多元智能對幼兒園師生的影響

幼兒啟智故事。

居安思危，思則有備，有備無患。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“多元智能對幼兒園師生的影響”，希望能為您提供更多的參考。

（一）老師觀念與行為的轉(zhuǎn)變

老師們始終認為，影響教育最重要的因素是老師素質(zhì)，而老師素質(zhì)中最重要的因素則是老師觀念。經(jīng)過近三年關(guān)于多元智能理論的實踐和理論研討，老師觀念的轉(zhuǎn)變有目共睹。

1．兒童觀

通過三年的理論學習和實踐經(jīng)驗，匯佳的兒童觀趨于科學化。在以往的教育實踐中，老師的兒童觀側(cè)重于民主、人權(quán)方面，如尊重幼兒的人格，尊重孩子的想法和觀點等；經(jīng)過多元智能理論的培訓和近三年的實踐活動，老師開始有意識地從兒童發(fā)展的水平和特點考慮課程設(shè)置和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2．評價觀

基于對幼兒的全面理解，基于對幼兒智能結(jié)構(gòu)和對幼兒智能發(fā)展特點的了解，匯佳改變了以往對幼兒的評價內(nèi)容和評價方法。

從評價內(nèi)容上，匯佳注重從多元智能的各個方面對幼兒給予綜合的、全面的評價；從評價方式上，匯佳開始有意識地在日常生活和活動中，觀察幼兒的活動內(nèi)容、活動方式、活動范圍等，并從幼兒的行為、語言、表情等發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀和傾向。

3．課程觀

從簡單的照搬教案，到考慮知識的系統(tǒng)性，到從幼兒發(fā)展的實際出發(fā)，以多元智能綜合課程為主的課程實施模式。

4．教學觀

從針對多數(shù)幼兒的單一課程到針對所有幼兒的綜合課程，從以集體教學為主，個別和小組教學為輔到以個別和小組教學為主，集體教學為輔的教學形式的轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)了匯佳在教學的理解上已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

從觀念到行為，匯佳已經(jīng)能從多元的角度思考問題，并嘗試用多種方式促進幼兒多元智能的發(fā)展，雖然剛剛起步，但對于習慣用一種方式、一刀切觀點來看待孩子智力的老師來說，這已經(jīng)是很大的進步。以此為起點，老師們在多元智能理論上的實踐，必將以評價為契機，帶動整個教育過程的進一步發(fā)展。

（二）幼兒發(fā)展

1．發(fā)展的機會

伴隨著實驗研究的進展，孩子在幼兒園里有了更多發(fā)展興趣和能力的機會。匯佳不再要求兒童以相同的方式接受相同的活動內(nèi)容，幼兒有了自由選擇活動、選擇活動方式、選擇玩伴的機會。孩子們的發(fā)展空間比以往更為寬廣，形式更為靈活。

2．發(fā)展的成果

在對匯佳的四個實驗班的幼兒經(jīng)過分析，并與其他班幼兒經(jīng)過對比之后，老師們發(fā)現(xiàn)，實行多元智能課程實驗班的幼兒在以下方面有明顯的變化：

（1）幼兒更能專注于某一件事。在同一個班級的3-5個不同的活動區(qū)內(nèi)，孩子們可以自由選擇自己的活動，較為投入地進行自己的項目，基本可以不受周圍環(huán)境的干擾。專注程度比以往有顯著提高。結(jié)論主要來自老師的觀察和對幼兒活動項目、活動時間的分析，更為科學、嚴謹?shù)姆治鲇写M一步深入。

（2）幼兒的興趣更廣泛。對比以往的課程實施模式，現(xiàn)行課程模式和評價模式使幼兒對課程內(nèi)容更感興趣。幼兒不但能夠參與老師準備的活動，還能在此基礎(chǔ)上提出自己的建議，和老師一起商量決定活動的內(nèi)容、開展的形式、表達方式等。

由于對活動主題感興趣，有時活動方式和活動內(nèi)容又是幼兒自己選擇的，在很大程度上，幼兒的興趣更為廣泛，對原本不太感興趣的領(lǐng)域更為關(guān)注，能夠越來越多地參與到多種智力領(lǐng)域的活動中去。

（3）幼兒的獨立意識和解決問題的能力有所提高：多元智能理論強調(diào)幼兒在各個領(lǐng)域發(fā)展的可能性，與此相應(yīng)，老師們在課程實施中強調(diào)讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。開始的時候，匯佳擔心太過放手會影響幼兒的發(fā)展，但經(jīng)過三年的努力，老師們發(fā)現(xiàn)，幼兒不但沒有停滯不前，反而比以往表現(xiàn)出更為突出的發(fā)現(xiàn)問題的敏感性和解決問題的能力。

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大班下學期多元智能量我會用尺量

這是大班下學期多元智能量我會用尺量教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標

學習使用尺測量的方法，并比較長短。

讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。

培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動準備

1、《我的數(shù)學》第6、7頁。

2、搭配第6、7頁的玩具卡。

3、線繩、書面紙、記號筆，玩具卡搭配的直尺。

活動過程

1、幼兒兩人一組，用自然物（棉線）互相量身高。

--第一個人靠墻站好，第二個人幫第一個人量身高，并在墻上做一個記號。

--第二個人用線繩量第一人手臂的長度（從指間到肩膀），然后將棉線剪下來。

--利用這一段棉線為單位，來量墻上的身高，每一段做一個記號。

--數(shù)一數(shù)，身高是幾個手臂的長度呢？

--請幼兒相互交換來量身高、手臂的長度，并做記錄。

2、當大家都量完后，請幼兒分享測量過程與結(jié)果，教師用一張表，幫幼兒記錄身高與手臂的關(guān)系。請幼兒看看彼此的比例，有沒有好玩的發(fā)現(xiàn)呢？

3、5個人一組，取下玩具卡上的直尺，相互量一量墻面上的身高，并記錄下來，再請幼兒說說他們5個人誰最高、誰最矮。

4、請幼兒看《我的數(shù)學》第6頁，用直尺量一量圖中黏土蛇是幾厘米；把長度寫在框框里。

教學反思

把幼兒當做學習的主人，教師是幼兒的輔導(dǎo)者、參與者。使幼兒能自主學習、合作學習。在這節(jié)課中我給學生準備了軟硬、長短、形狀，制作材料等不同的尺子，幼兒還從家里帶來了五花八門的材料。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題，研究自己想研究的問題，操作時“有點亂”但幼兒的動手力高，幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)尺子的作用。

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幼兒園人工智能論文

幼兒園人工智能論文

STEM是英文表述“Science,Technology,EngineeringandMathematics”的縮寫，STEM教育可以被簡單定義為一套用四個專門的學科——科學、技術(shù)、工程和數(shù)學來培養(yǎng)學生的課程。

STEM一詞最初源自上世紀90年代美國國家科學基金會(USNationalScienceFoundation，NSF)，后來針對美國基礎(chǔ)教育中理工學科學生學業(yè)表現(xiàn)較差的問題，在諸如全美科學教育標準(NationalScienceEducationStandards，NSES)委員會和全美數(shù)學教師委員會(NationalCouncilofTeachersofMathematics，NCTM)等專業(yè)委員會的幫助下，許多美國學者和一線教師開始關(guān)注STEM教育，并為相關(guān)學科建立了適宜的標準及綱要。

在全球化大潮中，美國對STEM教育的重視引起了全球教育界對STEM教育進行探索的熱潮，我國教育界也對其產(chǎn)生了廣泛的興趣。

上世紀末以來，“計算機”(computer)和“全球化”(globalization)成為改變世界運作方式的兩個關(guān)鍵詞。如今，“人工智能”(ArtificialIntelligence,AI)開始占據(jù)人們的視野，成為引領(lǐng)未來社會變革的動力源之一。對此，培養(yǎng)具有個性和創(chuàng)造力、能應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)(包括勞動力市場、生活方式等)的人，應(yīng)成為當代教育者的追求。已有研究證實，童年時代是學習者形成自己的STEM認同和職業(yè)興趣的時期。〔1〕

STEM教育與學前教育有著諸多契合點，主要有：第一，都著眼于培養(yǎng)兒童良好的學習品質(zhì)，學會學習，成為終身學習者。第二，都強調(diào)學習內(nèi)容的整合，實現(xiàn)全人教育和遷移性學習。第三，都以兒童的興趣為導(dǎo)向，鼓勵兒童動手操作，在主動的活動參與中建構(gòu)知識、養(yǎng)成技能、探究發(fā)現(xiàn)，獲得直接經(jīng)驗，實現(xiàn)差異性學習。

蒙臺梭利的“敏感期”概念也可以用來佐證在幼兒園開展STEM教育的重要性。幼兒期是技術(shù)學習的敏感期，幼兒喜歡運用技術(shù)，只要有機會，他們就會抓緊相機、智能手機和其他技術(shù)工具，學習使用。因此，學前教育工作者必須重視幼兒的STEM學習潛能，必須變革已有的幼兒園課程實踐，以應(yīng)對時代要求和未來挑戰(zhàn)。

在幼兒園開展STEM教育應(yīng)該達成什么樣的目標呢?對此，美國著名幼兒教育家麗蓮·凱茨(LilianKatz)認為，應(yīng)該圍繞四種基本的學習目標進行，包括知識理解、技能、學習品質(zhì)以及感受?！?〕

STEM教育實際上是思考包括家長在內(nèi)的幼兒教育者應(yīng)該如何幫助幼兒進行跨學科知識整合，鼓勵幼兒以更加連貫和整體的方式進行思考。有效的學習需要幼兒成為經(jīng)驗的中心，在跨學科和跨情境的背景中建立聯(lián)系。幼兒需要有機會在不同的環(huán)境和視角下去學習相同的材料。

因此，在STEM教育的培養(yǎng)目標上，應(yīng)強調(diào)知識、操作技能、思維技能、態(tài)度、復(fù)雜性操作等多維目標：

(1)在知識維度上，應(yīng)該包括物理系統(tǒng)、化學系統(tǒng)、生物系統(tǒng)、數(shù)學系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)等知識的初步認知及學習。

(2)在操作技能上，應(yīng)該包括軟件使用、工具使用、材料使用、觀察和測量、建構(gòu)與解釋、圖表等方面的初步接觸。

(3)在思維技能上，應(yīng)該包括分類、歸納和排序、變量式思維、關(guān)系解釋(原因和結(jié)果、功能和形式、過程和結(jié)果)、可視化、結(jié)構(gòu)化等的初步感受。

(4)在態(tài)度上，應(yīng)該包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、靈活及持續(xù)性學習、不確定性意識、倫理及道德意識、風險及條件意識等科學態(tài)度的萌發(fā)。

(5)在復(fù)雜性操作上，應(yīng)該包括問題解決、決策制定、實證研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集及論證等方法的初步使用。〔3〕

已有的STEM教育研究認為，要使STEM教育更有效、更有吸引力，其關(guān)鍵因素在于要讓兒童運用已有的興趣和經(jīng)驗，識別和建立自己的知識，并為其提供機會參與STEM學習的實踐，以維持他們的興趣?！?〕

換句話說，兒童應(yīng)該像科學家和數(shù)學家一樣，學習主動地去調(diào)查他們在日常生活中遇到的問題。也有學者認為，高質(zhì)量的互動是保證STEM教育有效性的重要因素，并將STEM教育中有效互動的特點總結(jié)為三個方面，即手動(handson)、腦動(mindson)和嘴動(talkitover)。〔5〕

麗蓮·凱茨(LilianKatz)曾經(jīng)論述過以方案教學法(即主動的項目探究)來開展STEM教育的可行性。〔6〕方案教學法是基于經(jīng)典的科學程序，從一組感興趣的現(xiàn)象或問題開始，繼續(xù)對可能的答案進行預(yù)測，然后收集可以回答問題的數(shù)據(jù)。

實際上，方案教學只是達成STEM教育的途徑之一。但無論用什么方法，幼兒園開展STEM教育活動應(yīng)以支持、引導(dǎo)并鼓勵幼兒的個別化、探究性學習為主要的課程方法，凸顯STEM學習的生活性、探索性和操作性。

在課程組織形式上，區(qū)域活動和主題活動并舉，既為幼兒提供豐富、多層次、有吸引力、有引導(dǎo)性的科技操作材料(全開放、半封閉、全封閉的“資源盒”)，也為幼兒提供系統(tǒng)的主題活動，在預(yù)設(shè)與生成中讓幼兒親歷科技探索，在經(jīng)歷經(jīng)驗中當一名“小小科學家”“小小發(fā)明家”，獲得對科學(science)——技術(shù)(technology)——社會(society)(簡稱S-T-S)較為全面的初步認知和理解。幼兒操作過程中的記錄與成果，應(yīng)成為課程實施的評價依據(jù)。

STEM教育與兒童的個別化、探究性學習之間有著天然的緊密聯(lián)系。我們旨在通過兒童的個別化、探究性學習，培養(yǎng)其復(fù)述、比較、分類、歸納、評估和實驗等關(guān)鍵思維能力，以及創(chuàng)造性、問題解決、協(xié)同合作等學習品質(zhì)?；谝延形墨I及長期的實踐經(jīng)驗，我們認為，幼兒個別化、探究性學習應(yīng)遵循以下五大原則。

(一)以問題為導(dǎo)向進行主動探究

幼兒的好奇心會引導(dǎo)其提出有關(guān)STEM的問題，比如“怎么才能讓我搭的摩天大樓特別高又不會倒下?”“為什么水上的木頭不會沉下去，它不是很重嗎?”……問題導(dǎo)向的主題探究，能將幼兒已有的知識、技能和概念問題化，通過問題將課程目標融入幼兒所處的學習環(huán)境之中。

與此同時，以問題為導(dǎo)向的學習方式也促進了教師對教學的理解，讓其能在不同情境下對不同的學習過程給予引導(dǎo)和延伸。

當然，有效的以問題為導(dǎo)向的學習方式，應(yīng)基于幼兒預(yù)先存在的知識來保證內(nèi)容適應(yīng)幼兒的實際水平，并具有一定的挑戰(zhàn)性，通過允許幼兒參與問題、實例和環(huán)境，將個人相關(guān)的新想法聯(lián)系起來，從而支持幼兒的發(fā)展。

(二)開展平衡預(yù)設(shè)與生成的項目活動

探究性學習不等于放棄教學計劃，預(yù)設(shè)與生成的平衡是幼兒探究性學習活動開展的關(guān)鍵性因素。在活動之前，教師需要對活動過程進行預(yù)設(shè)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論預(yù)設(shè)適宜幼兒的發(fā)展性目標，從而制訂出相應(yīng)的計劃?！?〕

然而，如果教師只按照預(yù)設(shè)機械地開展學習活動，則難以實現(xiàn)幼兒學習的差異性和探究性。因此，教師要接納幼兒在活動過程中生成的新內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進行探究?！?〕

在平衡預(yù)設(shè)與生成時，應(yīng)遵循STEM教育探究性學習循環(huán)：提出問題——討論——設(shè)計實驗或制訂計劃——實施實驗或提出目標得出結(jié)論或檢驗?zāi)繕恕故痉窒怼罨脱由?。?〕

在實際教學中，這個過程可能因為問題的調(diào)整而需要反復(fù)進行，而且教師對于問題的提出、計劃的制訂、實驗的設(shè)計等都需要提前進行準備和預(yù)設(shè)，并為幼兒提供適宜的引導(dǎo)、反饋、強化等，提升兒童個別化、探究性學習的成效。

(三)以個別、小組和集體的形式進行問題解決

個別化學習不等于獨自完成學習或一對一進行教學。個別化學習強調(diào)的是課程及教學能夠給予幼兒差異化的學習目標、學習內(nèi)容、學習節(jié)奏，保證學習形式的靈活性和多元性，保證課程對幼兒多元智能的覆蓋和發(fā)揮，從而培養(yǎng)獨立自主、善于合作、主動創(chuàng)造的兒童。比如，在區(qū)域性的個別化學習中，要以具備豐富性、吸引性、引導(dǎo)性和層次性的學習材料來支持幼兒的操作和探究?！?0〕

而在主題性的合作學習中，教師應(yīng)該通過問題探究和解決，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、合作性、問題解決能力、合理的冒險精神等，關(guān)注幼兒之間的互動，為幼兒提供分工合作、互相幫助、互相分享的機會?！?1〕

(四)習得認知性、操作性的有效經(jīng)驗及策略

在《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南(試行)》的“說明”中，明確提出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”“重視幼兒的學習品質(zhì)……要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)”。

高質(zhì)量的STEM探究活動，既激發(fā)幼兒思維參與，又鼓勵他們表達與溝通。在幼兒的個別化、探究性學習中，提倡貼近幼兒生活經(jīng)驗的活動，在操作過程中，幼兒增長知識技能;在探究和問題解決中，幼兒學習合作、發(fā)展情感，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

(五)基于可得的資源，嘗試將經(jīng)驗應(yīng)用到現(xiàn)實生活中

經(jīng)驗遷移是STEM教育的重要方面。在遷移性學習時，幼兒能在新的場景，經(jīng)歷新一輪的探究性學習，在先決條件類似的情況下，重復(fù)語言輸入、積極參與、內(nèi)容提供和反饋的過程，強化和提升已有經(jīng)驗。

比如在“聲音”的主題中，幼兒通過探索有關(guān)聲音的問題，嘗試制作電話，在做中學習科學制作，從中獲取新知識。而這種新知識不僅僅是瑣碎的事實，而且是蘊含其中的概念，包括“聲音”“波浪”“空氣”“振動”，等等。

同時，幼兒在“聲音”的學習中使用復(fù)雜的認知思維，如推理、因果和條件判斷等，自主建立探究路線，并積極地、互相合作地參與調(diào)查、表達和分享。〔12〕

因此，通過作品制作和展示、經(jīng)驗分享、技能遷移、社會交往等相關(guān)活動，幼兒在生活中運用已有STEM方面的經(jīng)驗和能力，獲取新的經(jīng)驗，從而得到更好的發(fā)展。

對于STEM教育的學科劃分，我們認為，科學、技術(shù)、工程和數(shù)學之間不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。正如數(shù)學所涉及到的幾何、測量、統(tǒng)計、公式和圖表，都在科學、技術(shù)和工程中被廣泛使用;而科學知識常常被應(yīng)用到技術(shù)實現(xiàn)和工程之中，技術(shù)與工程之間也有緊密的聯(lián)系?？紤]到幼兒學習的綜合性和生活性，我們更傾向于將STEM看作一個整體，而非不同學科的統(tǒng)稱。幼兒園STEM教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒學習內(nèi)容的特點進行細化。

在實際教學中，我們可以將幼兒園STEM教育的課程內(nèi)容大致劃分為四大部分。一是“生存系統(tǒng)”，包含人體、動植物、生命成長、安全防護等主題;二是“物質(zhì)系統(tǒng)”，包含物體、物體的運動、物體的應(yīng)用、物體的制作等主題;三是“地球與空間系統(tǒng)”，包含地球、太空、保護地球、環(huán)保等主題;四是“技術(shù)與生活系統(tǒng)”，包含軍事武器、信息傳輸、生活中的科技等主題。

另外，美國國家科學基金會為幼兒的學習提供了可供參考的STEM課程范例，這些課程都經(jīng)過了實證論證，具有較為全面的內(nèi)容體系，包括BuildingBlocks(數(shù)學學習方案)、〔13〕PeepandtheBigWideWorld(科學與數(shù)學學習方案)、〔14〕ScratchJr(科技/編程學習)等?！?5〕

幼兒園中的STEM課程不是單純開展科學、數(shù)學領(lǐng)域的活動，而是以STEM為主，融合語言、健康、社會、藝術(shù)和科學等方面的學習目標及內(nèi)容，全面支持兒童的主動學習。

我們認為，幼兒學習活動的開展應(yīng)該遵循以下原則：幼兒能積極參與其中，結(jié)合自主探究和有目標的教學，新活動應(yīng)該建立在幼兒的前期學習和經(jīng)驗之上，著眼于幼兒的綜合性學習，將活動建立在已有的專業(yè)標準或相關(guān)的有效學習的研究證據(jù)之上。

在倡導(dǎo)開展幼兒園STEM教育時，我們希望教師能有意識地安排STEM學習的關(guān)鍵經(jīng)驗和關(guān)鍵思維能力，提出重點概念和技巧，允許幼兒主動提出問題、引發(fā)探究;要善于拋出開放式的問題，引導(dǎo)幼兒思考，形成假設(shè)、收集數(shù)據(jù)、解決問題。

與此同時，包含直接教學成分的幼兒園課程，也是建立幼兒STEM知識和技能的關(guān)鍵，這種教學方式能夠保證STEM學習的系統(tǒng)性，為幼兒提供探索的經(jīng)驗和能力基礎(chǔ)。當這兩種教學方式得到整合時，我們將其視為基于研究的學習，將自主獲取知識、他人傳授知識兩者結(jié)合起來，促進幼兒更為全面的發(fā)展。

幼兒園人工智能論文總結(jié)

幼兒園人工智能論文總結(jié)

STEM是英文表述“Science,Technology,EngineeringandMathematics”的縮寫，STEM教育可以被簡單定義為一套用四個專門的學科——科學、技術(shù)、工程和數(shù)學來培養(yǎng)學生的課程。

STEM一詞最初源自上世紀90年代美國國家科學基金會(USNationalScienceFoundation，NSF)，后來針對美國基礎(chǔ)教育中理工學科學生學業(yè)表現(xiàn)較差的問題，在諸如全美科學教育標準(NationalScienceEducationStandards，NSES)委員會和全美數(shù)學教師委員會(NationalCouncilofTeachersofMathematics，NCTM)等專業(yè)委員會的幫助下，許多美國學者和一線教師開始關(guān)注STEM教育，并為相關(guān)學科建立了適宜的標準及綱要。

在全球化大潮中，美國對STEM教育的重視引起了全球教育界對STEM教育進行探索的熱潮，我國教育界也對其產(chǎn)生了廣泛的興趣。

上世紀末以來，“計算機”(computer)和“全球化”(globalization)成為改變世界運作方式的兩個關(guān)鍵詞。如今，“人工智能”(ArtificialIntelligence,AI)開始占據(jù)人們的視野，成為引領(lǐng)未來社會變革的動力源之一。對此，培養(yǎng)具有個性和創(chuàng)造力、能應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)(包括勞動力市場、生活方式等)的人，應(yīng)成為當代教育者的追求。已有研究證實，童年時代是學習者形成自己的STEM認同和職業(yè)興趣的時期?！?〕

STEM教育與學前教育有著諸多契合點，主要有：第一，都著眼于培養(yǎng)兒童良好的學習品質(zhì)，學會學習，成為終身學習者。第二，都強調(diào)學習內(nèi)容的整合，實現(xiàn)全人教育和遷移性學習。第三，都以兒童的興趣為導(dǎo)向，鼓勵兒童動手操作，在主動的活動參與中建構(gòu)知識、養(yǎng)成技能、探究發(fā)現(xiàn)，獲得直接經(jīng)驗，實現(xiàn)差異性學習。

蒙臺梭利的“敏感期”概念也可以用來佐證在幼兒園開展STEM教育的重要性。幼兒期是技術(shù)學習的敏感期，幼兒喜歡運用技術(shù)，只要有機會，他們就會抓緊相機、智能手機和其他技術(shù)工具，學習使用。因此，學前教育工作者必須重視幼兒的STEM學習潛能，必須變革已有的幼兒園課程實踐，以應(yīng)對時代要求和未來挑戰(zhàn)。

在幼兒園開展STEM教育應(yīng)該達成什么樣的目標呢?對此，美國著名幼兒教育家麗蓮·凱茨(LilianKatz)認為，應(yīng)該圍繞四種基本的學習目標進行，包括知識理解、技能、學習品質(zhì)以及感受?！?〕

STEM教育實際上是思考包括家長在內(nèi)的幼兒教育者應(yīng)該如何幫助幼兒進行跨學科知識整合，鼓勵幼兒以更加連貫和整體的方式進行思考。有效的學習需要幼兒成為經(jīng)驗的中心，在跨學科和跨情境的背景中建立聯(lián)系。幼兒需要有機會在不同的環(huán)境和視角下去學習相同的材料。

因此，在STEM教育的培養(yǎng)目標上，應(yīng)強調(diào)知識、操作技能、思維技能、態(tài)度、復(fù)雜性操作等多維目標：

(1)在知識維度上，應(yīng)該包括物理系統(tǒng)、化學系統(tǒng)、生物系統(tǒng)、數(shù)學系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)等知識的初步認知及學習。

(2)在操作技能上，應(yīng)該包括軟件使用、工具使用、材料使用、觀察和測量、建構(gòu)與解釋、圖表等方面的初步接觸。

(3)在思維技能上，應(yīng)該包括分類、歸納和排序、變量式思維、關(guān)系解釋(原因和結(jié)果、功能和形式、過程和結(jié)果)、可視化、結(jié)構(gòu)化等的初步感受。

(4)在態(tài)度上，應(yīng)該包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、靈活及持續(xù)性學習、不確定性意識、倫理及道德意識、風險及條件意識等科學態(tài)度的萌發(fā)。

(5)在復(fù)雜性操作上，應(yīng)該包括問題解決、決策制定、實證研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集及論證等方法的初步使用?！?〕

已有的STEM教育研究認為，要使STEM教育更有效、更有吸引力，其關(guān)鍵因素在于要讓兒童運用已有的興趣和經(jīng)驗，識別和建立自己的知識，并為其提供機會參與STEM學習的實踐，以維持他們的興趣?！?〕

換句話說，兒童應(yīng)該像科學家和數(shù)學家一樣，學習主動地去調(diào)查他們在日常生活中遇到的問題。也有學者認為，高質(zhì)量的互動是保證STEM教育有效性的重要因素，并將STEM教育中有效互動的特點總結(jié)為三個方面，即手動(handson)、腦動(mindson)和嘴動(talkitover)?！?〕

麗蓮·凱茨(LilianKatz)曾經(jīng)論述過以方案教學法(即主動的項目探究)來開展STEM教育的可行性。〔6〕方案教學法是基于經(jīng)典的科學程序，從一組感興趣的現(xiàn)象或問題開始，繼續(xù)對可能的答案進行預(yù)測，然后收集可以回答問題的數(shù)據(jù)。

實際上，方案教學只是達成STEM教育的途徑之一。但無論用什么方法，幼兒園開展STEM教育活動應(yīng)以支持、引導(dǎo)并鼓勵幼兒的個別化、探究性學習為主要的課程方法，凸顯STEM學習的生活性、探索性和操作性。

在課程組織形式上，區(qū)域活動和主題活動并舉，既為幼兒提供豐富、多層次、有吸引力、有引導(dǎo)性的科技操作材料(全開放、半封閉、全封閉的“資源盒”)，也為幼兒提供系統(tǒng)的主題活動，在預(yù)設(shè)與生成中讓幼兒親歷科技探索，在經(jīng)歷經(jīng)驗中當一名“小小科學家”“小小發(fā)明家”，獲得對科學(science)——技術(shù)(technology)——社會(society)(簡稱S-T-S)較為全面的初步認知和理解。幼兒操作過程中的記錄與成果，應(yīng)成為課程實施的評價依據(jù)。

STEM教育與兒童的個別化、探究性學習之間有著天然的緊密聯(lián)系。我們旨在通過兒童的個別化、探究性學習，培養(yǎng)其復(fù)述、比較、分類、歸納、評估和實驗等關(guān)鍵思維能力，以及創(chuàng)造性、問題解決、協(xié)同合作等學習品質(zhì)?；谝延形墨I及長期的實踐經(jīng)驗，我們認為，幼兒個別化、探究性學習應(yīng)遵循以下五大原則。

(一)以問題為導(dǎo)向進行主動探究

幼兒的好奇心會引導(dǎo)其提出有關(guān)STEM的問題，比如“怎么才能讓我搭的摩天大樓特別高又不會倒下?”“為什么水上的木頭不會沉下去，它不是很重嗎?”……問題導(dǎo)向的主題探究，能將幼兒已有的知識、技能和概念問題化，通過問題將課程目標融入幼兒所處的學習環(huán)境之中。

與此同時，以問題為導(dǎo)向的學習方式也促進了教師對教學的理解，讓其能在不同情境下對不同的學習過程給予引導(dǎo)和延伸。

當然，有效的以問題為導(dǎo)向的學習方式，應(yīng)基于幼兒預(yù)先存在的知識來保證內(nèi)容適應(yīng)幼兒的實際水平，并具有一定的挑戰(zhàn)性，通過允許幼兒參與問題、實例和環(huán)境，將個人相關(guān)的新想法聯(lián)系起來，從而支持幼兒的發(fā)展。

(二)開展平衡預(yù)設(shè)與生成的項目活動

探究性學習不等于放棄教學計劃，預(yù)設(shè)與生成的平衡是幼兒探究性學習活動開展的關(guān)鍵性因素。在活動之前，教師需要對活動過程進行預(yù)設(shè)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論預(yù)設(shè)適宜幼兒的發(fā)展性目標，從而制訂出相應(yīng)的計劃?！?〕

然而，如果教師只按照預(yù)設(shè)機械地開展學習活動，則難以實現(xiàn)幼兒學習的差異性和探究性。因此，教師要接納幼兒在活動過程中生成的新內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進行探究?！?〕

在平衡預(yù)設(shè)與生成時，應(yīng)遵循STEM教育探究性學習循環(huán)：提出問題——討論——設(shè)計實驗或制訂計劃——實施實驗或提出目標得出結(jié)論或檢驗?zāi)繕恕故痉窒怼罨脱由??！?〕

在實際教學中，這個過程可能因為問題的調(diào)整而需要反復(fù)進行，而且教師對于問題的提出、計劃的制訂、實驗的設(shè)計等都需要提前進行準備和預(yù)設(shè)，并為幼兒提供適宜的引導(dǎo)、反饋、強化等，提升兒童個別化、探究性學習的成效。

(三)以個別、小組和集體的形式進行問題解決

個別化學習不等于獨自完成學習或一對一進行教學。個別化學習強調(diào)的是課程及教學能夠給予幼兒差異化的學習目標、學習內(nèi)容、學習節(jié)奏，保證學習形式的靈活性和多元性，保證課程對幼兒多元智能的覆蓋和發(fā)揮，從而培養(yǎng)獨立自主、善于合作、主動創(chuàng)造的兒童。比如，在區(qū)域性的個別化學習中，要以具備豐富性、吸引性、引導(dǎo)性和層次性的學習材料來支持幼兒的操作和探究。〔10〕

而在主題性的合作學習中，教師應(yīng)該通過問題探究和解決，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、合作性、問題解決能力、合理的冒險精神等，關(guān)注幼兒之間的互動，為幼兒提供分工合作、互相幫助、互相分享的機會。〔11〕

(四)習得認知性、操作性的有效經(jīng)驗及策略

在《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南(試行)》的“說明”中，明確提出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”“重視幼兒的學習品質(zhì)……要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)”。

高質(zhì)量的STEM探究活動，既激發(fā)幼兒思維參與，又鼓勵他們表達與溝通。在幼兒的個別化、探究性學習中，提倡貼近幼兒生活經(jīng)驗的活動，在操作過程中，幼兒增長知識技能;在探究和問題解決中，幼兒學習合作、發(fā)展情感，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

(五)基于可得的資源，嘗試將經(jīng)驗應(yīng)用到現(xiàn)實生活中

經(jīng)驗遷移是STEM教育的重要方面。在遷移性學習時，幼兒能在新的場景，經(jīng)歷新一輪的探究性學習，在先決條件類似的情況下，重復(fù)語言輸入、積極參與、內(nèi)容提供和反饋的過程，強化和提升已有經(jīng)驗。

比如在“聲音”的主題中，幼兒通過探索有關(guān)聲音的問題，嘗試制作電話，在做中學習科學制作，從中獲取新知識。而這種新知識不僅僅是瑣碎的事實，而且是蘊含其中的概念，包括“聲音”“波浪”“空氣”“振動”，等等。

同時，幼兒在“聲音”的學習中使用復(fù)雜的認知思維，如推理、因果和條件判斷等，自主建立探究路線，并積極地、互相合作地參與調(diào)查、表達和分享?！?2〕

因此，通過作品制作和展示、經(jīng)驗分享、技能遷移、社會交往等相關(guān)活動，幼兒在生活中運用已有STEM方面的經(jīng)驗和能力，獲取新的經(jīng)驗，從而得到更好的發(fā)展。

對于STEM教育的學科劃分，我們認為，科學、技術(shù)、工程和數(shù)學之間不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。正如數(shù)學所涉及到的幾何、測量、統(tǒng)計、公式和圖表，都在科學、技術(shù)和工程中被廣泛使用;而科學知識常常被應(yīng)用到技術(shù)實現(xiàn)和工程之中，技術(shù)與工程之間也有緊密的聯(lián)系?？紤]到幼兒學習的綜合性和生活性，我們更傾向于將STEM看作一個整體，而非不同學科的統(tǒng)稱。幼兒園STEM教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒學習內(nèi)容的特點進行細化。

在實際教學中，我們可以將幼兒園STEM教育的課程內(nèi)容大致劃分為四大部分。一是“生存系統(tǒng)”，包含人體、動植物、生命成長、安全防護等主題;二是“物質(zhì)系統(tǒng)”，包含物體、物體的運動、物體的應(yīng)用、物體的制作等主題;三是“地球與空間系統(tǒng)”，包含地球、太空、保護地球、環(huán)保等主題;四是“技術(shù)與生活系統(tǒng)”，包含軍事武器、信息傳輸、生活中的科技等主題。

另外，美國國家科學基金會為幼兒的學習提供了可供參考的STEM課程范例，這些課程都經(jīng)過了實證論證，具有較為全面的內(nèi)容體系，包括BuildingBlocks(數(shù)學學習方案)、〔13〕PeepandtheBigWideWorld(科學與數(shù)學學習方案)、〔14〕ScratchJr(科技/編程學習)等?！?5〕

幼兒園中的STEM課程不是單純開展科學、數(shù)學領(lǐng)域的活動，而是以STEM為主，融合語言、健康、社會、藝術(shù)和科學等方面的學習目標及內(nèi)容，全面支持兒童的主動學習。

我們認為，幼兒學習活動的開展應(yīng)該遵循以下原則：幼兒能積極參與其中，結(jié)合自主探究和有目標的教學，新活動應(yīng)該建立在幼兒的前期學習和經(jīng)驗之上，著眼于幼兒的綜合性學習，將活動建立在已有的專業(yè)標準或相關(guān)的有效學習的研究證據(jù)之上。

在倡導(dǎo)開展幼兒園STEM教育時，我們希望教師能有意識地安排STEM學習的關(guān)鍵經(jīng)驗和關(guān)鍵思維能力，提出重點概念和技巧，允許幼兒主動提出問題、引發(fā)探究;要善于拋出開放式的問題，引導(dǎo)幼兒思考，形成假設(shè)、收集數(shù)據(jù)、解決問題。

與此同時，包含直接教學成分的幼兒園課程，也是建立幼兒STEM知識和技能的關(guān)鍵，這種教學方式能夠保證STEM學習的系統(tǒng)性，為幼兒提供探索的經(jīng)驗和能力基礎(chǔ)。當這兩種教學方式得到整合時，我們將其視為基于研究的學習，將自主獲取知識、他人傳授知識兩者結(jié)合起來，促進幼兒更為全面的發(fā)展。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案范例

應(yīng)急預(yù)案是對那些事先無法預(yù)料到的突發(fā)事件或事故提前準備應(yīng)對措施。在面對突發(fā)情況時，我們需要制定緊急的處理方案，好的應(yīng)急預(yù)案能夠盡可能減少事故損害，有哪些好的應(yīng)急預(yù)案值得借鑒呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇一)

一、目的意義

根據(jù)鼓樓區(qū)教育局《關(guān)于師生集體外出活動報告制度的通知》精神，為做好幼兒集體外出活動的安全工作，制定本預(yù)案。

二、時間、地點、人數(shù)及車輛

時間：本 部：20xx年11月12日上午9：00~11：30（如遇特殊情況，另行安排）

聚福園部：20xx年11月16日上午9：00~11：30（如遇特殊情況，另行安排）

人數(shù)：大班全體幼兒237人（其中本部172人、聚福園部65人）

地點：云錦博物館（茶亭東街240號）

車輛：全園大班7個班，每班用車一輛，共七輛車。

三、應(yīng)急小組成員名單

組 長：陳靜、楊建

副組長：朱水蓮、姜慧、王沁凌、聞露、陳笑萍、凌晨、丁仕華、

組 員：曹吟竹、趙桂芳、曲敏、朱巧鳳、馬文彬、黃侔蘇、聞露、吳小健、金萍、劉靜、丁梅蘭、浦玥、顧曉萍、黃健、湛毓芳

四、應(yīng)急小組職責

1、組長：如遇突發(fā)事件，要及時了解情況，控制局面，視情況做出妥善決定。

2、副組長：負責本班幼兒乘車、參觀活動過程的安全組織和管理；遇突發(fā)事件及時向組長匯報，并進行妥善處理。

3、組員：協(xié)助副組長負責本班幼兒活動過程中的安全護理工作。

五、安全工作保障措施

（一）前期準備

1、召開大班年級組會議，明確責任，層層落實，責任到人，確保幼兒外出參觀的安全。

2、派指定工作人員進行實地路線勘察，排除事故隱患，確?；顒禹樌M行。

3、利用班級上課的形式對幼兒進行相關(guān)的安全教育。

4、印發(fā)告家長書，請家長配合幼兒園對幼兒進行安全教育。

5、幼兒園與雅高風光旅游有限公司簽訂交通運輸協(xié)議，明確各自的安全管理責任。

６、參觀活動前向鼓樓區(qū)教育局、交警五大隊分別提交書面申請。

（二）活動過程要求

1、按規(guī)定的路線有序組織幼兒排隊出發(fā)和回園，到達目的地和回園后及時點名，確保幼兒外出安全。

2、如幼兒輕傷，可就地及時對癥處理；如受傷嚴重，班級教師應(yīng)迅速向應(yīng)急小組組長匯報，在做好搶救工作的同時，及時撥打“110”、“120”，以最快時間送往醫(yī)院。

3、如遇交通事故，及時撥打“110”、“122”，并穩(wěn)定幼兒情緒，做好其余幼兒的疏散工作。

4、活動結(jié)束后，班級教師及時清點本班人數(shù)，并將幼兒帶回班級；如有家長在門口接孩子，必須清點好人數(shù)后才能讓家長將孩子接走。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇二)

為了有效控制水痘在校園內(nèi)的傳播，在區(qū)教育局、區(qū)衛(wèi)生防疫部門的指導(dǎo)監(jiān)督下，結(jié)合校園的實際情況，特制定方案。

一、成立水痘防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：xxx（全面負責防控工作） 副組長：xxx xxx xxx xxx（校醫(yī)）（分管具體防控工作） 組 員：全校老師

二、全體教職工嚴格落實“五早”要求，對水痘疫情做出快速反應(yīng)。

1、早發(fā)現(xiàn)： 交待學生及家長，發(fā)現(xiàn)皮膚上有紅疹及水皰，及早到醫(yī)院就診。

2、早報告： 出現(xiàn)疑似病例，要第一時間隔離學生并報告學校校醫(yī)及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，同時告知學生家長，帶醫(yī)院確診。

3、早隔離： 一是對患者及時隔離，通知家長立即帶孩子到醫(yī)院檢查治療；二是對密切接觸者進行觀察、隔離，通知家長接回家觀察或到醫(yī)院檢查?；疾W生病愈后返校學習（必須是皰疹結(jié)干痂后），需帶病歷或醫(yī)院的復(fù)學證明到校醫(yī)務(wù)室。

4、早治療： 發(fā)現(xiàn)水痘學生，及時通知家長并將學生送往醫(yī)院治療。

5、早處理：患者離校后，應(yīng)及時對桌椅、抽屜等公共設(shè)施，進行科學的消毒處理，教室內(nèi)開窗通風，拉開窗簾，晚間學校統(tǒng)一進行室內(nèi)空氣消毒。

三、突發(fā)事件監(jiān)測和報告

（一）突發(fā)事件監(jiān)測

1、建立防控水痘疫情監(jiān)測系統(tǒng)，各班級建立因病缺課上報制度，建立晨檢、消毒、隔離制度。

2、重視信息的收集。與區(qū)疾病預(yù)防與控制中心隨時保持聯(lián)落，密切關(guān)注動態(tài)變化，以便做好防控工作。

（二）疫情報告

1、學校召開預(yù)防水痘會議，指定疫情報告責任人，由校醫(yī)負責每日疫情防控報告。

2、嚴格執(zhí)行學校水痘疫情報告程序，對疫情實行“日報告”制度。出現(xiàn)水痘疫情時，學校領(lǐng)導(dǎo)小組必須馬上啟動本校應(yīng)急預(yù)案，校長立即（第一時間）向上級主管部門報告，同時向當?shù)匦l(wèi)生部門報告。

3、防控領(lǐng)導(dǎo)小組成員平時要加強日常工作，各負其責，一旦發(fā)生疫情，按責任分工保證工作迅速到位。

4、任何部門和個人都不得隱瞞、遲報、謊報，對有違反者將追究當事人的責任。

四、流行傳染病疫情的應(yīng)急響應(yīng)

學校一旦發(fā)現(xiàn)流行傳染病，馬上啟動應(yīng)急預(yù)案，做出應(yīng)急響應(yīng)：

1、啟動日報告制度，實行24小時值班制度，加強疫情通報。

2、學校嚴格執(zhí)行出入校門管理制度，控制校外人員進入校園。

3、做好進入應(yīng)急狀態(tài)的準備。

4、發(fā)現(xiàn)傳染病疫情時，要及時與衛(wèi)生、疾控部門聯(lián)系，加強對傳染病患者的追蹤管理，做好教室消毒工作。

5、開展針對性的健康教育，印發(fā)宣傳資料，出好宣傳專刊，提高師生的自我防護意識和防護能力，外出和進入公共場所要采取必要的防護措施。

五、全體教職工必須把水痘的防控工作作為重要工作來抓，以對學生高度負責的態(tài)度嚴格落實各項防控工作，層層落實責任，做到防患于未然。對因工作不力、不負責任、措施不當?shù)仍斐梢咔閿U散傳播或?qū)熒】翟斐善渌鼑乐匚：蠊模獙嵭邪踩熑巫肪俊?/p>

六、落實防控措施

1、堅持晨檢制度，暢通報告渠道。班主任要堅持對學生每日晨檢，對出勤學生進行詢問，對生病請假在家的學生要通過電話等方式詢問病情及主要癥狀。建立班主任→校醫(yī)→校長三級上報防護網(wǎng)絡(luò)。

2、缺勤缺課登記制度。對每天缺課缺勤的師生要做好登記(由各班在因病缺勤登記簿上填寫)，并注明原因，每日登記情況及時反饋給校醫(yī)。

3、做好健康教育，消除恐慌心理。學校密切關(guān)注水痘的流行趨勢，根據(jù)疫情發(fā)展情況，及時加強宣傳力度，有效利用校園網(wǎng)、升旗、班會課、宣傳欄、致家長一封信等多種形式，深入地進行預(yù)防水痘知識的專題宣傳和防治動態(tài)的相關(guān)報道，普及水痘的防治知識，引導(dǎo)師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，提高師生衛(wèi)生防病的意識和自我保健能力，消除恐慌心理。4、保持室內(nèi)空氣流通及環(huán)境衛(wèi)生，消除傳染病可能發(fā)生或傳播的條件。 5、建立資金保障制度。根據(jù)需要，安排一定的專項經(jīng)費用于各種防控措施的落實，如消毒用品及器械的儲備。

七、疫情應(yīng)急處理

1、當學校發(fā)現(xiàn)傳染病疫情時，立即報告教育部門和疾控中心，并采取果斷措施，對病人實施嚴格隔離，到指定醫(yī)院進行治療。

2、對與水痘等傳染病人有密切接觸的師生進行就地隔離，并進行醫(yī)學觀察1周以上，無相關(guān)傳染病癥狀并經(jīng)指定醫(yī)院醫(yī)生檢查確認后方可復(fù)課。

3、對水痘病人到過的場所及用過的物品，迅速、嚴密、徹底地做好全面消毒工作。

4、積極配合上級有關(guān)部門作好流行病調(diào)查及善后處理工作。 5、堅持完善學校門衛(wèi)憑證出入制度，一旦學校發(fā)生傳染病疫情時，嚴禁校內(nèi)外人員隨意進出學校。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇三)

根據(jù)《中華人民共和國消防法》和縣公安局《關(guān)于中小學、幼兒園消防安全管理規(guī)定》等有關(guān)文件精神，為加強幼兒園消防工作，保護師生的生命及國家的財產(chǎn)安全，特制定本預(yù)案：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)：

組長：園長負責全面指揮調(diào)度副組長：副園長負責具體落實預(yù)案組員：總務(wù)主任負責事件現(xiàn)場指揮保健員負責人身安全、傷情處置

各班教師疏散引導(dǎo)

三、預(yù)防措施：

1、加強幼兒園員工消防安全教育，普及消防知識；組織消防演練，學會正確使用滅火器材以及掌握逃生的方法。

2、確保消防設(shè)施、消防器材、消防通道符合要求；加強

消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

四、接警報警處置程序：

一旦幼兒園發(fā)生火災(zāi)，全體工作人員應(yīng)立即進入緊急救護工作狀態(tài)，保持冷靜，各級負責人立即到現(xiàn)場，指揮全園職工做好以下三項工作：

1、通信聯(lián)絡(luò)：發(fā)生火災(zāi)后，負責人王林迅速撥打“119”火警電話快速報警，講清火災(zāi)發(fā)生地點、時間、火勢大小、何物著火；并負責到園外引救火車入園滅火。

2、滅火安排：副組長負責指揮帶領(lǐng)其他教職員工就地取材用各種滅火器材進行滅火控制火勢的蔓延。

3、疏散引導(dǎo)：發(fā)生火災(zāi)后，各班教師組織幼兒按秩序分別疏散安全地帶，保持冷靜，清點幼兒人數(shù)后向各小組指揮人員匯報并照顧好幼兒。

五、應(yīng)急疏散的組織程序和措施：

1、火災(zāi)發(fā)生后，各班教師按照平時消防演練逃生的路線有組織、迅速組織幼兒按順序分別疏散到幼兒園的前院安全地帶。如火勢已蔓延，要穩(wěn)定幼兒情緒采取自護方法等待救援。

2、各班緊急撤離路線：

教學樓1層教學班東邊兩個班從東門廳口撤出，疏散撤離到操場東邊空地，教學樓1層西邊兩個班從北門廳口或西門安全出口撤出，疏散撤離到操場西邊空地，教學樓2層東邊兩個教學班沿樓梯下到1樓從東門廳口撤出，疏散撤離到操場東邊空地，教學樓2層西邊兩個班沿樓梯下到1樓，從西門安全出口撤出，疏散撤離到操場西邊空地，要求班級老師組織幼兒上下有序、嚴防踩踏。

六、現(xiàn)場保護和處理：

火災(zāi)后應(yīng)保護好現(xiàn)場，協(xié)助公安、消防部門進行事故現(xiàn)場分析，查明原因。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇四)

為確保全體在園師生的生命財產(chǎn)安全，確保幼兒園教育教學工作的順利開展，防范消防安全事故的發(fā)生，力保消防安全事故發(fā)生時損失減少，危害降低，能快速、高效、合理有序地處置消防事故，根據(jù)上級有關(guān)部門文件與會議精神和相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合我園消防環(huán)境建設(shè)與準備的實際，制定本預(yù)案。

一、 消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)

組 長：xx 副組長：xx

成 員：全園教職工

二、消防安全工作成員的責任分工

組長負責定時召開消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)組會議，傳達上級相關(guān)文件與會議精神，部署、檢查落實消防安全事宜。

副組長負責各具體負責組織對緊急預(yù)案的落實情況，未雨綢繆，做好準備，保證完成園領(lǐng)導(dǎo)部署的各項任務(wù)。

領(lǐng)導(dǎo)組員具體負責火險發(fā)生時全園各班級、各部門突發(fā)事件的處理、報告、監(jiān)控與協(xié)調(diào)，保證領(lǐng)導(dǎo)小組緊急指令的暢通和順利落實；做好宣傳、教育、檢查等工作，努力將火災(zāi)事故減小到最低限度。

消防安全領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)下設(shè)通訊組、滅火組、搶救組、緊急疏散組，分別具體負責通訊聯(lián)絡(luò)、組織救火、搶救傷員、疏散師生等工作。

（一）通訊組：組長：xx（火險發(fā)生時，負責立即電話報告園消防安全工作組和上級相關(guān)部門，以快速得到指示，視火情撥打119，廣播告知全體學生，報險救災(zāi)）

（二）滅火組：組長：xx （負責消防設(shè)施完善和消防用具準備，負責檢查全園各辦公室、教室、宿舍、等地的用電、用火安全；火險發(fā)生，立即參加救火救災(zāi)工作）

（三）搶救組：組長：xx（保健員），做好送往醫(yī)院的準備工作，負責火險發(fā)生時受傷師生及救火人員傷痛的緊急處理和救護）

（四）緊急疏散組：組長：xx 成員：各班班主任（負責制定緊急疏散方案，明確各班逃生途徑與辦法指導(dǎo)。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇五)

一、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與職責：

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責：

1、突發(fā)事件一旦發(fā)生，迅速趕到出事地點，詳細了解情況，統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)各方力量進行應(yīng)急救援，控制事態(tài)發(fā)展。

2、安排有關(guān)人員和教師采取相關(guān)的搶險排?；?qū)嵤┣缶裙ぷ鳌?/p>

3、根據(jù)需要對師生進行疏散，并根據(jù)事件性質(zhì)，及時報請鄉(xiāng)委、鄉(xiāng)政府和上級有關(guān)部門。

4、根據(jù)需要對現(xiàn)場采取控制措施。

二、各類事故（事件）應(yīng)急預(yù)案

（一）食物中毒應(yīng)急預(yù)案：

1、發(fā)現(xiàn)師生有群體性中毒或疑似食物中毒癥狀時，應(yīng)迅速就近送達醫(yī)院，或撥打“120”電話或送市區(qū)醫(yī)院進行救治。

2、及時通知學生家長并做好家長和家屬工作，迅速向聯(lián)校報告。

3、觀察排查食用致毒食物的師生，并注意檢查他們的健康狀況。

4、保護好現(xiàn)場，保管好供應(yīng)給學生的食品，維持原有的生產(chǎn)狀況。放入冷藏箱（柜）交調(diào)查人員，禁止繼續(xù)食用和擅自銷毀，追回售出的中毒食品或疑似中毒食品。對制作、盛放可疑食品的工具、容器以及可能的中毒現(xiàn)場予以控制。

5、在衛(wèi)生部門的專業(yè)人員到達后，配合專業(yè)人員收集可疑食品和中毒學生的嘔吐物、排泄物、洗胃液等。同時介紹中毒的情況并開展現(xiàn)場流行病學調(diào)查。對剩余的食物予以暫時封存。待現(xiàn)場調(diào)查結(jié)束后，按照衛(wèi)生專業(yè)人員要求進行現(xiàn)場消毒清潔處理。

6、協(xié)助衛(wèi)生部門做好調(diào)查工作及各項后勤保障工作。

（二）、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案

一旦發(fā)生火災(zāi)，一般應(yīng)按下列程序處理。

1、打“119”電話報警，同時上報安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、按照平時消防演練逃生的線路迅速疏散。

（1）人員疏散：救人是第一原則，學校消防責任人和教師應(yīng)在第一時間，有序地組織學生疏散轉(zhuǎn)移。

A、火災(zāi)時，由于有煙氣，能見度差，現(xiàn)場指揮人員應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，穩(wěn)定好人員情緒，維護好現(xiàn)場秩序，組織有序疏散，防止驚慌造成擠傷、踩傷等事故。

B、利用現(xiàn)場有利條件，快速疏散。下層著火時，樓梯未坍塌的采用低姿勢迅速而下，有條件睥可用濕毛巾，堵住嘴、鼻、用濕毯子披圍在身上從煙火中沖過去。

C、高層著火疏散時較為困難，因此更應(yīng)沉著冷靜，不可采取莽撞措施，應(yīng)按照安全口的指示標志，盡快從安全通道和室外消防樓梯字全撤出，切忌跳樓?；饎荽_實較大無法逃生，可躲避到陽臺，平臺或關(guān)閉房門用濕毛巾堵塞門縫防止煙火進入，并用水澆濕房門，等特救護人員到來。

D、火災(zāi)時，一旦人體身上著火，應(yīng)盡快地把衣服撕碎扔掉，切記不能奔跑，那樣會使火越燒越旺，還會把火種帶到其他場所。如旁邊有水，立即用水澆灑全身，或用濕毯子等壓滅火焰，著火人也可以就地倒下打滾，把身上的火焰壓滅。

（2）物資疏散：火場上的物資疏散，目的是籽最大限度地減少損失，防止火勢蔓延和擴大。

A、首先疏散的物資是那些可能擴大火災(zāi)和有爆炸危險的物資。例如起火點附近的油桶、液化氣罐、化學實驗室易爆和有毒物品以及堵塞通道使滅火行動受阻的物資。

B、疏散性質(zhì)重要、價值昂貴的物資。例如機密文件、檔案資料、高級儀器、珍貴文物以及價值貴重的物資。

3、如有傷者要及時送往醫(yī)院救治，如學生受傷，要及時通知家長。

4、等待消防車到來期間，可組織學校教工義務(wù)消防隊在保證安全的前提下滅火。

滅火撲救：初起火最易撲滅，在消防人員未到前，如能集中合力搶救，常能化險為夷，轉(zhuǎn)危為安。根據(jù)不同的著火原因，可采取隔離法、冷卻法、窒息法，火災(zāi)現(xiàn)場指揮人員要在第一時間內(nèi)果斷指揮，采用消防滅火栓水源等和臨近所有滅火器滅火，不要零打碎敲，集中使用對準火點，盡量抓住戰(zhàn)機把火消滅，或控制住火勢的發(fā)展，最后由消防人員徹底撲滅火焰。

5、配合消防部門調(diào)查事故原因，維持秩序。

6、劃出警戒范圍，嚴禁其他車輛和無關(guān)人員進入著火現(xiàn)現(xiàn)場，以免發(fā)生不必要的傷亡，同時也為火災(zāi)消滅后的調(diào)查起火原因提供有力證據(jù)。如果在火災(zāi)調(diào)查人未到之前火災(zāi)已經(jīng)撲滅，失火單位應(yīng)當把了解的情況向他們介紹，并將火災(zāi)現(xiàn)場保護工作移交給火災(zāi)調(diào)查組，并配合調(diào)查組提供當事人或見證人。當火災(zāi)發(fā)生時要充分發(fā)揮義務(wù)消防隊的作用，做好受傷人員的護理工作，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)備好止血藥、硼帶等必備藥品，同時組織人員和車輛急送醫(yī)院或聯(lián)系醫(yī)院對受傷人員的搶救。

（三）傳染病應(yīng)急預(yù)案

1、師生在家中出現(xiàn)流腦、風疹等傳染性疾病，應(yīng)迅速就醫(yī)并向?qū)W校請假，不得帶病上學、上班。經(jīng)醫(yī)院診斷排除傳染病后，才能加校上學、上班。

2、師生若在校內(nèi)出現(xiàn)疑似傳染病，要求其立即戴防護口罩和手套并安排休息，學生出現(xiàn)疑似傳染病的，班主任應(yīng)立即通知家長，由家長陪同去醫(yī)院，家長不能陪同的，由老師送去醫(yī)院就醫(yī)。

3、學校對傳染病人所在班級或辦公室及所涉及的公共場所進行消毒，對與傳染病人密切接觸的師生進行隔離觀察，防止疫情擴散。

（四）、交通事故應(yīng)急預(yù)案

1、發(fā)生交通事故后，及時通知受傷者家屬，并迅速報告交通部門。

2、迅速將傷者送到醫(yī)院進行救治。

3、組織保護現(xiàn)場，看住肇事車輛及肇事人，以備交警部門進行處理。

（五）其他突如其來的傷害事故（件）應(yīng)急預(yù)案

1、發(fā)現(xiàn)學生在校內(nèi)受傷或身體不適，應(yīng)當立即向值日教師和學校領(lǐng)導(dǎo)報告，立即送醫(yī)院救治。并迅速通知家長，由家長陪同就醫(yī)，若家長不能陪同的，必須由有關(guān)教師陪同到醫(yī)院。

2、外來人員未經(jīng)允許強行闖入校園，值班教師不得放行。追趕不及，應(yīng)立即通知書領(lǐng)導(dǎo)，及早將闖入者逐出學校。

3、校內(nèi)發(fā)現(xiàn)不良分子襲擊、行兇、行竊、斗毆，現(xiàn)場教師或第一位發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件的教師為應(yīng)急處理第一責任人，應(yīng)迅速采取措施進行制止，制服并報告學校領(lǐng)導(dǎo)。事態(tài)嚴重的，為防不測，應(yīng)與派出所聯(lián)系或撥打“110”報警求助。

4、學校校舍、圍墻、廁所等建筑物，如發(fā)生倒塌事件后，學校應(yīng)隔離現(xiàn)場，專人守護，嚴禁學生靠近，如有受傷者，應(yīng)立即通知有關(guān)單位、學生家長，就近送往醫(yī)院或撥打“120”電話求救，并迅速上報聯(lián)校和上級有關(guān)部門。

5、如遇地震、山洪爆發(fā)等不可抗力發(fā)生的傷害，不涉及生命安全時，學校應(yīng)立即組織學生有秩序地帶到空曠地帶，并迅速撥打“110”電話報警求助，同時上報聯(lián)校和上級有關(guān)部門。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇六)

為確保幼兒園的安全與穩(wěn)定，有效處理幼兒園突發(fā)事件，減少公共財產(chǎn)和幼兒人身安全的損失。依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合工作實際，制定幼兒園突發(fā)事件預(yù)案如下。

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹落實教育局有關(guān)文件精神，做好幼兒園突發(fā)事件的應(yīng)急搶險救援工作，保證在突發(fā)事件出現(xiàn)后，將損失降低到最低限度，保證教育教學正常開展。

1、安全第一，預(yù)防為主。

2、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責。

3、快速反應(yīng)、協(xié)同應(yīng)對。

二、組織管理：

（一）成立園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：園長

負責全面指揮副組長：副園長

負責具體落實預(yù)案組員：總務(wù)主任負責事件現(xiàn)場指揮保健員負責人身安全、傷情處置

（二）突發(fā)事件領(lǐng)導(dǎo)小組職責：

1、召開突發(fā)事件預(yù)防工作會議，傳達上級部門指示，研究、整改幼兒園突發(fā)事件苗頭，對加強防范工作作出決策。

2、負責預(yù)防工作和突發(fā)事件應(yīng)急處置的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查，信息溝通等工作。

3、建立預(yù)案、明確職責和任務(wù)，做好組織管理與協(xié)調(diào)指揮工作。

三、工作內(nèi)容與措施：

（一）預(yù)防為主

1、對教職員工和幼兒宣傳普及應(yīng)對突發(fā)事件的有關(guān)常識，自覺遵守有關(guān)規(guī)章制度，提高自我保護意識和防范能力。

2、加強防范措施，預(yù)防人為侵害，教職員工在工作崗位不準會客。

3、預(yù)防兒童走，幼兒來園、離園嚴格執(zhí)行《幼兒接送制度》，無接送卡一律不準許幼兒離園。

5、財會室嚴格執(zhí)行財務(wù)制度，防盜防搶，杜絕刑事案件發(fā)生。

（二）依法管理

1、嚴格執(zhí)行國家的法律法規(guī)，對幼兒園安全保衛(wèi)工作實行依法管理。

2、保持高度警惕和良好的工作狀態(tài)，克服麻痹思想，工作不留死角，一旦發(fā)生突發(fā)事件，按規(guī)定逐級上報。

火警電話：119；匪警電話：110；急救電話：120

（三）快速反映

1、增強全體人員的應(yīng)急處理能力，聽從指揮，一旦發(fā)生情況，能夠準確、及時處置和控制局面。

發(fā)生地震或其他突發(fā)事件時各班老師組織、安頓好幼兒，進行疏散或等待救援。如突發(fā)事件引發(fā)火災(zāi)，需立即關(guān)閉電源、滅火，迅速打開各安全出口，組織幼兒按疏散路線撤離到安全地點，同時清點人數(shù)。

2、明確幼兒園建筑疏散通道，保持疏散通道通暢無阻。

（四）撤離路線

教學樓1層教學班東邊兩個班從東門廳口撤出，疏散撤離到操場東邊空地，教學樓1層西邊兩個班從北門廳口或西門安全出口撤出，疏散撤離到操場西邊空地，教學樓2層東邊兩個教學班沿樓梯下到1樓從東門廳口撤出，疏散撤離到操場東邊空地，教學樓2層西邊兩個班沿樓梯下到1樓，從西門安全出口撤出，疏散撤離到操場西邊空地，要求班級老師組織幼兒上下有序、嚴防踩踏。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇七)

為了保障我園教職員工和全園幼兒的安全，預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生，根據(jù)《中小學幼兒園安全管理條例》以及相關(guān)規(guī)定，以便及時有效的處理可能發(fā)生的突發(fā)事件，把事故降低到最低程度，特制定本園的事故應(yīng)急預(yù)案。

一、適用范圍

本預(yù)案適用于本園發(fā)生的人員傷亡或經(jīng)濟損失等性質(zhì)嚴重、造成重大影響的突發(fā)性事件。具體為：

1、自然性災(zāi)害，包括地震、洪水、臺風、泥石流等。

2、人為性突發(fā)事件，包括學校、幼兒園交通、消防、房屋、食品衛(wèi)生、劇毒危險化學品及師生、幼兒人身安全等事件。

3、其他造成重大影響和損失的事件。

二、成立突發(fā)事件安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實各部門職責

幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)小組按上級部門的指示，指揮全園安全救災(zāi)工作，保障師生在園安全。

在安全救災(zāi)工作中，副組長成員們?yōu)榘踩葹?zāi)工作第二責任人，組長（第一責任人）外出時，應(yīng)向第二責任人做好交接工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組要堅持做好園內(nèi)的安全檢查，查到易發(fā)安全事故的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)隱患立即整改。不管何人，絕不能粗心大意、放松絲毫警惕。

組長:（園長）

副組長:（副園長）

職責：負責突發(fā)事件緊急布署工作并接受和執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)的指令

主要成員：

通訊人員：

職責：負責處理幼兒園發(fā)生突發(fā)事件的外聯(lián)工作以及對外反饋事態(tài)進展情況

安保人員：（保衛(wèi)科長）

職責：負責對突發(fā)事件的現(xiàn)場保護以及配合執(zhí)法機關(guān)調(diào)查工作，保障幼兒園人物安全。

交通人員：（教導(dǎo)主任）

職責：負責發(fā)生事件后師生的核查以及協(xié)調(diào)家長工作。

后勤保障：

職責：負責保障幼兒安全，突發(fā)事件后的救助工作。

三、日常工作要求

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時處理;

（二）幼兒入園、離園時，值班教師要在大門口巡視，幼兒入園、離園后及時關(guān)閉大門，防止無關(guān)人員進入幼兒園；

（三）幼兒園大門保持上鎖關(guān)閉狀態(tài)，有外人進入時，必須查明身份，做好記錄后方可入內(nèi)。

四、事件應(yīng)急處理

（一）突發(fā)事件當事人立刻報告值班領(lǐng)導(dǎo)，再由其報告園長；

（二）園長、保健教師等相關(guān)人員迅速趕到現(xiàn)場，按照職責進行工作；外來因素造成的突發(fā)事件要報告主辦單位領(lǐng)導(dǎo)；

（三）如是意外事故，保健教師簡單處理后速送醫(yī)院，并及時通知家長告知原因；如是外來人員造成的事故，迅速撥打110報警；

（四）緊急疏散幼兒和工作人員到安全地帶，確保幼兒和工作人員的生命安全；

（五）在等待救援的同時，嚴格控制閑雜人員和家長進入幼兒園，避免出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

五、報告制度和責任追究制度

突發(fā)事件處置完畢要寫出書面報告，并登記清楚事故的經(jīng)過以及處理情況與責任。

六、處置突發(fā)事件，有下列情形之一的，對主要負責人，負有責任的主管人員和其他責任人員依法給予處分，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

1、隱瞞、緩報、謊報的；

2、未按規(guī)定及時采取控制措施的；

3、不服從領(lǐng)導(dǎo)小組指揮的；

4、在突發(fā)事件調(diào)查、控制、救治工作中玩忽職守、失職、瀆職的。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇八)

為了加強運動會的安全管理，保護師生及家長的人身安全，根據(jù)國家教育部、省、市教育主管部門的要求，結(jié)合本園本班實際情況，特制定大興七幼小托班親子運動會安全應(yīng)急預(yù)案。

一、成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：

副組長：

組 員：家委會成員

二、制定活動方案：

見《小托班親子運動會方案》

三、安全措施：

1、牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想。活動前班級教師對幼兒以及家長進行專題安全教育，特別注意運動安全、游戲安全等容易引發(fā)事故環(huán)節(jié)的安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護能力。

2、活動全過程服從主班教師的統(tǒng)一指揮。各組員全程參與指導(dǎo)。

3、家長要教育幼兒一切行動聽指揮，任何行動要同家長或者老師一起，不準隨意離開隊伍單獨活動，排隊有序。

4、每位幼兒至少有一位家長負責管理。教育幼兒愛護公物，保護環(huán)境和綠化，亂丟垃圾和隨地大小便，每生自帶水杯，結(jié)束時清理好環(huán)境衛(wèi)生。

5、活動前各負責人應(yīng)檢查現(xiàn)場環(huán)境，排除安全隱患，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)想安全防范措施。若活動時發(fā)生意外，應(yīng)立即向安全組領(lǐng)導(dǎo)匯報，并采取積極有效的救護措施，抑制事態(tài)擴大。

6、組織集體活動，必須堅持自愿原則，事先要對幼兒體質(zhì)情況進行摸排，勸阻身體不適或患有疾病的幼兒參加本次活動。

7、活動前與家長取得聯(lián)系，將活動的時間、地點、要求等告知家長，征得家長的支持和配合，以便共同做好安全工作。

8、嚴格檢查幼兒所帶的物品，確保物品安全。

9、所有教師在活動期間應(yīng)保持通訊暢通，主班老師應(yīng)備好幼兒家長聯(lián)系電話。

四、活動發(fā)生意外事故時立即啟動此預(yù)案：

1、事故發(fā)生后，現(xiàn)場教師應(yīng)立即通知組長，組長應(yīng)根據(jù)實際情況作出決定。

2、一般性事故，家長可以根據(jù)情況自行解決。重大事故，應(yīng)立即上報給突發(fā)事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、突發(fā)事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組接到事故報告后，根據(jù)事故情況應(yīng)盡快向公安、醫(yī)療等部門上報，同時組織人員進行搶救，以最短時間，最快速度開展工作，并穩(wěn)定好其他家庭的情緒。

4、公安、醫(yī)療人員進行搶救時，現(xiàn)場有關(guān)老師要協(xié)助做好各方面的工作。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇九)

為確?；顒又袔熒娜松戆踩突顒拥捻樌M行，特制定安全應(yīng)急預(yù)案。

一、秋游秋游領(lǐng)導(dǎo)小組及應(yīng)急小組

1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：胡月霞、副組長：武海燕

成員：羅惠蓉、關(guān)麗敏、黃早、宋志宏等

2、后勤保障組：武海燕、吳春紅、

職責：負責乘車安排和一切后勤保障工作

3、醫(yī)療保障組：胡月斌、鄭海燕

職責：主要負責處理突發(fā)事件引起的幼兒受傷情況，主職報告帶隊領(lǐng)導(dǎo)，撥打110或120處理。（區(qū)教育局6482257、區(qū)交警隊6303081、區(qū)派出所633711）、

4、緊急處理組：胡月霞、武海燕等各班主任

職責：主要負責秋游秋游前的組織工作，安全、環(huán)保教育工作，如遇突發(fā)事件做好現(xiàn)場指揮、處理、救護、匯報及事后等工作。

二、幾項工作

1、召開教師、司機大會明確責任，分工負責，責任到人，確保幼兒秋游秋游高高興興去，平平安安回。

2、印發(fā)秋游秋游告家長書，請家長陪同游玩，配合幼兒園進行教育，準備好幼兒點心，注意勤儉節(jié)約，飲食環(huán)保衛(wèi)生。

3、與司機召開專題安全會議，明確責任。校車必須統(tǒng)一聽從隊長指揮、按照車號順序有序沿規(guī)定的線路慢行！（隊長必須提前勘察好路線。）。

4、進行班級全園集會，對幼兒進行秋游秋游安全、環(huán)?；顒咏逃?。

三、安全要求十條

1、全體領(lǐng)導(dǎo)和教職工均要以高度的責任心對每個孩子的安全負責：①事先勘察活動場所；②對幼兒加強安全教育，抓好安全管理，確保外出活動萬無一失；③保證各活動場所通訊暢通。

2、外出活動時要帶上班牌統(tǒng)一組織，注意形象。

3、出發(fā)前集會做好安全教育及宣布活動安排。

4、各班去回清點好本班人數(shù)上報帶隊領(lǐng)導(dǎo)。

5、車輛必須事先檢查車輛狀況。

6、組織幼兒有秩序地上下車，教育幼兒不爭先恐后，要禮讓，乘車時不要將頭伸出窗外。

7、到達目的地要組織和開展活動，不隨意“放羊”。

8、教育幼兒不要到危險的地方玩耍。和配班老師要加強巡視，分管領(lǐng)導(dǎo)要做好監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)事故要采取應(yīng)急措施。

10、活動結(jié)束要在規(guī)定的地點按時集中，清點人數(shù)上報，并有序上車。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇十)

為更好地貫徹執(zhí)行“預(yù)防為主，安全第一”的防汛方針，確保師生生命安全，結(jié)合縣教育局《關(guān)于做好學校幼兒園防汛工作的通知》要求，結(jié)合我園實際，特制訂本預(yù)案。

一、 成立幼兒園防汛領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責

組 長：魏 貫徹執(zhí)行上級有關(guān)文件精神，全面領(lǐng)導(dǎo)幼兒園開展防汛抗災(zāi)工作。負責統(tǒng)一調(diào)度、指揮全面的防汛搶險工作

副組長：崔 負責防汛指導(dǎo)、排查，協(xié)助、督促全園落實班主任、幼兒防汛抗災(zāi)有關(guān)工作。

組 員：杜 負責安全制度、預(yù)案制訂，防汛宣傳教育、材料上報存檔工作

高 負責汛期園內(nèi)和校園周邊隱患排查

劉 負責協(xié)助、指導(dǎo)、督促中班落實班主任、幼兒防汛抗災(zāi)有關(guān)工作。

馬 負責協(xié)助、指導(dǎo)、督促大班落實班主任、幼兒防汛抗災(zāi)有關(guān)工作。

付 負責校舍安全、后勤物資等有關(guān)后勤方面防汛工作

李 籌備汛期物資供給工作，確保汛前搶險工具、備用物資到位、充足。

各班班主任負責保教工作中防汛知識宣傳教育滲透工作。

二、明確工作要求

1、加強對全園師生防汛知識的宣傳教育。通過例會、集體教育活動、宣傳窗、一封信等形式，把防汛的基本知識傳授到每位師生和幼兒家長，提高全園師生及家長的防汛意識和能力。

2、加強檢查和防范工作，保持幼兒園排水設(shè)施暢通。對容易受淹的地方，要逐點排查。對幼兒園的樓舍、墻體等定期進行檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和隱患，及時整改。發(fā)現(xiàn)有安全隱患的園舍，立即將師生從有危險的園舍中搬遷出來。

3、在汛期必須堅持24小時領(lǐng)導(dǎo)值班和報告制度。幼兒園負責人和幼兒園值班電話要全天候開機，確保通信暢通。若有異常情況應(yīng)及時向教育局匯報。一旦發(fā)生險情和意外情況，要采取果斷措施予以處置，防止重特大事故發(fā)生。

4、若遇大水侵襲園舍，立即啟動防洪預(yù)案，疏散人員和財產(chǎn)，確保師生安全。

5、暴雨過后，及時對園舍進行清掃和消毒處理，預(yù)防傳染病的發(fā)生和蔓延。

6、切實加強預(yù)防管理，嚴防幼兒園重大災(zāi)情發(fā)生。若因人力不可抗拒發(fā)生事故，負責人和現(xiàn)場人員及時采取有效的自救措施，同時報告上級有關(guān)部門，把損失降低到最低程度。

三、疏散時注意事項：

1、根據(jù)現(xiàn)場的實情，優(yōu)先選擇最佳疏散線路。

2、全園教職工迅速到位，通過廣播對被困人員的情緒做好組織和引導(dǎo)疏散工作，維護好疏散秩序，防止擁擠踏傷。

3、要清點人數(shù)，對救出的人員進行清點，看是否全部救出。

4、水災(zāi)嚴重的情況下要組織幼兒按原有疏散路線向高的地方轉(zhuǎn)移，集中等候救援。

5、幼兒年齡小自理能力差，加強教師思想道德觀念，認真負責，加強自身的安全措施和應(yīng)急能力，在需要時要有勇于獻身的精神。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇十一)

為了有效應(yīng)急處置學校內(nèi)可能發(fā)生的擁擠、踩踏，確保事故處理高效、有序地進行，最大限度地減輕事故造成的損失，切實保障師生的生命，維護學校和社會穩(wěn)定，促進學校教育工作的正常開展，特制訂本預(yù)案。

一、機構(gòu)與職責

1、機構(gòu)設(shè)置：

（1）學校成立嚴防擁擠踩踏事故發(fā)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：朱廣清

副組長：李希權(quán)李輝

組員：王文超崔彥青各班班主任

（2）領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，全面負責日常工作及領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的事宜，辦公室設(shè)在學校安全辦公室，由吳志兵具體負責。

（3）監(jiān)督檢查組：由學校德育團隊負責日常的監(jiān)督檢查工作，辦公室及領(lǐng)導(dǎo)小組成員隨時督察。

（4）醫(yī)療救護組：當發(fā)生安全事故應(yīng)立即向就近醫(yī)療機構(gòu)發(fā)出醫(yī)療求援，撥打“120”醫(yī)療搶救電話。要及時果斷將受傷人員送到醫(yī)院搶救。主動向醫(yī)療人員報告受傷情況，做好秩序維護等工作。并向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。

2、機構(gòu)職責：

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組職責：

一是全面領(lǐng)導(dǎo)學校擁擠踩踏事故安全工作，根據(jù)上級文件精神及學校實際，研究制訂工作意見，并對辦公室、預(yù)防檢查小組工作提出指導(dǎo)性意見。

二是統(tǒng)一指揮擁擠踩踏安全事故處理，協(xié)調(diào)各方力量進行應(yīng)急救援。統(tǒng)一組織事故善后處理工作，落實整改措施，盡快恢復(fù)學校正常教育、教學生活秩序。

（2）辦公室職責：

下發(fā)上級有關(guān)文件和本校制訂的各項文件、通知，指導(dǎo)各部門或人員實施應(yīng)急處理預(yù)案。

接到事故報告，立即向領(lǐng)導(dǎo)小組（組長）報告，隨時掌握應(yīng)急處理進展情況，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，具體負責人員調(diào)度，組織后勤保障，保障應(yīng)急處理工作的有序進行。

根據(jù)工作計劃和領(lǐng)導(dǎo)小組的指示，在學校有計劃有組織地開展擁擠踩踏事故安全的宣傳預(yù)防演練工作，并組織人員對開展工作的情況進行定期和不定期的檢查，及時向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋檢查情況，提出階段性工作建議。

二、日常工作開展

1、完善制度。在上級下發(fā)有關(guān)制度和工作意見的基礎(chǔ)上，要求對本校擁擠踩踏事故安全制度進行全面修訂完善，并上報。

2、強化督查。在領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下，由辦公室牽頭，以各項安全制度落實為重點，結(jié)合學校其它安全工作，進行定期和不定期的督查，督查結(jié)果以通報全體教職工。

3、落實職責。校長為學校擁擠踩踏事故安全第一責任人，各部門、上課教師為直接責任人，管理人員和相關(guān)工作人員分別在自己的崗位職責內(nèi)負責，實行學校擁擠踩踏事故安全事故責任追究制。

4、加強教育。加強對廣大師生宣傳教育，要組織開展豐富多彩的活動，如團隊活動、主題班會、黑板報等多種途徑和形式對學生深入開展預(yù)防擁擠踩踏事故的專題教育，讓學生充分認識發(fā)生擁擠踩踏事故的主要原因、嚴重后果及其防范措施，增強安全意識，提高自覺性和責任感。

5、添置設(shè)備。學校要對照配備標準，逐步完善和提高照明等設(shè)施的配備。

三、事故應(yīng)急處理

1、報告制度。安全事故發(fā)生后必須及時報告。具體為：師生發(fā)現(xiàn)有學生受傷，打電話、口頭向?qū)W校行政值周報告，再由行政向上級部門報告；發(fā)現(xiàn)較嚴重事故，應(yīng)立即向領(lǐng)導(dǎo)小組（組長）報告，

由領(lǐng)導(dǎo)小組向上級教育部門及當?shù)卣畧蟾?，同時立即啟動學校安全應(yīng)急預(yù)案。在事故處理中根據(jù)實際情況建立定時報告制度。

2、救援措施。一旦發(fā)生較嚴重學校安全事故，由校長負責救援指揮。校長應(yīng)當機立斷，立即啟動學校應(yīng)急預(yù)案，按照預(yù)備方案，各就各位，組織救援行動。初步摸清情況，徹查事故原因，并建立相關(guān)名冊。

3、醫(yī)療求援。學校發(fā)生較嚴重擁擠踩踏安全事故，應(yīng)立即向就近醫(yī)療機構(gòu)發(fā)出醫(yī)療求援，并撥打“120”醫(yī)療搶救電話。要及時果斷將受傷人員送到醫(yī)院搶救。主動向醫(yī)療人員報告發(fā)病情況，做好秩序維護等工作。

4、聯(lián)系家長。學校發(fā)生較嚴重擁擠踩踏衛(wèi)生安全事故，應(yīng)及時與學生家長取得聯(lián)系，如實說明情況，不盲目猜測。做好學生家長思想安撫，防止過激行為發(fā)生。設(shè)立家校聯(lián)絡(luò)處，及時解答家長提出的問題，力所能及地為家長做好服務(wù)工作。妥善處理相關(guān)問題，確保問題的解決。

5、人員調(diào)度。事故應(yīng)急處理人員由領(lǐng)導(dǎo)小組組長統(tǒng)一調(diào)度，辦公室具體安排，必要時可向衛(wèi)生、公安部門抽調(diào)人員支援事故處理。明確分工，落實職責，聽從指揮，確保到位。

6、信息公開。保障廣大師生和家長在事故發(fā)生和處理過程中的知情權(quán)，及時、準確做好信息公開，并如實向上級部門匯報，不瞞報、謊報。對一些謠傳也要及時澄清，避免不必要的誤解。

四、事故責任追究

1、對導(dǎo)致事故起因的相關(guān)責任人進行嚴肅追究。

2、對事故瞞報、謊報和不及時上報的行為進行嚴肅追究。

3、對事故處理中的玩忽職守、推委扯皮等影響應(yīng)急方案順利實施的行為進行嚴肅追究。

4、對事故責任人進行責任追究，違犯刑律由公安司法部門對相關(guān)管理者實行連帶責任追究，追究刑事責任。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇十二)

為全面做好幼兒園安全工作，創(chuàng)建平安、和諧校園，進一步提高對安全工作重要性的認識，確保師生人身安全，落實各項安全措施，確保在萬一發(fā)生安全事故時，能迅速采取強有力的措施及時妥善處理，特制我校安全工作應(yīng)急預(yù)案。

一、組織機構(gòu)

Xx安全工作應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組具體組成人員為

組長：

成員:

領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責：

1、接到安全事故報告，緊急通知各相關(guān)部門。

2、在園長領(lǐng)導(dǎo)下，具體安排組織實施事故應(yīng)急救援工作。

3、組織有關(guān)部門按照應(yīng)急救援預(yù)案迅速開展搶救工作，力爭將損失降到最低程度。

4、根據(jù)事故發(fā)生狀態(tài)，部署應(yīng)急救援工作，對應(yīng)急工作中的爭議采取應(yīng)急處理措施。

5、及時向上級部門上報事態(tài)，配合上級部門進行事故調(diào)查處理工作。

6、組長負責召集領(lǐng)導(dǎo)小組會議，布置、檢查安全工作，向區(qū)局、中心校領(lǐng)導(dǎo)請示、匯報工作。

7、做好安全工作的宣傳、教育、落實、檢查、處理等，把安全事故降低到最低限度。

二、幼兒園安全工作應(yīng)急措施

（一）交通事故應(yīng)急預(yù)案

1、幼兒園每天嚴格執(zhí)行幼兒接送制度。

2、發(fā)生交通事故后，應(yīng)迅速將傷者送到醫(yī)院進行搶救。

3、迅速向上級部門報告。

4、組織保護好現(xiàn)場，看住肇事車輛及肇事人以備交警部門進行事故處理。

5、及時通知受傷者家屬。

6、積極配合交警做好事故處理。

（二）火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案

1、發(fā)生火災(zāi)事故時，及時上報區(qū)局、鎮(zhèn)上。

2、迅速切斷有關(guān)電源。

3、迅速疏散師生，撤離到安全區(qū)域。

4、積極配合消防人員救火。

5、在進行滅火的同時，應(yīng)采取有效的隔離措施，防止火勢蔓延。

（三）食物中毒應(yīng)急預(yù)案

1、發(fā)現(xiàn)幼兒園有類似中毒癥狀時，應(yīng)迅速送醫(yī)院進行診斷。

2、迅速向區(qū)教育局及衛(wèi)生防疫等上級部門報告。

3、做好食物的取樣工作，以備衛(wèi)生部門檢驗。

4、迅速排查食用致毒食物的師生名單，并檢查他們的身體狀況。

5、及時通知家長并做好家屬的工作。

6、積極配合上級有關(guān)部門做好診斷、調(diào)查、處理工作。

（四）防盜應(yīng)急預(yù)案

1、完善學校各項防盜設(shè)施，如加裝防盜門、防盜鎖、報警系統(tǒng)等，確保正常使用。

2、加強值班制度，每天有值日教師，實行領(lǐng)導(dǎo)值周與教師值日相結(jié)合。

3、發(fā)現(xiàn)失竊，迅速向公安機關(guān)報案，并報告上級有關(guān)部門。

4、保護好現(xiàn)場，積極配合公安部門做好偵查工作。

5、清查損失，進一步加強防盜設(shè)施。

（五）外出大型活動安全事故應(yīng)急預(yù)案

1、學校組織外出大型活動，必須向鎮(zhèn)、區(qū)局報告申請，經(jīng)同意后方可實施。

2、若發(fā)生安全事故，學校要迅速搶救受傷師生，及時將事故信息報告上級。

3、迅速報告110、120請求援助，保護好事故現(xiàn)場。

4、采取有效措施，做好善后處理工作。

（六）外來暴力侵害事故應(yīng)急預(yù)案

1、學校要加強門衛(wèi)管理，嚴格門衛(wèi)進出管理制度，做好外來人員登記。

2、學校外來人員未經(jīng)允許強行闖入校園者，園內(nèi)值日人員應(yīng)及時向園領(lǐng)導(dǎo)報告處理。

3、校內(nèi)發(fā)生不法分子襲擊、行兇等暴力侵害時，應(yīng)先制止、制服，同時及時報告110、120請求援助。

4、對受傷師生及時救治，并將有關(guān)信息及時報鎮(zhèn)、區(qū)局。

5、采取有效措施，做好善后處理工作。

6、教師要以保護師生生命安全為第一要務(wù)，與犯罪分子周旋、斗志、斗力，把損失降到最低。

（七）流行傳染病安全事故應(yīng)急預(yù)案

1、幼兒園采取每天消毒餐具、毛巾、地面、桌椅及幼兒的各種玩具，清理幼兒的指甲、教育餐前餐后、便前便后勤洗手。教育講衛(wèi)生防治傳染病。

2、幼兒園發(fā)現(xiàn)有常見傳染病癥狀的幼兒，應(yīng)立即通知家長將患病幼兒帶到醫(yī)院檢查就診。有傳染病的教師不得帶病上班，凡患傳染病的師生須經(jīng)醫(yī)院診斷排除傳染后才能返校。

3、幼兒園發(fā)生特殊傳染病，要迅速配合有關(guān)部門利用學校設(shè)施對患者進行隔離，通知患病師生的家長和親屬，送定點傳染病醫(yī)院診治。

4、幼兒園對傳染病人所在的教室及涉及的公共場所要及時消毒，對傳染病人密切接觸者進行隔離觀察，防止疫情擴散。

5、及時將發(fā)現(xiàn)的疫情上報鎮(zhèn)、區(qū)教育、衛(wèi)生防疫部門，并做好病人的跟蹤工作。

（八）地震應(yīng)急預(yù)案

1、定期開展防震減災(zāi)專題知識講座,教給學生防震自救的知識。

2、定期組織相關(guān)內(nèi)容的演習。

3、如突發(fā)地震，上課教師要教育學生沉著冷靜，不要恐慌，更不能無目的地亂跑，要組織學生進行自救。在一樓的學生，距離門窗較近的學生，可利用短促的時間跑出室外,其他學生要迅速躲在課桌下，兩只手臂在胸前重疊，面朝下趴在地上，閉目、用鼻呼吸，鼻梁上方放在臂上，降低重心，保護要害。

4、當?shù)卣鸢l(fā)生過去后，仍有余震發(fā)生的可能，這時負責各班的教師要及時組織學生從教室撤離，各班從距離門口較近的一組開始依次列隊有秩序地向外走，撤離到安全地帶。

5、地震過后，協(xié)助救援人員進行搜救，并及時將傷者送往醫(yī)院救治。

(九)園舍安全

1、聽到建筑物有異常響聲發(fā)出，立即向老師報告，發(fā)現(xiàn)危險情況，切勿驚慌，迅速有序組織學生撤離危險地帶?？吹疆悩幼兓?，屬一般問題，立即向?qū)W校報告；屬危及生命安全嚴重問題，切莫慌亂，迅速有序組織學生撤離危險地帶。

2、雷雨、地震等重大自然災(zāi)害，要密切注意災(zāi)害動向，有危及園舍安全和其他危險情況立即報告。情況緊急的要在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指揮下迅速將幼兒轉(zhuǎn)移到安全地帶。

3、對有問題的園舍，后勤處要經(jīng)常檢查，全程監(jiān)控。一旦發(fā)現(xiàn)險情立即停止使用。

（十）其他突如其來的傷害事故（件）應(yīng)急預(yù)案

1、發(fā)現(xiàn)幼兒在園內(nèi)受傷或身體不適，應(yīng)當立即向值日老師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)報告，并送醫(yī)務(wù)室室救治并在第一時間通知學生家長。并由家長陪同到附近衛(wèi)生院就醫(yī)，若家長不能陪同的，必須由有關(guān)老師陪同到醫(yī)院。

2、發(fā)生洪水、泥石流自然災(zāi)害，必須以生命第一，幼兒園可以采取必要的停課。對影響師生安全的教育教學活動，都應(yīng)及時作出安排或采取必要的防范措施，在上（放）學路上可能危及幼兒安全的，應(yīng)及時報警求助。對可預(yù)見性自然災(zāi)害，應(yīng)在未發(fā)生災(zāi)害前，作出安全部署，對不可預(yù)見性自然災(zāi)害，應(yīng)盡力采取保護和自救措施，并將事實情況通過匯報程序匯報。

3、汛期如遇大雨，必須與家長聯(lián)系，做到幼兒無安全事故發(fā)生。

三、安全工作處理程序：

1、接到安全事故報告后，立即通告教師，并啟動《應(yīng)急預(yù)案》。

2、事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組接到安全事故報告后，視具體情況立即報告上級部門，并根據(jù)事故性質(zhì)、類別迅速派出相關(guān)人員立即趕赴現(xiàn)場，組織緊急救援。

3、各小組成員接到命令后，要立即奔赴事故現(xiàn)場，在搶救過程中要相互協(xié)調(diào)，通力配合，對事故中的受傷人員及時搶救。搶救的物資和設(shè)備一定要保證快速到位。

4、各工作組的組成人員必須服從領(lǐng)導(dǎo)，未經(jīng)同意，任何人不得擅離崗位。

5、搶救領(lǐng)導(dǎo)小組已確定的搶險方案，在未接到領(lǐng)導(dǎo)小組另行通知時，任何人不得變更。

四、具體要求

1、廣泛宣傳，統(tǒng)一認識。要認真開展安全教育工作，廣泛宣傳，全體動員，努力營造開展事故預(yù)防及應(yīng)急救援工作的有利氛圍；要深刻認識安全工作的重要性和長期性，保持高度的思想警覺，強烈的責任感和常抓不懈的意識，切實做到防患于未然。

2、加強培訓，提高技能。加強師生培訓，提高自防、自救能力，熟悉各類安全預(yù)防、搶險工作的基本常識。

3、嚴明紀律，落實責任。各工作人員要明確工作任務(wù)，落實工作責任，履行職責，對安全事故行動遲緩、組織不力、貽誤時機造成嚴重后果的要嚴肅處理。實行安全工作責任追究與一票否決制。

4、齊抓共管，綜合治理。努力從源頭上查找隱患，尋找問題，力爭把各類不安全事故隱患消滅在萌芽狀態(tài)。要根據(jù)新形勢下出現(xiàn)的新問題、新情況，運用各種行之有效的手段和方法，加大落實力度，努力實現(xiàn)安全工作規(guī)范化、科學化、法制化的目標。

5、安全緊急事件發(fā)生或有可能發(fā)生的信息，采取逐級匯報制度，事件第一發(fā)現(xiàn)人應(yīng)及時向相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)匯報，事態(tài)嚴重的，幼兒園應(yīng)在第一時間向上級教育主管部門和當?shù)卣畢R報。事件向外發(fā)布情況，需經(jīng)學校應(yīng)急處理小組同意，不得主觀臆測，夸大其詞，任何人不得瞞報、謊報或授意他人隱瞞、謊報突發(fā)事件，或擅自接受報刊、電臺等宣傳媒體的采訪。

3、安全應(yīng)急事態(tài)期間，幼兒園所有教師必須保證通信網(wǎng)絡(luò)暢通。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇十三)

一、成立幼兒園防汛搶險領(lǐng)導(dǎo)小組及職責：

1、防汛搶險領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：王運昌

副組長：肖愛萍

組員：霍志玲王可玲馮利靜王中鋒

總指揮：王運昌（查看水情，組織全園教職工，按各自的職責進行疏導(dǎo)幼兒）廣播組：霍志玲（撥打報警電話，向上級及時通報險情）疏散引導(dǎo)：王可玲王中鋒（幫助各班班主任把幼兒帶到安全部位，讓各班班主任清點人數(shù)并上報）警戒救護組：馮利靜（負責聯(lián)絡(luò)工作并組織受傷人員救治工作）各班負責人：班主任及帶班教師分組分別負責幼兒前后迅速撤離。

二、幼兒園防洪防汛工作預(yù)案：

1、加強對全園師生防汛知識的宣傳教育，通過櫥窗、傳單等多種形式，把防汛知識傳達給每位師生，提高全園師生的防范災(zāi)害能力。

2、加強檢查和防范工作，經(jīng)常保持校園交通、排水設(shè)施暢通，對校園內(nèi)容易受淹的地方逐點檢查，確保地下水道疏通。對幼兒園園舍墻體、屋面、門窗、電器等定期安全檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和隱患及時整改。堅決封閉幼兒園危房，防止安全事故發(fā)生。

3、密切注意幼兒園園舍安全，定期進行安全檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即將師生遷移。

4、遇洪水侵襲園舍，立即啟動防洪預(yù)案，疏散人員和財產(chǎn)，確保師生安全。

5、暴雨洪水過后，及時對園舍進行清掃和消毒處理，預(yù)防傳染病的發(fā)生和蔓延。

6、汛期堅持領(lǐng)導(dǎo)值班和報告制度，幼兒園負責人的手機和值班電話全天開機，確保通信暢通。有異常情況及時向上級匯報。一旦發(fā)生險情和意外情況，采取果斷措施及時處理，防止重大安全事故發(fā)生。

7、幼兒園要組織搶先小組待命，對容易受侵蝕的設(shè)備、圖書等做好轉(zhuǎn)移準備。發(fā)現(xiàn)異常，馬上整改，堅決把隱患消除在萌芽狀態(tài)。

8、切實加強預(yù)防管理，嚴防幼兒園重大災(zāi)情發(fā)生。若因人力不可抗拒發(fā)生事故，負責人和現(xiàn)場人員及時采取有效的自救措施，同時報告上級有關(guān)部門，把損失降低到最低程度。

三、疏散時注意事項：

1、根據(jù)現(xiàn)場的實情，優(yōu)先選擇最佳疏散線路。

2、全園教職工迅速到位，通過廣播對被困人員的情緒做好組織和引導(dǎo)疏散工作，維護好疏散秩序，防止擁擠踏傷。

3、要清點人數(shù)，對救出的人員進行清點，看是否全部救出。

4、水災(zāi)嚴重的情況下要組織幼兒按原有疏散路線向高的地方轉(zhuǎn)移，集中等候救援。

5、幼兒年齡小自理能力差，加強教師思想道德觀念，認真負責，加強自身的安全措施和應(yīng)急能力。在需要時要有勇于獻身的精神。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇十四)

一、總則

自然災(zāi)害事故應(yīng)急預(yù)案是災(zāi)害事故發(fā)生后，對校園受災(zāi)、師生學習、生活進行救助的緊急行動方案。本預(yù)案適用于洪災(zāi)、旱災(zāi)、地震、山體滑坡、火災(zāi)、冰雹及暴雪等因素而造成學校校舍倒塌、校園淹沒、道路阻塞等應(yīng)急救助反應(yīng)。

二、災(zāi)害救助應(yīng)急機構(gòu)

成立校自然災(zāi)害救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校救災(zāi)工作。

組長：

副組長：

組員：

三、工作目標

1、加強自然災(zāi)害危害性的教育，提高幼兒園和廣大師生員工自我保護意識。

2、完善自然災(zāi)害事故的報告網(wǎng)絡(luò)，做到早預(yù)防、早報告、早處置。

3、建立快速反應(yīng)和應(yīng)急處理機制，及時采取措施，確保不因自然災(zāi)害而危及師生安全和財產(chǎn)損失。

四、工作原則

1、預(yù)防為主，常備不懈。經(jīng)常宣傳自然災(zāi)害事故的預(yù)防知識，提高學校和師生的安全保護意識。加強日常檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及早采取有效預(yù)防和控制措施，努力減小自然災(zāi)事事故的損失。

2、依法管理，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。嚴格執(zhí)行國家有關(guān)法律法規(guī)，對自然災(zāi)害事故的預(yù)防、報告控制和救治工作實行依法管理，對于違法行為，依法追究責任。在上級統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園成立自然災(zāi)害事故應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組，負責預(yù)防、指揮、協(xié)調(diào)、處理工作。

3、快速反應(yīng)，運轉(zhuǎn)高效。建立預(yù)警快速反應(yīng)機制，增強人力、物力、財力儲備，提高應(yīng)急處理能力。一旦發(fā)生自然災(zāi)害事故，快速反應(yīng)，及時高效地做好處置工作。

五、自然災(zāi)害事故的預(yù)防

1、高度重視，切實加強對自然災(zāi)害事故的領(lǐng)導(dǎo)和管理，定期開展專項督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時采取整改措施。

2、經(jīng)常性地對校舍、場地、圍墻、水溝、電線及樹木等建筑開展自查，盡早發(fā)現(xiàn)問題，及時消除安全隱患。

3、在自然災(zāi)害事故發(fā)生前做好師生員工的疏散安排工作。

4、幼兒園增加投入，添置相關(guān)設(shè)備，加固易發(fā)生自然災(zāi)害事故設(shè)施。

5、不亂拉臨時線路，不違章使用電器，嚴格控制易燃易爆物品的使用及管理。

6、開展火災(zāi)自救、惡劣天氣自救逃生知識演習活動。

7、按規(guī)定使用和管理消防器材，制定幼兒園消防責任制度。

8、暴雨、地震、雷電、有毒氣體等惡劣環(huán)境，經(jīng)請示上級同意，停止教學活動，通知家長配合接送幼兒放學。

六、自然災(zāi)害事故的報告

1、幼兒園在暴雨、地震等自然災(zāi)害期間，建立24小時值班制度，并設(shè)立和開通值班電話(7861598)。

2、嚴格執(zhí)行幼兒園重大自然災(zāi)害事故報告制度。對發(fā)生的事故做到按程序逐級報告，并以最快的通信方式報告有關(guān)部門，確保信息暢通。

3、不隱瞞、緩報、謊報，或授意他人隱瞞、緩報、謊報。

4、建立自然災(zāi)害事故舉報制度。任何部門和個人都有責任向幼兒園報告自然災(zāi)害事故的隱患，有權(quán)向上級反映情況。

七、自然災(zāi)害事故的應(yīng)急反應(yīng)

根據(jù)自然災(zāi)害事故的發(fā)生情況，結(jié)合幼兒園的特點，啟動相應(yīng)的自然災(zāi)害事故的應(yīng)急預(yù)案，作出應(yīng)急反應(yīng)和處置。

保證組織落實，人力落實，財務(wù)落實，以最快、最高效的辦法處置事件，確保師生的安全。

1、園長或授權(quán)發(fā)布緊急撤離、集中的命令，廣播室進行反復(fù)廣播。

2、立即停止一切教學活動，所有在場教師參加救援和疏導(dǎo)。在上課時由各任課教師帶領(lǐng)學生按指定線路到操場集中，班主任立即到班，老師在確認沒有幼兒時最后一個撤離。

3、任課教師、班主任應(yīng)按照消防演練逃生的路線有組織、迅速地疏散幼兒，地震、火災(zāi)等其他災(zāi)害發(fā)生時如安全通道被破壞無法安全撤離時要穩(wěn)定學生情緒，并引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移到相對安全區(qū)等待救援。

4、緊急撤離時，幼兒應(yīng)停止一切活動，不得攜帶書包、迅速離開現(xiàn)場，聽從老師指揮，互想照顧，幫助弱小、有病的幼兒最先撤離。

5、門衛(wèi)聽到廣播后立即打開大門，主任立即檢查通道是否暢通。

6、工作時間發(fā)生火災(zāi)時，發(fā)現(xiàn)者除撥打電話119、110報警外，迅速報告幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)立即指揮工作人員關(guān)閉電源;夜間值班人員發(fā)現(xiàn)發(fā)生火災(zāi)時，要大聲呼救，立即打119、110報警電話，并報告學校領(lǐng)導(dǎo)。

7、發(fā)生漏水現(xiàn)象危及幼兒安全的應(yīng)立即切斷水源(消防用水源除外)。

8、接到報警的人員應(yīng)立即趕到一線，校園應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組迅速作出反應(yīng)。

9、除不可抗力的地震等自然災(zāi)害外，人為引起的災(zāi)害應(yīng)保護好現(xiàn)場，協(xié)助公安、消防部門進行事故現(xiàn)場分析，查明原因。

10、協(xié)助相關(guān)部門作好善后處理工作。

幼兒園確保師生安全的緊急舉措方案(篇十五)

一、指導(dǎo)思想：

我園制定突發(fā)事故安全疏散方案，目的是強化師生安全逃生意識、技能。使全園師生做到人人學安全、人人懂安全、人人能安全，使我園安全工作落到實處，確保師生的人身安全。

二、組織和分工：

1、突發(fā)事故應(yīng)變及安全疏散領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊逸群

副組長：王 敏

組 員：胡玉萍 范自影

2、明確分工任務(wù)：

(1)楊園長負責全面指揮工作。 (2)王 敏協(xié)助園長，并負責調(diào)動全體教師指揮學生有序安全疏散，同時及時與消防、武

警等有關(guān)部門聯(lián)系，爭取最短時間得到消防、派出所等有關(guān)部門的支援與救助。 (3)各班班主任負責本班學生安全疏散。 (4)胡玉萍負責用無線麥克風(停電時用手提揚聲器)指揮各樓層的師生根據(jù)實際情況采 取安全有效的最佳方案向校內(nèi)操場等空曠的地方疏散。

三、針對不同突發(fā)事故采取不同的安全疏散方案

方案一：突發(fā)破壞性地震的安全疏散：(詳細內(nèi)容見《四九幼兒園破壞性地震應(yīng)急處理預(yù)案》) 在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和各樓層教師的指揮下，各樓層的學生應(yīng)按早操出隊的順序安全快速地從各樓梯向校內(nèi)操場和空曠的地方疏散。

方案二：突發(fā)火警的安全疏散：(詳細內(nèi)容見《四九幼兒園火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》)

1、如底層火警，火勢已封閉了逃生樓梯時應(yīng)及時指揮學生向樓頂天面安全出口疏散，等待消防部門救援。

2、中層火警，火勢猛烈，應(yīng)及時指揮組織著火點以上的學生向樓頂天面疏散，等待救援，著火點以下的學生向地面空地疏散。

3、如上層火警，應(yīng)及時指揮組織學生向地面空曠地方疏散。

4、火警如是由電路引起，應(yīng)當及時斷開電源總閘。

方案三：突發(fā)危樓可能倒塌的安全疏散。應(yīng)及時指揮組織學生遠離危樓，向空曠的地方疏散。

以上突發(fā)事故如發(fā)生在晚上，將由值班保安員和黃金倫、陳志群兩位老師組織住校教師自行向校內(nèi)空地安全疏散，并及時向有關(guān)部門報警和向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)匯報。

幼兒園全體師生明天開學的通知

時間飛逝，即將要開始新的幼兒園學習生活了。幼兒園新學期的開學時間老師們都會準確告知家長，在寫新學期的幼兒園開學通知需要注意什么呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園全體師生明天開學的通知》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

幼兒園全體師生明天開學的通知(篇一)

度過一個豐富又精彩的假期之后，新學期馬上要開始啦！

歡迎小朋友們回到幼兒園這個大家庭，繼續(xù)和老師還有其他小伙伴一起快樂的學習和生活

為讓孩子們盡快適應(yīng)新學期的生活，收獲更多的快樂和成長，我們?yōu)楦魑患议L準備了以下溫馨提示，快來看看吧~

幼兒心理輔導(dǎo)：

在寒假里，孩子已經(jīng)習慣了隨時隨地都有家人的陪伴，再次被送入園時，可能出現(xiàn)種種分離焦慮的現(xiàn)象。

1.請家長以積極的態(tài)度多鼓勵孩子

和孩子一起回憶幼兒園的快樂生活和好伙伴，孩子會因此更加向往開學。例如：告訴孩子，去幼兒園了，可以和自己的好朋友見面，一起玩游戲。

2.新入園的孩子，多以正面的方式介紹幼兒園

請勿以威脅嚇唬的方式勸說幼兒，以免對幼兒園產(chǎn)生不良印象。當家長離開時務(wù)必和孩子告別，溫柔堅定地告訴他，放學時準備接他回家，讓孩子有溫暖、安全的感覺。

3.如果孩子出現(xiàn)了比較極端的抵觸情緒，請家長及時與老師溝通，我們共同解決問題。

生活規(guī)律調(diào)整：

生活作息規(guī)律的孩子會表現(xiàn)出更積極樂觀的心態(tài)，也能更順利的入園。

1.調(diào)整生活作息

盡量和幼兒園的作息保持一致。堅持早睡早起，保證規(guī)律、充足的睡眠。為孩子重返幼兒園后擁有良好的精神狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

多帶孩子參加戶外運動。 春天空氣中粉塵較多，孩子戶外活動時要多喝水，保持粘膜濕潤。

2.均衡飲食，同時保持獨立進食的好習慣

開學前，建議吃一些比較清淡的食物。春季孩子生長發(fā)育較快，可適當補充優(yōu)質(zhì)蛋白，如雞蛋、瘦肉、雞肉、豆類等。

3.生活自理

吃飯、刷牙、穿脫衣服等孩子能夠自理的事務(wù)，盡量讓孩子自己完成。家長可以指導(dǎo)，但不要代勞。比如，教給孩子正確的穿衣順序，鼓勵孩子自己穿脫衣服。以便開學后可以盡快適應(yīng)集體生活。

4.衛(wèi)生習慣

特殊時期，外出戴好口罩、飯前便后要洗手。良好的衛(wèi)生習慣有助于孩子的身體健康。

幼兒入園準備：

1.物質(zhì)準備

被子打包好，書包整理好。還可以給它繡上或者貼上孩子的姓名，方便區(qū)分哦~

另外，寒假里你和孩子之間發(fā)生了哪些有趣的故事，有照片或者手工作品留存的話，也可以帶一份去幼兒園，說說其中的故事。

2.適宜穿衣

天氣回暖，但波動較大。建議根據(jù)天氣預(yù)報提前備好孩子第二天準備穿的衣物，避免穿得過多或過少。

多備一套換洗衣物和幾條隔汗巾，方便孩子戶外活動時用。

衣著不要過于繁瑣（如背帶褲），避免孩子如廁和行動時不便。

3.心情要愉快

和孩子一起聊聊幼兒園里的愉快事。老師對孩子的細心呵護，可以通過語言轉(zhuǎn)告孩子，讓他明白老師的愛。

父母應(yīng)經(jīng)常表露出積極正向的情緒，比如喜歡幼兒園，喜歡幼兒園老師，以潛移默化的方式影響孩子。

本園將于20xx年x月x日上午8點-下午17點，開始報到，請各位家長及時帶孩子來園報到。

幼兒園全體師生明天開學的通知(篇二)

尊敬的各位家長、親愛的小朋友們：

你們好！

快快樂樂過暑假，高高興興迎開學！

寶寶們、家長們，你們期待已久的xx中心幼兒園終于開園啦！

我們幼兒園滿腔熱情地歡迎你們的到來，期待著你們的進步，期待你們給我們帶來驚喜！

我們園內(nèi)擁有一批嶄新的玩具和充足的活動場地，為幼兒提供了一個安全、溫馨的游戲、學習、鍛煉、生活及藝術(shù)活動的良好環(huán)境。幼兒教育重要的不只是知識的灌輸，而是引發(fā)孩子終生不離的學習興趣。從小培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、學習習慣和思維習慣，讓幼兒在玩中學會思考、想象、滿足求知、學會創(chuàng)新！

我們幼兒園有著豐富的、年輕的、富有特長的教師資源；將會開設(shè)引發(fā)孩子興趣課程；將會進行有利于孩子成長的心理、衛(wèi)生、健康等方面的教育；將會培養(yǎng)孩子生活、學習、思維、交流等方面的良好習慣。 感謝各位寶寶及家長選擇我園入學。

現(xiàn)將選擇進入我園學習的有關(guān)事誼告知各位：

報名時間：20xx年x月x日

正式上課時間：20xx年x月x日

另：報名時請攜帶戶口簿、防疫接種證等。

xx中心幼兒園

20xx年x月x日

幼兒園全體師生明天開學的通知(篇三)

各位家長：

幼兒園定于x月xx日開學，x月xx日幼兒正式入園，現(xiàn)將開學有關(guān)事宜通知如下：

一、體檢安排

憑體檢本在校醫(yī)院交費體檢。新生體檢本已經(jīng)發(fā)放，老生在原班老師處領(lǐng)取體檢本。

體檢時間：x月xx、xx日。

體檢地點：北校區(qū)校醫(yī)院。

要求：全體幼兒均需空腹檢查。

二、入園時間

x月xx日7：50正式入園，下午5：50接園。

三、報名程序

1.所有幼兒均需辦理任意一種醫(yī)療及意外傷害保險。

2.x月x-x日3天幼兒園將聯(lián)系有關(guān)保險公司現(xiàn)場辦理保險。

3.幼兒入園后收取幼兒本學期伙食費以及代辦費。

四、注意事項

1.所有幼兒均須辦理意外傷害保險。

2.x月xx日上午9：00-12：00，幼兒園將安排小小班新入園幼兒開展親子游活動，請家長合理安排時間，屆時攜孩子一同參加。

幼兒園全體師生明天開學的通知(篇四)

致尊敬的各位家長:

時光飛逝，新的學期即將開始；為使孩子正常入園，現(xiàn)將開學時間及注意事項通知如下。

一、開學時間

20xx年x月x日（正月xx、星期x）正式入園上課！

二、注意事項

1、請家長按照規(guī)定時間準時接送幼兒，并嚴格使用接送卡接送幼兒。

2、幼兒來入園時著裝應(yīng)穿便于運動、易穿脫的服飾。根據(jù)孩子的實際情況，請帶替換衣褲。

3、幼兒頭上不宜佩帶各種發(fā)卡，身上不要佩帶各種貴重飾品。

4、幼兒入園前家長應(yīng)注意查看幼兒的口袋，如發(fā)現(xiàn)有危險物品（如小刀、藥片、鐵釘、小顆粒物品等）應(yīng)立即取出。

5、協(xié)助教師對幼兒進行安全教育，養(yǎng)成良好習慣，不要將小顆粒物品放入口中、鼻腔、耳內(nèi)。

6、若幼兒患傳染性疾?。ㄈ缡肿憧?、菌痢、腮腺炎、紅眼病等病情）或感冒、發(fā)燒，應(yīng)立即通知老師，并在家隔離治療直至痊愈；如幼兒來園前發(fā)現(xiàn)身體不適，如有藥品帶入園，家長必須與當班教師親自交待服用方式并作好帶藥登記。

7、進園后家長無須園內(nèi)停留，以免影響幼兒上課秩序。

案例：教學材料的多元利用

“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容，是一個為幼兒這一學習主體服務(wù)的豐富的客體資源。從這個主題資源中，我們認識了秋天的花、樹；感受了小草樹葉的變黃、枯萎;了解認識了秋天收獲的種種農(nóng)作物、果實。在“認識秋收的農(nóng)作物”的教學活動后，留下了許多孩子們通過多種途徑收集的許多東西：有水稻、芝麻、黃豆、玉米等的秸桿、種子；有紅薯、芋頭、蘿卜、南瓜等秋天的果實；還有大栗、南瓜子、花生、棗子、紅豆等干果。作為幼兒認識的對象，他們已經(jīng)發(fā)揮完了作用。但是，怎樣能再次利用這些大家辛苦收集來的資源，讓他們發(fā)揮更好的作用呢？

我們和孩子共同思考，生成了許多新的教學活動。充分的、綜合的、多元的利用了這些教學材料，看看我們是怎么做的吧？

1.制作標本：將各種種子類物品放進透明的玻璃瓶。將果實放進自然角中的透明盤子。讓孩子們自己制作標簽：畫植株長成時的模樣。貼在上面成為標本。

2.制作墻飾，美化教室：將各種秸桿用大紅色紙條捆扎后貼上紅黃色的“豐”字方斗，圍繞于稻草制成的“糧倉”四周，表現(xiàn)豐收喜慶的氣氛。秸桿上讓幼兒發(fā)揮自己收集資料的能力，懸掛上幼兒收集到的關(guān)于這種植物的相關(guān)知識的小卡片。成為一幅融科學性、知識性、幼兒參與性于一體的美麗墻飾。

3.品嘗秋天的味道：將紅薯、南瓜等果實放進生活工作區(qū)，大家洗、切、煮。自己動手將它們制成食物，然后分享、品嘗，感受秋天的味道！

4.成為幼兒美工創(chuàng)作的材料：針對南瓜、山芋、蘿卜數(shù)量多、形態(tài)多、易收集的特點，我預(yù)設(shè)了一個以南瓜、山芋、蘿卜為原形的想象造型活動。我?guī)秃⒆觽儨蕚淞烁鞣N輔助材料：大頭針、圖釘、彩紙、膠水、牙簽、彩色貼紙等。孩子們充分發(fā)揮了想象，動手創(chuàng)作了許多造型生動、形態(tài)各異的作品。

一個教學活動的遺留材料，通過師幼互動后的活動生成，真正淋漓盡致的發(fā)揮了作用。在這一過程中深刻體現(xiàn)了教師的所思所想、體現(xiàn)了集體智慧、體現(xiàn)了變廢為寶的科學理念。

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