教育隨筆：不受歡迎的小宇

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：不受歡迎的小宇”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

早操活動(dòng)要開(kāi)始了，小朋友們開(kāi)始排隊(duì)，“錢老師，小宇又在擠我了！”“小宇插隊(duì)！”“小宇，你怎么總是被小朋友告狀，你又沒(méi)有好好的站隊(duì)啊?”小宇咧著嘴巴沖我一笑了之。到了操場(chǎng)上，小朋友都跟著老師做熱身運(yùn)動(dòng)，小宇跟在其他小朋友的后面又開(kāi)始拉拉前面女孩子的頭發(fā)，轉(zhuǎn)過(guò)去和男孩子打來(lái)打去，一刻也不停歇……

回到活動(dòng)室后，我給大家講了一個(gè)故事——《歡歡和鬧鬧》，小朋友都被故事鮮艷的色彩和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)吸引了，小宇也被故事吸引住了，聚精會(huì)神的盯著屏幕看。瞧小宇那認(rèn)真的樣子肯定也在思考兩只小田鼠為什么會(huì)碰到一起；看著小宇隨著故事情節(jié)發(fā)展臉上變化的表情，應(yīng)該也在體會(huì)兩只小田鼠分開(kāi)后孤單的情緒。在老師開(kāi)始提問(wèn)后，小朋友們積極的開(kāi)始進(jìn)行討論和回答。小宇卻什么動(dòng)靜也沒(méi)有。不一會(huì)兒，小宇又開(kāi)始坐不住了，動(dòng)動(dòng)小屁股，忍不住和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話。

故事講完后，我請(qǐng)幾個(gè)孩子上來(lái)分角色表演，剛點(diǎn)到小宇，孩子們馬上說(shuō)：“老師，你別請(qǐng)小宇，他一點(diǎn)也不乖”“是啊，老師，請(qǐng)我吧”“那請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)，小宇什么地方不乖？”“他經(jīng)常排隊(duì)推我們！”“他喜歡講不文明的話！”“他還拉我的頭發(fā)和衣服”……小宇聽(tīng)著小朋友們的“控訴”，一開(kāi)始還笑嘻嘻的，后來(lái)慢慢的把頭低下來(lái)了。“其實(shí)，小宇有很多優(yōu)點(diǎn)的，他很想和你們?cè)谝黄鹜妫怯植恢涝趺崔k，所以有時(shí)候排隊(duì)碰到你們了，學(xué)本領(lǐng)時(shí)和你們說(shuō)話了，那是因?yàn)樗芟牒湍銈冏龊门笥?，就像歡歡和鬧鬧一樣，小宇也想要好朋友，不想一個(gè)人孤孤單單的，小宇，你說(shuō)是不是啊?”小宇沒(méi)想到我會(huì)這樣說(shuō)，連連點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“是”?！靶∮钭蛱爝€幫小朋友收盤(pán)子呢，還幫小朋友搬椅子，也喜歡經(jīng)常幫助老師呢，每個(gè)人都需要伙伴，你們都需要，你們應(yīng)該和小宇一起玩，幫助小宇?！毙∨笥崖?tīng)到老師這樣說(shuō)，都不出聲了?！靶∮睿氩幌胗泻门笥?”小宇低著頭，靦腆的低下了頭，搓著衣角?！跋胍没锇?，那就要和歡歡鬧鬧一樣，不要總是吵個(gè)不停，要好好的相處，排隊(duì)的時(shí)候不能故意去擠別人”“現(xiàn)在，小朋友想要把表演的機(jī)會(huì)給小宇嗎?”小朋友們都齊聲說(shuō)“好！”小宇高興的上臺(tái)完成了表演，小朋友給予了他熱烈的掌聲。

“歡歡和鬧鬧最后有沒(méi)有在一起?”“小朋友猜一猜，他們?cè)谝黄鸷?，?huì)發(fā)生什么事情，還會(huì)不會(huì)吵架?”“大家都需要朋友，沒(méi)有朋友就會(huì)很孤獨(dú)，小朋友都要友好的相處，互相幫助”。

“不乖”的小朋友總是會(huì)有因?yàn)楹芏嘣虿艜?huì)“不乖”，老師要善于觀察幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，及時(shí)的通過(guò)一些途徑來(lái)幫助幼兒，這樣幼兒才會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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“月亮姐姐”講故事活動(dòng)大受歡迎

“月亮姐姐”講故事活動(dòng)從本周開(kāi)始熱火朝天地拉開(kāi)了帷幕，這是由我們拔節(jié)班和萌芽班共同負(fù)責(zé)的一欄節(jié)目，每周一、三、五10:45——10:55由一位培訓(xùn)班的學(xué)員負(fù)責(zé)講故事，本月由我們拔節(jié)班開(kāi)始。

記得周一的時(shí)候，我生怕第一個(gè)老師會(huì)忘掉，因此在10:40分的時(shí)候就打電話進(jìn)行確定，呵呵，我們的第一個(gè)“月亮姐姐”金麗真的很負(fù)責(zé)，一點(diǎn)都沒(méi)有忘掉這個(gè)活動(dòng)，已經(jīng)在廣播室等待了呢！第二個(gè)、第三個(gè)，還是不放心地進(jìn)行了詢問(wèn)，令我感到欣慰的是，我們的學(xué)員全都牢牢地記住了這次活動(dòng)，不用提醒全都自覺(jué)地當(dāng)起了“月亮姐姐”呢！

三天活動(dòng)下來(lái)，周五在吃午飯，Y老師對(duì)我說(shuō)：“小顧，這個(gè)月亮姐姐講故事是不是你們培訓(xùn)班的老師在講?。恐v得可好了，小朋友可喜歡聽(tīng)了?！盰老師的一席話?cǎi)R上引起了其他老師的共鳴，你一句我一句地說(shuō)了起來(lái)：“就是，沒(méi)想到我們老師講故事講得那么好！”“我們班小朋友聽(tīng)得可認(rèn)真了，還會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題呢，互動(dòng)可好了！”“他們對(duì)月亮姐姐可喜歡了，還在感嘆月亮姐姐真厲害呢！講故事有感情?！薄斑@個(gè)時(shí)間段講故事很好，不僅可以穩(wěn)定孩子們的情緒，而且也可以為教師提供分菜的時(shí)間，一點(diǎn)都不會(huì)亂呢！”

很多老師還提出，能不能每天中午都有“月亮姐姐”講故事的時(shí)間，讓我們幼兒園孩子對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)形成規(guī)律，增加孩子們的詞匯量。有這么好的反響是我們當(dāng)初所沒(méi)有預(yù)料到的，既然做了，我們就力求最好，再接下去的日子里，我們一定會(huì)更加努力，使這個(gè)欄目越辦越好，越來(lái)越受歡迎。

性格內(nèi)向孤僻的小宇變了

班里有個(gè)小朋友叫小宇，是新一代獨(dú)生子，入園前親子園活動(dòng)時(shí)，小宇媽媽就告訴我：“劉老師，我們家小宇打生下來(lái)就是他奶奶帶著，他奶奶不愛(ài)說(shuō)話，總是弄著他在家里玩，出門(mén)都不和其他小朋友玩，現(xiàn)在該上幼兒園了，我真是擔(dān)心，我該怎么辦?”我說(shuō)先別著急，我先觀察觀察，有什么問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系。

等到正式開(kāi)學(xué)時(shí)，小宇并沒(méi)有像有些小朋友以嚎嚎大哭來(lái)發(fā)泄不想上幼兒園的情緒，而是默默地坐在教室最偏僻的不引人注意的地方玩弄自己的指頭。我走到他的身邊蹲下身子湊到身邊說(shuō)：“小宇，你好，我是劉老師，聽(tīng)媽媽說(shuō)小宇在家里是個(gè)很棒的寶貝，你坐到前面離我近一點(diǎn)好嗎?”小宇只是抬頭看了看，順著我指的小板凳處，走去，坐下，依然一聲不響。我并沒(méi)有進(jìn)一步的打擾他。

在隨后的學(xué)習(xí)中，我總是把更多的微笑更多的目光送給他，示意他張開(kāi)嘴，示意他跟著學(xué)，讓他感受到老師很注重他，很喜歡他，他開(kāi)始表現(xiàn)出害羞，慢慢開(kāi)始看著表演。每次學(xué)完一個(gè)兒歌，我都會(huì)提問(wèn)他，一開(kāi)始他不站起來(lái)，我讓小伙伴們對(duì)他說(shuō)“嘿嘿嘿，你真棒”，第二次他站了起來(lái)我同樣讓小伙伴夸贊他，第三次，第四次…….他終于能在老師點(diǎn)到名字時(shí)迅速的站起來(lái)，盡管兒歌說(shuō)的聲音很小，表演的不完整，但我看到了他的自信。

開(kāi)學(xué)整整一個(gè)月了，幼兒園舉辦了第一次家長(zhǎng)會(huì)，小宇的媽媽見(jiàn)了我特別激動(dòng)，說(shuō)孩子變化真的好大，從幼兒園回到家開(kāi)始跟她說(shuō)在幼兒園的事情，有時(shí)候還會(huì)表演一小段，說(shuō)完又突然說(shuō)，但他每次說(shuō)話總是聲音很小，遇到不會(huì)的就害羞不表演了。我趕緊說(shuō)：“只要孩子在進(jìn)步就不要擔(dān)心，對(duì)于孩子性格的轉(zhuǎn)變不要過(guò)急，慢慢來(lái),下個(gè)月我相信孩子一定會(huì)自信起來(lái)”。小宇媽媽忙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子放你這我就放心了，我不急，這我就很感激了?！蔽议_(kāi)始流漏出成功的喜悅。

教育隨筆：小蝸牛

大雨過(guò)后，花壇里爬出來(lái)許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里,放在了小花盆里。一雙雙眼睛好奇地盯著小蝸牛，看著小蝸牛一點(diǎn)點(diǎn)從花盆壁往上爬，看得那么專注，那么認(rèn)真，靜靜地，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，“爬上來(lái)了”，“掉下去了”，“頭上還有角”，“那是觸角”，“它的殼太重了，背不起”……，我隨口問(wèn)了一句：“蝸牛是怎樣爬上來(lái)的呢？它有腳嗎？”，“有！”，“沒(méi)有！沒(méi)看見(jiàn)”，“嗨！真的沒(méi)有腳?！蔽以賳?wèn)：“那蝸牛怎樣爬上來(lái)的呢？”，“身體在動(dòng)！”，“它的身體這樣一蠕一蠕的，就爬上來(lái)了?！鄙缴揭贿呎f(shuō)還一邊學(xué)動(dòng)作，學(xué)得還挺形象呢。我連忙說(shuō)：“對(duì)！蝸牛沒(méi)有腳，它是靠身體蠕動(dòng)來(lái)向前爬行的?！焙⒆觽兏吲d地學(xué)起小蝸牛來(lái)，嘴里念著“這樣蠕動(dòng)”，把脖子一伸一縮地走開(kāi)了。我便由著他們看起來(lái)，可是不過(guò)一會(huì)，小米卻氣沖沖地跑來(lái)告狀：“老師，山山把蝸牛淹死了！”邊說(shuō)邊把我拉到了觀察區(qū)，經(jīng)他這一嚷，許多小朋友也跑過(guò)來(lái)看了，原來(lái)山山把小蝸牛放進(jìn)了小水坑里。山山連忙解釋：“我讓蝸牛游泳”，我問(wèn)：“蝸牛還會(huì)游泳嗎？”，小米搶著說(shuō)：“不會(huì)，山山把它放在水里，就沉到底下了?！?，山山也搖搖頭，但還是說(shuō)：“我看見(jiàn)蝸牛住在水里的，淹不死?！薄安皇牵伵Ｑ退懒?，你看它們動(dòng)也不動(dòng)了?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休，我只好解圍說(shuō)：“蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呢？我們等一會(huì)兒再看，好嗎？”。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們高興地告訴我：“蝸牛沒(méi)被淹死，它爬上來(lái)了！”于是，孩子們又把蝸牛放在水里，讓它再爬上來(lái)。我又找來(lái)一些菜葉，讓孩子們喂給小蝸牛。

這場(chǎng)風(fēng)波總算平息下來(lái)了，可我的心卻無(wú)法平靜，小小的幾只蝸牛，帶給孩子們無(wú)盡的快樂(lè)和知識(shí)的收獲。我暗自慶幸，當(dāng)初沒(méi)有強(qiáng)行制止孩子玩蝸牛，為了保護(hù)孩子的好奇心和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心，我終于克服了自己的膽怯心理和討厭情緒，順應(yīng)了孩子的要求，才有機(jī)會(huì)獲得這么生動(dòng)而有意義的課堂。

教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

我們班這學(xué)期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同齡的孩子一樣，好動(dòng)、好玩。但是他的問(wèn)題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問(wèn)號(hào)”。

問(wèn)題多，正是渴求知識(shí)、好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。但是“小問(wèn)號(hào)”的問(wèn)題總是比別人多，更是五花八門(mén)。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？”“第一只雞是怎么孵出來(lái)的？”從孩子的問(wèn)題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類知識(shí)領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對(duì)什么更感興趣。

有一回，他問(wèn)我什么是時(shí)光一去不復(fù)返。我告訴他，就是時(shí)間過(guò)去了就不再回來(lái)，比如我們幼兒園的小朋友快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識(shí)，成了好朋友。將來(lái)，小朋友會(huì)長(zhǎng)大、上學(xué)，小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶，誰(shuí)也再回不了小時(shí)候。也許是我說(shuō)得有些傷感，孩子聽(tīng)著聽(tīng)著眼里竟有了淚花。他接著問(wèn)：“那我可不可以不長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長(zhǎng)的，所以我們都要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起?！彼?tīng)了以后使勁點(diǎn)頭。

他的各種問(wèn)題常常也會(huì)把我問(wèn)倒，我深深感受到，要做稱職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的問(wèn)題，我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓孩子得好問(wèn)不被壓制，這是最令我感到欣慰的。

教育隨筆：小被子

一天早上，我剛跨入教室的門(mén)，就聽(tīng)到航航悲慘的哭泣聲，原來(lái)是因?yàn)樗麐寢尳裉焱浗o他帶小被子了（這個(gè)小被子是航航出世以來(lái)，每天睡覺(jué)時(shí)必須要抱著的），無(wú)論我們?cè)趺窗参克疾还苡?。之后這幾天，航航的媽媽總是早上把被子帶來(lái)，晚上又把被子帶回家。遇到這種情況我們也很頭痛，也和航航的媽媽交流過(guò)，其媽媽也沒(méi)有什么好辦法。

為此，我也上網(wǎng)查看了一些相關(guān)資料，和航航的媽媽進(jìn)行了交流：

戀物情結(jié)利弊權(quán)衡

當(dāng)孩子無(wú)法從父母那里得到滿足和愉快時(shí)，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同樣幫助孩子穩(wěn)定了情緒，得到了安全和快樂(lè)，從而彌補(bǔ)父母的不足。這種依戀的替代作用，在幼兒時(shí)期同樣能使孩子產(chǎn)生自信、自控能力，從而擁有更好的情緒適應(yīng)能力。

因此，孩子若表現(xiàn)出對(duì)某物的依賴時(shí)，父母不必過(guò)分干涉他，周圍的人一旦嚴(yán)厲斥責(zé)他，或是說(shuō)不好看，反而會(huì)引起幼兒的拘泥，會(huì)拼命抓著毛巾不放、吸吮著奶嘴、抱著小熊，或是不肯更換被單，有的孩子還會(huì)好不容易改掉一個(gè)壞習(xí)慣，又產(chǎn)生一個(gè)新的壞習(xí)慣。所以，只要是不妨礙他的身體健康，就任憑自然，不必強(qiáng)迫他放棄。等孩子長(zhǎng)大之后，自然會(huì)放棄對(duì)物品的依戀，其戀物情結(jié)也會(huì)漸漸消失。

適當(dāng)措施改變戀物情結(jié)：如增強(qiáng)他的安全感、鼓勵(lì)他成為勇敢的人、養(yǎng)成睡前良好的睡覺(jué)習(xí)慣，(有的家長(zhǎng)為了解脫自己，總是對(duì)孩子說(shuō)：“自己抱一個(gè)你最喜歡的玩具、被子去睡覺(jué)?！边@便為孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣提供了最佳理由。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子睡覺(jué)時(shí)不要抱娃娃、吸奶嘴等，讓他什么都不要做，好好睡覺(jué)。）、陪他一段時(shí)間（在媽媽不能陪在一旁睡覺(jué)的情況之下，幼兒只好吸吮或是抱著能夠替代媽媽的東西以便讓自己安安穩(wěn)穩(wěn)地入睡。為了讓幼兒在睡覺(jué)之時(shí)不會(huì)感到孤獨(dú)，那么媽媽若是能夠在一旁陪幼兒一些時(shí)間，直到他入睡為止，那么一定會(huì)令他非常安心、高興。）告訴他已經(jīng)長(zhǎng)大了(讓孩子感受到自己已經(jīng)是大孩子了，有助于改善孩子對(duì)物品的依賴性。但切記勿因此而給孩子過(guò)多的壓力，或是勉強(qiáng)他立即改掉這些習(xí)慣。太多的壓力或過(guò)于強(qiáng)迫孩子，有可能會(huì)使孩子更執(zhí)著地依戀這些物品。)借助外在力量（幼兒園的老師，疼他的爺爺或奶奶的鼓勵(lì)，可以轉(zhuǎn)移孩子對(duì)物品的依賴）等等。

希望能在我們老師和家長(zhǎng)的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡覺(jué)的這種習(xí)慣。

教育隨筆：小矛盾 小感悟

教育隨筆：小矛盾小感悟

在一日生活中，歡聲笑語(yǔ)、哭喊打鬧聲總是時(shí)不時(shí)縈繞在我們耳旁，有孩子的地方就有笑聲、哭聲，孩子的喜怒哀樂(lè)變化無(wú)常，各種行為都會(huì)在日常生活中發(fā)生。面對(duì)孩子們的不同行為，我也時(shí)常會(huì)有所疑惑，怎樣做才能讓孩子之間的關(guān)系更為融洽呢？

記得有這樣一個(gè)孩子，他曾是我們班出了名的“身體強(qiáng)壯”的頑皮鬼——熙熙，和其他小朋友矛盾不斷，他很多損人的行為經(jīng)常會(huì)挨到批評(píng)。有一次他發(fā)現(xiàn)班中另外一個(gè)小朋友——軒軒，個(gè)子也長(zhǎng)得高高的，很快就要超過(guò)他了，就因?yàn)檫@樣，班級(jí)里熙熙和軒軒成為了兩個(gè)“高個(gè)”，熙熙主動(dòng)找軒軒一塊玩，可是軒軒不太喜歡動(dòng)，尤其不怎么喜歡和熙熙這樣偏調(diào)皮的孩子玩。可是熙熙偏要和軒軒一起玩，軒軒不同意，就這樣熙熙開(kāi)始大打出手，開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)……熙熙總是這樣：主動(dòng)和小朋友接觸，可是好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿意和他玩了。然而他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。

在閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書(shū)，看到了各種各樣的案例，以及對(duì)其行為的解讀，讓我進(jìn)一步對(duì)孩子的行為做了分析。熙熙的行為以及他和小朋友的行為，可以看出在社會(huì)性發(fā)展中，在與幼兒交往方面存在著攻擊性行為。

一、什么是攻擊性行為？

攻擊性行為是一種以傷害他人為目的的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。幼兒許多攻擊性行為并非對(duì)對(duì)方有明確的敵意，而是為了其他目的而對(duì)他人造成傷害。熙熙為了和小伙伴一起玩，才做出了攻擊性的行為。

二、幼兒的表現(xiàn)是什么？

熙熙體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)有點(diǎn)消極、不友好，積極行為比較少。總是試圖用動(dòng)手打人的方法解決問(wèn)題，但是效果不好。同時(shí)孩子的自身的特點(diǎn)看出，孩子的能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)。在交往方面，他喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往，容易做出過(guò)激的行為。另外孩子對(duì)于自己的社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往過(guò)于高估。幼兒自身對(duì)于朋友一起玩不太在乎。

三、怎樣幫助幼兒處理和伙伴的關(guān)系？

首先，要使幼兒了解受歡迎小朋友的性格特別及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)幼兒交往、改善同伴關(guān)系的目的。

幼兒之間的交往也非一日兩日就能改善，在生活的點(diǎn)滴中，需要幼兒自身的努力和老師適時(shí)的提醒與幫助，以及家長(zhǎng)的教育等才能更好地讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的交往能力。

改變宇宇吮手指的毛病

我們班的宇宇的小朋友，有個(gè)形成了兩三年的壞習(xí)慣--吮手指，他在家吮，上課吮，甚至晚上不吮就睡不著覺(jué)，這個(gè)壞習(xí)慣既不衛(wèi)生，而且手指常會(huì)淤血。家長(zhǎng)很著急，怎么教育都無(wú)法制止他的壞毛病，奶奶多次向老師訴說(shuō)苦衷，請(qǐng)求老師配合教育。雖然老師一發(fā)現(xiàn)他吮手指就及時(shí)制止，但收效甚微。有時(shí)當(dāng)著老師的面他不敢吮，可他常背著老師偷偷的吮，特別是回家后和睡覺(jué)時(shí)，還是控制不住，為此，我們和家長(zhǎng)都傷透了腦筋，一時(shí)也找不到好的辦法。因?yàn)樗陌职謰寢岆x異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)他，雖然奶奶爺爺對(duì)她照顧得無(wú)微不至，但是，在媽媽的愛(ài)這方面他是缺失的，尤其是在晚上家長(zhǎng)接孩子這一段，他看著孩子們一個(gè)個(gè)被媽媽接走，他沒(méi)有別的寄托，只好用吮手指來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。用什么辦法改變他這個(gè)壞習(xí)慣呢有一天，我在用及時(shí)貼做教具時(shí)，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎對(duì)這種一撕下來(lái)不用膠水就能粘住的東西很感興趣，我靈機(jī)一動(dòng)，我問(wèn)他“你喜歡用及時(shí)貼做出來(lái)的貼畫(huà)嗎？”她說(shuō)：“喜歡，”“那你喜歡什么圖案?！彼f(shuō)：“我喜歡汽車。”于是，我用及時(shí)貼剪了一個(gè)公共汽車的圖案，貼在他的手背上，我說(shuō)：宇宇，這輛汽車貼在你手上，我知道你以后就不再吮手指了，宇宇欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭，舉著手邊跑邊喊：老師給我剪了一輛公共汽車！午睡時(shí)，我留心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他把手背拿到嘴邊，又放下了，反復(fù)了好幾次?？磥?lái)這輛公共汽車既讓他無(wú)以下口，也使他不忍下口，他第一次沒(méi)吮手指靜靜地睡著了。第二天，我給他換了一輛卡車，第三天我又給他換了一警車……，并把他每次從手背上換下來(lái)的小車又貼到評(píng)比欄里，宇宇倍受鼓舞。幾周下來(lái)，再也看不到宇宇在幼兒園吮手指了。宇宇的爺爺也高興地說(shuō)，宇宇在家里尤其是在晚上睡覺(jué)時(shí)再也不吮手指了。孩子的壞習(xí)慣不是一天形成的，要糾正不良習(xí)慣也就具有一定的難度，但只要老師和家長(zhǎng)善于觀察善于發(fā)現(xiàn)，抓住契機(jī)，運(yùn)用巧妙的也是孩子能夠接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。

教育隨筆：小貼畫(huà)的魔力

小班孩子的注意力相對(duì)較差。這不，上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠。老師見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課了，誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)?！甭?tīng)到老師要發(fā)小貼畫(huà)，躁動(dòng)的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來(lái)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。

小貼畫(huà)的魅力可真不小啊!，它能讓躁動(dòng)的孩子安靜下來(lái);它能讓吃飯就得喂的孩子樂(lè)于自己吃飯;它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)開(kāi)心心的躺在小床上睡覺(jué)。

靜下心來(lái)好好想想，不是小貼畫(huà)有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢飧恼约旱腻e(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力爭(zhēng)取成為“最棒的小朋友”。

其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小貼畫(huà)更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充滿愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很開(kāi)心的接受我們的教導(dǎo)。

所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。相信在你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的快樂(lè)天使!

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