案例:科學(xué)教育觀摩活動引發(fā)的思考

幼兒園教師的教育觀念。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下是小編為大家精心整理的“案例:科學(xué)教育觀摩活動引發(fā)的思考”，希望能對您有所幫助，請收藏。

案例一：中班科學(xué)活動《探索紙的承重》

教師投放了許多“橋墩”（酸奶瓶、牛奶盒、積木、積塑），“橋面”（各種大小、質(zhì)地不同的紙），重物（檢驗紙承重的花片、硬幣、石涼席片、木塊）。目的是讓幼兒在操作過程中探究紙的質(zhì)量不同，承受的力量也不同。

觀摩反饋：幼兒在操作過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們搭好橋，在橋面上擺上許多重物，在操作過程中，幼兒反復(fù)搭橋，頻繁更換材料，可以看出孩子們的興趣點不是在探究紙的承重，而是對豐富的材料感興趣，熱衷于操作的過程。

問題的原因：投放的材料復(fù)雜，隱含著多種不同、多層關(guān)系，而且“橋墩”的大小，距離會影響紙的承重，重物的多種也干擾了幼兒的探索，使幼兒無法取舍，難于比較，對目的不明確。

案例二：中班科學(xué)活動《光和影子》

第一次活動，教師讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關(guān)系，第二次活動投放黑布、白布、有機玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果（暗），并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法，觀摩第三次探究《光和影子》活動，教師在第二次活動的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子（暗度不同），并進行記錄。

觀察反饋：活動剛開始，大部分幼兒很認真專注地探究影子，一邊實驗，一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動的印象，把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。

問題的原因：教師對本次活動沒有提出新的問題和要求，只是增加了兩種新材料探究同一個問題，造成重復(fù)的活動，幼兒沒有新的探究動機和欲望。

由這兩個活動引發(fā)的思考：

一、材料投放的問題：豐富的材料能引起幼兒操作的欲望和興趣，但由于幼兒的年齡特點，材料關(guān)系復(fù)雜，無法從多重復(fù)雜的關(guān)系中選擇出其中一對關(guān)系進行比較（選擇其他條件相同，只有一對條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進一步探究。

如何根據(jù)幼兒的年齡特點投放材料，使投放的材料既豐富，

干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動學(xué)習(xí)和探究，應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動中積極的探究，獨立的思考，反復(fù)的質(zhì)疑驗證，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

二、有關(guān)記錄的問題：對幼兒來說，記錄也是一種學(xué)習(xí)，它能培養(yǎng)幼兒用科學(xué)的方法和實事求是的態(tài)度進行科學(xué)探究，體驗科學(xué)家做科學(xué)的過程，同時變無意識探究為有目的探究，培養(yǎng)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)。對教師而言，通過對記錄的分析，能更好地了解幼兒的探究過程，以便調(diào)整或推進活動計劃。但教師不能把記錄當(dāng)成一種時尚來追求。一方面應(yīng)根據(jù)探究內(nèi)容的需要，各年齡班幼兒的特點研究一種既簡單又好操作的記錄形式，另一方面不能把記錄當(dāng)成一種任務(wù)，記錄完成探究也就結(jié)束，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過自己的實驗操作把真實的發(fā)現(xiàn)記錄下來，所以教師在設(shè)計記錄表格時應(yīng)根據(jù)孩子的實際記錄水平，不能太格式化，太復(fù)雜應(yīng)留有空間余地，使幼兒在解決問題中能多次的驗證記錄。

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喝水引發(fā)的思考

案例描述：第一個活動結(jié)束后，孩子們又開始了自由活動，有的小便，有的和同伴講話，沒過多久就吃餐點了，孩子們急急忙忙的吃完東西，就立馬跑到飲水區(qū)都要喝水，這下可好飲水區(qū)內(nèi)一下子就變得亂哄哄的，有的在拿杯子，有的在倒水，沒拿到杯子的幼兒使勁的往前擠要去拿，拿到的幼兒，使勁的往外鉆要去倒水，倒到水的幼兒倒好，悠哉優(yōu)哉的站在那里喝水，不離開等喝完了才離開。我在那里使勁的喊“排好隊，別著急，一個一個來”可是孩子們沒有聽我的，效果甚微，孩子們好像都沒有聽見似的，自顧自的，自顧著自己的“利益”就這樣，這里成了一個盲區(qū)……這樣的情況持續(xù)了大約5分鐘后，才漸漸平息。等我過去看的時候，地板上都是水跡斑斑，哇！真是沒有辦法，為什么采取的措施沒有效果呢？

案例分析：

排隊喝水對于孩子們來說是件分廠容易的事情。為什么我們班的孩子會發(fā)生這樣的事情呢？事后我們進行了深刻的反思：我們班是個新中班，幼兒的常規(guī)本來就比別的班要差一點，孩子們各個都是家里的寶貝，什么事情都不用做，爺爺奶奶都會包辦，自理能力也相對弱些，我們老師也是抓的很緊，也是經(jīng)常耳根嘴磨，效果也是很有效的。近段時間，班級的區(qū)域活動進行了調(diào)整，可能飲水機的范圍被縮小，我們老師也沒有進行及時的提醒，導(dǎo)致幼兒的恐懼、急躁心理。后來，我們及時的采取行動，在飲水機的前面畫了一條1米白線，規(guī)定了喝水的每次人數(shù)，并提出了相應(yīng)的要求，后來在喝水的時候效果就立竿見影，馬上見效。

案例反思：

教師要適時的對幼兒的行動，提出不同的要求，不能盲目的維持原狀，一個班級的好壞需要大家齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造。

案例：“蜘蛛”引發(fā)的活動

在午睡起床時，孩子們在做了午睡起床操后，陸陸續(xù)續(xù)地穿衣、起床，動作快的已經(jīng)在上廁所了，老師正在幫幾個女孩子拉裙子的拉鏈，一切都有條不紊地進行著。突然，一聲驚呼：“蜘蛛，蜘蛛?！边€沒等我反應(yīng)過來，顧博文“噔噔噔”地跑過來，把右手在我面前一舉，“老師，你看，蜘蛛，已經(jīng)被我弄死了?！闭娴模谒麛傞_的小手心里，躺著一個灰不溜秋的小家伙，幾條又細又長的腿已經(jīng)彎曲，顯得圓圓的身體特別大，極象“蜘蛛”。于是，就有了這樣一段對話：

老師（以下簡稱師）：你怎么知道它是蜘蛛？

顧博文（以下簡稱顧）：我知道的。我在家里也見到過。

師：家里？真的？

顧：是呀，在家里。它有網(wǎng)的。

師：網(wǎng)？它有網(wǎng)？它的網(wǎng)是從哪里來的？

顧：我發(fā)現(xiàn)它的時候網(wǎng)就在了。喏，這樣一圈一圈的。

這時，又有一些小朋友被引過來，一邊撥弄顧博文手中的“小東西”，一邊七嘴八舌地議論起來，“這好象是蜘蛛么，”“蜘蛛？我們家那邊也很多的?！薄爸┲胱钕矚g暗暗的地方了?！碧茊春龅孛俺鲞@么一句?！笆堑氖堑?，我們家那邊有泥土的地方很暗的，蜘蛛最喜歡了?！睆堦粭澮搽S聲附和著?！安皇堑?，我們家的蜘蛛不是的，它才沒在暗暗的地方呢?！?/p>

聽了孩子們的一席話，老師就提出了一個問題：“唐喆、張昊棟說蜘蛛生活在陰暗的地方，可顧博文說不是，那么請你們都回去仔細地去找找蜘蛛，看看它到底生活在什么地方？”

一些外顯的主動學(xué)習(xí)行為，包括專注、思考、參與、探索、合作解決問題和分享經(jīng)驗實際上是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下的結(jié)果，因此，我們教師要從幼兒感興趣的事物入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。既然孩子們已經(jīng)對蜘蛛產(chǎn)生了興趣，并且又似懂非懂，何不就此入手，開展相對應(yīng)的活動呢？

案例：由錢幣引發(fā)的活動

近來的數(shù)學(xué)活動是認識人民幣，雖說錢對幼兒來說已不再陌生，但真正細細觀察錢幣可能都沒有留意過，于是在活動前我首先利用家長資源，請家長在家有意識地引導(dǎo)幼兒來認識常用的紙幣、硬幣，并帶一些錢來園，接著我就和幼兒一起來認識錢幣。在活動中孩子們主動、活躍，琪琪跑過來說：“老師、老師，如果我們能自己去買東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識到孩子們已不滿足于對錢幣的認識了，他們想實現(xiàn)用錢幣進行購物的愿望了。

次日，在家長的大力支持下，幼兒每人揣著5元以下的錢來園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來到了聯(lián)惠超市，在簡單的和有關(guān)人員說明來意后，我引導(dǎo)幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買了自己的心愛之物。在結(jié)帳時，晗晗的錢不夠，他帶了2元，可買了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎么辦？這時達達湊上去說：“別著急，我把錢借給你，你明天還給我?！?/p>

購物完后，每個幼兒都拎著一個塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時，孩子們個個迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買的物品極其價格，看到購物給孩子帶來無窮歡樂，家長們都笑了。

在這個活動中，我深深體會到，只有當(dāng)幼兒充滿探究欲望時，真正的學(xué)習(xí)活動才會發(fā)生，他們才能主動獲取有益的經(jīng)驗。同時教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣。

案例:隨機教育引發(fā)水電知識的大討論

幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的發(fā)展。但要促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互與滲透作用。因此，在幼兒園一日活動的教育過程中，在重視對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育的同時，也不容忽視對幼兒的隨機教育。

場景一：課后，我?guī)∨笥训讲賵錾线M行戶外活動后上來，剛要走出樓梯口顧老師就笑著告訴我教室的燈忘記關(guān)了，提醒我下次別忘記。走進教室我和孩子們商量說：“我們都出去了，教室里的燈還亮著，那有多浪費啊，我們應(yīng)該節(jié)約用電，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，對嗎，小朋友？如果以后我們出教室，老師忘了關(guān)燈，就請你們提醒我好嗎？”小朋友們紛紛說好。

場景二：

午飯后，我們準備進寢室睡覺，揚揚對我說：“老師，電燈沒有關(guān)?！蔽夜室鈫査骸盀槭裁匆P(guān)燈？”他說：“要節(jié)約用電。”有的小朋友說：“要隨手關(guān)燈，不能忘記?！贝蠹移咦彀松嗟貋砀嬖V我。我及時表揚了他們，并進一步提出要求：“如果老師下次再忘記，你們再提醒老師，如果你們的爸爸媽媽在家里也忘記隨手關(guān)燈，也要提醒爸爸媽媽?！?/p>

場景三：

今天天氣特別冷，吃完午餐教室里就打起了空調(diào)。沒有過半小時左右，突然停電了，燈也滅了，空調(diào)也關(guān)了，教室里又冷冷清清了。孩子們十分沮喪，我問：“小朋友，你們知道為什么會停電嗎？”這個問題使孩子們有了興趣，大家開始議論紛紛，有的說：“沒電了。”有的說：“空調(diào)壞了?！币灿械恼f：“電不夠用了?！毙∨笥褌兣d趣十分高漲，我又及時對孩子們進行深入教育“因為每個班級都在用電，電就不夠用，所以我們大家都要節(jié)約用電！

在教學(xué)活動中，教師注意隨機教育，啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，就會大大激發(fā)孩子對知識的渴望，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的精神。

平時在盥洗時我們也發(fā)現(xiàn)有孩子忘記關(guān)水龍頭，為了進一步讓孩子們了解節(jié)約用電用水的重要性，我們就開展了下列討論；(1)在我們家中有哪些需要用水、用電的地方?

孩子們敘述電：洗衣機、電扇、空調(diào)、冰箱、電視、微波爐、熱水器……

水：做飯、飲用、洗衣服、拖地、沖廁所、洗澡……

那么請孩子們想一想在我們用水、用電時有哪些浪費的觀象?

孩子們紛紛舉例：

如：①洗衣服時洗衣機用水量比用手洗費水多得多。

②刷碗時放著水籠頭一個碗一個碗地沖很費水。

③沖廁所很費水，而且沖完后水箱不嚴一滴一滴地往便池中流，日久天長就會浪費很多水了。

④有時上班忘了關(guān)燈，一天沒人，會浪費很多電。

⑤我們家的冰箱很費電。

⑥洗澡時，我到媽媽單位去洗，不沖的時候，水也嘩嘩地流著白白的浪費了。

⑦我們家的電視--開就是一天，沒人看也開著，白費電。

教師總結(jié)：你們總結(jié)出這么多浪費水電的地方，對于一個家庭來說，浪費一些不算什么，可是請大家算一算，我國有12億人口，每人每天浪費1斤水，每天浪費多少?每月多少?每年又是多少?

教師進行計算12億人每天浪費12億斤水，每月浪費360億斤，每年浪費4320億斤)

算一算，每人每天浪費半度電，12億人一年浪費多少?

(0．5×12億×365天＝2190億度)

聽我這么一算孩子們都驚訝的張大了嘴巴，覺得這是個天文數(shù)字。紛紛說節(jié)約用水用電的重要性。（幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識的過程中具有明顯的情緒性的特點，他們的注意、記憶、思維和想像有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想像所吸引而興奮的時候，他們的思維使異常活躍，頭腦里的問號特別多，語言表達也生動，容易接受成人對他們的教育。）

延伸

活動：請孩子們回家和父母收集“我們怎樣從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，每一度電呢”

第二天根據(jù)孩子們收集的資料進行了歸納：

1做到隨手關(guān)燈。

2洗衣服時少量衣服盡量不用洗衣機，洗衣服剩下的水留著涮墩布或沖廁所，做到充分利用。

3買冰箱時買節(jié)能型冰箱，即省錢又省電。

4刷碗時用一個大盆接著，不要讓干凈水白白流走。

5不需要用電的時候，盡量要少用電，不是太熱的時候，最好不開空調(diào)，多用電扇少用空調(diào)，開空調(diào)時把門窗關(guān)嚴。

6洗手洗臉時不要長流水，不洗時關(guān)上籠頭。

7從冰箱里拿東西時盡量一次拿完，做到少開快關(guān)也可以省電。

8我洗澡時，站在一個大盆里，沖澡的水流在盆里可以沖廁所。

9電腦不要經(jīng)常用來玩游戲，電腦的音響應(yīng)該關(guān)掉，離開電腦時，一定要關(guān)機，還有家里的一些插座要及時關(guān)掉。

10喝水的時候，不要倒得太多，不要浪費，想喝多少就倒多少，不要灌得太滿。

11空調(diào)滴下來的水可以用桶集起來，用來澆花、沖廁所，還有洗衣機洗衣服排出來的水也可以用來沖廁所，洗手的時候一定要用臉盆接住，不要讓水濺到外面。

分析及反思：

一、從這“節(jié)約水電”一事例中我們不難看出，教師在對幼兒進行隨機教育時，所抓住的事例往往是一日活動中那些很小、很容易被忽視的小事，但教師如抓住了這一教育的最佳契機，那么所發(fā)揮的教育效果卻是很好的。這些都是由于幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維是具體形象的，而隨機教育正是根據(jù)幼兒的這一特點而臨時組織進行的教育，隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。

二、充分的調(diào)動家長的積極性與參與性，加強了家長與孩子、老師的溝通、交流，并嘗到家園共育的甜果。

家長反映孩子們在家督促我們節(jié)約用水、電。在平時的生活中，我們確實沒有注意節(jié)約水電，總覺得浪費點沒什么了不起，大不了多花點兒錢，可是今天聽了孩子們的說教，才真正意識到每個人都注意節(jié)約對保護地球資源多么重要，我愿意和孩子一起節(jié)約每一滴水，每--度電，為節(jié)約能源，做一些力所能及的事。

案例：由擦腳印引發(fā)的……

一次點心后自由活動時，許多小朋友在走廊里玩游戲，玩得興高采烈，手舞足蹈了起來，我順口提醒了一句：“小心，別踢到了墻，看看，墻角已經(jīng)有了臟腳印了?！彪S后，我繼續(xù)巡視著，視線轉(zhuǎn)到了走廊的另一邊。正在這時，剛才手舞足蹈的一群人一溜煙全竄進了活動室，我正在納悶?zāi)兀骸斑@些小家伙上哪去了？去干什么呀？怎么全不見了？”這時，就瞧見他們每人手里提溜著一塊抹布樂呵呵地跑出來，來到了墻角邊擦起了腳印。他們邊擦邊笑一邊還交流著經(jīng)驗?zāi)?！有的說：“喂，你使點勁兒，要不然擦不干凈。”有的說：“要看準了，擦臟的地方，別擦到邊上干凈的地方，不然干凈的地方也弄臟了。”還有的說：“抹布臟了得弄點肥皂搓搓干凈，不然墻會越擦越臟的?！笨粗?，聽著，心里一份暖暖的感動和深深的欣慰油然而生，這些小家伙，真的長大了！

集中游戲的音樂響了，我笑瞇瞇地走到活動室，正想好好地夸獎一番哪，我們班的保育員板著臉走出來：“是誰干的壞事？肥皂扔的盆里都是，抹布都甩在了池子里，地上都是水，而且把擦桌子的干凈抹布都弄地黑乎乎的，怎么擦桌子呀？”我聽了心里明白了大概：這些小家伙事前搶著做好事沒考慮周全，事后聽見集中音樂急著回座，留著好多后患哪。這時，我沖保育員使了個眼色，讓她先坐下聽聽。我仍然笑瞇瞇地對著全班小朋友說：“今天，有一些小朋友很能干，玩的時候發(fā)現(xiàn)墻角臟了，他們比老師先想到用抹布去擦干凈，都是誰呢？”“我！”“是我！”“還有我！”……站起了十幾個人，“你們真棒！我還看見你們有很多把墻擦干凈的好方法，輪著來介紹一下，好嗎？”這下他們更有成就感了，在其他小朋友羨慕的眼神中，你一句我一句地很興奮地交流著。等他們說完了，我依然笑著，“真佩服你們，偷學(xué)了這么多好方法。那你們聽了保育員老師的話，有什么想法呢？”孩子們有的吐吐舌，有的扮個鬼臉，有的臉紅了，我繼續(xù)問：“下一次，你們會有什么新的做法嗎？”“我們會先問一下保育員老師用什么抹布合適?！薄坝梅试泶晖昴ú迹覀儠藕梅试?，掛好抹布?！薄拔覀円⌒牟蛔屗蔚牡厣系教幎际恰！薄遗c保育員老師對視一笑，我對著孩子們，翹起了大拇指……

又一次自由活動，我又聽到窗外有小朋友說要擦還沒擦干凈的腳印，不一會兒，我聽到了盥洗室響起了這樣的問話：“阿姨，我們想擦墻，用什么抹布呀？”我的臉上又漾出了笑容，會心的……

當(dāng)孩子不小心把好事搞糟的時候，我們要更多的珍惜和助長他們的那份主動、善良、愛心，讓他們體會到主動、善良、愛心給他們帶來的快樂、滿足和成功感，同時幫助和引導(dǎo)他們自己找出搞糟的原因，想出避免搞糟的方法，而不是簡單的批評幾句或講些教條式的道理。這會讓他們在以后的成長道路上更主動、更善良、更有愛心，也讓他們自己悟出了、懂得了怎樣去尋找更多的快樂、滿足和成功感！

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