教育隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。剛接手我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。記得有一位名人說(shuō)過(guò)：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)的！

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教育隨筆：少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)

教育隨筆：少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)

在幼兒園中，老師們總是喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話、好管教，讓老師省心，也能討得老師們的喜愛(ài)，而對(duì)于那些“活潑愛(ài)動(dòng)的孩子，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我覺(jué)得，對(duì)待那些“活潑愛(ài)動(dòng)”的孩子，需要老師用心觀察，找出有別于一般孩子的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑好動(dòng)”的習(xí)慣，使其融入班級(jí)整體活動(dòng)中去。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得活潑愛(ài)動(dòng)的孩子在一些方面會(huì)表現(xiàn)出他的聰明的。

我們班其中就有這么一位——王宏宇，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造一些“小惡作劇”，比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去；教育活動(dòng)中，他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時(shí)，他又常常將玩具仍滿地，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)“自由人

面對(duì)這樣一位“自由人”，又該如何做呢？首先，我采用的方法是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，記憶力很好,而且非常在意老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我還發(fā)現(xiàn)平時(shí)老師講的常規(guī)他都能記住，于是我從這一點(diǎn)入手，平時(shí)多給予他表?yè)P(yáng)，在他表現(xiàn)好的時(shí)候多給他獎(jiǎng)勵(lì)，而他也會(huì)為了老師的獎(jiǎng)勵(lì)而做得更好，在這僅僅不到一個(gè)月的時(shí)間里，他的進(jìn)步非常大，再也不往外面亂跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃飯了，雖然他做得并不是非常標(biāo)準(zhǔn)到位，但孩子有了很大的進(jìn)步，就是老師最欣慰的事情了，我想經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間慢慢的培養(yǎng)，他一定能改掉那些壞毛病的。

記得一位專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展”。

孩子還應(yīng)多表?yè)P(yáng)

我班董新飛小朋友是一個(gè)特別不愛(ài)動(dòng)手的孩子，每次上手工課他都坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，什么也不做。為此我也不知批評(píng)過(guò)他多少次，都不見(jiàn)其效，說(shuō)急了他就哭，所以在上手工課時(shí)，我也就不再逼他了，只能讓他看著別的小朋友做。

有一次手工課時(shí)，我發(fā)下操作材料以后，一些小朋友在亂說(shuō)話，這時(shí)我看見(jiàn)董新飛小朋友在認(rèn)真地觀察著材料，我不經(jīng)意地說(shuō)了一句，你看董新飛小朋友都在做了，你們還在說(shuō)話。這句話可真有效，我剛說(shuō)完，董新飛小朋友馬上動(dòng)手做起來(lái)了，這節(jié)課他做的特別認(rèn)真，作業(yè)做的雖然不是很好，但是在下課前我又一次表?yè)P(yáng)了他，我看到他的臉上也露出了從末有過(guò)得高興。從此以后在每次上手工課時(shí)他都努力地去做，我也及時(shí)的進(jìn)行了表?yè)P(yáng)

，慢慢的董新飛小朋友變的愛(ài)動(dòng)手了。通過(guò)這件事我覺(jué)得表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效。

做不住的孩子

我們班有一個(gè)叫浩浩的男孩，他是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。他在上課中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，他不僅自己坐不住還會(huì)“騷擾”周圍的小朋友，甚至打斷教師的講課。對(duì)于教師布置的作業(yè)，他常常不能很好地完成；他在參與同伴的活動(dòng)中，卻因?yàn)閾v亂小朋友們都不愿意跟他玩。為此小朋友們還會(huì)去向老師告他的狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也非常傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，甚至有時(shí)還下令不讓全班的孩子跟他玩，不要理他。但這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。

后來(lái)我就想了一個(gè)辦法，讓孩子們來(lái)幫助浩浩改掉他的壞毛病，我同小朋友們一起為他做了一些小紅花，讓大家一起監(jiān)督，在浩浩取得進(jìn)步時(shí)就獎(jiǎng)給他一朵小紅花，在他犯錯(cuò)誤時(shí)大家一起給他指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。讓他真正體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài)，通過(guò)大家一段時(shí)間的努力，浩浩小朋友比以前有了很大的進(jìn)步。

我不愿意上幼兒園

一天早晨，媽媽剛把曉彤送進(jìn)園門口，她突然大哭起來(lái)說(shuō)“我不愿意上幼兒園，”我回頭一看，竟然是我班的曉彤。她哭得像個(gè)淚人似的，雙手死死地拽著她媽媽的褲子。要跟媽媽回去，她可是個(gè)乖巧的孩子，今天怎么了？我上前詢問(wèn)原因，她媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“不知怎么回事，這個(gè)幾天以來(lái)，她在家反復(fù)說(shuō)‘不想上幼兒園！’”

我說(shuō)“可她在幼兒園的表現(xiàn)都正常呀，曉彤和老師、小朋友也相處得挺好”。見(jiàn)我們?cè)诮涣?，她的哭聲漸漸的小了。我轉(zhuǎn)身?yè)崦念^，笑著對(duì)她說(shuō)：“曉彤不哭了，讓媽媽先回去

，你和老師一起到教室里去，有什么不開(kāi)心的事，慢慢和老師說(shuō)，好嗎？”曉彤勉強(qiáng)答應(yīng)和我回到了教室。

經(jīng)過(guò)與曉彤的交談，原來(lái)她是害怕寫(xiě)數(shù)字。原因是她自己覺(jué)得老寫(xiě)不好，怕老師批評(píng)她。我了解了情況后，我與曉彤進(jìn)行了個(gè)別交流，在以后的時(shí)間里，特別是在寫(xiě)數(shù)字這方面，我給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，給幼兒樹(shù)立了自信心。后來(lái)，曉彤有了明顯的轉(zhuǎn)變，她不再害怕寫(xiě)數(shù)字了，也不害怕上幼兒園了。

她尿褲子了

在一次上課時(shí)，一名幼兒說(shuō)要上廁所，我讓他去了。不一會(huì)兒，又一個(gè)幼兒要去，我也讓他去了。緊接著有幾個(gè)小朋友也要去，我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，知道他們見(jiàn)一個(gè)出去，就都想去，就是不上廁所，也想跟著出去玩玩。我用命令的口氣說(shuō)：“你們是真的要去嗎？不行，誰(shuí)都不許去！”孩子們見(jiàn)我生氣了，誰(shuí)也不說(shuō)話了，一個(gè)一個(gè)做好了

多表?yè)P(yáng)膽小的孩子

李靜涵是一個(gè)膽小、怯懦的孩子，每一次我們開(kāi)展體育活動(dòng)走平衡木時(shí)，她總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，生怕自己從平衡木上掉下來(lái)，每次都需老師稍微搭一把手才能完成游戲目標(biāo)。戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都興高采烈地爬滑梯，李靜涵總是在爬上一道階梯時(shí)就扶著滑梯站在那兒害怕的東張西望，盼著有人扶她。為此我除了關(guān)注她的安全外，經(jīng)常鼓勵(lì)她：“要學(xué)會(huì)勇敢，老師相信你一定能成為一個(gè)勇敢的好孩子?！泵慨?dāng)這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)靜涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想試一試的的表情。

前幾天我們?cè)趹敉庾杂苫顒?dòng)，我老遠(yuǎn)就看見(jiàn)李靜涵跌倒了，正想跑過(guò)去把她扶起來(lái)，但又止住了腳步，看她能怎么辦，這時(shí)我看到她趴在地上又向我投來(lái)求助的目光，我做了個(gè)讓她自己爬起來(lái)的動(dòng)作并投去鼓勵(lì)的目光，我看到她在沒(méi)有任何人幫助的情況下自己含著淚站了起來(lái)。她的這一舉動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很大，這是她很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)做的最勇敢的一件事情?；氐桨嗬镂揖蛯?duì)她的這一進(jìn)步進(jìn)行了大大的表?yè)P(yáng)，小朋友都為她拍起了小手，我和孩子們一起說(shuō)李靜涵是一個(gè)勇敢的好孩子。第二天我們班在玩一個(gè)“送月餅”的游戲，游戲的規(guī)則是小朋友抱著一個(gè)月餅盒，走過(guò)獨(dú)木橋(平衡木)去河對(duì)面給爺爺送月餅，當(dāng)一個(gè)個(gè)小朋友都順利的完成后，李靜涵在老師的鼓勵(lì)下，也拿著月餅盒，一步步的慢慢走過(guò)獨(dú)木橋把月餅送到“爺爺家”。這時(shí)小朋友們都為她拍起小手，有的還伸出兩根大拇指：“李靜涵真勇敢，李靜涵真勇敢!”從那以后，她成了一個(gè)真正勇敢、獨(dú)立的好孩子。

可見(jiàn)，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)再加上游戲的體驗(yàn)對(duì)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我有很大幫助，要多為孩子提供游戲的機(jī)會(huì)，讓他們能從中認(rèn)識(shí)到自己的力量，作為老師對(duì)孩子們的進(jìn)步，尤其是對(duì)膽小孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步更應(yīng)作出大大的表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)孩子都勇敢起來(lái)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)將大有裨益。

多表?yè)P(yáng)班里的調(diào)皮孩子

班中的“小淘氣“著實(shí)是讓人費(fèi)心，當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，偶然是一個(gè)不起眼的搭檔，我都市高聲地譴責(zé)他們。

偶然靜下心來(lái)想一想，我責(zé)怪他們有效嗎?淘氣是孩子的本性。

你天天如許品評(píng)他們，可他們照舊一如既往地犯著同樣的搭檔。

我們除了品評(píng)，照舊品評(píng)。

孩子的弊端沒(méi)少，可我們的精神卻越來(lái)越差，天天都感覺(jué)很疲憊。

我也熟悉到：如許做對(duì)先生和孩子們都沒(méi)有什么利益，基礎(chǔ)不克不及從基礎(chǔ)上辦理題目。

但是有什么更好的要領(lǐng)嗎?畢竟應(yīng)當(dāng)奈何去做呢?

我常常找時(shí)機(jī)與班中的一些“小淘氣”談天，發(fā)明他們的一點(diǎn)閃光點(diǎn)后，我會(huì)在全班對(duì)他舉行表彰。

每次下學(xué)時(shí)，我會(huì)由衷地表彰那些靈巧的孩子。

如：紜嘉小朋儕本日表示真好，不光正午用飯表示好，并且在晝寢時(shí)，是第一名睡著的;成成小朋儕本日的表示真棒!另有哪些小朋儕沒(méi)打斗呢?此時(shí)，許多小朋儕都舉起小手，這時(shí)，我再把眼光射向本日打斗的小朋儕。

他固然有點(diǎn)不從容，可照舊興起勇氣說(shuō)：“先生，我今后再不打斗了。

”如許，我就奇妙地贊美了做的較好的小朋儕，讓那些淘氣的小朋儕糾正缺陷。

逐步地，孩子們的束縛力加強(qiáng)了。

讓我們多表彰孩子，多給孩子一些自負(fù)吧!給他們更多的歌頌，他們的表示肯定會(huì)越來(lái)越棒的!還他們康健、快活的童年吧!

孩子需要表?yè)P(yáng)

一般來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都喜歡聽(tīng)到贊美，而不愿接受批評(píng)。對(duì)于孩子更是如此。

孩子年幼，剛剛邁出生活的第一步，這時(shí)他們常常會(huì)失敗。人們對(duì)失敗的態(tài)度多半是批評(píng)，但如果把這種方式同樣用在孩子身上就不適合了。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)的失敗，正是他從幼嫩到成熟的必然過(guò)程。如果用批評(píng)打擊了他的信心，那么，他很可能就此變得縮手縮腳，不敢再做成功的任何嘗試。所以當(dāng)孩子失敗時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)這次的失敗表示可惜，但又強(qiáng)調(diào)相信他下次一定能做好。只有這樣，孩子才能繼續(xù)努力，敢向困難挑戰(zhàn)，最后得到成功。贊美是有方法的，有的父母也贊美孩子，但卻只注意到孩子成功的那一小部分，而對(duì)孩子為此花費(fèi)的巨大努力卻視而不見(jiàn)，這是不正確的。

贊美孩子應(yīng)著重于不怕困難的決心和認(rèn)真的態(tài)度，特別應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子出力最多的某一點(diǎn)。例如：孩子在幼兒園畫(huà)好了一幅畫(huà)，原來(lái)他是不會(huì)畫(huà)這個(gè)畫(huà)的，于是他畫(huà)了又擦，擦了又畫(huà)，雖然比別的孩子時(shí)間用得久些，但終于畫(huà)好了。那么我們就要贊美，使孩子充分體驗(yàn)到成功的喜悅，如此將可增強(qiáng)他以后克服困難的信心。

批評(píng)只能作為輔助手段，這樣就可以使孩子了解到他們的行為，是有一定約束的。必要的約束和界限，會(huì)使孩子克服任性的心理。

給“小調(diào)皮“多表?yè)P(yáng)

班中的“小調(diào)皮“實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)，有時(shí)是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，我都會(huì)大聲地訓(xùn)斥他們。有時(shí)靜下心來(lái)想一想，我指責(zé)他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評(píng)他們，可他們還是一如既往地犯著同樣的錯(cuò)誤。我們除了批評(píng)，還是批評(píng)。孩子的毛病沒(méi)少，可我們的精力卻越來(lái)越差，每天都感到很疲勞。我也認(rèn)識(shí)到：這樣做對(duì)老師和孩子們都沒(méi)有什么好處，根本不能從根本上解決問(wèn)題?？墒怯惺裁锤玫姆椒▎?？究竟應(yīng)該怎樣去做呢？最近，我在網(wǎng)上看了《用愛(ài)心去獲得成功》這篇文章，讓我受益非淺，使我突然醒悟。文章中有這樣一段話，讓我感觸很深：“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵(lì)朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評(píng)人時(shí)，咬住舌頭。想贊美人時(shí)，高聲表達(dá)?！痹瓉?lái)，批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評(píng)孩子們。我經(jīng)常找機(jī)會(huì)與班中的一些“小調(diào)皮”聊天，發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)閃光點(diǎn)后，我會(huì)在全班對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每次放學(xué)時(shí)，我會(huì)由衷地表?yè)P(yáng)那些乖巧的孩子。如：紜嘉小朋友今天表現(xiàn)真好，不但中午吃飯表現(xiàn)好，而且在午睡時(shí)，是第一名睡著的；成成小朋友今天的表現(xiàn)真棒！還有哪些小朋友沒(méi)打架呢？此時(shí)，很多小朋友都舉起小手，這時(shí)，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我以后再不打架了。”這樣，我就巧妙地贊賞了做的較好的小朋友，讓那些調(diào)皮的小朋友改正缺點(diǎn)。慢慢地，孩子們的約束力增強(qiáng)了。當(dāng)調(diào)皮的陽(yáng)陽(yáng)對(duì)正站在窗臺(tái)上的我說(shuō)：“老師，小心點(diǎn)”、“老師，別摔下來(lái)”……我的心被快樂(lè)所包圍，我的心溢滿幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無(wú)論做什么，需要就是存在的理由?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。要成為一個(gè)合格優(yōu)秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說(shuō)：無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素不是技術(shù)，而是人的心——愛(ài)心、信心和責(zé)任心。我會(huì)用愛(ài)心關(guān)注孩子，用信心提高自身素質(zhì)，用責(zé)任心負(fù)起教育的使命，不斷前行！讓我們多表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子一些自尊吧！給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越棒的！還他們健康、快樂(lè)的童年吧！

教育隨筆：請(qǐng)適當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子

午睡時(shí)如果有一個(gè)孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會(huì)影響到其他孩子的午休。只要有一個(gè)孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。

一天，輪我值班，班上的一個(gè)小朋友想上廁所，經(jīng)過(guò)我的批準(zhǔn)，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開(kāi)門去了衛(wèi)生間。我非常感動(dòng)，這么小的孩子也會(huì)替他人著想。在交接班的時(shí)候我和班上的那兩位老師說(shuō)起了這件事，并說(shuō)這個(gè)孩子很懂事。當(dāng)時(shí)小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說(shuō)話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l(shuí)的事情，反正當(dāng)時(shí)午睡室一下子特別安靜。再到值班的時(shí)候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動(dòng)作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺(jué)的小朋友……沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，收到的效果卻大不相同。

直接的表?yè)P(yáng)就像直射的陽(yáng)光，使人感到不舒服，而且刺眼。當(dāng)太陽(yáng)落下山光芒散去的時(shí)候，事情也就平平淡淡的過(guò)去了，根本起不到好的示范作用，而且會(huì)使孩子進(jìn)入驕傲的誤區(qū)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，要抓住時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，讓表?yè)P(yáng)像不落的太陽(yáng)一樣永遠(yuǎn)在孩子們心中發(fā)光。

讓家長(zhǎng)放心、孩子要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

讓家長(zhǎng)放心貝貝是這三月份新入園的孩子，貝貝的媽媽對(duì)我說(shuō)，孩子在各方面比較弱，不太愛(ài)表達(dá)自己，讓我?guī)椭愗惗噱懢?。?dāng)貝貝第一天來(lái)到幼兒園時(shí)對(duì)所有的裝飾和玩具都非常的好奇，可過(guò)了幾天貝貝就什么都不愿參加，就一個(gè)人靜靜坐著看。我走到貝貝面前，和他面對(duì)面地談話并問(wèn)他：“貝貝，！我們能一起玩嗎？”他好像沒(méi)聽(tīng)到一樣，對(duì)我不理不睬。我又接著說(shuō)：“我喜歡你貝貝?！彼@次聽(tīng)了我說(shuō)的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。貝貝的性格特點(diǎn)比他媽媽說(shuō)的還要內(nèi)向，他不僅是社交方面較弱，而且不愿融入集體，比如：一天當(dāng)中不喝水、不說(shuō)話等做任何事情都不參與，就一直靜靜地坐著。

作為一名幼兒教師，不僅要掌握孩子的年齡特點(diǎn)，更要有足夠的方法去引導(dǎo)孩子。帶孩子做自己喜歡的、感興趣的事情，主動(dòng)和孩子擁抱、拉手、獎(jiǎng)勵(lì)大拇哥等一些肢體上的語(yǔ)言。我每次和貝貝聊天的時(shí)候我都做到平視孩子，幫他找好朋友，就這樣過(guò)了一個(gè)月，貝貝媽媽又來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)了貝貝在幼兒園的表現(xiàn)跟以前完全不一樣，貝貝的媽媽很感動(dòng)，看到貝貝的進(jìn)步心里很高興，一直不停地感謝。其實(shí)看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步對(duì)于老師來(lái)說(shuō)那都是很珍貴的禮物。

孩子要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

我們班來(lái)了劉思涵小朋友，上課的時(shí)候注意力老是不集中，屁股總是很難在小椅子上坐著聽(tīng)完一節(jié)課，還影響到其他的小朋友，通過(guò)家訪從她爸爸媽媽那里得知思涵在家里的時(shí)候也很調(diào)皮，會(huì)穿著

鞋子上沙發(fā)、上床，父母拿她一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。來(lái)到幼兒園里她的話也不多，面對(duì)這樣的小朋友，我會(huì)給她更多的正面鼓勵(lì)，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就會(huì)使勁的表?yè)P(yáng)她，比如：上課坐在椅子上的時(shí)候我就先拿她做個(gè)典型，我會(huì)說(shuō)：“思涵是最安靜、認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友”。

就這樣，孩子進(jìn)步了很多，我對(duì)她很有信心，相信她也會(huì)越來(lái)越好。我們會(huì)一起努力，讓孩子在賞識(shí)和鼓勵(lì)中快樂(lè)成長(zhǎng)！

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