我要扮演小偷

幼兒園說課稿要脫稿嗎。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“我要扮演小偷”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

角色游戲開始了,麒麒提出問題：老師，我要扮演小偷你說可以嗎？我一下子愣住了，好好的游戲，他怎么會(huì)想到扮演小偷呢？對(duì)孩子的問題我不知道該怎么回答?？次彝Ａ袅艘粫?huì)，麒麒就在邊上催問：老師你不說話是不是表示同意了？那我們?nèi)ネ媪伺?。我想，就讓他扮演一次，等?huì)游戲中或者小結(jié)的時(shí)候再說吧。當(dāng)我點(diǎn)頭允許的時(shí)候他開心地叫起來：我就知道老師會(huì)同意的。于是游戲開始了。警察們開始不停得追逐著小偷，小偷哪里都不敢靠近，到一個(gè)地方都有警察來追擊。游戲開始成了捉小偷的專場(chǎng)，繞著教室不停地奔跑。

小偷快快慢慢的跑著，警察也是不停地追著，小偷根本無法靠近活動(dòng)的場(chǎng)地。最后滿頭大汗的麒麒來到我身邊說，老師小偷太累了，警察追個(gè)不停，我跑不動(dòng)了。此時(shí)游戲結(jié)束了。

我評(píng)價(jià)的時(shí)候就將這件事提出來了。

問題一：我們這個(gè)角色游戲要不要“小偷”這個(gè)角色？

熙說：“要的。理由是：因?yàn)榫煸阢y行里，只能管排隊(duì)，沒有事情做，這樣警察也太無能了?！?/p>

詩詩說“：不能有小偷角色，理由是：小偷是不好的角色，不能扮演的。”

元元說：“要的，因?yàn)楸緛砩鐣?huì)上就有小偷?！?/p>

……

全班大部分幼兒參與了討論，大部分是贊揚(yáng)有小偷角色的。只有一個(gè)孩子反對(duì)。

問題二：麒麒你扮演小偷后有什么感覺？

麒麒：我扮演了小偷后警察就不停地來追我，我要累死了，根本沒有時(shí)間去游戲。最后我累得跑不動(dòng)了就被警察給抓住了。

問題三：為什么警察都要來抓小偷？

浩浩：因?yàn)榇蠹叶贾厉梓枋切⊥?，所以不能讓他去超市，去點(diǎn)心店的，娃娃家也不歡迎小偷的。

老師小結(jié)：原來社會(huì)上的小偷跟游戲中的小偷是有區(qū)別的，社會(huì)上的小偷他沒有表明身份，所以大家都不知道原來他是小偷，要發(fā)生了偷盜事情后大家才明白。而我們游戲中的小偷決定了角色之后大家都明白了他是小偷，所以都要堤防著他，最后的游戲結(jié)果就是這個(gè)小偷角色在游戲中什么都沒有玩，就像一只過街的老鼠被人不停地追。

我的思考：幼兒對(duì)于角色扮演的需要是根據(jù)他的興趣而來，作為老師去阻擾他的想法和需要這會(huì)打擊孩子的自主創(chuàng)新的積極性的。但是這個(gè)追逐游戲我該怎么去指導(dǎo)，對(duì)我來說也是個(gè)新課題。阻擾警察不要追，這樣與現(xiàn)實(shí)的德育教育不符，指導(dǎo)小偷行為更不利于孩子身心健康地成長。于是我覺得還是將球拋給孩子，讓他們來評(píng)價(jià)這個(gè)游戲中孩子們的行為，下次游戲中要不要自己選擇這樣的角色，出于上述的實(shí)踐體會(huì)和理論上的討論，孩子們的觀點(diǎn)也是非常明確的：小偷角色在游戲中有很多弊端，不能快樂游戲，而且沒有朋友，一直是被追蹤打擊的對(duì)象，一點(diǎn)意思也沒有。假如一開始我就拒絕孩子的要求，可能麒麒不會(huì)接受，也許會(huì)悄悄的玩，對(duì)這樣的角色一直會(huì)存在一種期待的想法，有了一次體驗(yàn)他會(huì)正確看待周圍社會(huì)生活中一些不良角色帶來的麻煩：小偷是不好的，不能學(xué)著做小偷的。

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案例：他是“小偷”嗎

案件之一：

集體晨會(huì)時(shí)，幼兒都靜靜的站著，表情嚴(yán)肅的注視那冉冉升起的國旗。禮畢后是慣常的國旗下講話和宣布好孩子名單，宣布名單的一刻是最令幼兒激動(dòng)的，他們個(gè)個(gè)都是那樣的神氣，期待聽到自己的名字。在這一刻，我的眼睛卻無意間掃到了低著頭的燁燁小朋友，他的怪異舉動(dòng)驅(qū)使我上前仔細(xì)查看一翻。走至他身旁，輕拍了一下他的頭，他竟莫名的下了一跳，再看他手里，居然拿著兩支蠟筆，帶著納悶我收走了他的蠟筆。

案件調(diào)查及處理：

回到教室，我就對(duì)燁燁的兩支蠟筆的來歷進(jìn)行了盤問，得知蠟筆是從美工區(qū)拿的，經(jīng)過核對(duì)確實(shí)沒錯(cuò)。問其拿蠟筆的原因，竟出奇的簡單：家里沒有。了解這一情況后，為了保護(hù)其自尊心，便在其他幼兒不知情的情況下，對(duì)燁燁小朋友進(jìn)行了“幕后”教育。

放學(xué)時(shí)，帶著疑慮與燁燁的媽媽談了話，他媽媽聽后很是氣憤，表示回家要好好教訓(xùn)他，而且還分析出了新的原因：燁燁家中的蠟筆盒里缺了黃和綠兩支蠟筆，而燁燁拿的也正是這兩種顏色。調(diào)查到此事件已經(jīng)很明朗了，既然已對(duì)他進(jìn)行了教育，想必?zé)顭钚∨笥讯〞?huì)吸取教訓(xùn)再不犯了。

案件之二：

午睡時(shí)，幼兒都安靜快速的脫衣睡下了，我便挨個(gè)床的去幫他們蓋好被子。蓋至燁燁床上時(shí)，見他快速的將手放入被窩，敏感的我覺得他手中肯定有什么東西，掀開被子嚴(yán)肅的示意他攤開手掌，果不其然，他的手中竟握著一小塊橡皮泥。我預(yù)猜這橡皮泥定是上午幼兒手工活動(dòng)時(shí)，燁燁偷藏的。想到此，我又猛的聯(lián)想到前一天兩支蠟筆的事，頓時(shí)感到了事態(tài)的嚴(yán)重性。我沒有批評(píng)他，而是安撫他快速入睡。

案件調(diào)查：

事后我和配班老師商討了一下，此事有必要與他家長鄭重的談一次，共同商討教育良方。事不宜遲，當(dāng)天放晚學(xué)時(shí)，我倆便與他媽媽深談了一次，談話中得知，他媽媽由于面子上過不去，在上次談話中隱瞞了很多情況。原來燁燁小朋友近一個(gè)月以來有一壞毛病，不管在誰家玩，總喜歡將別人家的小東西偷藏在口袋中帶回家，如硬幣、小玩具、糖果等等，見什么拿什么。為此事，燁燁的父母也對(duì)他教育了多次，他爸爸甚至還用皮帶抽打過他，可也無濟(jì)于事。聽到這些我和配班老師都感到很吃驚，在理解燁燁的父母“望子成龍”的迫切心情之余，我們也婉轉(zhuǎn)的指出了其父母教育過程中的不當(dāng)之處，而他媽媽也欣然接受了，并再三希望我們能為他們想一個(gè)教育良策。

制定并實(shí)施教育方案：

首先，我們對(duì)燁燁的所有行為進(jìn)行了分析，斷定他的行為不是常人所指的“小偷”行為。因?yàn)閺挠變盒睦硖卣鱽矸治龅脑?，這一階段的幼兒還沒有很好的判變是非的能力，對(duì)于自己行為上錯(cuò)與對(duì)的界限還很模糊，對(duì)于他物與我物的區(qū)別還不到位，在他們看來只要是東西我都可以拿來玩甚至帶回家，而不去管這樣物品屬誰所有。所以燁燁小朋友會(huì)將自己的行為視為“理所當(dāng)然”，也不會(huì)有改正的想法。

接著，我們又對(duì)燁燁父母的教育方法進(jìn)行了分析，不容置疑的是，燁燁父母是非常注重對(duì)孩子的教育的，但他們過于迫切的希望導(dǎo)致他們使用了錯(cuò)誤的教育方法：一、第一次發(fā)現(xiàn)孩子有隨便拿人東西這一行為時(shí)，沒有很好的重視及教育，而是草草處理了事，導(dǎo)致了第二次、第三次不好行為的發(fā)生。二、

燁燁父母奉行的“棍棒底下出孝子”的這一錯(cuò)誤思想及顧及自己顏面的行為，不但沒使燁燁小朋友“痛改前非”，反而將“明戰(zhàn)”改為“暗戰(zhàn)”——將所有從別人那拿來的東西藏在隱蔽的地方，在無形中更促使了燁燁壞毛病的滋長。

對(duì)此，我們仔細(xì)商討出了一方案：第一步，燁燁的父母必須徹底改變教育觀念，拋棄“棍棒底下出孝子”的極錯(cuò)誤思想，變“打罵”為“慈言善語”，變“說教”為“談心”，讓燁燁在一次次寬松的朋友似的談話中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤及長此以往可能會(huì)產(chǎn)生的不良而嚴(yán)重的后果，從而漸漸改掉自己的壞習(xí)慣。第二步，父母、老師身份的轉(zhuǎn)變，要變“長輩、老師”為“朋友”，與之平等相處，并時(shí)時(shí)提醒、督促他注意自己的行為，一旦發(fā)現(xiàn)有拿人東西的行為，在以理教育的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)其主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，將東西還與他人，再不能因面子而錯(cuò)過教育良機(jī)。第三步，耐心的實(shí)施教育方案而不急于一時(shí)，家園共同協(xié)作、時(shí)時(shí)溝通，爭取在第一時(shí)間了解燁燁在家在園的表現(xiàn)。

方案實(shí)施效果：

經(jīng)過一段時(shí)間家園兩方的“監(jiān)督”教育，燁燁的改變令我們很欣慰，他不但改掉了拿人東西的壞毛病，而且，在幼兒園我們還幾次發(fā)現(xiàn)燁燁在教育其他幼兒不要隨便拿人東西，儼然一名“小老師”。另外據(jù)家長反映，燁燁還將從別人那拿來的東西全部找出，在父母的陪同下一一還掉了，可見，燁燁和他父母付出了極大的勇氣。

自身所得教育：

從燁燁這一事件中，我深刻領(lǐng)會(huì)到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用；領(lǐng)會(huì)到了教師的職業(yè)敏感度是何等的重要；更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長共同使用正確教育方法的重要性。我不敢想象，如若我們當(dāng)初對(duì)燁燁的行為不聞不問或者是“一棍子打死”，會(huì)有怎樣的嚴(yán)重后果，所有的責(zé)任我們能承擔(dān)得起嗎？由此，我又悟出一點(diǎn)：在教育工作中，對(duì)待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細(xì)心、多觀察、多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的幼兒。

不要給寶寶戴“小偷”的帽子

導(dǎo)讀：一棵幼苗長成參天大樹，必定會(huì)經(jīng)歷許多風(fēng)雨。作為家長，我們既要有孫悟空的火眼金睛(及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題)，又要有菩薩的仙指(因勢(shì)利導(dǎo))。一起努力吧！

在孩子的意識(shí)中沒有偷這個(gè)概念，拿走別人的東西時(shí)，她們只是想借用一下就還了，覺得是很正常的事，家長千萬不要灌之小偷的惡名。在早教的過程中，家長的言行影響著孩子的一生，如果家長說孩子的是小偷，那么，有可能孩子的心理會(huì)扭曲，最后真的成了小偷。

這天離園時(shí)，我領(lǐng)著幾個(gè)還未接走的小朋友出教室，準(zhǔn)備邊玩滑梯邊等家長來接。在我和家長簡單交談孩子在園表現(xiàn)時(shí)，看到微微匆匆從教室走出來，她一看到我，眼睛瞪得大大的，嘴巴也張開了，并且站在原地不動(dòng)。我一看就知道她肯定做了什么“悄悄”事，我迎上去，摸摸她的小臉問：“微微，你去教室里做什么？”“我……我去扔垃圾?！彼苄÷曊f?！澳悄銥槭裁催€背書包去呢？你看小朋友的書包都在那兒排隊(duì)呢?！蔽抑钢葸叺牟萜?。她好像更緊張了，下意識(shí)地把書包緊緊地抱在懷里。我明白了：秘密在書包里?！澳悄惆褧藕藐?duì)去玩吧”。我故做輕松狀。微微偷偷看了我一眼，低著頭走了。

我趁她不注意，拉開書包看，原來書包里多了兩瓶水粉。這時(shí)正好微微媽來了，我悄悄地告訴她這一情況，微微媽媽也很吃驚，說她以前從來沒有偷拿過其他東西，并說回家好好教育微微。我囑咐她別急，先問問清楚。

回家吃過晚飯，這件事還在腦里揮之不去，哦！想起來了，我們班前兩天用手指點(diǎn)水粉畫了一幅《秋天的樹》，我把他們的畫貼在畫展區(qū)，當(dāng)時(shí)微微還說，回家要給媽媽再畫一幅。她悄悄拿的也正是那天畫畫用的土色和黃色。知道了病根，我如釋重負(fù)，明天就可以對(duì)癥下藥了。

第二天一早，看到微微媽媽，我把事情的原由作了分析，微微媽媽也恍然大悟地說：“哎呀呀，我也是忙糊涂了，前兩天微微要我買水粉，說要畫什么畫，當(dāng)時(shí)我也沒在意，隨口說用蠟筆吧，她還不開心，說蠟筆畫的不好看。原來是這樣，都怪我，昨天我還罵她是小偷，這不，今天不來上學(xué)了，我真是昏了頭了，現(xiàn)在我就回家給孩子道歉，謝謝老師了。”說完匆匆走了。

與微微媽媽一樣，許多家長都會(huì)遇到類似的問題。比如：孩子悄悄把幼兒園的玩具帶回家了，悄悄把超市的小糖果放口袋了，或是把小朋友的小橡皮裝自己書包了等等。孩子之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以我來看，大多數(shù)是幼兒的占有欲在作怪。比如微微，她只是想畫畫，但是又沒有水粉，媽媽也不肯買，所以看到幼兒園有就“下手”了。在她的理解中，我只是先用一下，根本就沒有我們成人所理解的“偷”的意思。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，家長的態(tài)度和處理問題技巧的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生差之千里的后果。如果家長由于憤怒、吃驚而給孩子戴上“小偷”的帽子，說不定就真的摘不掉了。如果家長能引導(dǎo)孩子說出原因，因勢(shì)利導(dǎo)(多用故事引導(dǎo))，讓孩子明白悄悄拿走別人的東西，對(duì)方會(huì)著急、會(huì)傷心，并堅(jiān)持把東西送還別人，這樣孩子會(huì)比較容易接受，慢慢也會(huì)知道不經(jīng)別人同意就拿走東西是不對(duì)的行為。他也會(huì)隨著年齡的增長、自制力的增強(qiáng)而改掉這種壞行為。

一棵幼苗長成參天大樹，必定會(huì)經(jīng)歷許多風(fēng)雨。作為家長，我們既要有孫悟空的火眼金睛(及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題)，又要有菩薩的仙指(因勢(shì)利導(dǎo))。一起努力吧！

案例：托班“我要?jiǎng)⒗蠋?！?/h2>

“我要?jiǎng)⒗蠋?！?/p>

周一的早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來園了，由于過了一個(gè)雙休日，又加上從今天開始，寶寶們要在幼兒園里睡覺了，所以有部分的孩子開始哭鬧起來。

東東，班級(jí)中最小的一個(gè)寶寶，原本他來園的時(shí)候并沒有哭鬧，但受其他孩子的影響，他也哭了起來。于是我走過去，把他抱在懷里，安慰著他，漸漸的東東停止了哭泣，又去玩了。

到了喝牛奶的時(shí)間，東東又開始哭鬧了，于是我又再次抱起東東，并帶他到操場(chǎng)上兜了一圈，逐步穩(wěn)定了孩子的情緒后，我再帶他回到了教室。

但從這以后，東東就再也離不開我了，整天吵著要我抱，我在他的視線里一分鐘都不能離開，連倒杯水，上廁所都不行。

分析：

東東的行為是典型的依戀行為。心理學(xué)研究表明：依戀是嬰兒尋求在軀體上和心理上，與撫養(yǎng)人保持親密聯(lián)系的一種傾向，常表現(xiàn)為微笑、依偎、追隨等。2-3歲是孩子依戀感最強(qiáng)的時(shí)期，也是孩子處于依戀關(guān)系明確期。在此階段中，孩子對(duì)特殊人的偏愛變得更強(qiáng)烈。

東東在家的時(shí)候，依戀的對(duì)象主要是爸爸和奶奶，但當(dāng)他進(jìn)了幼兒園離開了熟悉的家人后，轉(zhuǎn)移了依戀的目標(biāo)，要求“老師抱抱”，而我恰巧是第一個(gè)去抱他的人，因此我就成了他新的依戀對(duì)象，一旦他離開新的依戀目標(biāo)也會(huì)大哭大鬧的。

要知道安全的依戀，可使孩子在活動(dòng)中有安全感，使他能在不同的環(huán)境中去探索、學(xué)習(xí)，可更好地促進(jìn)孩子的心理、智力發(fā)育。幼兒時(shí)期的安全依戀還將導(dǎo)致一個(gè)人在成人后對(duì)人信賴、自我信任，并能成功地依戀自己的同伴和后代，與人們形成良好的人際關(guān)系。因此，我制定了一系列的策略，幫助東東建立安全的依戀，逐步能融入到集體中去。

1、從每天抱在手里過渡到每天只在來園和離園時(shí)抱一抱，在一日活動(dòng)中允許孩子牽著我的衣角，跟著我。

2、在上午的游戲活動(dòng)中，從我陪在他身邊玩過渡到我在他視線范圍之內(nèi)，他能與同伴一起玩。

在午睡中，從我坐他身邊陪著他逐步過渡到我在他視線范圍之內(nèi)，可以坐在其他的地方。

幼小銜接：我要上小學(xué)了

設(shè)計(jì)思路：

大班下學(xué)期，我們組織孩子們參觀了附近的小學(xué)。在參觀后的談話中，我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子感到不滿，因?yàn)樗麄儧]有看到自己將要上的那所學(xué)校；有部分孩子感到緊張，因?yàn)樗麄冇X得自己將會(huì)被很多的作業(yè)“壓倒”，失去游戲的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一情況，結(jié)合我園正在進(jìn)行的“信息技術(shù)與園本課程的整合研究”的課題，我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)“上小學(xué)了”。

我們一方面試圖通過這一活動(dòng)，解決“學(xué)校多、路途遠(yuǎn)，無法一一參觀”的困難，滿足絕大多數(shù)孩子的愿望。另一方面，由于我園一直在進(jìn)行信息技術(shù)和園本課程的整合研究，孩子們對(duì)于如何上網(wǎng)瀏覽、搜集信息的方法較為熟悉，因此我們想通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓孩子們直觀地感受小學(xué)生豐富多彩的課余生活，以更全面地了解小學(xué)生的生活，彌補(bǔ)實(shí)地參觀的不足，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)的向往之情，為將來順利適應(yīng)小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

目標(biāo)：

1．利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解自己將要上的小學(xué)以及小學(xué)生豐富多彩的課余生活，萌發(fā)對(duì)小學(xué)的向往之情。

2．能大膽地與同伴交流，敢于表達(dá)自己的感受。

3．學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜集信息．體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的便捷。

準(zhǔn)備：

1．幼兒事先參觀過小學(xué)。

2．進(jìn)行“我要上的小學(xué)…‘我想知道的”兩項(xiàng)調(diào)查。

3．教師根據(jù)調(diào)查表上的信息在電腦中收藏相關(guān)小學(xué)的網(wǎng)頁。

4．電腦室。

過程：

一、觀看“我要上的小學(xué)”調(diào)查表并談話

1．小朋友們很快就要從幼兒園畢業(yè)上小學(xué)了。有的將上××小學(xué)，有的將上×××小學(xué)。前幾天，我們參觀了離我們最近的南湖一小，不過很多小朋友不是上南湖一小的，他們非常想知道、也想讓大家知道自己要上的那所小學(xué)是什么樣子的，老師是什么樣的，學(xué)校里有哪些活動(dòng)。怎么辦呢?

2．許多小朋友說要一所所地去參觀，可是小學(xué)那么多，有的離我們很遠(yuǎn)．我們不可能一所所去。想想看，有沒有其他辦法?

二、到網(wǎng)上“參觀”小學(xué)[來源：幼兒園教案網(wǎng)：]

1．與幼兒共同瀏覽拉薩路小學(xué)的網(wǎng)頁。

(1)請(qǐng)大家和我一起來看看拉薩路小學(xué)吧!

（2)我們先參觀一下拉薩路小學(xué)美麗的校園吧!

(3)這么美麗的校園的校長會(huì)是誰呢?原來是個(gè)女校長，她姓周。周校長還是南京市的名校長呢!

(4)這是什么地方?我們來看一看拉薩路小學(xué)都有哪些老師。這些都是南京市的優(yōu)秀青年教師呢。

2．幼兒自由瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁，相互交流感受。

(1)BI導(dǎo)幼兒在“收藏”中尋找自己將要上的小學(xué)并瀏覽。

師：每一所小學(xué)的網(wǎng)頁都有這樣或那樣的路標(biāo)，有的是文字，有的是圖標(biāo)。；請(qǐng)你們順著自己所選小學(xué)的路標(biāo)仔細(xì)地看一看吧。

(教師巡視，發(fā)現(xiàn)幼兒的困難并及時(shí)給予指導(dǎo)。)

(2)教師引導(dǎo)幼兒相互交流，分享“我要上的小學(xué)”的有關(guān)信息。

師：剛才你們?yōu)g覽了什么小學(xué)的網(wǎng)頁?你看到了什么?

(3)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的快捷。

師：有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，我們?cè)谟變簣@就可以看到自己將要上的小學(xué)校園是什么樣的，還認(rèn)識(shí)了學(xué)校的老師，真是太方便了。

三、借助網(wǎng)絡(luò)了解小學(xué)生的課余生活

1．回顧調(diào)查表“我想知道的”上的問題。

(1)在參觀南湖一小前，你們提出了許多想知道、想了解的問題。有些問題我們已經(jīng)找到了答案，可有些還沒有解決。我們一起來看一看這些問題。

(2)小學(xué)生除了上課、寫作業(yè)外，還有其他活動(dòng)嗎?他們會(huì)有些什么活動(dòng)呢?

2師幼共同瀏覽拉薩路小學(xué)的網(wǎng)頁。

(1)拉薩路小學(xué)會(huì)組織哪些活動(dòng)呢?小學(xué)生們?cè)诟墒裁?(引導(dǎo)幼兒通過欣賞圖片了解小學(xué)的少先隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等。)

(2)拉薩路小學(xué)的小學(xué)生還非常能干!我們來看看他們的作品。

師：這是什么?這是“、學(xué)生做的電腦小報(bào)，他們真是太能干了，還拿到了許多獎(jiǎng)狀呢!

3．幼兒自由瀏覽網(wǎng)頁，了解小學(xué)生的課余生活。

4．觀看視頻“校園生活直播”：小學(xué)生的課間生活。

師：你們想不想知道小學(xué)生在課間都干些什么?讓我們一起來看一看。

5．幼兒邀請(qǐng)同伴、教師共同操作，交流豐富多彩的小學(xué)生活。

幼兒園案例分析：我要上小學(xué)了

案例描述：在本學(xué)期，孩子普遍認(rèn)為自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包對(duì)他們而言，并不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的愿望。孩子對(duì)小學(xué)生既向往而又陌生。在與孩子的談話中，他們經(jīng)常會(huì)問：“盧老師，小學(xué)里有班長嗎？小學(xué)生是不是要考試呀？”“盧老師我們什么時(shí)候會(huì)考試?。俊币鬃恿夹∨笥堰€說：“我姐姐的書包里有很多的書，有許多本子還有字典呢，可是我們書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)?！泵鎸?duì)這么多問題，“我要上小學(xué)的主題就這樣產(chǎn)生了?！?/p>

觀察實(shí)錄：為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們讓孩子去發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)和幼兒園不同的地方。我為幼兒開展了一節(jié)《預(yù)備小學(xué)生》的活動(dòng)。讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在小學(xué)里有課間十分鐘，在課間中他們有的在跳繩、踢毽子、跳皮筋，李子旋小朋友說我們沒有班長，小學(xué)里有班長，我們能不能也有班長呢？宋浩小朋友說：“小學(xué)里有好多老師在上課，我們幼兒園里只有兩個(gè)老師上課，還沒等我回答孩子的問題，王玨小朋友馬上接口道：“對(duì)啊，我哥哥在的小學(xué)里有體育老師，美術(shù)老師，音樂老師，我們幼兒園只有盧老師和范老師。史澤晶小朋友又說：“小學(xué)生還有紅領(lǐng)巾呢?！?/p>

案例分析：

1、孩子有非常強(qiáng)烈做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們應(yīng)該帶孩子參觀小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2、孩子能大膽清楚的表達(dá)自己的想法并在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽同伴的講述。

教養(yǎng)支持：

1、孩子從幼兒園到小學(xué)是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)由于生活習(xí)慣上的變化，以及科目的增加可能會(huì)使去多孩子在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、厭倦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要，首先我為孩子開展《預(yù)備校學(xué)生》的活動(dòng)，讓幼兒更加了解小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，連解決幼兒的一些質(zhì)疑因?yàn)樵诒緦W(xué)期學(xué)習(xí)過程中他們對(duì)小學(xué)生的了解還不是很清楚，如：作為一名小學(xué)生要清楚幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)，紅領(lǐng)巾什么時(shí)候要帶，等等……其次，我將于本園的園長溝通，讓在本月的中旬帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)實(shí)地參觀。

2、為了滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：我將在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置一些小學(xué)活動(dòng)的氣氛，也讓幼兒像小學(xué)生一樣上課，每星期選一個(gè)班長，男足孩子想做班長的愿望，并從中了解小學(xué)的班長負(fù)責(zé)什么工作。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《我要扮演小偷》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說課稿要脫稿嗎專題，希望您能喜歡！