教育隨筆：聆聽的重要性

幼兒園的游戲的重要性。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？推薦你看看以下的教育隨筆：聆聽的重要性，希望對(duì)大家有所幫助。

教育隨筆：聆聽的重要性

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時(shí)聲音很輕、很小，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

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教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動(dòng)“鉆山洞”中，小朋友分組進(jìn)行活動(dòng)，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過程還沒有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進(jìn)行游戲了，原本排好的隊(duì)伍一下子變得亂糟糟的，這時(shí)我停止了游戲，并向幼兒說明了游戲規(guī)則，活動(dòng)開始前大家大家先排好隊(duì)，等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個(gè)一個(gè)輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識(shí)剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)搶的時(shí)候，都要及時(shí)制止，并提出規(guī)則。同時(shí)還要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的神情動(dòng)作，進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個(gè)幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對(duì)于小班幼兒來說，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。

教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

有一天下午我?guī)ьI(lǐng)班里的小朋友們?nèi)バ』▓@里散步，正好遇上栽樹的師傅們，小朋友們都很熱情的向他們打了招呼。走著走著，就聽到小朋友們?cè)诤竺鎳\嘰咕咕的：“為什么把小樹丟在地上，它們會(huì)死的……”我回頭一看，原來栽樹師傅把要栽的小樹苗放在地上，被他們誤以為是拔出來丟掉的，我急忙做了解釋，又問他們：“你們想不想看看小樹苗是怎樣種到土地里的呀？”“想！”小朋友們很興奮，再叮囑他們不要打擾師傅工作后，我把他們帶到小花園的磚頭路上，請(qǐng)他們靜靜地觀察，看著孩子們稚氣的臉上露著笑容，小眼睛閃著光芒，我就知道這次的隨機(jī)教育有了一定的效果?；匕嗉?jí)后，我請(qǐng)小朋友們說說自己觀察到的栽樹過程，從用鏟子挖坑到把小樹苗放進(jìn)土坑里再到埋土過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，他們都能描述的好。我很是欣慰，不禁感嘆：孩子們真的長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。

為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育方法，在教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過程中，不僅要注重對(duì)幼兒行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)他們的隨機(jī)教育。

教育隨筆：早期閱讀的重要性

前一陣子外出學(xué)習(xí)時(shí)買了一本書，名為《孩子的早期閱讀》。買這本書時(shí)只是想著怎樣培養(yǎng)幼兒有個(gè)好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)幼兒做事總是不能思想集中，且注意力保持時(shí)間較短。帶著這樣的目的開始了對(duì)這本書的閱讀，每晚睡前讀幾頁，書中的故事是真實(shí)而又精彩，書中不僅闡述了如何培養(yǎng)孩子早期閱讀的方法，而且還告訴了我們孩子早期閱讀的重要性，現(xiàn)歸納三點(diǎn)如下：

一、閱讀能刺激孩子的大腦，讓孩子早早閱讀，可以讓他們汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，使孩子的童年生活變的豐富多彩，樂趣無窮。

二、閱讀能增加孩子的交往，孩子的性格、興趣、理想、世界觀的形成都與閱讀的內(nèi)容密切相關(guān)。通過閱讀，孩子可以豐富經(jīng)驗(yàn)，增添生活的感受，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性。

三、閱讀能力是孩子日后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，這一習(xí)慣會(huì)陪伴和影響他的整個(gè)求學(xué)生涯，提高他的整體素質(zhì)，使他終生受益。

知道這些后我如夢(mèng)初醒，即刻給幼兒制定了讀書計(jì)劃。由于孩子中班不認(rèn)識(shí)字需要大人讀給他聽，這使我的生活變得更加的忙碌，盡管如此而我卻是樂此不彼，因?yàn)槲业拿β涤辛顺尚В好刻熘形缢昂⒆觽兌家p著我講兩三個(gè)故事才肯睡覺。他集中注意力的時(shí)間明顯增長(zhǎng)了，語言表達(dá)也豐富了，有時(shí)孩子的一句話語會(huì)讓我和家人無比感動(dòng)。這一切我想應(yīng)當(dāng)緣于我給他講的故事吧!

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹竭@樣的情形:在課堂上很多學(xué)生明明是明白了老師所講的問題但卻無法簡(jiǎn)要而又準(zhǔn)確的講述出來；我認(rèn)為這些應(yīng)該都是閱讀貧乏的表現(xiàn)。有關(guān)資料告訴我們，閱讀既是孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然的最主要方式，同時(shí)它對(duì)提高孩子的智力也起著重要的作用。那么就讓我們跟孩子一起讀書吧!

教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對(duì)孩子說：“叫老師啊。”“曹老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事啊？”她沒有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來說說發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來看，這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來園時(shí)，她帶著孩子來都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆：家庭閱讀的重要性

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在人的成長(zhǎng)過程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。家庭和學(xué)校結(jié)合能促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。家長(zhǎng)配合參與學(xué)校的閱讀教育活動(dòng)，能激發(fā)孩子的興趣和情感，更有利于促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)發(fā)展。研究表明，兒童時(shí)期促使孩子智力發(fā)展的最有效的方式便是親子閱讀。親子閱讀不僅是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的一把鑰匙，而且更有利于促進(jìn)親子關(guān)系。

家庭在閱讀指導(dǎo)中存在的問題：“讓孩子成為讀書人，讓社會(huì)充滿書香?！边@無疑是一種良好的愿望。但是，目前大多數(shù)社區(qū)、家庭還沒有形成良好的讀書環(huán)境和習(xí)慣，對(duì)孩子的閱讀行為缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶。

部分家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀急功近利的思想也頗為嚴(yán)重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，是否對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而是關(guān)心孩子會(huì)背多少首詩歌，能識(shí)多少字，甚至能寫多少字。

“家園共育提高幼兒閱讀能力”是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容和任務(wù)，在我們的一線工作中非常具有實(shí)際價(jià)值。通過開展這一課題，旨在充分調(diào)動(dòng)、利用家長(zhǎng)資源，以閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為切入口，從而提高幼兒閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的重要性

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過自己的玩弄、操作去感知、思考、尋覓其中的答案，而教師則是觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)對(duì)不同的問題。

愛玩是孩子的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力深深吸引著無數(shù)的孩子，人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來越深入。升到中班后，我們還是四個(gè)區(qū)域，分別是圖書角、巧手坊、甜品吧、建構(gòu)坊，兩個(gè)區(qū)域與小班的相同，兩個(gè)是新開的，但是幼兒的興趣都是非常濃厚的。圖書區(qū)是我們這學(xué)期新開的區(qū)域，圖書的種類也較為豐富，按照他們的類型分類擺放，便于幼兒觀看，幼兒在看書過程中也是非常安靜的，看不懂的地方會(huì)找老師幫他們解答，也能按照區(qū)域規(guī)則正確取放書籍，愛護(hù)書籍；巧手坊可能每個(gè)班級(jí)獨(dú)有這個(gè)區(qū)域，但是怎樣才能讓幼兒更喜歡這個(gè)區(qū)域呢，這學(xué)期我們?yōu)檫@個(gè)區(qū)域投放了不同種類的材料，例如：刮花、沙畫、紙盤、彩繩、印泥等，一個(gè)東西可以以不同的形式來展現(xiàn)，這樣很高程度的提高了幼兒的興趣，幼兒每天都樂意到這個(gè)區(qū)域來操作；甜品吧，也是一個(gè)較色扮演的區(qū)域，幼兒可以將自己在生活中的體驗(yàn)在這里來展示，這個(gè)區(qū)域剛開的時(shí)候，幼兒的興趣度特別高，給客人烤面包時(shí)直接就用手來捏面包，烤好之后就直接拿出來，老師說剛考好的面包燙得很，要等一會(huì)才能拿出來，他們就吹吹等一會(huì)，沒有人給老師提議可以配備手套或夾子之類的東西。可能是他們的生活經(jīng)驗(yàn)少，平時(shí)不太注意觀察，在一些細(xì)節(jié)的地方還是存在許多問題，還有在客人進(jìn)店之后一些禮貌性的用語幼兒還是有些缺乏，有的幼兒很膽怯放不開，在以后的區(qū)域活動(dòng)中這些問題都是要注意的；建構(gòu)區(qū)以積木為物質(zhì)基礎(chǔ)開展的象征性的游戲活動(dòng)，是幼兒十分喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)區(qū)游戲。在幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的過程中，我們教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)幼兒在愉悅身心的同時(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)的豐富、技能的提高和能力的發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，一樣遭到了孩子們的普遍歡迎，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供豐富的的材料，和選擇廣泛的內(nèi)容，而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者，輔助幼兒完成一個(gè)活動(dòng)。

教育隨筆：信任坦誠(chéng)的重要性

又是一個(gè)新學(xué)期的開始，有一個(gè)新的班級(jí)開設(shè)了，沒有想象中哭鬧的厲害，還感慨現(xiàn)在孩子真的越來越聰明，就連適應(yīng)幼兒園集體生活的時(shí)間都縮短了。在這過程中，有一位孩子的家長(zhǎng)找園長(zhǎng)反應(yīng)了一個(gè)問題，就是孩子在送了一天之后回家告訴爸爸媽媽說自己今天“咕嘟咕嘟的吃了一個(gè)粉色的藥丸”，幼兒園早就有規(guī)定，不在幼兒園內(nèi)為任何孩子服藥，家長(zhǎng)如果有需要，也都是在家里服藥并留觀，而且這個(gè)孩子剛剛?cè)雸@一天，為了讓家長(zhǎng)徹底放心，園長(zhǎng)叫來當(dāng)事班級(jí)的班長(zhǎng)了解情況，從一日給孩子吃的東西，到區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的內(nèi)容，到幾位教師給孩子講解的知識(shí)等等各個(gè)方面進(jìn)行了解，并分析孩子為什么會(huì)有這樣的說法，并且給家長(zhǎng)講解了孩子往往容易把自己看到的、想到的、聽到的內(nèi)容混在一起來講述，當(dāng)然，我園有嚴(yán)格的制度規(guī)定，我們也相信我們的教師，因此，園長(zhǎng)在處理這件事情的時(shí)候直接叫來班長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到我們對(duì)待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，以及我們的坦誠(chéng)態(tài)度，后來家長(zhǎng)非常安心的離開了。

但是這件事情還是引起我的一些思考：作為教師我們?nèi)绾巫尲议L(zhǎng)更快的信任我們，這就需要教師以專業(yè)的態(tài)度和精神以及知識(shí)，來教育保育幼兒，從專業(yè)的知識(shí)角度來與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，無論是溝通的內(nèi)容，還是溝通的方式，都應(yīng)該合適。作為家長(zhǎng)，初次與教師打交道，還是應(yīng)該本著基本信任的態(tài)度，只有建立在信任的基礎(chǔ)上，我們的溝通和工作才能夠暢通和有效，如果帶著懷疑和不信任的眼光，可能很正常的事情都會(huì)認(rèn)為不正常，孩子是紐帶，將幼兒園和家庭緊密的連接在一起，孩子的教育，必須是社會(huì)、幼兒園、家庭的合力來完成，所以，還是希望我們能夠彼此信任、相互協(xié)作，攜起手來共同保障我們的孩子健康茁壯快樂的成長(zhǎng)。

教育隨筆：幼教工作中舞蹈教育的重要性

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，他們都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇，我們作為幼兒園的老師不能忽視幼兒的舞蹈教育。

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作。幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它可以增長(zhǎng)幼兒的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸等生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育，

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。

幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動(dòng)作去感受音樂形象，通過表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。比如，幼兒通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛本民族的優(yōu)秀品德。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力

在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是我們教師 的重要工作。對(duì)不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

總之，開展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，與此同時(shí)還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

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