案例:愛(ài)哭鼻子的小姑娘

愛(ài)的童話。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是由小編為大家整理的“案例:愛(ài)哭鼻子的小姑娘”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

案例描述與分析

清晨，鄭玉和大姨牽著手，小臉陰陰的，慢慢地走了過(guò)來(lái)，還沒(méi)到教室門口，眼淚下來(lái)了，她抬起頭，緊緊抓住大姨的衣服：“大姨，大姨……”輕聲地糾纏著什么，大姨連連點(diǎn)頭，嘴里也叨咕著。我迎了上去，鄭玉住了口，手卻抓得更緊了，試圖拉著大姨往回走?！班嵱?，為什么哭呀？”鄭玉看了我一眼，顯得更著急了，近乎哀求地纏著大姨邊哭邊說(shuō)：“大姨，我要回去，嗯……嗯……”大姨惟恐老師批評(píng)她，連忙說(shuō)：“陸老師，我們到樓下去一趟，待會(huì)兒再上來(lái)?！闭f(shuō)著，帶著鄭玉下樓去了?！鞍Α蔽覠o(wú)奈地輕嘆了口氣。

鄭玉是個(gè)內(nèi)向偏于孤僻的孩子，小班時(shí)是哭得較“韌”的幾個(gè)孩子，小班第一學(xué)期快近尾聲時(shí)，才適應(yīng)了幼兒園集體生活?？墒且呀?jīng)是中班下學(xué)期了，而且開學(xué)也已兩個(gè)星期，依舊每天來(lái)園時(shí)要哭，不能不引起我們重視。我曾經(jīng)分析過(guò)鄭玉的個(gè)性，她的先天氣質(zhì)偏于抑郁質(zhì)，心理表現(xiàn)為敏感，畏縮，孤僻。但從她的行為，語(yǔ)言，思維各方面分折，卻有其特殊性：鄭玉的自理能力較弱，比如中午吃飯，飯菜都放在桌上了，她卻用手支著頭，一臉不高興地看著飯碗，要是我們要求她：“鄭玉，都上中班了，已經(jīng)是大孩子了，要自己吃飯了”她就別過(guò)臉，一滴一滴開始掉眼淚了。問(wèn)她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老師提出：“鄭玉，老師來(lái)喂你?！彼蛷埓笞?，一口一口地把飯菜都吃光了，在家里就更不用說(shuō)了。她對(duì)美工活動(dòng)和計(jì)算活動(dòng)興趣不高，經(jīng)常犯難地說(shuō)“我不會(huì)。”完成得也很慢。但是鄭玉的語(yǔ)言和思維能力發(fā)展得很好，口齒清楚伶俐，表達(dá)流暢，思維有序，回答問(wèn)題正確，想象能力也豐富。綜合這些情況，我認(rèn)為鄭玉的先天氣質(zhì)雖然偏于抑郁質(zhì)，但其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型并不是“弱型”的，相反是屬于“強(qiáng)型”中的“活潑型”這一類型。造成鄭玉種種行為性格問(wèn)題的，是后天教育影響，尤其是家庭教育影響的結(jié)果，是性格對(duì)氣質(zhì)起了制約作用，即性格形成過(guò)程中在一定程度上掩蓋或改造了某些氣質(zhì)特點(diǎn)。仔細(xì)分析鄭玉的家庭情況：她自幼是大姨帶大的，最親最依賴是大姨，父母雖是同住，他們的主要任務(wù)可能也就是給她講講故事，做些交流，吃，穿、睡都是大姨照料的，連假期也跟著大姨回鄉(xiāng)下，（雖然其母親也有寒暑假）。大姨是個(gè)盡心盡責(zé)的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那樣要求她，只是一味依著她，任何事一手包辦，所以造成大腦思維發(fā)達(dá)，動(dòng)作行為遲緩，性格自尊又相對(duì)孤僻的現(xiàn)狀。

如何使鄭玉的性格變得開朗，主動(dòng)活潑起來(lái)，需要家園配合，共同努力。對(duì)于這種類型的孩子，首先確定采取的教育手段是以鼓勵(lì)為主，但不能縱容，要求她做的，必須去做，至于做的結(jié)果，不管如何都應(yīng)得到老師的表?yè)P(yáng)，以滋長(zhǎng)她的自信，教師的態(tài)度也會(huì)影響別的孩子愿意主動(dòng)找她玩。對(duì)于孩子的家長(zhǎng)，多與他們交流，解釋如何對(duì)孩子適度的放手，給其適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，多與孩子溝通，給孩子更多的時(shí)間等等。

隔了幾天，鄭玉帶了頂紅色毛線帽來(lái)幼兒園，依舊不太高興，我迎上去，笑咪咪地說(shuō)：“喲，今天鄭玉帶了頂小紅帽嗎，真漂亮！”這兩天孩子們正在聽(tīng)《小紅帽》的故事，鄭玉聽(tīng)了，嘴角不由地往上一翹，整張小嘴臉得意起來(lái)?！按鬟@么漂亮的小紅帽，可是不會(huì)哭的噢，來(lái)，跟大姨再見(jiàn)，我們給小朋友看看去”鄭玉忘了哭的事，高興地走到一堆女孩子面前。連著幾天，鄭玉都帶著小紅帽來(lái)

幼兒園，即使有時(shí)候控制不住眼淚，也別過(guò)臉去，不讓我看到，我再一夸她，一會(huì)兒就好了。怎樣解決鄭玉吃飯難的問(wèn)題呢？這天，鄭玉又支著頭，撅著嘴，看著飯碗，我故意說(shuō)“我們鄭玉呀，最能干了，小班的小朋友才不會(huì)自己吃飯呢，鄭玉一定會(huì)自己把飯菜吃完的。吃完了，給陸老師看看，獎(jiǎng)勵(lì)她五角星?！编嵱窆怀粤似饋?lái)，可是她不愛(ài)吃，過(guò)了一會(huì)兒，趁我去收拾飯桌的時(shí)候，悄悄地把飯菜倒在鍋里了，然后興沖沖地拿著空碗，對(duì)我說(shuō)：“陸老師，我吃光了?！蔽疫€真以為她自己吃完了呢，吃驚地摸著她的頭，笑咪咪地說(shuō)：“喲，鄭玉真厲害，吃得這么快呀！”旁邊的小朋友叫了起來(lái)：“沒(méi)有，她把飯菜倒掉了?！薄鞍?？”這下，我忍住笑了，“鄭玉，你把飯菜倒掉了，那今天可沒(méi)有五角星獎(jiǎng)勵(lì)嘍，不過(guò)，要是明天，你能把飯菜吃完，一定會(huì)得到五角星的?！编嵱顸c(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天吃飯前，我及時(shí)提醒了她，果然，她吃完了，也得到了獎(jiǎng)勵(lì)。孩子良好行為的出現(xiàn)，如果及時(shí)得到肯定，再次出現(xiàn)或多次出現(xiàn)時(shí)，持續(xù)給予不同形式的正強(qiáng)化，就能形成良好的習(xí)慣。有句話這樣說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，就能收獲一種命運(yùn)。可以說(shuō)，我們對(duì)孩子采取怎樣的教育態(tài)度、教育措施，將影響孩子的一生。

體會(huì)與反思

促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，《綱要》提出“身心并重”的健康觀，并且進(jìn)一步認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)則為幼兒身心健康的關(guān)鍵。我國(guó)曾因歷史的原因，忽視過(guò)對(duì)幼兒心理健康的研究。而當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)條件、自然環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式等眾多影響幼兒健康的因素發(fā)生了較大的變化，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育也出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象，在今后的幼兒健康教育研究與實(shí)施中，既要防止單純重視幼兒身體健康，也要防止片面強(qiáng)調(diào)幼兒的心理健康。幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力，我國(guó)兒科醫(yī)學(xué)專家、幼兒心理和教育專家，認(rèn)為幼兒心理健康的標(biāo)志是：

（1）動(dòng)作發(fā)展正常。

（2）認(rèn)知發(fā)展正常。

（3）情緒積極向上。

（4）人際關(guān)系融洽。心理不健康的幼兒，

其人際關(guān)系往往是失調(diào)的，或自己遠(yuǎn)離同伴，或成為群體中不受歡迎者。心理健康的幼兒樂(lè)于與人交往，能與同伴合作，游戲中能夠謙讓。

（5）性格特征良好。性格是個(gè)性中最核心，最本質(zhì)的表現(xiàn)，心理健康的幼兒，一般具有熱情、勇敢、自信、主動(dòng)、合作等性格特征，而心理不健康的幼兒，常常具有冷漠、膽怯、自卑、被動(dòng)、孤僻等性格特征。yJS21.cOM

（6）沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。如吮吸手指，遺尿，口吃，多動(dòng)等。

在我們帶班的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些與眾不同或表現(xiàn)為與集體格格不入的幼兒，比如象鄭玉這樣的孩子。而《綱要》要求應(yīng)為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。如何通過(guò)我們的教育去影響孩子或者說(shuō)是進(jìn)行早期干預(yù)，就需要我們教師在樹立正確的兒童觀、教育觀、健康觀的基礎(chǔ)上，有的放矢地實(shí)施策略，比如：教育過(guò)程中應(yīng)注意方法的針對(duì)性、多樣性和趣味性，即寓學(xué)于樂(lè)，要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，體會(huì)到來(lái)自成人對(duì)他的肯定，這樣自然有利于良好行為習(xí)慣的反復(fù)、鞏固。又如陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育：兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。”因此應(yīng)當(dāng)在盥洗，進(jìn)餐，清潔，睡覺(jué)，鍛煉，游戲，等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，實(shí)施指導(dǎo)策略。再如：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。就幼兒健康教育而言，取得家庭、社區(qū)的積極配合更為重要，否則來(lái)自任何一方的消極影響都將抵消幼兒園健康教育的積極作用。

《綱要》為我們的教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)和行動(dòng)指南，在貫徹《綱要》實(shí)施過(guò)程中，的確不斷出現(xiàn)一些新問(wèn)題，比如：幼兒健康教育的策略如何有利于幼兒積極形成健康行為？教師的指導(dǎo)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何有利于幼兒主動(dòng)形成健康行為？如何兼顧幼兒的身體健康與心理健康？如何擺正成人保護(hù)與幼兒獨(dú)立的關(guān)系？等等，需要我們繼續(xù)深思和探討。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

孩子愛(ài)哭怎對(duì)待？

導(dǎo)讀：哭好像是孩子的專利，作為家中的寶貝，哭又成為孩子的殺手锏，動(dòng)不動(dòng)就拿哭說(shuō)事，對(duì)這種情況，家長(zhǎng)怎么辦？

問(wèn)：我的女兒兩歲半了，特別的愛(ài)哭鼻子。說(shuō)的不愛(ài)聽(tīng)了，哭，說(shuō)話大聲了，哭，穿衣服不對(duì)了，也哭，有一點(diǎn)不順心就哭，還必須要‘毛巾’擦。把自己關(guān)在廁所里哭，我們也沒(méi)有誰(shuí)這么對(duì)待她呀，孩子今天上幼兒園了，我就特別擔(dān)心孩子的這個(gè)毛病。出門也不愛(ài)說(shuō)話和誰(shuí)打招呼，請(qǐng)問(wèn)老師，我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？望老師指點(diǎn)迷津！

答：我見(jiàn)過(guò)有一個(gè)媽媽是這樣做的：一個(gè)兩歲的孩子，在商場(chǎng)里哭鬧著要玩具，媽媽說(shuō)，玩具不能買，但我允許你哭，我是你的媽媽，所以無(wú)論你哭多久，我都會(huì)陪著你。這個(gè)孩子足足哭了三四個(gè)小時(shí)，然后跟媽媽回家了。后來(lái)，哭鬧明顯少了。我覺(jué)得這種辦法是可取的。

哭是一種消極情緒，在成人那里表示痛苦、害怕、不安?？墒窃谛∧挲g嬰幼兒那里，哭除了表示不快樂(lè)、生氣之外，還是一種交往方式。這個(gè)年齡雖然已會(huì)說(shuō)很多話，但在著急的時(shí)候，他們就用哭來(lái)表示，好像他多么“痛苦”。只要你解決了他們的要求（比如斗櫥頂上拿來(lái)他的小網(wǎng)球拍、幫他逮住從手里跑掉的蝴蝶、搭好倒了的積木高樓等），他們馬上就不哭了。天性敏感的孩子就愛(ài)哭，這是他的性格特點(diǎn)，并不是壞。對(duì)他們來(lái)說(shuō)哭的“機(jī)會(huì)”非常之多，像上面說(shuō)的，想要做一件事，說(shuō)不清楚就哭；跌倒了也哭；玩具被小朋友搶走了也哭；想多吃一塊糖，不給，也哭。

怎樣對(duì)待一個(gè)愛(ài)哭的孩子呢？可以這樣做：

（1）一定要弄清楚他為什么哭，找準(zhǔn)根源，解決了，他就會(huì)停止哭。

（2）不要怕他哭，不要他一哭，就把什么好東西都拿給他，以致他有一種錯(cuò)誤的想法，要得到什么就哭。

（3）不要就哭論哭。注意力就在哄他不哭，只是一味地說(shuō)著哭的事，比如：“別哭了，媽媽帶你買糖去”；“別哭了，一會(huì)兒我們上街去玩”；“可不可以不哭?。《际菋寢尣缓?，沒(méi)給你買那輛小汽車，待會(huì)兒就去買”等等。你愈說(shuō)哭，就愈刺激他哭。

（4）不要懲罰哭。比如說(shuō)：“別哭了，待會(huì)兒警察叔叔聽(tīng)見(jiàn)了，要把你帶走了”；“再哭，爸爸就打你”；或者自己就打他。需知哭并不是錯(cuò)，用強(qiáng)力懲罰哭，或者恐嚇?biāo)豢?，結(jié)果會(huì)遭來(lái)更長(zhǎng)久的哭，更厲害的哭。

（5）幫助他用語(yǔ)言“換取”哭。比如他想要櫥頂上的小網(wǎng)球拍，拿不到，而哭?？梢越趟f(shuō)：“我要拍子，你給我拿下來(lái)”；又比如一個(gè)小朋友搶走了他手上的小熊，，幫他有禮貌地從那個(gè)小朋友那要回來(lái)。

（6）不要老說(shuō)：“不要哭”、“別哭”，這樣反而“提醒”了他的哭。可能他已經(jīng)平靜下來(lái)了，你這樣說(shuō)，反而又使他想起了哭。

（7）最好是用平常心來(lái)對(duì)待，帶他上街走一走、到鄰居家串個(gè)門，買點(diǎn)小食品吃一吃，打開電視看一看，就像平時(shí)那樣做，很自然的。

（8）對(duì)于哭得比較“傷心”，時(shí)間又比較長(zhǎng)的孩子，不能不理睬（這也是一種懲罰〕，可以換個(gè)人去安慰他。比如爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。甚至打電話給鄰居阿姨，讓他們來(lái)陪他一會(huì)兒，給他“臺(tái)階”下，有時(shí)往往奏效。

如何教育愛(ài)哭的孩子？

愛(ài)哭的孩子首先可能是比較敏感的孩子，爸爸媽媽要給予更多的理解和傾聽(tīng)。

再者，孩子哭只是消極情緒的表達(dá)方式，哭本身沒(méi)有不好的，關(guān)鍵是為什么哭？孩子未被滿足的要求是什么？當(dāng)孩子哭時(shí)，就讓她享受這個(gè)宣泄的過(guò)程，不要打擾，不要制止，這樣做是不好的。當(dāng)孩子哭后，再傾聽(tīng)孩子的要求，合理的滿足。

告訴孩子，媽媽的滿足不是因?yàn)樗?，而是因?yàn)樗逦靥岢隽俗约旱脑V求。對(duì)女孩子的教育，不是防止她哭，而是教會(huì)她如何提出自己的合理的要求。

比如當(dāng)孩子又哭了，媽媽可以說(shuō)：“孩子你怎么哭了？”不能說(shuō)：“你怎么又哭了？”前一句是關(guān)心，后一句就有不耐煩的意思在里面。

孩子如果說(shuō)：“XXXXXX”媽媽就也復(fù)述一遍孩子的話并加上“因?yàn)閄XXXXX，所以你很傷心！”(這會(huì)讓孩子感到理解).媽媽還可以再說(shuō)：“今天因?yàn)閄XXX，我也很痛苦，不開心?！?/p>

到這里孩子的情緒就開始好轉(zhuǎn)，媽媽再引導(dǎo)孩子把煩惱說(shuō)出來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，不用鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，只要傾聽(tīng)。了解了所有情況后，給孩子提點(diǎn)建議，教孩子如何和別人相處，如何提出自己的想法和要求。比如“你和我一起玩好嗎？”“我們一起看這本書好嗎？”“我們一起打掃房間好嗎？”

你的寶寶膽小愛(ài)哭嗎？

導(dǎo)讀：如果童年時(shí)期的恐懼心理沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)亟鉀Q，很可能在成年后產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理障礙。

恐懼是人類最常見(jiàn)的情緒反應(yīng)之一，也是個(gè)體保護(hù)自己避免受傷害的自然屬性。但是，過(guò)分膽小就會(huì)使人無(wú)法正常地與人交往，使身心健康受到影響。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，膽小是正常的，長(zhǎng)大了膽子就大了。但更多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：孩子上課不敢舉手發(fā)言，不敢參加集體活動(dòng)；怕離開家，怕黑，怕獨(dú)自在家，不敢一人睡覺(jué)；一點(diǎn)小事就會(huì)讓他痛哭流涕；在家脾氣特別大，在外卻老實(shí)得像只蟲……這些問(wèn)題就不是簡(jiǎn)單的脾氣問(wèn)題，而需要心理醫(yī)生來(lái)幫助解決了。

一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)年齡的孩子都會(huì)有自己的恐懼。2歲的孩子怕打雷，怕動(dòng)物，怕洗澡，怕父母離開等；5歲的孩子怕黑，怕獨(dú)處；6歲的孩子恐懼最多，他們怕某些聲響，怕妖魔鬼怪，怕被遺棄，怕單獨(dú)睡覺(jué)，怕刮風(fēng)下雨和受傷流血等；7歲的孩子想象力很豐富，他們怕床底下有鬼，怕有人夜里闖到家里來(lái)，怕打仗或一些生活小事；八九歲的孩子恐懼就少多了，他們主要怕丟面子和被人嘲弄。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果童年時(shí)期的恐懼心理沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)亟鉀Q，很可能在成年后產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理障礙。例如，孩子怕與父母分離會(huì)產(chǎn)生學(xué)校恐怖；某次上課發(fā)言結(jié)巴受到哄笑，以后產(chǎn)生社交恐怖等。孩子為什么會(huì)產(chǎn)生恐懼心理呢？這與孩子自身的腦神經(jīng)功能、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān)。

孩子對(duì)外界的反應(yīng)首先是通過(guò)感覺(jué)器官獲取外界的信息，傳入大腦后進(jìn)行綜合分析，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，然后指揮行動(dòng)。如果大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)于敏感，將外界的信息放大，那么產(chǎn)生的情緒反應(yīng)就會(huì)超出應(yīng)有的程度。例如，大腦前庭平衡系統(tǒng)過(guò)于敏感，孩子會(huì)特別怕登高、怕走平衡木、暈車等觸覺(jué)系統(tǒng)過(guò)于敏感，會(huì)影響人際關(guān)系，別人可能是無(wú)意地碰他-下，他卻認(rèn)為是打他了。還會(huì)出現(xiàn)吃手、挑食偏食、愛(ài)玩生殖器、脾氣暴躁、愛(ài)惹人等癥狀。

為什么會(huì)出現(xiàn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的敏感癥狀呢？原因有先天的也有后天的，包括母親懷孕時(shí)先兆流產(chǎn)，情緒緊張，孕期運(yùn)動(dòng)量少；出生時(shí)難產(chǎn)，剖宮產(chǎn)；出生后對(duì)孩子的活動(dòng)限制過(guò)多，對(duì)孩子摟抱少，愛(ài)撫少等。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了上述問(wèn)題，也可以經(jīng)過(guò)專門的心理訓(xùn)練來(lái)解決。

另外，還有家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的問(wèn)題，包括對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，對(duì)小傷小痛大驚小怪，過(guò)分限制孩子與外界交往等，使孩子總是在父母的保護(hù)下生活，自我保護(hù)能力嚴(yán)重退縮。所以，家長(zhǎng)要大膽地讓孩子接受生活的磨練。

如何應(yīng)對(duì)愛(ài)哭寶寶？

導(dǎo)讀：一般來(lái)說(shuō)，每當(dāng)寶寶哭泣，許多爸媽便會(huì)采取排除法：是否寶寶餓了，還是尿濕了，不過(guò)當(dāng)喂了奶、換了尿片，寶寶還是哭泣時(shí)，爸爸媽媽們便慌了手腳，不知道該如何才能讓寶寶止哭。

新手爸媽在育兒過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，其中，有一個(gè)普遍的問(wèn)題就是寶貝一哭就束手無(wú)策。許多新手爸媽一定都會(huì)有這樣的經(jīng)歷——當(dāng)你們好不容易把寶貝安撫好睡下時(shí)，自己才剛剛躺在床上，不一會(huì)兒寶貝又發(fā)出哭聲，只能強(qiáng)撐著困意起身抱起寶貝，再度安撫他睡覺(jué)。

據(jù)說(shuō)，尤其是許多剛出生的寶寶，每天加起來(lái)總共要哭上兩個(gè)小時(shí)之多。一般來(lái)說(shuō)，每當(dāng)寶寶哭泣，許多爸媽便會(huì)采取排除法：是否寶寶餓了，還是尿濕了，不過(guò)當(dāng)喂了奶、換了尿片，寶寶還是哭泣時(shí)，爸爸媽媽們便慌了手腳，不知道該如何才能讓寶寶止哭。為愛(ài)哭寶寶而煩惱的新手爸媽們請(qǐng)看過(guò)來(lái)，寶寶哭泣時(shí)可以采用以下方式來(lái)解決：

方式一：溫柔撫摸寶寶

有時(shí)候，寶寶愛(ài)哭是因?yàn)樯眢w的某些地方瘙癢或輕微疼痛，而寶寶還小，哭是他讓大人去注意他的最有效方式。這時(shí)候，爸爸媽媽可以適當(dāng)?shù)負(fù)崦殞毜纳眢w，尤其是媽媽的撫摸，能夠讓寶寶很快安靜下來(lái)，緩解身體的疼痛。比如寶寶可能因大便不暢而肚子不舒服，這時(shí)候媽媽如果用手掌輕輕以順時(shí)針?lè)较蛟趯殞毝亲由习茨?，可以幫助寶寶減輕肚子疼痛的煩惱。

方式二：去掉紙尿褲

如果寶寶哭起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，即使爸爸媽媽判斷是紙尿褲濕了，給換了新的，但是寶寶還是哭鬧不止，很有可能的一個(gè)原因便是寶寶不喜歡穿紙尿褲的感覺(jué)，尤其是在炎熱的天氣里，穿紙尿褲太悶熱，會(huì)讓寶寶的關(guān)鍵部位覺(jué)得很不舒服。這時(shí)候，不妨試著將寶寶的紙尿褲除去，在床上墊一塊軟布，再讓寶寶光著小屁屁躺在床上，寶寶會(huì)覺(jué)得特別輕松，尤其是對(duì)于寶寶因穿紙尿褲太久而產(chǎn)生的“紅屁股”現(xiàn)象，有很好的治療效果。

方式三：寶寶可能太熱或太冷

寶寶皮膚嬌嫩，對(duì)周圍溫度的感觸十分敏感。如果太熱或太冷，寶寶也會(huì)哭泣。不過(guò)，現(xiàn)在許多爸爸媽媽對(duì)于寶寶的冷熱把握得不太好，有的爸媽會(huì)讓寶寶穿得很多，生怕他感冒了，有的爸媽則又給寶寶穿得太少了。其實(shí)，判斷寶寶冷熱的最好方式是用手在寶寶的脖子后面摸一下，判斷標(biāo)準(zhǔn)是以寶寶的脖子溫暖不出汗為準(zhǔn)。

喜愛(ài)哭鬧的寶寶之心理分析

每一位父母都希望自己的孩子很乖巧，也就是具備聽(tīng)話、自主、服從性高、做事專心等特質(zhì)；可是不少孩子表現(xiàn)出來(lái)的卻是很任性、愛(ài)發(fā)脾氣、懶散、愛(ài)哭鬧、膽小等。有的年輕媽媽反映，她家的小寶寶特別愛(ài)哭鬧、愛(ài)發(fā)脾氣，大人如果不按他的意思辦，他就使出自己的法寶“哭”，讓父母十分為難。

我們知道，引起幼兒情緒反映的原因有很多，1歲前主要為滿足生理需要。例如：溫暖的環(huán)境、吃飽、睡足、尿布干凈、身體舒適等，都常常是引起愉快情緒的動(dòng)因。2歲后的幼兒除滿足生理需要外，還需滿足社會(huì)性的需要。此外，有些孩子天生的氣質(zhì)屬壓抑性，天生愛(ài)哭鬧。這里，我們著重談一下孩子哭鬧的心理原因。

寶寶感受到壓力會(huì)哭鬧

現(xiàn)代的孩子在得到鋪天蓋地的愛(ài)的同時(shí)，也失去了隨心所欲地玩樂(lè)的自由；在得到大量玩具的同時(shí)，卻失去了與父母擁抱、游戲和談話的機(jī)會(huì)；在幼兒園，教師與孩子、孩子與孩子之間有時(shí)會(huì)有一些問(wèn)題發(fā)生，如受到批評(píng)，不能與小朋友友好相處等等，這些都是使孩子產(chǎn)生壓力感的原因。當(dāng)寶寶感到有壓力時(shí)，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，往往無(wú)法清楚地講出來(lái)，因此他們有時(shí)無(wú)法得到成人的及時(shí)幫助。而且由于他們自身的知識(shí)以及處世經(jīng)驗(yàn)缺乏，處理問(wèn)題的能力太差，因而不能自己解除壓力。所以，當(dāng)壓力過(guò)大或持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生諸如抑郁癥、厭食癥、睡眠障礙等生理或心理問(wèn)題，這些將嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康。

作為家長(zhǎng)，如果你能細(xì)心觀察孩子的言行，就能覺(jué)察孩子是否面臨壓力以及壓力的程度如何。

一般而言，當(dāng)寶寶面臨壓力時(shí)：

行為方面常表現(xiàn)為愛(ài)說(shuō)假話、愛(ài)打人，故意損壞東西；

情緒上常表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、不講理，常常感到害怕而糾纏著大人，睡眠不穩(wěn)，夜驚(從睡夢(mèng)中突然驚醒甚至坐起)，夢(mèng)魘以至夢(mèng)游等；

身體反應(yīng)是經(jīng)常持續(xù)(用力)眨眼睛、咬指甲、挖鼻孔，面部或四肢肌肉抽動(dòng)等

精神反應(yīng)則表現(xiàn)為注意力不能集中，愛(ài)忘事，愛(ài)胡思亂想，說(shuō)話含糊不著邊際等等。

發(fā)現(xiàn)寶寶出現(xiàn)某些上述反應(yīng)時(shí)，父母應(yīng)多與孩子接觸和交流，幫助孩子自然地解除壓力。當(dāng)然，你也可以采取以下的方法幫助孩子解壓。

喜歡《案例:愛(ài)哭鼻子的小姑娘》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了愛(ài)的童話專題，希望您能喜歡！