教育隨筆：從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范””，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

繪畫活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫，一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜，說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說(shuō)明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫，透過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來(lái)說(shuō)，必須的示范畫是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

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教育隨筆：每個(gè)孩子都需要賞識(shí)

滕滕是我們班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于生病他上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。

滕滕很老實(shí)，也很少說(shuō)話，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆?tīng)話，老師讓他當(dāng)了小班長(zhǎng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“滕林谷小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說(shuō)自己當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂(lè)的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰?？吹某鰜?lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。

那天放學(xué)送孩子，滕滕的媽媽拉著我的手說(shuō)：“滕滕說(shuō)幼兒園里洗手間小朋友沒(méi)有肥皂洗手了，所以非得從家里帶塊肥皂來(lái)給小朋友，今早上看你忙著接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把肥皂放到自己的櫥子里了，沒(méi)好意思跟你們說(shuō)?！蔽衣?tīng)了真的很感動(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊?；氐浇淌?，翻開(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的肥皂在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。到了第二天，我把肥皂還給了他的媽媽，當(dāng)然沒(méi)有守著孩子，怕他知道了會(huì)不高興，同時(shí)解釋了關(guān)于班里沒(méi)有肥皂的緣由，是我們太粗心，沒(méi)有注意到孩子洗手的地方?jīng)]有肥皂了，其實(shí)班里還有肥皂，只是我們沒(méi)有及時(shí)放上去。

其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)，

我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)······努力讓你身邊的小天使們都快樂(lè)的飛翔起來(lái)吧！！

教育隨筆：那個(gè)想交朋友的孩子

教育隨筆：那個(gè)想交朋友的孩子

每個(gè)孩子都渴望得到別人的注意，都渴望擁有自己的好朋友，但是每個(gè)小朋友運(yùn)用的交友方式卻各不相同，有的小朋友使用溫和的親社會(huì)的方式，而有的小朋友則使用簡(jiǎn)單的粗暴的形式。

周二早餐結(jié)束之后，小朋友們照例開(kāi)啟了區(qū)域時(shí)間，然然三下五除二就拼插出了一把槍，他非常開(kāi)心地跟旁邊的小朋友進(jìn)行著分享，博博走到他跟前，十分羨慕的看著他手中的槍，他和然然玩了一會(huì)兒之后，突然一下子把然然的椅子給推倒了，看到然然憤怒的樣子，博博竟然顯得有點(diǎn)高興，然然十分憤怒的想上前去打他，他則笑著跑開(kāi)了。我擔(dān)心他倆會(huì)打起來(lái)，所以就擋在了他們兩個(gè)的中間，然然情緒激動(dòng)地推搡著我，而博博則是默不作聲的躲在我的身后。我問(wèn)博博為什么要給別人推到小椅子，他默默的說(shuō)：“我只是想和他玩?！笨磥?lái)這個(gè)小朋友沒(méi)有惡意，只是缺乏交往技能。

我告訴博博，如果想交朋友可以通過(guò)詢問(wèn)、交換玩具等方式進(jìn)行，總之一定要讓別人感覺(jué)舒服，如果采用推搡爭(zhēng)奪的方式進(jìn)行，那一定會(huì)讓小朋友不高興的，小朋友一旦不高興了，也就不愿意跟你玩了。博博聽(tīng)了我的話之后，逐漸意識(shí)到了自己的不對(duì)，最后主動(dòng)地跟然然道了歉。

小朋友們的社會(huì)性基本都是在具體生活中發(fā)展起來(lái)的，很多沖突的發(fā)生，正是有效引導(dǎo)的契機(jī)，如果能夠正確把握，必定會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教育隨筆：由孩子逆反而想

教育隨筆：由孩子逆反而想

如果孩子偶爾淘氣，不聽(tīng)大人的話，父母往往不以為然；如果孩子經(jīng)常不聽(tīng)話，管不住，父母就會(huì)深感頭疼。“不幸”的是，許多父母發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的不斷的增長(zhǎng)，孩子不聽(tīng)話的行為愈來(lái)愈嚴(yán)重，而且在父母不斷嘮叨下，孩子甚至產(chǎn)生了叛逆的心理，不管父母說(shuō)什么，也不管對(duì)自己有多大好處，一律是先否定再說(shuō)。

奇怪的是，每當(dāng)父母把孩子如何頑固執(zhí)拗的表現(xiàn)告訴幼兒園的老師，老師卻很可能不認(rèn)同；父母告訴其他和孩子接觸過(guò)的熟人時(shí)，他們往往也會(huì)表示詫異：“你的孩子挺好的呀！沒(méi)有你說(shuō)的那么搗亂啊！”當(dāng)父母聽(tīng)到別人這樣說(shuō)時(shí)，真是既欣慰又困惑。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，以往我們總是要問(wèn)上一句“這孩子是怎么了？”習(xí)慣從孩子身上找原因。其實(shí)，有許多問(wèn)題的產(chǎn)生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行為，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

對(duì)孩子要求嚴(yán)格，卻對(duì)自己要求松的父母，孩子能心甘情愿聽(tīng)他們的話嗎？即使爸媽說(shuō)的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現(xiàn)象愈明顯。比如，小凡的爸爸就有這個(gè)問(wèn)題，他不讓小凡在看電視時(shí)吃東西，可是自己卻經(jīng)常如此。小凡有好幾次忍不住給爸爸提意見(jiàn)，結(jié)果逢他看的高興時(shí)，他就說(shuō)下一次一定改；逢到他看的不高興時(shí)，他不但不聽(tīng)，還發(fā)脾氣，擺出家長(zhǎng)的架子壓人。起初，小凡只是在這個(gè)問(wèn)題上不服，漸漸地，這種不滿就擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，爸爸說(shuō)的話都不愿意聽(tīng)，小凡的叛逆心理愈來(lái)愈嚴(yán)重。

把孩子當(dāng)小小孩對(duì)待

再有一些父母無(wú)視孩子地成長(zhǎng)，總是把孩子當(dāng)小小孩子對(duì)待，這也不讓做，那也不讓做，這是造成孩子產(chǎn)生叛逆心理的另外一個(gè)重要原因。比如，在幼兒園里老師經(jīng)常教育小朋友“自己地事情自己做”，浩浩聽(tīng)了以后特別想做點(diǎn)自己沒(méi)有做過(guò)的事情。一天，浩浩提出晚飯后自己洗自己的碗?？墒菋寢屪笏加蚁胍环€是以“萬(wàn)一碗摔碎了怎么辦？”“碎片刺破手怎么辦？”等理由拒絕了他。沒(méi)有做成事情，浩浩可不高興了，睡覺(jué)時(shí)故意不肯上自己的小床，很晚了還賴在爸媽的大床上，惹的爸爸想要處罰他。

父母確實(shí)要反過(guò)來(lái)想一想：自己總是抱怨孩子不聽(tīng)話，難道孩子天生就是一個(gè)不聽(tīng)話、愛(ài)搗亂的孩子嗎？孩子真的想做一個(gè)處處和爸媽作對(duì)的人嗎？其實(shí)應(yīng)該說(shuō)，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家長(zhǎng)。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，父母喜歡乖孩子的真實(shí)理由是什么？我們不喜歡孩子和自己作對(duì)的目的何在？其實(shí)說(shuō)穿了，還不是為了自己省心、省力吧！以這樣的心態(tài)對(duì)待自我意識(shí)萌發(fā)，獨(dú)立性、自主性正蓬勃發(fā)展的孩子，是否有點(diǎn)太自私、也太短視了呢?

教育隨筆：從孩子的內(nèi)心看問(wèn)題

今天中午吃午飯的時(shí)候，疏杰突然大聲說(shuō)：“老師，鈺涵吐了?！蔽壹泵ψ哌^(guò)去，詢問(wèn)鈺涵哪里不舒服。鈺涵膽怯的望著我，小聲的說(shuō)：“肚子疼。”當(dāng)時(shí)我以為她是腸胃不舒服，心里想著盡快與她家里聯(lián)系。我一邊找電話，一邊尋思著：不對(duì)呀，一般腸胃型疾病嘔吐臉色是蒼白或蠟黃，為什么鈺涵現(xiàn)在的臉色是粉紅的呢？想想她那膽怯的眼神、微小的聲音，讓我心中犯疑。

我正思索著，一陣微風(fēng)吹來(lái)，夾雜著蘿卜燉雞的味道。我心中一動(dòng)，難道是鈺涵不喜歡吃蘿卜？我又來(lái)到鈺涵身邊，溫和的對(duì)她說(shuō)：“鈺涵，你是不喜歡吃蘿卜還是真肚子疼？”這一次，鈺涵爽快的回答：“老師，蘿卜的味道太難聞了，我從小就不喜歡吃，但是，在幼兒園里我不敢說(shuō)，因?yàn)槟愠Ｕf(shuō)不許挑食，樣樣蔬菜都要吃，所以我吃下去就想吐……”

聽(tīng)著孩子真誠(chéng)而無(wú)奈的話語(yǔ)，看著孩子純真而委屈得面容，想想自己都不喜歡吃蘿卜，我的感受是何等的愛(ài)憐和揪心呢？此時(shí)我真在為自己在某些教育情景中的霸權(quán)和專橫行為感到羞愧、自責(zé)。盡管許多教育行為是善意的，但是尊重孩子、尊重孩子的個(gè)體差異卻沒(méi)有落到實(shí)處。

我重新給鈺涵盛了一晚飯，看著她大口大口吃飯的樣子，我很滿足，這種滿足發(fā)自心底。讓我們都站在孩子的內(nèi)心世界看問(wèn)題，讓他們真正健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：用心來(lái)“聽(tīng)”孩子的畫

教育隨筆：用心來(lái)“聽(tīng)”孩子的畫

一日，凱凱媽媽早晨入園帶回一張成長(zhǎng)檔案單頁(yè)，單頁(yè)交到我手里的同時(shí)就聽(tīng)到了媽媽的抱怨：“一時(shí)沒(méi)看住，好好地一張紙就讓凱凱給霍霍了，他就不是畫畫的那塊料”。我看了一眼手里的那幅畫，滿篇的線條，一打眼還真像是媽媽說(shuō)的“亂畫”。然后我問(wèn)了媽媽一個(gè)問(wèn)題：“那你有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)凱凱，他畫的是什么呢？”媽媽回答我：“這還用問(wèn)嗎？我當(dāng)時(shí)揍他的心都有了?！?/p>

后來(lái)，我拿著這張被媽媽給予“差評(píng)”的畫找到凱凱，“凱凱，你愿意跟我說(shuō)說(shuō)你的這幅畫嗎？”凱凱對(duì)著自己的畫開(kāi)始侃侃而談“我畫的奧特曼打怪獸，這個(gè)是奧特光圈，它特別厲害，怪獸都被打到山后面去了?！蔽抑钢嬛泻芏嗟囊粭l條的線問(wèn)：“凱凱，這些是什么？”“佳佳老師，我告訴你，這個(gè)是奧特光線，這可是奧特曼的絕招呢”凱凱邊說(shuō)著還邊向我加動(dòng)作表演著，我能從他的小臉上看到發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。“凱凱，你喜歡畫畫嗎？”我問(wèn)，凱凱說(shuō)：“我喜歡，但媽媽不喜歡我畫?！?/p>

是不是在面對(duì)孩子畫畫的這個(gè)問(wèn)題上，有不在少數(shù)的人存在著和凱凱媽媽一樣的觀點(diǎn)。更多的追求畫面效果，而往往會(huì)忽略孩子內(nèi)心的感受。

四月有幸去濟(jì)南“花婆婆”繪本工作坊學(xué)習(xí)，其中由趙福云園長(zhǎng)帶來(lái)的關(guān)于繪本與美術(shù)專題的分享中，趙園長(zhǎng)提出的兩個(gè)觀點(diǎn)我覺(jué)得除了是我們老師在美術(shù)教學(xué)中要注意的，同樣也是很適用于傳授給家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。

一、讓孩子喜歡畫遠(yuǎn)比教孩子會(huì)畫更重要

幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期和敏感期，一幅畫的創(chuàng)作就是打開(kāi)了孩子的想象空間，天生就不喜歡畫畫的孩子并不多見(jiàn)，但卻有很多是在成人對(duì)其作品一次次的打擊下讓孩子變得不再喜歡畫畫。試想，我們是不是在面對(duì)孩子的畫時(shí)，習(xí)慣用畫的像不像來(lái)評(píng)判孩子畫的好不好呢？如果我們不能夠給予孩子足夠的耐心和保護(hù)，限制了孩子的天馬行空，就會(huì)阻礙孩子想象力的發(fā)展。

所以，我們應(yīng)尊重幼兒的興趣，讓他們沒(méi)有約束的思維自由創(chuàng)作，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

二、讓孩子發(fā)出自己的聲音

不管畫畫的手法是否熟練，每一幅畫都是孩子內(nèi)心情感世界的一個(gè)表達(dá)，我們成人都應(yīng)該首先傾聽(tīng)孩子在繪畫中想要表達(dá)的東西，理解他們所要講述的內(nèi)容。

而在《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》一書中也提到過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，孩子的畫不是用來(lái)“看”的，而是用來(lái)“聽(tīng)”的，更準(zhǔn)確地說(shuō)，孩子的畫是“聽(tīng)”了才能夠明白的東西。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的畫只有被“聽(tīng)”，他們的繪畫行為才有意義。被“聽(tīng)”，被理解了，就有了表達(dá)的樂(lè)趣。

因此，對(duì)于孩子的畫，應(yīng)該給予孩子發(fā)出自己聲音的機(jī)會(huì)，作為老師和家長(zhǎng)最重要的態(tài)度就是去“聽(tīng)”，去了解，去感受!

教育家盧梭說(shuō)過(guò)：在教育中要“把孩子看成孩子”，讓我們?cè)囍煤⒆拥难酃夂徒嵌热タ创⒆拥淖髌?用心來(lái)“聽(tīng)”孩子的畫吧!

教育隨筆：從游戲中讀懂孩子的需求

游戲是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要方式，角色游戲是他們最喜歡的獨(dú)特的游戲形式，通過(guò)角色扮演、角色模仿可以提高幼兒對(duì)自然、社會(huì)的了解，特別是對(duì)與其生活相關(guān)的成人職業(yè)的觀察與了解，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性、交流能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

本次教研我們老師結(jié)合班級(jí)區(qū)角游戲分析問(wèn)題，從角色游戲的功能定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供、指導(dǎo)方式、交流與分享和分析評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)角色游戲進(jìn)行了分析與討論。特別針對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題跟老師進(jìn)行了討論：

幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀：

1.角色游戲場(chǎng)面大，幼兒持續(xù)的興趣不長(zhǎng)。

2.各區(qū)域中的角色受歡迎程度落差較大。

3.孩子的角色意識(shí)不明確，不強(qiáng)烈。

4.活動(dòng)結(jié)束后材料無(wú)法正確歸類歸位。

5.無(wú)法對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠，導(dǎo)致游戲的枯燥，缺乏整體趣味性。

采取的措施：

1.在角色游戲開(kāi)展前要先豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并制定游戲規(guī)則。

2.學(xué)習(xí)幼兒分工合作，互相協(xié)商分配和扮演游戲的角色

3.在游戲的過(guò)程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對(duì)不同情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。

4.通過(guò)"問(wèn)題"和"討論"幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)游戲情節(jié)深入開(kāi)展

5.當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣時(shí)，老師要及時(shí)幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒游戲的積極性。

6.在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)與幼兒共同來(lái)評(píng)價(jià)本次游戲的開(kāi)展情況。

教育隨筆：溝通的藝術(shù)

身為一線老師的我，在與家長(zhǎng)的溝通中有欣喜也有困惑。深知家園配合的重要，于是努力與家長(zhǎng)耐心溝通。反思曾經(jīng)溝通時(shí)的一幕幕，有時(shí)因教師出于責(zé)任心，與家長(zhǎng)說(shuō)明一些孩子存在的“問(wèn)題”，以溫馨提示的形式告訴家長(zhǎng)，想得到家長(zhǎng)的配合，但家長(zhǎng)卻不以為然，覺(jué)得老師有點(diǎn)小題大作，使家園溝通出現(xiàn)不和諧的音符．讓老師覺(jué)得有點(diǎn)兒無(wú)奈。

家園的和諧溝通是一門藝術(shù)，這需要我們每一位老師心中有孩子，心平氣和地與家長(zhǎng)溝通。面對(duì)不同的家長(zhǎng)，我們應(yīng)選擇性地運(yùn)用一些策略，讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子濃濃的責(zé)任心。讓愛(ài)在老師與家長(zhǎng)中傳遞，并發(fā)揮愛(ài)的正能量，去影響每一個(gè)家長(zhǎng)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1．真誠(chéng)溝通是前提。教師要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，教師要切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急切情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的理解、支持。

2．育兒知識(shí)勤宣傳。《指南》的頒布有效地指導(dǎo)幼兒園和家長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)的保育和教育，通過(guò)提出3歲～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)們了解3歲～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。老師可以結(jié)合《指南》向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。不可否認(rèn)目前家庭教育中重智輕德、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)的現(xiàn)象存在，有些家長(zhǎng)忽視孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們賦予過(guò)高的期望，拔苗助長(zhǎng)，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有積極引導(dǎo)，這些消極因素需要我們幼教工作者有計(jì)劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，動(dòng)員他們參與幼兒園的開(kāi)放活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)．建立家園之間良好的互動(dòng)。

3．捕捉細(xì)節(jié)夸優(yōu)點(diǎn)。在家園溝通中教師要善于觀察，捕捉一日活動(dòng)中幼兒有價(jià)值的細(xì)節(jié)，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。不要籠統(tǒng)地說(shuō)：你的孩子今天很乖，今天表現(xiàn)好的。類似的溝通不能打動(dòng)家長(zhǎng)，而給人一種敷衍的感覺(jué)。巧妙地描述活動(dòng)的細(xì)節(jié)，能深深地打動(dòng)家長(zhǎng)，然后以細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明孩子的優(yōu)點(diǎn)，就更有說(shuō)服力，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)看到老師工作的踏實(shí)，并感受到老師的專業(yè)性。如：這幾天中為了教會(huì)杰杰使用剪刀，我有意識(shí)地在美工區(qū)投放了畫有不同粗細(xì)實(shí)線的報(bào)紙，讓他在區(qū)域活動(dòng)時(shí)剪一剪面條，要求不斷掉，他小心翼翼地剪，一開(kāi)始總會(huì)到一半時(shí)就斷了，終于剪成功完整的一根，他激動(dòng)地拿著那根又細(xì)又長(zhǎng)的面條給我看，我獎(jiǎng)給他五角星，杰杰可高興了。我把這個(gè)情境講給他媽媽聽(tīng)時(shí)，媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，也很贊同老師的做法，相信這次溝通將會(huì)使家園的合作更順暢。

4．溫馨提示要適宜。幼兒園有個(gè)別孩子存在一些不良的行為，如爭(zhēng)吵、爭(zhēng)搶玩具等，面對(duì)孩子的不足，我們應(yīng)選擇與家長(zhǎng)溝通的適宜時(shí)機(jī)，不要在接、送時(shí)有別的家長(zhǎng)在場(chǎng)的時(shí)候溝通。如特意安排家訪，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣寫個(gè)小紙條，指出孩子的不足，再提出一些具體的建議，希望家長(zhǎng)共同配合促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

家園溝通是一門藝術(shù)，只有建構(gòu)在愛(ài)的基礎(chǔ)上的家園橋梁才能通向心靈深處。讓我們用愛(ài)開(kāi)啟家園溝通的和諧之門，聆聽(tīng)孩子的成長(zhǎng)故事，譜寫家園共育的和諧篇

教育隨筆：西瓜蟲(chóng)種子

教育隨筆：西瓜蟲(chóng)種子

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇。

幼兒園的種植園里熱鬧起來(lái)啦！今年的種植園經(jīng)過(guò)整理改建，修筑起了各種形狀的種植區(qū)，有正方形，五邊形，小傘形，星形，圓形，半圓形等各種形狀。我們大一班分到了三角形，“呂”字形，無(wú)邊形，星形四塊種植區(qū)。帶孩子們領(lǐng)取了種子和小苗后，我們一起來(lái)到了我們班的種植區(qū)。孩子們一走進(jìn)種植園，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，七嘴八舌的討論，小手指指點(diǎn)點(diǎn)的說(shuō)著，我喜歡吃西紅柿，我喜歡吃西瓜，我喜歡吃……

“孩子們，如果你是種子，你是小苗，你喜歡住在全是土塊的家里，還是喜歡住在泥土松軟的家里呢？”

“當(dāng)然喜歡泥土松軟的家呀！”

“對(duì)呀對(duì)呀！松軟的泥土?xí)苁娣?！”大家紛紛說(shuō)。

“很對(duì)，那我們?cè)鯓硬拍馨褲M是土塊的種子的家整理的舒服點(diǎn)呢？”

“嗯……把土塊弄碎！”硯硯想了想說(shuō)。

“好，現(xiàn)在我們就用小工具把土塊弄碎吧。”

孩子們圍在種植區(qū)四周，一點(diǎn)一點(diǎn)把土塊弄碎，我和沈老師指導(dǎo)孩子如何正確安全使用小工具。經(jīng)過(guò)一陣熱火朝天的努力，我們的幾個(gè)種植區(qū)的泥土都被孩子們整理的松軟細(xì)膩。接下來(lái)我們帶領(lǐng)孩子們挖坑，播種，插苗，培土，澆水，一陣忙碌之后，我們的種子和小苗都在他們舒適的新房子里安家了。

正在這個(gè)時(shí)候，奇奇握著小拳頭湊到我跟前說(shuō)：“老師，我有西瓜蟲(chóng)種子，你快過(guò)來(lái)看看，我種下了西瓜蟲(chóng)種子，秋天就會(huì)長(zhǎng)出很多很多西瓜蟲(chóng)啦！”

“奧？我看看你的西瓜蟲(chóng)種子。”

奇奇松開(kāi)他的小拳頭，慢慢張開(kāi)胖嘟嘟的小手，手心里有四五顆圓圓黑黑的“小種子”。我再仔細(xì)一看，原來(lái)是蜷縮成球的小西瓜蟲(chóng)。

“奇奇，西瓜蟲(chóng)哪里來(lái)的？”“我從旁邊的草地里抓的呀！”

“你為什么要種西瓜蟲(chóng)呢？”我問(wèn)。

他瞪著亮晶晶的大眼睛說(shuō)“我喜歡西瓜蟲(chóng)，它會(huì)變成小圓球，我想有很多很多的西瓜蟲(chóng)！”我笑了，孩子們也笑了。

我把孩子們聚到跟前說(shuō)：“孩子們，植物的種子和小苗種到地里可以發(fā)芽、長(zhǎng)大，可是小蟲(chóng)子是由它們的媽媽生的，你把它埋到土里，它會(huì)悶死的。奇奇，你的西瓜蟲(chóng)種到哪里了？我們快點(diǎn)把它們救出來(lái)吧！”奇奇帶著我們找到了它種“西瓜蟲(chóng)種子”的地方，我們一起“拯救”出了西瓜蟲(chóng)，并把它們送回草地去找它們的媽媽?！袄蠋?，等它們長(zhǎng)大了會(huì)生出很多的西瓜蟲(chóng)寶寶嗎？”“嗯，會(huì)的”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

通過(guò)種植活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了自己動(dòng)手的樂(lè)趣，嘗試了播種，栽培，澆水等簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)技能。

大自然是世界上最有趣的老師。一塊小小的種植園地，為孩子提供了接觸自然，認(rèn)識(shí)自然的環(huán)境，激發(fā)和滿足了孩子的好奇心，開(kāi)拓了孩子的視野，豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了孩子的觀察能力和動(dòng)手操作能力，從而促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的提高。

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