教育隨筆：讓孩子學(xué)會認(rèn)清事實(shí)

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：讓孩子學(xué)會認(rèn)清事實(shí)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課間活動，孩子們正在進(jìn)行游戲活動，這是，突然有孩子急匆匆地跑過來告訴我說“佳佳的手受傷了，破了！”聽到這樣的消息，我立刻就把佳佳叫來，并且詢問她到底是手的哪個地方受傷了。只見她捏緊了右手，流著眼淚哭著，一聲也不啃。我抓起她的手，就看到了手上有很深的傷疤?！霸趺椿厥?，弄成這樣！”我立刻將佳佳帶到了水池邊，將里面的血擠出來一點(diǎn)，然后上了一些藥水。處理完孩子的傷口了，我就開始詢問其了關(guān)于受傷的事情。

“告訴我是怎么回事？”我看著佳佳問。

“是鉛筆弄的。”佳佳低著頭，不敢看我?！靶≈鞠葋砼业?。”

于是，我把小志叫了過來，問，“是你把他的手弄上了的？”

“我沒有，我真的沒有！”小志一副很委屈的樣子說道。

“那么這個究竟是怎么回事呢？”

“是他現(xiàn)弄我的?！奔鸭芽拗f道。

“哪有，明明是你先來弄我的。”小志急了起來，馬上替自己辯解，兩人就這樣你一句我一句地吵開了。

看到這樣的情況，我問全班的孩子有誰看到所發(fā)生的事情。“是小志弄的，把佳佳的手弄開了?！边@時候有幾個小朋友很肯定分說道?！澳敲茨銈兪怯H眼看到事情的發(fā)生嗎？”當(dāng)我這么問的時候，孩子們都猶豫不說話了。就在這時婷婷說她看到他們兩個人吵，然后佳佳自己把自己的手給弄開的。“你是親眼看到的嗎？”“嗯！”婷婷很肯定地回答我。小志說：“我真的沒有把她的手弄開?！?/p>

其實(shí)像這樣班級里面孩子爭吵的時常會發(fā)生，但是，往往很多時候，孩子們會因?yàn)樽约核牭蕉幢乜吹降淖鳛槭虑榈氖聦?shí)。教師要教育孩子，以后如果發(fā)生任何的事情，最好是自己親眼所見到為真，不能光聽信別人所說，或是所講的就信以為真。當(dāng)然，在受傷的這件事情上，我將兩個孩子叫到一起，告訴他們兩個人都有一定的責(zé)任都不對，教師不能因?yàn)檎l受了傷就偏了誰。爭吵本來就是不對，再加上受了傷之后要自己敢于承認(rèn)，而不能因?yàn)檫@樣就把受傷的責(zé)任推卸到對方的身上。讓孩子學(xué)會認(rèn)清事實(shí)，也用于承擔(dān)錯誤?！拔蚁麓尾贿@樣了。”佳佳最后地下了頭，“我也不對，不該和她吵?！毙≈疽渤姓J(rèn)了自己的錯誤。

有時候教師在處理爭吵矛盾的這樣的事情的時候，教師要考慮到事情的原委，愛孩子但是不能慣孩子，有時候必須要讓孩子了解到什么是對，什么是錯，學(xué)會端正自己的品德。讓孩子學(xué)會人情事實(shí)，靠自己眼睛所看到的為事實(shí)。

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教育隨筆：讓孩子學(xué)會說“不”

作為老師，我們在組織集體活動時，尤其是某種觀摩活動或者公開活動時都特別希望孩子們表現(xiàn)的很聽話，不出狀況，以此來保證活動按照自己設(shè)想的來。作為家長，大多數(shù)人則希望自己的孩子常常受到表揚(yáng)，成為眾人眼中的“好娃娃”、“乖寶寶”。所以，我們生活中有一部分孩子就會被貼上“好娃娃”的標(biāo)簽，她們從此不敢說不。

用孩子的話來說，云朵是我們班大多數(shù)孩子的偶像。她會唱歌，能跳舞，畫畫也不錯，還可以講很多故事。可是在她的臉上我們很少能看到笑容，也從來不會和其他小朋友打打鬧鬧，更不會多和老師說一句話。為了讓她能多和小朋友、老師交流，我們經(jīng)常會表揚(yáng)她或者做一些其他事情鼓勵她。久而久之，我們不僅沒有收到預(yù)期的效果，云朵反而表現(xiàn)的更聽話了，或者說，更安靜。

鑒于此，我們和孩子的家長進(jìn)行了交談，她媽媽說，孩子在家里也是很聽話，對于她的安排從不會反抗，在親戚朋友面前大家也是一再的表揚(yáng)云朵怎么怎么乖等等。每個周末，孩子都要去好幾個補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講、畫畫等。交談之后我們知道了，云朵被“好娃娃”給綁架了。她時時處處都得以一個好娃娃的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不會拒絕，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其實(shí)，作為一個大班孩子，正是愛玩、愛鬧，和父母撒嬌發(fā)脾氣的年齡，可是云朵卻乖的出人意料，長期被“好娃娃”的標(biāo)簽綁架到?jīng)]有了自我，長此以往，對孩子以后的心理健康發(fā)展有害無益。我們和家長共合同做出了決定，引導(dǎo)云朵說出自己的心里話，讓她學(xué)會說不，減少她的補(bǔ)習(xí)班類型，讓她自主選擇喜歡的舞蹈班去學(xué)習(xí)。等到快要畢業(yè)時，云朵已經(jīng)變得相當(dāng)開朗了。

云朵的故事告訴我們，孩子不是越聽話就越好，我們要給孩子引導(dǎo)他們成才，同時也要讓孩子學(xué)會傾訴和發(fā)泄，作為老師和家長，我們要用心去傾聽孩子的內(nèi)心，不要被表面的乖和不乖所欺騙。當(dāng)孩子在敘述一件事的時候，我們要耐心的聽完孩子所說的話，而不要從中打斷，或者過早的判斷，下定義。只有通過孩子的傾訴才會了解孩子內(nèi)心的感受，傾聽對于孩子來說就是一種接納，老師的接納會讓孩子樂于表達(dá)，當(dāng)孩子說完了自己的想法后，老師再說出自己的看法和觀點(diǎn)，孩子就會容易接受老師的建議。

比如有一次我們班一個男孩入園結(jié)束后就拿出300元給我們看，當(dāng)時我們都愣住了，但是經(jīng)過詢問之后才知道，他喜歡老師，想給老師送禮物。我們就告訴孩子，喜歡老師有很多種表達(dá)方法，比如：給老師一個擁抱，一幅畫等等，因?yàn)檫@個孩子很擅長畫畫。但是不能拿家長的錢。之后，孩子變得特別喜歡和老師交流，也沒有再從家里拿過錢。

當(dāng)然，我們也不能事事全讓孩子做主，這樣可能就成了禍害，讓孩子變得任性、不可理喻等。這就需要我們作一名時時留心觀察孩子，適時用心和孩子分享的老師。讓我們一起加油，從今天起，學(xué)著做一名這樣的老師吧！

教育隨筆：讓孩子學(xué)會分享

教育隨筆：讓孩子學(xué)會分享

和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，幼兒經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動里玩耍時，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”那你快樂嗎？小杰看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個故事，利用小杰的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎？孩子們異口同聲地說：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。

教育隨筆《讓孩子學(xué)會安靜地傾聽》

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了故事CD，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。

可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。

聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。

最后，我適時總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進(jìn)行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會嘗試自己做

教育隨筆：讓孩子學(xué)會嘗試自己做

今天早晨來園時，聽到揚(yáng)揚(yáng)小朋友又開始哭泣起來，不愿意上幼兒園，我問奶奶是什么原因，奶奶說：“揚(yáng)揚(yáng)回家說他每天吃飯都是最后一名?！蹦棠陶f話時看著孫子非常心疼的樣子。我聽了，感受非常羞愧，是我們工作沒有做好，對揚(yáng)揚(yáng)不夠深入了解，導(dǎo)致孩子有這種心理啊！

我決定好好的觀察下?lián)P揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)他還不太會拿勺子吃飯，吃飯時不愿意自己吃，一口飯?jiān)谧彀屠锇芫靡矝]咽下去，到最后大部分孩子都吃完時，揚(yáng)揚(yáng)就哭了。他的眼睛總會不停的看著老師，希望老師喂他吃飯。老師喂飯時他吃得比較快，但一勺不能吃的太多，不然他會有點(diǎn)犯嘔。我總結(jié)：揚(yáng)揚(yáng)是個希望得到老師關(guān)注的孩子，依賴性比較強(qiáng)，希望表現(xiàn)好，但自己又做不好，不愿意做最后一名。做不好時就會哭，以哭泣來表達(dá)他的想法。

第二天午飯前，我把揚(yáng)揚(yáng)帶到操場上的臺階上說：“揚(yáng)揚(yáng)，我們一起邊曬太陽邊聊會天好嗎？”揚(yáng)揚(yáng)答應(yīng)了。我問揚(yáng)揚(yáng)：“你是因?yàn)槊刻斐燥埗际亲詈笠幻圆辉敢鈦砩嫌變簣@的嗎？”揚(yáng)揚(yáng)說：“是的，我吃不完那么多?！蔽艺f：“真的是吃不了那么多嗎？哦，那我今天給你盛少點(diǎn)飯，可以吃完嗎？”揚(yáng)揚(yáng)不說話了。我又說：“我們今天一起來試一試，老師相信揚(yáng)揚(yáng)一定是可以的。我們進(jìn)教室吃飯吧。”盛飯時，我特意對揚(yáng)揚(yáng)說：“你看，你的飯比別人盛得少哦，揚(yáng)揚(yáng)加油哦！”孩子們吃飯時，我不停的鼓勵他們：“孩子們，你們真棒，都能把自己的小肚子喂飽。我們需要豐富的營養(yǎng)長高個子，還要變得越來越聰明，只有喂飽小肚子，豐富的營養(yǎng)才會‘跑’到你身上去。”我簡短的鼓勵，孩子們吃的更起勁了。我走到揚(yáng)揚(yáng)身邊輕聲的說：“你肯定也是最棒的孩子，快用你的巧手把你的小肚子喂飽吧！”揚(yáng)揚(yáng)很順利的一勺一勺的吃起來了，（雖然身上、桌面弄的比較臟）我向他投去了贊許的目光。今天揚(yáng)揚(yáng)吃完飯，還喝了一大碗湯，是全班第二名。下午離園前，我開了個表揚(yáng)大會，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾位進(jìn)步的小朋友，揚(yáng)揚(yáng)就是其中一個，還給他獎勵了一顆小星星，揚(yáng)揚(yáng)高興極了。第三天揚(yáng)揚(yáng)吃飯得了第一名，高興地拿著空碗來給我看，我表揚(yáng)他又進(jìn)步了。慢慢的我給揚(yáng)揚(yáng)盛得飯也逐漸加多了，陽陽吃飯也越來越棒啦！

愛孩子就要學(xué)會鍛煉孩子，作為家長或老師，首先應(yīng)該了解孩子的心理，學(xué)會放手，孩子自己干。在培養(yǎng)孩子生活自理和參與簡單勞動的過程中，需要按照從少到多、從輕到重、從簡到繁的原則，讓孩子干一些力所能及的事。同時給孩子多一些鼓勵，少一點(diǎn)挑剔；多一些指導(dǎo)，少一點(diǎn)包辦。讓孩子通過自己做，來一步步認(rèn)識世界，適應(yīng)社會，變得聰明、能干、堅(jiān)強(qiáng)和自信，哪怕時常會摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會與人溝通

當(dāng)今社會，孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，脾氣也比較任性，與自己的父母講話就很不講道理，更別提在爺爺奶奶的寵愛下會“囂張跋扈”成何種樣子，很多孩子也會把這種不良的習(xí)慣帶到幼兒園來，經(jīng)常就會聽到有的小朋友在班級里突然大吼大叫，老師和其他小朋友都會以為是不是發(fā)生了什么很大的事情，待老師仔細(xì)詢問后，卻發(fā)現(xiàn)可能只是某個小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。

這一天周二上午，班級里安安靜靜吃水果的時候，“啊”的一聲很尖的聲音立刻吸引了我的注意，這是一個小女生帶著哭腔在那里喊，我下意識的以為是不是水灑到身上了，還是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去詢問原因，原來只是因?yàn)閷γ娴男∨笥巡攘怂幌?，我耐心的跟她說：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已經(jīng)向你道歉了，再者如果有任何問題的發(fā)生哭和叫都是沒有用的，你需要的是用小嘴巴去說，可以先跟小朋友溝通自己嘗試著去解決這個問題，如果不行的話，你還可以來找老師。”聽到了我的話她的情緒開始慢慢穩(wěn)定下來，哭腔也漸漸消失。針對這種情況，我分析了一下原因，首先在這個年齡階段幼兒以自我為中心，不會替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)都是“為我”而不是“為她。并且4-5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生以后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。幼兒的行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響，因此情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣。因此，我從以下幾個方面開始著手幫助幼兒進(jìn)行一些改變。

首先，在班級里營造一種民主、禮貌、和諧的氣氛，注意從自身做起，避免用一些命令的口氣對幼兒說話，并且給予幼兒更多的關(guān)心和愛護(hù)，其次要耐心的給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，有任何問題可以通過溝通的方式去解決，不僅是跟同伴之間的溝通，也可以是跟老師之間的溝通，另外在活動中我們還會通過講故事、做游戲的方式去引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人。然后，在一日活動中作為教師要時刻保持高度的敏感性，做幼兒的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。

教育隨筆：如何讓孩子學(xué)會分享

對于小班3歲的孩子來說，做任何事情一般只會想到自己，不會想到別人。由于他們思維能力所限，難以理解事物之間的相互關(guān)系，往往以我為中心去認(rèn)識事物，這是幼兒的思維特征。

今天區(qū)域玩積木的時候，浩看到家新已經(jīng)搭好，他就故意把家新積木給推倒在桌子上，并順手拿走幾個。家新是個安靜內(nèi)向的小男孩，眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。

浩是個很自我的男孩，通常玩完積木送回筐里的時候，他也是高高的舉起故意摔進(jìn)筐里，看著積木四處濺落，開心的咯咯笑。老師每次都會耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則，可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處，無動于衷。

對于比較以自我為中心，自己想怎樣就怎樣，不懂得和小朋友好好相處的孩子，教育方式經(jīng)常的讓我頭痛，比如浩，老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對他根本無濟(jì)于事。

我這次什么也沒有說，靜靜過去把他的積木收走，他馬上站起來去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我讓家新到另一張桌子上玩，剩下浩大聲的哭泣，哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎，我抱住了他，幫他擦干眼淚：“寶貝，老師為什么收走你玩具？搶小朋友玩具對嗎……？”這次的浩變的溫順而乖巧。

對待不會分享、輪流玩的孩子，老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過自己的言行教育孩子懂得共享為樂、獨(dú)享為私的道理，幫助孩子建立群體思想，鼓勵孩子把自己心愛的玩具讓小朋友玩，把自己愛吃的東西分給小朋友吃，使孩子自私的行為逐漸減少，樹立一個為大家著想的整體觀念。

其實(shí)自私是每個小孩子的天性,每個小孩子成長中都有一個自私的過程,作為老師，有責(zé)任抓住每一個機(jī)會教育孩子,針對于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了給孩子講道理說明原因，讓他慢慢的自己想想什么該做，什么不該做。抓住孩子的心理特點(diǎn)，體驗(yàn)其他幼兒分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。找準(zhǔn)“病癥”，因愛施教，相信所有問題都會迎刃而解的。

老師也可通過網(wǎng)站、開家長會、離園時了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家園合作一起解決難題，包括讓家長以身作則，注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關(guān)心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，為幼兒樹立榜樣，同時讓父母在家中實(shí)施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會了與人分享的快樂。

教育隨筆：讓孩子在鍛煉中學(xué)會成長

涵涵小朋友性格很內(nèi)向，她從不和小朋友一起玩。喜歡一個人靜靜地坐著看旁邊小朋友玩耍。做事都是慢慢吞吞，但又很認(rèn)真。有一天小朋友都涂好色已經(jīng)玩了很多時間了她還一個人在涂色我對她說：“涵涵，我們不涂色了，趕快收起來吧”。只見涵涵一人坐在那里自言自語的說：“我還沒有畫好呢，就叫我收起來怎么可以這樣呢”？聽到涵涵小朋友輕聲的責(zé)語我很慚愧。馬上向涵涵小朋友解釋道：“涵涵，我們要到外面去鍛煉身體了，一直坐著對我們身體是有害的?！焙∨笥咽嵌嵌c(diǎn)著頭，我就幫她一起整理蠟筆。

涵涵小朋友其時是一個很優(yōu)秀的小女孩，也許家庭環(huán)境的種種因素造成涵涵小朋友動作緩慢、反應(yīng)不靈活、不擅于交際。但她做事又是那么的認(rèn)真，我布置的任務(wù)雖然很慢很慢才能去做好但她都能去完成。像這樣的孩子缺少的是鍛煉，我們要利用機(jī)會去鍛煉她。

如：這幾天我班孩子特別喜歡到廁所里去聊天、去玩耍、去放水。針對這事我就請她去監(jiān)督廁所里的小朋友。"幫我去說一下，請廁所里的小朋友不要在那里大聲講話"。傳達(dá)完畢之后，我發(fā)現(xiàn)涵涵精神抖擻走到座位上去坐好。還有一次我們在給蘋果穿上漂亮的衣服。我見涵涵才涂了一點(diǎn)點(diǎn)就對她說：“涵涵，你今天可是小老師啊，你可要幫張老師把桌上的蠟筆收起來。（那是故意請她這樣做的，我想提高涵涵做事的靈敏性和作畫的快速性）效果還有一點(diǎn)出來了，她有點(diǎn)加快速度了。晨間活動她在跑拉拖拉玩具，平時慢吞吞的她被我提醒了幾下盡然能加快腳步了，這是可喜的進(jìn)步！在教學(xué)活動時，我又第一個請她來變魔術(shù)她高興的合不攏嘴，小朋友都夸她"孫書涵真棒"在這次活動中我發(fā)現(xiàn)她走上來的速度不在是慢悠悠的，而是跑著過來，涵涵小朋友真的有點(diǎn)轉(zhuǎn)變了。

通過這件事我想：“性格內(nèi)向不是孩子的錯，我們做老師的要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓孩子去鍛煉，不要去想孩子是否能承擔(dān)任務(wù)。在鍛煉中自然而然會成長自己。

教育隨筆：讓孩子們慢慢學(xué)會自覺分享

在班級里，我們經(jīng)常跟孩子說要學(xué)會分享。玩玩具時大家要一起玩，有好東西要跟大家一起分享。孩子們也時常把“分享”掛在嘴邊。

春游的時候，孩子們都帶了些零食，在游戲過后，大家便圍攏過來，品嘗起自己的零食來。孩子們紛紛拿出自己的零食和旁邊的小朋友一起分享。這時候，只聽阿姨說：“你看XX，這個人可小氣啦！只會自己吃，都不愿意與別的孩子分享！”我循聲望去，的確，只見XX他從包里拿出東西自顧自的吃起來。我本想走過去，但我又停下了腳步，我要用其他孩子的榜樣示范作用影響他。我剛想表揚(yáng)正在分享的小朋友，XX拿出自己的薯片，站起來，分給大家吃了。邊分還邊說：“你們嘗嘗我的薯片吧，可好吃了！”……

我要讓我的孩子們慢慢學(xué)會自覺分享

事后，我想了很多，很慶幸自己當(dāng)時沒有直接去“說”孩子，每個孩子都有自己喜歡的東西，而我們成人總是在孩子剛開始吃的時候或開始玩的時候的就對孩子提出分享的要求，這對年幼的孩子來說其實(shí)是多么大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，若我們這時候就給孩子扣上“小氣鬼”的帽子，對孩子來說是多么大的傷害??！同時，說不定還會把事情弄得更糟糕，讓孩子覺得分享是“被逼”的貨就是為了得到表揚(yáng)，這其實(shí)就失去了“分享”本來的意義！

由這件小事讓我深深感受到了“自覺分享”的重要，以后我要讓我的孩子們慢慢學(xué)會自覺分享，只有這樣才是最可貴的！

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