還是存在許多問題，還有在客人進(jìn)店之后一些禮貌性的用語幼兒還是有些缺乏，有的幼兒很膽怯放不開，在以后的區(qū)域活動中這些問題都是要注意的；建構(gòu)區(qū)以積木為物質(zhì)基礎(chǔ)開展的象征性的游戲活動，是幼兒十分喜愛的一項活動區(qū)游戲。在幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的過程中，我們教師要適時轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)幼兒在愉悅身心的同時，獲得經(jīng)驗的豐富、技能的提高和能力的發(fā)展。

區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，一樣遭到了孩子們的普遍歡迎，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動氛圍，為幼兒提供豐富的的材料，和選擇廣泛的內(nèi)容，而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者，輔助幼兒完成一個活動。

教育隨筆：信任坦誠的重要性

又是一個新學(xué)期的開始，有一個新的班級開設(shè)了，沒有想象中哭鬧的厲害，還感慨現(xiàn)在孩子真的越來越聰明，就連適應(yīng)幼兒園集體生活的時間都縮短了。在這過程中，有一位孩子的家長找園長反應(yīng)了一個問題，就是孩子在送了一天之后回家告訴爸爸媽媽說自己今天“咕嘟咕嘟的吃了一個粉色的藥丸”，幼兒園早就有規(guī)定，不在幼兒園內(nèi)為任何孩子服藥，家長如果有需要，也都是在家里服藥并留觀，而且這個孩子剛剛?cè)雸@一天，為了讓家長徹底放心，園長叫來當(dāng)事班級的班長了解情況，從一日給孩子吃的東西，到區(qū)域活動進(jìn)行的內(nèi)容，到幾位教師給孩子講解的知識等等各個方面進(jìn)行了解，并分析孩子為什么會有這樣的說法，并且給家長講解了孩子往往容易把自己看到的、想到的、聽到的內(nèi)容混在一起來講述，當(dāng)然，我園有嚴(yán)格的制度規(guī)定，我們也相信我們的教師，因此，園長在處理這件事情的時候直接叫來班長，讓家長看到我們對待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，以及我們的坦誠態(tài)度，后來家長非常安心的離開了。

但是這件事情還是引起我的一些思考：作為教師我們?nèi)绾巫尲议L更快的信任我們，這就需要教師以專業(yè)的態(tài)度和精神以及知識，來教育保育幼兒，從專業(yè)的知識角度來與家長進(jìn)行溝通，無論是溝通的內(nèi)容，還是溝通的方式，都應(yīng)該合適。作為家長，初次與教師打交道，還是應(yīng)該本著基本信任的態(tài)度，只有建立在信任的基礎(chǔ)上，我們的溝通和工作才能夠暢通和有效，如果帶著懷疑和不信任的眼光，可能很正常的事情都會認(rèn)為不正常，孩子是紐帶，將幼兒園和家庭緊密的連接在一起，孩子的教育，必須是社會、幼兒園、家庭的合力來完成，所以，還是希望我們能夠彼此信任、相互協(xié)作，攜起手來共同保障我們的孩子健康茁壯快樂的成長。

教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對孩子說：“叫老師啊?！薄安芾蠋熢?！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事??？”她沒有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長也期待著我給她一個交代，我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因為畢竟我不了解事情的前因后果，也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時我看見她們兩個可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個社會的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗，畢竟孩子年齡小。在與人交往時，她無法正確地體驗自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看，這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時，她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅持正面教育。也可以是在某個具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個機(jī)會，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗。

教育隨筆：家庭閱讀的重要性

家長是孩子的第一任老師，在人的成長過程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。家庭和學(xué)校結(jié)合能促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。家長配合參與學(xué)校的閱讀教育活動，能激發(fā)孩子的興趣和情感，更有利于促進(jìn)孩子的全面成長發(fā)展。研究表明，兒童時期促使孩子智力發(fā)展的最有效的方式便是親子閱讀。親子閱讀不僅是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的一把鑰匙，而且更有利于促進(jìn)親子關(guān)系。

家庭在閱讀指導(dǎo)中存在的問題：“讓孩子成為讀書人，讓社會充滿書香?！边@無疑是一種良好的愿望。但是，目前大多數(shù)社區(qū)、家庭還沒有形成良好的讀書環(huán)境和習(xí)慣，對孩子的閱讀行為缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶。

部分家長對早期閱讀急功近利的思想也頗為嚴(yán)重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，是否對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而是關(guān)心孩子會背多少首詩歌，能識多少字，甚至能寫多少字。

“家園共育提高幼兒閱讀能力”是一項十分重要的內(nèi)容和任務(wù)，在我們的一線工作中非常具有實(shí)際價值。通過開展這一課題，旨在充分調(diào)動、利用家長資源，以閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為切入口，從而提高幼兒閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

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