教育隨筆：尿床不丟臉

教育隨筆。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：尿床不丟臉，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

寒寒是個(gè)聰明靈巧的小女孩，但是她特別愛面子，聽不得別人說她不好。

這天下午，午睡起床后，阿姨正在給上鋪的孩子整理被子，當(dāng)整理到第三張床的時(shí)候，阿姨發(fā)現(xiàn)被子濕掉了，知道是寒寒尿床了，可是喊了半天也沒有見到寒寒。原來寒寒躲在角落里，她已經(jīng)把褲子穿好了，想“掩蓋”尿床的事實(shí)。我讓寒寒趕緊將褲子脫下，想為她換上干凈的褲子?？墒撬驹谀抢镆粍?dòng)不動(dòng)，一點(diǎn)也不像平日里活潑的她。于是我一邊和他說說沒關(guān)系的，一邊快速把濕掉的褲子換下，怕冷到了她。換好后先讓她在其他干凈的小床上躺下，因?yàn)橐路材驖窳?。她紅著小臉安靜的躲在被窩里，我趕緊聯(lián)系家長為她送換洗衣服。

我怕看見一個(gè)小朋友在她的小床邊，笑著說：“這么大了，還尿床！”結(jié)果其他小朋友也都圍過來笑她。寒寒小朋友不好意思的將頭埋進(jìn)了被窩。

我走過去，輕輕拉開寒寒的被子。笑著說：“老師猜到你今天為什么會(huì)尿床了。”她好奇的望著我，“你是不是剛才做了個(gè)夢(mèng)？夢(mèng)里夢(mèng)見自己找?guī)?，后來找到了，然后就尿床了，?duì)嘛？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，終于開口說話了：“我夢(mèng)見自己去了廁所，然后就。。。”我接著說：“其實(shí)尿床沒什么的！老師小時(shí)候也會(huì)尿床的，長大就會(huì)好啦！”她聽了，驚訝的望著我，她想了會(huì)兒說：“媽媽小時(shí)候肯定也尿過床。對(duì)嘛？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來，孩子的母親來了，給她換上干凈的衣服，并且告訴我寒寒小朋友特別愛面子，別人一說就會(huì)哭，今天沒哭也是難得的。我想了想，笑了，寒寒也笑了。

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小澤終于不尿床了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶山K于不尿床了”！

小澤升入大班以來改變了很多，從一個(gè)不愛說話的孩子變成了一個(gè)既調(diào)皮又可愛的孩子，因?yàn)樗麖臎]有像別的孩子那樣哭鬧過。

在我印象中他是一個(gè)比較懂事的孩子。

可是最近小澤卻天天尿床，我很納悶，升入大班已經(jīng)兩個(gè)多月的他，怎么反常地尿床了呢?小澤父母告訴我，在家里小澤并不尿床。

為了改正小澤的尿床習(xí)慣，午睡時(shí)我特別留意他，經(jīng)常提醒他上廁所，但我發(fā)現(xiàn)，提醒沒有效果。

更令我惱火的是，有時(shí)他明明醒著居然也尿在床上!為了找到真正的原因，我決定和小澤父母深入溝通。

我通過了解知道：孩子爸爸媽媽每天都上班沒時(shí)間照顧他，小澤從小一直和爺爺奶奶生活在一起，上大班后有時(shí)回到爸媽身邊待一段時(shí)間，剛對(duì)家人有了親近感，又要回到奶奶家，對(duì)于孩子來說，這些一時(shí)不可能一下子接受。

但小澤并沒有像別的孩子那樣用哭鬧的方式表現(xiàn)出來。

以為經(jīng)驗(yàn)告訴他這些方式“無效”。

但是聰明的小澤愛觀察、愛思考。

他通過觀察發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)幼兒尿床就能被家長提前接走。

在一次次故意尿床后，小澤奶奶都把他接回了家，小澤嘗到了尿床的“甜頭”。

為了讓他早日改掉故意尿床的壞習(xí)慣，我們決定采取“對(duì)策”。

第二天，小澤來園時(shí)帶了一條干凈的褲子。

午睡時(shí)我提醒他，要是有尿趕快去廁所，不要再尿床了。

小澤點(diǎn)點(diǎn)頭不耐煩的說“我知道了”。

當(dāng)起床的時(shí)候我問小澤：今天沒尿褲子吧。

他低著頭輕輕地說：反正我有干凈褲子換。

他還是“故伎重演”地尿床了，我邊給他換干凈的褲子邊說：“小澤你醒著怎么不去廁所小便呢，尿到褲子里多冷啊，媽媽和老師很愛你，不希望你尿床。

如果你再故意尿床，小朋友都不喜歡你，你就沒有朋友了。

你是不是也很愛媽媽、老師和小朋友。

”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我摸了摸他的小臉蛋。

我們還拉拉勾，決定再也不尿床了。

從那以后，午休時(shí)，值班老師都及時(shí)提醒他上廁所，午睡后還表揚(yáng)他。

小澤從此再也不尿床了，他好高興啊。

我和家長懸著的心終于落了下來。

小澤把不愿來幼兒園的情緒轉(zhuǎn)變成了尿床，借此來滿足被家長接回家的目的。

對(duì)于這樣的孩子，就需要我們老師細(xì)心的觀察，找出問題的原因并及時(shí)的和孩子溝通，找出解決問題的方法，讓孩子們開心快樂的在幼兒園度過每一天。

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教育隨筆：幫助孩子走出“尿床”陰影

過程：“寶貝們，起床啦！”聽到我的喊聲，孩子們立刻從床上爬起來。就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)胡城晨小朋友仍然躺在床上，一動(dòng)不動(dòng)。今天小家伙好像沒有睡著啊，怎么回事呢？于是，我走到他的床邊，一邊拍被子一邊喊著：“胡城晨，起床了?！彼杨^扭過來，看了看我，仍然沒有要起來的意思?！霸趺戳?？”他不說話，只是在被子里扭來扭去?！笆遣皇怯中”阍诖采狭?？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這已經(jīng)是他第四次尿床了，每一次午睡前我都提醒他如果要小便要及時(shí)告訴老師，可是他都沒有照著我的話去做。我剛想批評(píng)他，卻看到他害怕的望著我?！跋绕饋戆桑褍?nèi)褲脫下來，老師給你拿一條干凈的褲子?！蔽覊阂肿⌒闹械呐穑吐曊f道。他緊張地從床上爬了起來?！俺砍?，今天中午怎么沒睡著啊？”我一邊給他換褲子一邊問道，“不敢睡?！彼е嵛岬卣f?！盀槭裁床桓宜俊薄芭履虼?。”“噢，這樣啊?？墒悄憬裉爝€是尿床了呀?！彼椭^不說話?！皼]關(guān)系的，老師不會(huì)責(zé)怪你，明天睡覺的時(shí)候，你放心地睡好了，老師來喊你小便，好不好？”“嗯?！彼昧Φ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

反思：小班的孩子內(nèi)心脆弱，容易受到傷害，特別是當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果老師不加了解就盲目地批評(píng)，不僅會(huì)破壞師幼關(guān)系，還會(huì)給孩子幼小的心靈蒙上一層陰影。作為老師，我們應(yīng)該試著理解孩子，想辦法幫助孩子改正錯(cuò)誤，這樣不僅會(huì)贏得孩子的信任，也有利于孩子的健康成長。

教育隨筆：愛尿床的“小公主”

中午起床收拾床鋪時(shí)發(fā)現(xiàn)，孫**的床是濕的，老師問“孫**啊，小床怎么是濕的呢？”寶貝說“嘿嘿，是喝水時(shí)撒的水?！笨紤]到寶貝的自信心，我告訴她下一次喝水的時(shí)候不要到小床上喝水好不好？孫**點(diǎn)頭說“好”，之后就幫孫**悄悄的換了褲子。

第二天，起床后發(fā)現(xiàn)孫**的小窗又是濕的，孫**怕老師發(fā)現(xiàn)還用小被子蓋住尿濕的地方。這次孫**被老師追問承認(rèn)是尿床了。我告訴孫**尿床不丟人，老師小的時(shí)候也尿過床，只要上床前去一趟廁所就不會(huì)有尿床的現(xiàn)象啦！這是孫**告訴老師“在家都是用自己的小坐便器，幼兒園的廁所又寬又長沒有扶手我害怕”，聽孩子這么一說才知道自己是多么的粗心，每次帶寶貝去小便都沒有發(fā)現(xiàn)孫**因?yàn)椴桓疑蠋鴽]有小便。

通過這次之后，每次孫**小便我都會(huì)陪她一起，扶她上廁所，同事告訴他，幼兒園的廁所不會(huì)有危險(xiǎn)，并且上廁所是一件很簡(jiǎn)單的額事情。慢慢的一天、兩天、三天……過去了，孫**上廁所不用老師陪著，可以自己獨(dú)立完成，尿床的現(xiàn)象也隨之消失。

幼兒園工作的重點(diǎn)是保教結(jié)合，仔細(xì)想想平日的活動(dòng)中我們大都注重了教而忽略了保，孫**的事情再次的提醒我在做好教育工作的同時(shí)也要多一些細(xì)心做好保育工作。

教育隨筆：寶寶不睡覺

觀察內(nèi)容：

雖然是新生班級(jí)，但是小朋友們漸漸開始適應(yīng)幼兒園生活，特別是午睡環(huán)節(jié)，孩子們幾乎都能倒到床上就睡著，天佑在這個(gè)方面很突出，特別不愛睡覺，應(yīng)該說是睡得很不踏實(shí)，幾乎每天就睡10分鐘，睡醒了就哭，而且還說：老師，寶寶不睡覺，寶寶不睡覺“。

今天的睡覺間，天佑又是10分鐘就醒了，哭著說：老師，寶寶不睡覺，寶寶不睡覺”。我說：“好，咱不睡覺，咱們躺著休息一下好不好？老師陪著你！”他非常高興滴說：“好！”可是，沒有躺一會(huì)他又起來了，我問他：“干什么？”他小聲的說：“噓，有小貓，寶寶睡著了，小貓就會(huì)來咬寶寶的鼻子的?！?/p>

分析：

1、天佑作為一名新生班小朋友，對(duì)幼兒園的環(huán)境十分陌生，

2、在家時(shí)他總是在爸媽的陪同下睡著，一到睡覺的時(shí)間就想到回家。

3、在家中爺爺奶奶會(huì)拿小貓來嚇唬他。

措施：

1、帶天佑到幼兒園各個(gè)地方轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓她盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，并讓他找找幼兒園里很安全，沒有小貓。

2、用故事、陪同、聽音樂等方式鼓勵(lì)天佑睡覺。

3、及時(shí)與家長溝通，讓家長配合幼兒園的作息時(shí)間。

4、教師對(duì)幼兒的反應(yīng)及時(shí)給予正確的回應(yīng)，并利用正確、有效地方法改善幼兒的行為。

教育隨筆《“地不濕了”》

每次喝完水，地板一片狼藉，又濕又臟。加上孩子們?cè)跐竦牡胤讲葋聿热サ?，活?dòng)室都被“感染”了。

事件一：剛開學(xué)，只要老師一聲令下：“請(qǐng)起立，解小便，喝水?！焙⒆觽儽惴鋼矶痢Ｋ查g，吵鬧聲、沖水聲、杯掉聲、告狀聲一哄傳入我耳內(nèi)。盥洗室里面，可想而知了，地又濕又臟又滑……事件二：隨著常規(guī)的改善，孩子們學(xué)會(huì)了排隊(duì)，總免不了幾個(gè)不守規(guī)則孩子的插隊(duì)、莽撞孩子的碰撞、淘氣孩子的玩水，各種聲音稍輕了，可地板還是一塌糊涂……事件三：“男孩子起立先解小便，女孩子起立先喝水”，孩子們各走各路。而男孩子小便速度快，很快，喝水的地方又似菜市場(chǎng)，回到了前面的狀態(tài)……事件四：“女孩子請(qǐng)起立，解小便喝水”……“男孩子請(qǐng)起立，解小便喝水”孩子們似乎規(guī)矩了許多，地也不太濕了……事件五：健康課《跳跳糖》，回活動(dòng)室。因?yàn)榛顒?dòng)需要在孩子們腦袋上貼了或星星、或蘋果、或紅花。“大星星的孩子們起立，解小便喝水”……“大蘋果的孩子們起立，解小便喝水”……“大紅花的孩子們的起立，解小便喝水”……結(jié)束后，我進(jìn)盥洗室一看，會(huì)心的笑了：“我們的地終于不濕了?！?/p>

教育隨筆：你不主動(dòng)說，我不主動(dòng)問

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會(huì)自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個(gè)孩子圍在我的周圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請(qǐng)求我的幫助前說：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話也不說就知道看著我。一開始我也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地幫助他們脫衣服。可久而久之他們便也習(xí)慣了。這樣下去的話，他們就更不愿意張口說話，請(qǐng)求幫助了。后來我決定了，他們不主動(dòng)說，我也不主動(dòng)問。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說。一開始他以為我會(huì)等別的小朋友脫完再去幫助他。可是等到所有小朋友都上床我就故意在備課，其實(shí)我在等待他跟我說話。可是，他沒有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫。”可我依舊不予理睬。過了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來，我把他叫到我跟前問他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說：“想要請(qǐng)老師幫忙就要跟老師說，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請(qǐng)別人幫助，就要說清楚?！彼玑屩刎?fù)地上了床。

下午離園的時(shí)候，我把這件事跟她媽媽說了。第三天是我值中班。睡覺前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動(dòng)跟我說：“俞老師，我想脫衣服，請(qǐng)你幫幫我。”我一邊表揚(yáng)他一邊幫他脫衣服。可是，見他語言組織的很好，很好奇就問他是誰讓你這么說的?！笆俏覌寢?！”他自豪地說。

教育孩子是老師的事，更是家長的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。

教育隨筆：花兒好看我不摘

每當(dāng)春暖花開之際，幼兒園小班的老師總會(huì)對(duì)小朋友說：“花兒好看我不摘”?？捎械暮⒆舆€是會(huì)一邊摘花一邊說：“花兒好看我不摘”。為什么孩子會(huì)出現(xiàn)“手口不一”的現(xiàn)象呢？

小班的孩子沒有把這種認(rèn)識(shí)從感性過渡到理性，認(rèn)識(shí)正處于由直覺行動(dòng)向具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴于行動(dòng)，常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象有了夸張性的表現(xiàn)。正是利用幼兒這一特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。有一次我無意在花池旁撿到一朵花，也找到了花被摘具體的位置。

第二天，我利用花的哭聲（錄音），設(shè)疑：花怎么哭了？花為什么哭呢？當(dāng)幼兒知道花找不到媽媽后，我就帶領(lǐng)他們幫花找媽媽。我有意讓孩子千辛萬苦地找，當(dāng)孩子們終于找到花媽媽后，那種成功后的喜悅掛滿了每個(gè)孩子的臉上。我也激動(dòng)地說：“快把花娃娃送給花媽媽吧！”孩子們高興極了。當(dāng)一次又一次不能把花娃娃送回媽媽懷抱時(shí)，他們著急了，急忙求助我。我也認(rèn)真地送，可孩子們看到老師也無法將花娃娃送到花媽媽懷抱時(shí)感到很奇怪?！袄蠋?，為什么花媽媽不要花娃娃？”“老師，花媽媽不喜歡花娃娃了嗎？”“老師，是不是花媽媽生氣了？”我語氣較沉重的說：“花媽媽沒生氣，只是花娃娃一旦離開媽媽，就再也回不到媽媽身邊了，就是媽媽再想要它，花娃娃也再也回不到媽媽懷里了?；ㄍ尥拚婵蓱z！它不能回到媽媽身邊怎么辦呀？”。當(dāng)時(shí)孩子們傷心極了，有的孩子甚至哭了。我安慰說：“花娃娃既然不能回到媽媽身邊了，那我們一起把它帶回我們教室，和我們一起玩好不好？”孩子們情緒又高漲起來。

后來幾天，我有意每天讓孩子們陪花娃娃玩（觀察花)。當(dāng)看到花娃娃一天天在變蔫，最后枯萎，孩子們的心都快碎了，捧著枯萎的花娃娃，眼淚撲撲往下掉。我隨機(jī)教育，“以后你們還會(huì)讓花娃娃離開媽媽嗎？”孩子們異口同聲的回答；“不會(huì)”！“不會(huì)”！“老師我們不會(huì)了”！

從那以后，孩子們對(duì)花有了一份親情，多了一份呵護(hù)?；▋撼闪撕⒆觽兊暮门笥眩⒆觽円渤闪藷o名的護(hù)花者，再好看的花也不摘了。

教育隨筆：試著對(duì)孩子說“不”

教育隨筆：試著對(duì)孩子說“不”

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時(shí)，他們就一遍遍的叫老師：“我不會(huì)，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會(huì)耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識(shí)到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對(duì)這些孩子說“不”。

組織活動(dòng)之前，我先提醒孩子認(rèn)真聽老師講課，請(qǐng)幾個(gè)特別好動(dòng)的孩子坐在前面，并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時(shí)，我只幫助理解力和動(dòng)手能力差的幼兒。當(dāng)沒認(rèn)真聽講的幼兒又問該怎么辦時(shí)，我便對(duì)他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會(huì)而你不會(huì)呢？一定是你沒注意聽，現(xiàn)在只能請(qǐng)你自己想辦法?！睕]想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽講時(shí)明顯認(rèn)真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

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